小学语文班级读书会有关材料（优秀范文5篇）

第一篇：小学语文班级读书会有关材料

全市小学语文“班级读书会”现场观摩会议发言稿

牟平教研室

王振华 各位同仁、老师：

大家好！

今天我主要想向大家汇报一下自己对儿童文学阅读及其实施策略的认识与理解。

一、对儿童文学阅读的再认识

说起儿童文学阅读，其实大家应该并不陌生。儿童文学阅读，就是以儿童文学作品作为主要读物的阅读。那么儿童文学作品又是怎样的作品呢？这个大家也应该有所了解，或者在头脑中马上会出现《安徒生童话》《格林童话》等书籍的名称。但是到底该如何准确地加以解释呢？著名儿童文学作家、全国儿童文学阅读活动的倾力推广者梅子涵先生是这样说的：‚儿童文学是人类专门为儿童写的，是儿童自己的‘文学’。它必须说的是童言，表现的是童心和童趣，是最适合儿童心灵的读物，因而也是儿童最愿意接受的。儿童文学儿童为什么会喜欢？因为好玩，有趣。有趣是前提，然后有一些人生的意味，一种很温暖的感情在这里面。一部诗意洋溢的作品会让读者眼睛湿润、心里温暖。好玩的表面和很深沉的内涵在一起的，那就是最好的儿童文学作品。‛

梅子涵先生的这段话告诉我们，最优秀的儿童文学作品有两个最为突出的特征，即好玩的表面和深沉的内涵。一部文学作品，能做到“好玩”，我觉得并不难。但是难就难在在这好玩的表面下，还有着那些深沉的人生的意味在里面，能让读者读了感觉余音袅袅，心灵为之震颤。我想请大家好好读读这段话，好好想一想，我们给孩子推荐的书籍当中，推荐的文学作品当中，有多少作品能够符合这些要求呢？或许今天在座的各位有的老师已经接触到了优秀的儿童文学作品，已经带领着班级里的孩子们开始了美丽的儿童文学阅读之旅。但是，在2008年，当我们的探索刚刚开始时，我们对儿童文学阅读的理解还是很不够深刻的。

为了大家能更好地理解梅子涵先生的这段话，也为了让更多的老师能够对优秀的儿童文学作品有更清晰的了解，我在这里先简单跟大家介绍两部作品。

《花婆婆》：这是一部绘本作品。故事讲的是，有一个名叫艾莉丝的小女孩，她有一个既是旅行家，又是艺术家的爷爷。晚上，她经常坐在爷爷的腿上，听他讲一些发生在远方的故事。每次听完故事，艾莉丝总要说：“爷爷，等我长大了也要像你一样到很远的地方去旅行，也要像你一样住在海边。”爷爷总是笑着说：“很好啊！不过，你一定要记得做第三件事，那就是做一件让世界变得美丽的事情。”艾莉丝说：“好啊！”艾莉丝很快就长大了。长大了的艾莉丝，人们都叫她卢菲丝小姐。她离开了家乡，决定要去做答应爷爷的三件事情。她到世界的很多地方旅游，认识了很多朋友，也经历了很多故事。后来，她在海边的一个国家骑骆驼时不小心把背部摔伤了，于是就在海边找了一座房子住了下来。她在房子前面开辟了一个小花园，在里面撒上了一些花的种子。第二年春天，卢菲丝的伤又犯了，只能躺在床上。但她发现从卧室的窗口望去，可以看到自己去年撒下的种子已经开出了美丽的鲁冰花。一年以后，当她的身体基本康复，终于慢慢爬上了很久没有到过的山顶时，她惊喜地发现山坡上开了一大片蓝色的、粉色的鲁冰花。于是，她知道自己应该做的第三件事情是什么了，她又买了很多花种。整个夏天，她的口袋里装满了种子，一面散步，一面撒种子。她把种子撒在公路和乡间的小路边，撒在学校附近、教堂后面，撒在空地和高墙下面，只要她经过的地方，她就不停地撒种子，这里撒一点儿，那里撒一点儿……第二年春天，那些种子几乎同时开花了！它们沿着公路和乡间小路盛开着，明亮地点缀在教室和教堂后面，连空地上和高高的石墙下面，都开满了美丽的鲁冰花。卢菲丝小姐老了，她经常给她的小孙女以及小朋友们讲那些在远方的故事，并且告诉她们这一生一定不要忘记做一件让世界变得美丽的事情……

