四年级语文上册 4.1 甘罗教案 长春版范文

第一篇：四年级语文上册 4.1 甘罗教案 长春版范文

甘罗教案

教学目标：

1.学会本课的生字、理解词语“挑唆、施礼”的意思。

2.在掌握字词的基础上，通过朗读体会语言的幽默感，感受语言表达中幽默的魅力。

3.通过学习课文启发学生思考幽默在生活中的妙处。

教学重点、难点：

1．理解课文内容，感受中华语言的艺术魅力。

2．初步了解幽默的构成方式。

教学准备：

1.道具、收集自己喜欢的幽默故事。

2.有关甘罗的资料、制作生字课件。

教学时数：3课时

第一课时

教学内容：解题、初读课文，学习生字。

教学过程：

一、揭示课题：

齐读课题，介绍甘罗。（甘罗从小聪慧过人,12岁出使赵国,煽动赵燕之战,使秦国不动一刀一枪得了十六座城池,为秦统一六国做出了巨大贡献。）

二、初读课文，了解课文大意。读准字音。

三、再读课文，理解课文内容。

1.自读，谈读后的感受。

2.画出自己认为最幽默的一句话。

3.交流感受。

4.教师总结，感悟幽默构成方式。

四、练习有感情地朗读。

五、学习本课生字、词语。

1.教师提出生字，领读生字。

2.学生给生字注音、组词。

3.教师引导学生理解词语的意思。

宰zǎi 主管，主持。（宰相宰杀主宰）

武wǔ 武将（满朝文武武工武斗）

替t 代替，替换（替手替身替代）

宫gōng 皇宫（宫殿东宫故宫）

施shī 给予（施礼施工施主）

捣dǎo 打扰，扰乱（捣乱捣鬼捣米）

既j 已经（既然既往既而）

六、再读课文。

第二课时

教学内容：联系上下文体会文中表现甘罗幽默特质的句子，从中体会幽默在生活中的妙处。

教学过程：

一、了解故事主人公的情况。

学生介绍甘罗，引起学生学习课文的兴趣。

二、自由朗读课文，给课文标出自然段。

三、指名分段朗读课文。说一说读文后的感受，甘罗给你留下了什么样的印象。

四、学习1-4自然段

1.指名读第1自然段。从中找出成语“唉声叹气”，并让学生用自己的话说出这个成语的意思。通过这个成语来体会甘罗的爷爷当时有多烦恼。

2.读了这个自然段后问问学生产生了什么问题。学生会想知道甘罗的爷爷为什么事而烦恼。引导学生带着好奇的语气朗读第2自然段中的问句。

3.过度句：爷爷是怎么回答的？请学生自由朗读第3自然段，用自己的话概括出来。（爷爷为秦王想吃公鸡的蛋而烦恼）指导学生带着烦恼忧虑的语气朗读这一段课文。

五、学习4-9自然段

1.过度句：甘罗了解了爷爷的烦恼后是怎样做的呢？

指名读甘罗说的话。“秦王太不讲理了。”体会甘罗此时气愤的心情。感受甘罗是个有正义感的孩子。

2.自读第4自然段第3句话，说说体会到了甘罗是个什么样的孩子。（从眼睛一眨这个词体会到甘罗是个聪明机智的孩子。）有感情朗读这一自然段。

3.同学们一定想知道甘罗是怎样做的。小组内分角色朗读5-9自然段，交流一下甘罗的哪句话说的最幽默。

4.学生汇报朗读，谈自己读文后的体会。

5.教师指导学生朗读人物间的对话，从中体会甘罗的机智幽默及勇敢。

6.交流：说说甘罗给你留下了什么印象。在生活中，发生了哪些你认为比较幽默的事，听到了哪些幽默的话语，这些幽默的人或事在生活当中起到了什么样的作用？举例说明。

第三课时

教学内容：

1.根据课文表演课本剧，体会课文语言的幽默。

2.做课后练习题。

教学过程：

一、小组合作分工，编排课本剧

1.小组内讨论，根据课文编写出小剧本。

（1）时间、地点和人物；

（2）编排故事情节；

（3）人物的台词；

（4）人物活动提示。

2.组织小组内同学根据剧本排练。

3.汇报表演课本剧。

4.教师给予评价及指导。

二、课后练习

1．书后词语要求会读，会写。

2．写课堂作业：基础知识中的几个多音字及形近字。

三、作业：

1.书写生字。

2.在日记中写一写自己经历的或看到的幽默的事，或听到的幽默的话。

四、板书设计：

甘罗

有正义感 聪明 机智 勇敢 幽默

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第二篇：四年级语文上册 4.1 甘罗教案设计1 长春版

甘 罗

教材分析

这是一个充满智慧的幽默故事。课文的主人公是甘罗。事情的起因是秦王出题故意刁难大家，假若没有人满足他的不可能实现的愿望，便要全体受罚。当时甘罗的爷爷是宰相，正当他一筹莫展之际，聪明的甘罗以其人之道还治其人之身，巧妙地战胜了秦王。

作为本板块的第一篇课文，教学时要充分激发学生的幽默感，鼓励学生在生活中善于动脑筋、想办法，用自己的智慧解决问题。故事语言明快，短小精悍，适于儿童阅读，其情节主要以对话的形式展开，适于分角色朗读或表演课本剧。课后要求有感情地朗读课文，还围绕课文内容安排了表达，其中包含表演。教学本课时要注意在充分感悟课文的基础上做好课后习题，进而从中领略智慧的魅力。

教学目标

1.通过学习课文，懂得智慧是战胜困难的法宝这一道理。培养学生从小学会运用 自己的聪明才智解决实际问题的能力。

2.通过分角色等多种形式有感情地朗读课文。3.认识7个生字，会写7个字。

4.引导学生在理解课文的基础上，展开丰富想象，鼓励学生大胆地去说、去演，以突出幽默效果。

教学建议

（一）教学准备

生字卡片、道具、音乐等。

（二）教学过程 1.识字与写字

本课课文内容易于理解，但出现的生字较多。在生字教学时可结合课文进行随文识字。

（1）随文识字。结合课文的第1自然段，学习“宰”这个生字。“宰”是平舌音。字形要格外关注一下，联系“辛”字，用部件组合法学习。结合第3自然段学习“武”字，一定要注意这个字的斜钩处没有撇。另外，它和“文”相对。在第4自然段，出现了“替”这个字，可联系“潜”字记忆。结合第5自然段学习“宫”和“施”，可采用区别字方式学习。“捣”出现在第6自然段，可利用熟字“岛”记住新字。“既”在最后一个自然段，无论是字音还是字形都要注意和“即”字加以区分。学习这些生字时，要让学生结合语境多读，读准。学生可根据自己的方式反复强化记住字形；字义教学要通过反复读词，结合具体语言环境进行。这样处理很自然地实现了识字音、形、义的统一，有助于帮助学生记忆，提高识字效率。（2）指导书写。“宰”和“武”两个字较难书写。在指导时，教师要强调“宰” 字的第八笔是长横，书写时还要注意“宝字盖儿”下是“辛”不是“幸”，这两 点是平时学生最容易出问题的。写“武”字时要强调不要在斜钩处加撇。2.朗读指导（1）在揣摩人物心理的基础上来读。第2自然段中有一句甘罗的问话，读这句话时要带着对爷爷的关心。第3自然段爷爷的话中有担心、无奈等复杂的情感交织，要设身处地地体会人物心理活动，才会读得形神兼备。

（2）分角色朗读。这篇课文基本上是以对话连缀成篇的，适于分角色朗读。教学时，教师可引导学生自主选择角色，自主选择合作伙伴，进行朗读练习。（3）读出真情。教学时要联系上下文在理解的基础上朗读，可多种形式指导朗读，如个人读、小组读、齐读等，要以饱满的感情读出人物的富有个性特征的语言。

3.阅读教学

本课的教学程序可以这样设计：

初读探究→读中悟趣→合作表演→总结深化（1）初读探究

引导学生在初读的基础上，围绕以下问题进行探究： 课文讲了怎样一个故事？事情起因、经过、结果是怎样的？ 甘罗给你留下了怎样的印象？由此，便于学生从整体上理解课文内容，为感受故事中所蕴含的智慧与幽默作好铺垫。（2）读中悟趣

本文的教学应凸显以读带讲，通过表情朗读演绎故事的幽默，从而强化人物形象，突出幽默效果。（3）合作表演

本文篇幅短小，为学生发展想象提供了广阔的空间，而合作表演则是最好的一个载体。教师在教学中应大胆放手，充分发挥学生的主体作用，引导学生合理地、创造性地进行表演。（4）总结深化

教学即将结束时，引导学生为甘罗画像，进一步激发学生对甘罗这一智慧人物的喜爱与敬佩之情。同时引导学生续编故事，使学生对课文的理解更加深化。4.活动提示

“读一读，写一写”重在积累词汇，在读的同时加深印象；写的过程，又是对生字的一次复习巩固。也可以引导学生学以致用，练习用不同的词语说句子。5.课时安排：建议2课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

这篇课文中的对话较多，学生不太容易读好。教学时，一方面分析体会人物的心理活动，一方面可以引导学生根据自己的理解，在人物语言前面加上恰当的提示语。如，甘罗的第一次问话，可以在前面加上“甘罗关切地问”，爷爷回答的话前，可以加上“爷爷叹了一口气说”等。另外，还要重视评读，在大量的读的实践中提高读的水平。相关资料 1.词语注释

唉声叹气：因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音。挑唆：也作调唆，使跟别人闹纠纷。

既然：连词，用在上半句话里，下半句里往往用副词“就”“也”“还”跟它呼 应，表示先提出前提，而后加以推论。2.甘罗相关资料

战国期间，七国战乱连连。秦国出现了一位智勇双全、聪明绝顶的甘罗。只有六岁的他与幼年嬴政结下了不解之缘，长大后被重用为宰相。丞相吕不韦和太后的宠臣都图谋篡夺王位。随后太后与的奸情被揭发，以及公子楚被暗杀。在这场宫廷政变中，甘罗维护嬴政，参战沙场，统一货币，从而巩固了嬴政一代君王的地位。