孩子们读到这样的作品，他们所收获到的绝对不仅仅是这个故事，是这个故事中的语言，这个故事中的“花婆婆”，更会收获一种生命的感动，生命的责任。这应该就是那种“人生的意味”了。

《一百条裙子》：有一个家境贫寒的小女孩，名字叫旺达·佩特罗斯基。因为她的这个奇怪的名字和总是穿着洗得发白的一条旧裙子，所有的女生都喜欢捉弄她。直到有一天，旺达突然声称她家里有一百条各式各样的裙子，随之而来的却是更多的嘲笑。根本没有人会相信她，而且大家更拿这件事捉弄她。有一天，旺达终于因为受不了这些嘲笑而转学了，她给大家留下了她那一百条“裙子”。这一百条裙子就是旺达借助画笔和超凡的想象力画出的一百条漂亮无比的裙子，并且把最漂亮的两条裙子送给了带头捉弄她的同学——佩琪和玛蒂埃。这让佩琪和玛蒂埃羞愧不已，冒着被一位疯子袭击的危险到处寻找旺达，但是旺达再也没有回来，不过圣诞节前夕，旺达在寄来的信中已经原谅了那些曾经捉弄和嘲笑过她的女生们。

在这个故事中，对旺达着墨并不多，却重点突出了玛蒂埃，一个怯懦却有具有一定同情心的捉弄旺达的跟随者。通过对她矛盾心理的描写，让所有读过这本书的孩子明白：不要歧视身边的任何一个人。而旺达所拥有的一百条“裙子”也使他们懂得了：拥有一百条裙子，就意味着拥有了美丽的心灵，拥有了想象力和创造力，拥有了描绘明天的能力。像这样深刻的人生意味还有很多，他们都深藏在那些优秀的儿童文学作品中——像刚才三位老师已经展示的师生共读作品中，再像《猜猜我有多爱你》、《爱心树》、《精灵鼠小弟》、《笨狼的故事》、《吹小号的天鹅》、《当世界还小的时候》、《木偶的森林》、《夏洛的网》、《乌丢丢的奇遇》、《特别的女生萨哈拉》、《白比姆黑耳朵》、《青铜葵花》、《米欧，我的米欧》、《西顿野生动物故事集》、《帅狗杜明尼克》、《嘭嘭嘭》„„所以说，儿童文学阅读，根本不是我们头脑中原有的概念，它的外延更为广阔，有很多我们所未知的领域。

二、儿童文学阅读的基本价值与作用

那么儿童文学阅读到底具有着怎样的价值与作用呢？通过上面两部作品 的简单介绍，相信大家一定已经有了较为深刻的体验。所以，我认为，儿童文学阅读的基本价值与作用主要体现在这样几个方面：

1、能够为孩子的心灵涂上最初的底色

诗人惠特曼曾经写下了这样的诗句：“你最初读到什么东西，你最初看到的东西就会成为你未来生活的一部分。”儿童的心灵就像是一张一尘不染的白纸，他们在儿童时代所阅读的书籍会对他们的人生产生深远的影响。一个童年的时候从来不看优美、有趣童话的孩子和从小读着童话长大的孩子，后来生命里很多东西是不一样的。一个可能是丰富的，温柔的；而另一个可能是很野蛮的，荒漠的。也就是说，大量地阅读儿童文学作品可以使孩子日渐坚硬的心变得柔软起来，可以让他们寻找到一种情感的参照和寄托。还不仅仅是如此，在这样优秀的儿童文学作品的滋养与浸润下，孩子的想象能力、思考方式、品德修养与审美情趣等也都会得到不同程度的发展。