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第三篇：长春版四年级语文上册

长春版四年级语文上册1-3苦糖教案

教学目标：

1.学习6个一类生字，12个二类生字。

2.指导学生认真读课文，了解课文大意，感受作者细腻的心里活动的描写。正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会当时条件下，生活的艰难，同时明白，生活总是在变化，今天的生活更值得珍惜。学会从点滴的生活小事中去感知爱的存在，学会用爱去回报。

教学重点难点：理解课文内容体会作者的内心世界。

教学准备：教学课件

教学时数：三课时

基础知识：

一、生字

拴：shuān 扌6 用绳子等系在物体上，再打上结。拴住

挨：i 扌7 遭受，忍受挨打、挨饿、挨骂（注意写法）ai挨个儿、挨家挨户

拈：niān 扌5 用两三个手指头夹取（东西），捏（做动作）拈轻怕重、拈香

撮：cuō 扌12 用手所撮取的东西一小撮、一撮盐、撮合（注意写法）

梁：ling 木7 水平方向的长条形承重构件。木结构屋架中专指顺着前后方向架在柱子上的长木。屋梁、桥梁、鼻梁、梁上君子

凳：dng（形声字）几12 有腿没靠背的专供人坐的家具凳子、方凳、板凳、竹凳

二、解词

神物：神奇的东西。

怔怔：形容发愣的样子。

第一课时

教学内容：初读课文，了解大意，学习生字。

教学过程：

一、导入：

1.板书课题，齐读课题。

2.看了课题后，你们有什么疑问吗？

二、初读课文。

1.教师范读。

2.学生自由读、指读。

三、学习生字。

四、指读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？

第二课时

教学内容：读课文，感悟理解课文。

教学过程：

一、复习导入：这篇课文讲了一件什么事？

二、深入学文。

（一）学习课文第1自然段

指读思考：你从这段知道了什么？

（二）学习课文第2——5段

1.白糖本来是留在端午节吃的，可一件意外的事情发生了。指读2——5段，思考：发生了一件什么事？

2.“我”为什么要偷吃白糖？

3.找出描写白糖滋味的句子，指导朗读。

4.当“我”想象白糖滋味的时候，心情如何？（狂喜：极端高兴。）

5.默读3、4段，划出给你印象最深的词语和句子，说一说你的理解。

重点理解：

（1）“我”的心为什么缩了一下？

（2）“怔怔”是什么意思？“我”为什么发呆、流泪？

6.作者把自己偷糖吃的动作、心理写得细致入微，让我们再来读一读这两段。

7.端午节这天早上，弟弟妹妹会想些什么？爸爸妈妈呢？我呢？

8.可是母亲——只是抱着空罐子发呆，连一句责怪的话都没有。

9.妈妈为什么发呆?为什么没有责怪我？

(三)学习课文第6——7段

1.指读思考：这件事对“我”有怎么样的影响？

2.“我”为什么很少吃白糖了?——苦糖

3.想象一下，作者长大以后，第一次拿着白糖回家时的情景。他会和母亲说什么？

（四）小结课文，有感情地朗读课文。

三、你有类似经历吗？如果有，说一说。

第三课时

教学内容：复习巩固。

教学过程：

一、复习生字

二、读课文

三、做课后习题

1.读一读，写一写

2.理解“在”和“再”的意思，进行区分。

（）见（）长春（）一次

想好（）说（）劫难逃健（）

3.读句子，谈感受。

四、板书设计：

1—3 苦糖

狂喜

糖甜—偷吃心 缩了一下—母亲发呆—苦糖

怔怔

五、作业：

1.写生字、课后词语。

2.预习《汉字家园（1）》

第四篇：长春版四年级语文上册2

长春版四年级语文上册2-3汉字家园3教案

教学目标：

1．学会本课的8个一类字，认识12个二类字。

2．了解8个成语故事的内容，知道这8个成语的内在含义。

3．激发学生阅读成语故事，积累成语，研究成语的兴趣，激发学生热爱祖国传统文化的思想感情。

教学重点、难点：

学会本课一类字，了解成语的内在含义。

教学准备：成语故事书，成语词典等

教学时数：三课时

第一课时

教学内容：了解这8个成语故事，知道这些成语的含义。

教学过程：

一、看动画片导入。

多媒体播放“掩耳盗铃”的故事，看后讲给学生“掩耳盗铃”这则成语出自于这个故事。什么是“成语”呢？（人们长期以来习用的，形式简洁而意思精辟的，定型的词组或短语。汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。）

二、认读成语。

1．自由认读。

2、指名领读。

3、齐读。

三、讲成语故事，理解成语意思。

1．根据预习情况，请学生讲成语故事，讲哪一个都行，其他的同学还可以补充。

2．根据所讲故事，总结理解成语含义。

四、复习巩固

根据所给意思填成语。

第二课时

教学内容：学会本课8个生字。

教学过程：

一、认读成语

二、学习生字

1．生字

虎hǔ “虎”部，扩词：老虎、虎牙、壁虎、成语：虎视眈眈、虎头蛇尾、调虎离山、放虎归山、狼吞虎咽、生龙活虎

赵zho 周朝国名，战国七雄之一。

扩词：姓赵、赵国、完璧归赵、围魏救赵

捕bǔ 扩词：捕获、捕拿、捕捉、被捕

成语：螳螂捕蝉，黄雀在后捕风捉影

蝉

chn昆虫，种类很多，雄的腹部有发音器，能连续不断发出尖锐的声音；雌的不发声。幼虫生活在土里，吸食植物的根。成虫刺吸植物的汁。也叫知了。

扩词：蝉联蝉鸣蝉蜕蝉衣

翁wēng “羽”部，泛称男性老人。

扩词：富翁、老翁、渔翁、鹬蚌相争，渔翁得利

掩yǎn 遮盖、捂

扩词：掩藏、掩盖、掩护、掩饰、遮掩

扩词：掩耳盗铃、掩人耳目

矛mo 古代兵器中的一种“刺兵”，用于刺杀。

扩词：自相矛盾、矛盾、矛头

盾dn 半包围结构，扩词：盾牌、盾牌、金盾、自相矛盾

三、复习巩固字词

第三课时

教学内容：完成课后练习。

教学过程：

这节课可以上成一节语文综合实践活动。可以把书后的四道题变成成语闯关的四个项目

一、课后练习：

1．成语接龙：

愚公移山—山穷水尽—尽人皆知—知书达理

伯乐相马—马到成功—功败垂成—成竹在胸

掉以轻心—心之口快—快马加鞭—鞭长莫及

2．有人物的成语：

叶公好龙塞翁失马毛遂自荐孟光举案

3．有反义词的成语：

七上八下颠倒黑白颠来倒去是非分明

4．有动物的成语：

狐假虎威马到成功鸡鸣狗盗狗急跳墙

5.成语研究。

二、作业：

1.书写一类生字；

2.选择一个你喜欢的成语故事，讲给家长听。

三、板书设计：

成语故事

刻舟求剑狐假虎威完璧归赵

愚公移山自相矛盾掩耳盗铃

螳螂捕蝉，黄雀在后鹬蚌相争渔翁得利

长春版四年级语文上册2-4汉字家园4教案

教学目标：

1．学会本课三个生字。

2．熟读短文，了解短文含义，知道数字12的趣味所在，由此感受祖国语言文字的魅力。

3．通过学习激发学生探索词语中数字的含义。

教学重点、难点：

学习生字，激发学生探索数字奥秘的兴趣。

教学准备：教学课件

教学时数：两课时

第一课时

教学内容：朗读歌谣，学习3个一类字。

教学过程：

一、激趣导入：

“12”这个数字在我们的生活中是十分有趣的，我们的生活与12有什么联系呢？

同学们说出了很多，几天我们要读的这首短歌谣，精练地概括了12这个数字在生活中的用途，还十分有趣呢！让我们一起来读一读吧！

二、朗读歌谣：

1.数字12有什么奇妙的地方呢？请同学们打开书自由读一读歌谣。

2.指名读文。

3.通过读文你知道了数字12有趣在哪里？关于12你还知道什么，补充一下。

4.再读文，理解“学习总觉新知少，探索奥秘靠钻研”

三、学习一类生字。

简jiǎn 扩词：简单、简便、简化

反义词：简（繁），简单（复杂）

成语：简明扼要、言简意赅、深居简出

肋li 胸部的两侧

扩词：肋骨、两肋、肋条

奥o 部首“大”含义深，难于理解

扩词：奥秘、奥妙、奥运会

重点注意强调：奥字的上半部分不封口。

第二课时

教学内容：完成课后练习。

教学过程：

一、完成课后练习：

1．读一读，写一写。练习扩词。

简（简单）（简洁）奥（奥秘）(奥妙)

2．想一想，这些词句中的数字表示什么

这道题可以先让学生通过预习，自己理解，汇报，老师在此基础上进行归纳总结。

3、毛笔写字练习

可结合写字课进行渗透和教学。

二、布置作业：

1．书写本课一类生字并扩词练习。

2.找找生活中还有哪些数字有特殊的意义。

三、板书设计：

有趣的十二

简 肋 奥

分别扩词

第五篇：四年级语文教案上册

四年级语文教案上册

四年级语文教学的过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。经历了一段时间的四年级语文教学，作为四年级语文老师的你知道如何写四年级语文教案？你是否在找正准备撰写“四年级语文教案上册”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

#566349四年级语文教案上册1

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点、难点：

1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。

2、重点词语的理解。

教学准备：

师生共同搜集有关老师的资料，学生课前走访教师。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激发感情

1、放录音《每当我走过老师的窗前》，学生欣赏。

2、为了赞美老师，人们常常把老师比作什么?(学生回答)

3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好!(板书)

4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢?今天，我们就来学习《老师，您好!》这篇课文。

二、初读课文

1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。

2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。

师巡视学生读书情况。

3、检查：

(1)认读词语。

(2)指名读课文，进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。

(3)说说课文的主要内容。

三、作业设计：

(一)组词

铺()浸()顶()霞()辛()

哺()侵()项()假()幸()

(二)填上合适的词语

铺设()架起()

塑造()编织()

三、选择正确的读音

衷心(zōngzhōng)塑造(sùshù)

笑语盈盈(yínyíng)浸透(jìnjìng)

第二课时

一、听写。

崇高智慧波涛创造浸透涌出塑造朝霞茁壮衷心祝愿

二、精读课文，感悟内容

1、分句训练。

(1)自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。

(3)指名朗读这句话，生点评。

(4)生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、如上，对相关句子进行训练。

3、重点部分，拓展训练。

(1)生质疑：哪些句子不太理解?

(2)指名读这些句子，师生共同解决。

3、重点部分，拓展训练。

(1)生质疑：哪些句子不太理解?

(2)指名读这些句子，师生共同解决。

(3)再读句子，抒发感情。

(4)重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

(5)相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!

①指名读;

②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同?

④根据你搜集的资料，来证明这句话。

⑤饱含感情地再读一读。

4、齐读。

三、补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事，学生阅读。

四、指导小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目--诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

五、作业：

1、感悟积累。

本文是一首()，赞美了教师事业的()和()，抒发了孩子们对老师的()、()之情。

2、找出文中的两个反问句，改为陈述句;

3、找出文中的两个比喻句，其中“春蚕”指()，“理想的丝线”指()，“甘露”指()，“茁壮的新苗”指()，表现了()。

4、背诵课文

#183683四年级语文教案上册2

教学目标：

1、正确读写“沉静、悠然、垂钓、绝妙、机智、光芒”等词语。

2、有感情地朗读课文，流利背诵文中的古诗。

3、对照1、2自然段,结合古诗，想象“秋__独钓图”的情景，领悟画中有诗，诗中有画的意境美。

4、诗文结合，抓重点词体会纪晓岚的机智。

教学重点：诗文结合想象“秋__独钓图”的情景，领悟蕴藏着的诗情画意。

教学难点：体会纪晓岚的机智。

教学准备：CAI课件　　教学课时：2

第一

课

时

一、导入新课。

1、在清朝有个博学多才、于书无所不通的学士，你们知道他是谁吗?

这节课,就让我们一起通过《纪晓岚吟诗》这个有趣的故事，走近纪晓岚。

2、看老师写课题，(师板书课题边写边提示)：纪的右边是自己的己，不能出头，晓字的右上角不要加点。谁来读课题。读得不错，大家一起读!

读了课题，你想知道什么?

(预设：纪晓岚吟了一首什么诗?纪晓岚为什么要吟诗?纪晓岚在怎样的情况下吟诗?)根据学生的质疑，在课题旁边打上问号。

二、初读课文。

1、让我们带着这些疑问，继续往下学习。在这篇课文里，有这样一些词语，有信心读准吗?自己先试着读一读。课件出示：沉静、__畔、垂钓、机智、渔翁、光芒。

谁来读给大家听?强调翁的韵母是eng而不是ong(你的这个后鼻韵母eng读得真好!)、pan畔。

全班同学一起读!

在课文中，还有一些四字词语，谁想读?课件出示：目不转睛、活蹦乱跳、生动传神、一篙一橹。

知道篙和橹是什么样子的吗?让我们来看一看。篙和橹都是撑船用的器物，篙还将船固定住呢，在古代，它们非常常见。

男女生比赛来读读吧?看谁读得更好些。男生读一个，女生读一个。男生先来。

2、接下来请大家自由地朗读课文，读完后用自己的话说说课文主要写了什么。

(纪晓岚在__边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必须用上十个“一”字为难他。纪晓岚就地取材，在很短的时间内吟唱出一首绝妙的“秋__独钓”古诗。)只点一个说!夸奖纪晓岚，夸的是什么?引导下一环节。

三、学习第一自然段。

乾隆皇帝连声说好，夸赞：好一幅“秋__独钓图”!

1、先来看看这首诗是怎样描绘这幅“秋__独钓图”的?

(课件出示古诗)，指学生读诗。①音读得准②读流畅了③师范读，读出节奏、味道④再点读，读出了诗情画意。⑤全班一起读，读出悠然的美感。

纪晓岚看着__上的渔舟悠然吟诗，他到底看到了什么呢?请大家自由读课文第一至二自然段，(课件出示)边读边用横线划出这部分写了哪些景物?

2、谁来说说?(课件出示)

你从这些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物，而且都很美)

3、原来是一幅美丽沉静的秋__图啊!(板书：秋__)!让我们来美美地读一读!

4、乾隆皇帝和纪晓岚看到的除了这美丽、沉静的秋__之外，还有什么?(有位渔翁，他在垂钓)你来读句子!

5、果然是“渔翁独钓”啊!(板书：独钓)

6、一开始，老渔翁平静而专注地等待着，不久，一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼终于上钩了，你又读出了什么?(读出了他的高兴)带着你的感受读一读。

7、在美丽沉静的秋__之上，还有位老渔翁在垂钓，这样的美景有多么浓的诗情画意啊!我们再来读一读!指名分别读!

8、闭上眼睛，想象一下这画面吧!

(课件出示音乐)落日金辉;芦花秋风;__畔一叶扁舟，一个老渔翁，静静地等待着，好!鱼儿上钩了，刹那间，水响鱼跃，笑声朗朗，被秋风飞播得很远……

9、同学们此时你能用一句话来表达自己的感受吗?(说语句描写秋__垂钓的美妙，景美如画，景美如诗)难怪乾隆皇帝说他看到的这个情景很有诗意呢!

纪晓岚很快用28个字，把这眼前的美景浓缩成一首绝句——课件出示。这首诗中写了哪些景物呢?我们将它与1、2自然段对比着来找一找吧!引导学生找，要有过程!女生读语句，男生读诗句。

大家读得真美，难怪乾隆皇帝说好一幅“秋__独钓图”!

六、领悟机智

学生快速默读第三—五自然段：乾隆皇帝为什么要连声说这诗写得好呢?

预设几个原因：——

1、预设1：好在用了10个“一”字

2、预设2：一丈很长，一寸很短，对比很巧妙，以及简单写出渔翁垂钓

3、预设3：诗的静态动态对比　神态传神

4、预设4：占字用得好，更为重要的是：写出了乾隆心中的美景与得意

5、乾隆皇帝“故意”也难不住：十个一，28字绝句——来回几步，悠然吟唱

(预设1：好在用了10个“一”字)怎么好?我们来看看这十个一字都写了哪些景物?

(出示：一篙一橹一渔舟。用你自己的一句话说出来，三个物件，教师小结：点出了钓鱼的地点)

(出示：一丈长竿一寸钩。一丈有多长?从哪里到哪里?表面上写钓鱼的情态，实际上隐匿了钓鱼的老翁。)

(出示：一拍一呼复一笑。钓到鱼高兴时的神情，一系列的动作。教师小结：老渔翁是多么快乐、陶醉、自得啊!))

(出示：一人独占一__秋。老渔翁的喜悦之情给这__面带来了一份生机与活力。)

按照乾隆皇帝的要求，纪晓岚反复使用了十个一字，这十个一不是简单的重复，而是巧妙的嵌入，恰到好处。还构成了一幅美妙的景象，这是多么奇妙啊!谁想读?

还有谁说说好在哪里?

(预设2：一丈很长，一寸很短，对比很巧妙)

鱼竿的长和钓钩的短都写在这七个字中了。

你还体会到什么?

(预设3：诗的前两行写的是静态的物，诗的第三行写渔翁钓到鱼十分得意的神情尽现在三个动作中。)

这物与人，这静与动，又形成了对比，何等巧妙啊!谁更想读?

你还想到了什么?

(预设4：占字用得好，一个“占”字把老人独自在__边钓鱼的情态，描写得生动传神。)一个占字将老渔翁与秋__景色紧密联系在一起，老渔翁给秋__带来了一份生机，带来了一份独有的美丽。如此绝妙啊!谁越发想读?

多么美妙的秋__独钓图啊，多么绝妙的一首好诗啊!男生读，(妙诗)女生再读!全班同学一起读!

5、乾隆皇帝文学造诣很高，他可是这世上诗作最多的人，一生作诗四万多首，原本想要故意为难纪晓岚的乾隆皇帝得到了满意的答案，他不禁点头笑道——谁想读?(好!好!好一幅“秋__独钓图”!好一个机智的纪晓岚啊!)

你在这句话中发现了什么?(乾隆皇帝一连用了四个好字)

我们先来看看前两个“好”字。为什么要两用两次?(学生回答，教师收拢：原来乾隆皇帝反复叫好，这是表达了他的由衷称赞啊!还有什么好?读出——

(秋__独钓图也好)怎么好?(学生自由回答，说一次就读一次!营造反复回环的氛围)

是啊，景美，诗绝，怎能不让人叫好?谁想读?

还有什么好?(预设：纪晓岚的机智也让人叫好)你从哪里可以看出他的机智?

第一层次(面对乾隆皇帝的故意为难，纪晓岚望着__上的渔舟，只来来回回地走了几步，在很短的时间内，悠然地吟唱起来)你看，纪晓岚的那份悠闲自得、成竹在胸真是显出他的机智过人啊!谁想读?还有谁想读?

第二层次(他写的这首绝句28个字巧妙地嵌入10个一字，而且把老渔翁钓鱼时的情态写得生动传神，所以他机智)谁想读?还有谁想读?

第三层次(若学生答不出来，教师提示：大家请看这句诗——一人独占一__秋，你读出的是何人独占了这一__秋色?同学们，乾隆皇帝在位63年，这63年，政治安定，国事繁荣，从他的祖父康熙到他统治的年间，史称“康乾盛世”。此时此刻，他看着这秋__的沉静，这渔翁的喜悦，他的心中一定涌起了一位帝王的满足与自豪。他会怎么想呢?(指名谈体会，学生能说出来!)独占一__秋的不仅是渔翁，更是这位乾隆皇帝!纪晓岚多么的机智啊!他说到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝会这样赞赏纪晓岚，谁想读?

这何止一__秋啊!更是大清美好的河山!还有谁想读?

纪晓岚借渔翁的高兴写出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么机智啊!谁再来读?

精炼的语言传达了他丰富的感受，把这几句话连起来读!

乾隆皇帝为神州有这样机智的人才而感到骄傲与自豪，他不禁点头笑道——大家一起读!

6、纪晓岚天资颖悟，才华过人，他悠然吟唱出的一首七绝，就这样勾勒出了秋__独钓的美景，就这样一语道破了乾隆皇帝的心事，让我们一起带着这份自豪与佩服之情再来吟唱这首诗吧!——生读(板书：轻吟)

7、把这首绝妙的好诗永远留在我们的脑海中吧!增加点难度，只留下一字，谁会背?

再增加点难度，看着板书，咱们一起背背!学到这里，我想咱们的问题也都有了答案!擦去问号。

七、拓展

关于纪晓岚的轶闻趣事还有很多。老师这就有一个。一天，乾隆皇帝正在和纪晓岚闲谈，皇帝说：爱卿，现在正读什么书?”纪晓岚答道：“臣正读《全唐诗》。”“《全唐诗》你最熟悉哪一首，能背诵吧?”纪晓岚背的正是咱们前不久学的唐朝诗人杜牧写的《清明》，来，我们一起背诵一遍。(生背)

乾隆皇帝听后说：你能把这首七言绝句变成六言诗吗?稍加思索，纪晓岚答道：清明节雨纷纷，路上人欲断魂。问酒家何处有?牧童指杏花村。

乾隆皇帝又问了：“你能把它改成五言诗吗?一会儿，纪晓岚答道：清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有?遥指杏花村。乾隆皇帝又接着问：”能否改成四言诗、三言诗、词、剧本呢?机智的纪晓岚都一一作了回答，请同学们课下去琢磨琢磨，咱们下节课再来交流!

八、板书设计

纪晓岚吟诗

秋　　妙

__　　诗

独　　轻

钓　　吟

建议：

如下只作为以上预设过程中，老师的扣抓点

或者评价语言引用之;

同学们，此时此刻，他的心中恐怕早就有诗了，但他是怎样说的?

(预设回答：他要纪晓岚当场作诗)教师故作惊讶：这么短的时间就要吟出一首诗来!真难!还有什么?

(预设回答：还要在28个字中用10个一字)教师继续渲染气氛：古人作诗可是忌讳重复用字的，乾隆皇帝要纪晓岚把个“一”字重复使用十次，这该怎么写啊?太难了!

读到这里，你会怎么想?(作这首诗真是太难了!乾隆皇帝故意为难纪晓岚，他想考考纪晓岚呀。)

#184223四年级语文教案上册3

【学习目标】

1、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋’’等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。

3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。

【教学重、难点】

在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、读题设疑

板书课题，读题。

一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。

二、自读课文

1、自读课文。要求读正确，读流利。联系上下文理解词语。

2、自学反馈。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。

3、指名分节朗读。

4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么?

5、找出课文的相关段落，再次朗读。

三、观察、读文，相互印证

1、分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相似。

2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相同。

研读证据，探究过程

过渡：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。

研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。

学生讨论，教师点拨归纳：

中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不可能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。

四、熟读课文，交流感受

1、学生再次默读全文。

2、魏格纳的重大发现靠的是什么?你从这件事中感受到什么?

让学生围绕这一问题说一说。

五、布置作业

1、《黄冈》第8课

2、同步阅读

【板书设计】

8世界地图引出的发现

无意发现

产生奇想

寻找证据

引起震动

【教后反思】

学生在交流读书感受时，我参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流，让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时，可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。

#184224四年级语文教案上册4

第一课时

教学目标：

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。

2、学习课文生字词。

3、朗读课文。

教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。

作业设计、安排：课内做火烧云颜色、形状变化的填空。

教学过程：

一、揭题，引起兴趣。

1、关于火烧云，你知道一些什么呢?

2、你想再从课文中知道什么呢?

二、初读，感知内容。

1、自己读课文，要求：读准生字的音。

2、开火车读课文。

3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

三、精读，积累语言。

(一)学习课文第3小节

1、我们先来看第三小节美在什么地方?

2、读第3小节，圈出表示颜色的词。

3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)

4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗?(小组内读，派代表比赛，谁读得好)

5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗?

(二)我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢?(板书)。

1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么?b、你能把它读好吗?

2、交流，小组派代表比赛谁读得好。

3、这么多的形状，你想用哪个词来概括?

4、这三小节写得都好，因为把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。

5、学生看图想象。(先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。)

四、熟读，理清脉络。

1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么?

2、火烧云上来了……火烧云下来了……

五、想象，知识升华。

把刚才的想象用一段话写下来。

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

教学重难点：

1.课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2.学习观察事物和积累材料的方法。

一、复习导入

师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象?

估生：变化多端，形状各异等。

师总结：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢?

二、感知课文内容，引导主动参与

1.自由朗读2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的?(颜色和形状)

2.仔细观察，说说这些颜色有什么特点?(估：是ABB型ABAC型)

师：这么多的颜色用了不同的这些(师引导)词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示——事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗?(只要合理都可以采取)

师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗?

4.师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧!

5.自由朗读4—6自然段，找一找写了哪些动物?(马、大狗、大狮子)选择自己喜欢的动物，来读一读。(生读)

师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗?

生：想

师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧(齐读)。

师引：通过想象朗读，我们知道了是按照(师生齐说)“出现了什么?什么样儿?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。

师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。

6.天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗?

7.模仿其中的一段，(发挥想象)，仿写一种其他事物形状的变化。写在练习本上。

8.生展示自己心目中可爱的小动物。

三、学习第三部分课文

1.火烧云下去时又是怎样的情景呢?可以用哪些词来形容?

估生：恍恍惚惚一会儿工夫

2.齐读

四：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么?

五：作业

把你想说的写在练习本上。

#566350四年级语文教案上册5

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。

教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，.导入：

同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好!”在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好!”板书课题老师，您好!

二、初读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。

2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么?

三、合作探究，精读感悟。

(一)学习第一小节

1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么?

(老师工作很辛苦……)

2、你从哪里知道的?

(从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。)

3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦?

4、学生齐读。

(心血、辛劳)

5、为什么呢?

(因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为……)

6、说得好，那我们再来读读。

7、生齐读。

8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗?我们再来试试，9、生再读。

(是“哪个人”、“哪一项”。)

10、不错。“哪个人”指谁?

(每个人。)

11、“哪一项”呢?

(每一项。)

12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。

13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……

(学生全笑)

(应该把“不”改成“都”)

14、说得好，那我们再来试试。

15、学生再读。

16、你们觉得这样一改，有什么不同?

17、我们把两种句子对比读一读，好不好?女生读改了的句子，男生读原文。

学生对比读。

(我发现了，课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳。)

18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……

(崇高伟大神圣)。

19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。

20、指名读。小组赛读。

21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高?为什么呢?

(在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来)

22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，(师指课题)

生齐读：老师，您好!

23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗?

(生沉默。)

24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动?

25、生齐读第一段。

(我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱……)

26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当……就说句话吗

27、让我们一起来歌唱我们的老师吧!

28、生齐读课文第一节。

(二)合作学习第二小节

1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习第二小节

2、默读第二小节，小组合作探究

3、汇报交流

(1)从“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好

(出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。)

(2)指导朗读

出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么?(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_

(2)从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好!老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才，关爱我们的出示：从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、“笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么?

4、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感?

(理解：“衷心”：发自内心。)

5、指导朗读第2小节

四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。

1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会——给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢!

2、指名背、齐背

【教学总结】今天的课还是有效的，与开学第一节课相比，发言的人多，课堂气氛热烈，学生参与学习的热情高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比，有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处：

1、由扶到放，主导和主体相结合。第一自然段的教学我采取直奔重点，“古今中外，------!地北天南，------!两句来教学。让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今天---------”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生寻找到感知点的内容先学，这样逐渐推进，最后难点也就不攻自破了。

第二自然段我放手让学生自学，结合没讲的“读书做记号的学问”，让学生边自学边做记号，这样既培养了自学能力，又能把习惯篇学用结合。学生自学好了，就让他们提问并同学交流，有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、理想的丝线、茁壮的新苗”。学生不能解决的教师讲解。讲解也是需要的，它能节省时间。

2、今天的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热情高。也许是我的状态比较好，影响了学生吧。而自己状态好的主要原因还是对教材的熟悉，对教法的取舍。因为这一课已经教过，而且印象较深，知道学生的问题会出在哪，所以教学设计比较合理。

3、今天的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢?我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了，把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思考的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达能力，还要能考。

4、巧用生成资源。我发现在写课题时，把感叹号忘了。于是，我灵机一动，问：同学们，你们有没发现老师什么没写?生--------。这感叹号能省去吗?为什么?生------。是啊，说得多好啊，让我们带着对老师的敬佩、感谢，再读课题。

但是，今天的作业反映出这班学生很浮躁，不定心，没耐心，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，想当然，不尊重事实的多。总之，做作业的态度极不端正。

以后的教学特别要注重学生的注意力的训练，规定时间内做作业的效率。

语文教案