2、能够使孩子写出的东西更加有灵性 这个价值体现似乎感觉有些功利性，但是如果我们能带领孩子们阅读到儿童文学作品，就一定会有这样的收获。因为，儿童文学会让孩子的心灵变得丰富敏锐，他们对生活的感悟，对细腻的变化会有更深切的体察，也就是通常所说的有一双‘发现美的眼睛’。这些优秀的儿童文学作品深远的立意、深厚的语言底蕴和深刻的思维方式，会对孩子们产生潜移默化的影响，他们写出的东西往往更有灵性，语言的驾驭能力通常较强，在表述内心、认识世界以及人际情感沟通方面也较为出众。如扬州邗江实验学校的邱凤莲老师，在带领班级里的学生读了三年儿童文学作品之后，孩子们的写作视角越来越独特，文字越来越灵动，思考越来越深刻：“我的手轻轻抚摸城墙，粗糙，不平，那就是历史。无奈的人们，他们的辛酸，是我们无法体会的。历史，是无人可以改变的，也正是这些历史造就了——长城。如果说来长城，一定要登顶，那么就错了。其实，来长城是享受。享受大自然和人力的无限结合，享受长城的每个细节，享受百变的人生„„”（选自许百喻《长城》）

3、能够有效激发孩子的阅读兴趣

在今天这样一个有声影像充斥生活的时代，能够静下心来阅读的学生越来越少了，用在阅读的时间越来越少了。除却这些有声媒体对学生感官的刺激与诱惑之外，我觉得，我们的孩子不爱阅读的另外一个重要原因是，他们找不到适合自己的，能够吸引自己的读物。我们往往按照自己的意愿，向孩子们推荐文学名著，如《三国演义》、《简爱》等，当然这些作品也有其独特的价值，但是对于阅读起步阶段的孩子们来说，这样的作品毕竟太过艰涩。而儿童文学作品恰恰就迎合了孩子们爱玩的特性，有些作品的名字本身就很好玩，如《你看起来很好吃》、《小猪唏哩呼噜》、《狗来了》、《屋顶上的男孩》、《五毛钱的愿望》、《随风而来的玛丽阿姨》等。这些很有趣的名字，再加上生动形象的语言，跌宕起伏的故事情节，贴近孩子心灵的感人形象，一下子就会抓住孩子的心，他们想不爱上阅读都难！我真的觉得，如果学生在小学阶段没有读到优秀的儿童文学作品，那真是他们人生的最大憾事，也应该是我们为人师者的最大失误。当然，我们并不是要把儿童文学作品的阅读作为学生唯一的读物类型，而是要作为学生阅读起步阶段激发阅读兴趣的 “燃火点” 和 “催化剂”。

三、儿童文学阅读实施的有效策略

我们说到这里，可能有的老师已经急不可耐了，这么好的儿童文学作品，我们该怎样引导孩子们去读呢？在这里，主要向大家介绍两种行之有效的策略：

（一）大声读给孩子听

1990—1991年，国际教育成果评估协会曾对32个国家，21万名9—14岁的儿童进行了一项广泛的阅读研究，发现全世界阅读能力强的孩子有几点共同之处，其中有一点就是：老师对学生朗读的频率。这表明，对于阅读有一定困难的低年级孩子或者阅读习惯还没有形成的孩子，用耳朵倾听名著，是引导他们亲近书籍的最好方式。我之所以提倡大声读给孩子听，还有一个原因是书源的问题。不知道大家是否注意到了，我刚才所提到的书有相当一部分在我们的书店是见不到的，有的即使是有，要想让学生人手一册，在大部分地区也还是比较困难的事情。而大声读给孩子听，只要教师手中有一本书，就会马上引领孩子们走上幸福的儿童文学阅读之旅。

1、“大声读”是什么

“大声读”就是一个人读给另一个或一些人听，让本来不喜欢读书的听者，听过后，对书产生兴趣，最后使其热爱读书。大家应该都听说过那个《石头汤》的故事——一个饥肠辘辘的年轻旅行者用一颗神奇的石头，敲开了偏僻小山村里人们相互戒备的心门，在他的不断诱导下，越来越多的食材和调料加入了大锅中，最后他和所有的村民都品尝到了鲜美的“石头汤”。我认为，“大声读”就像那神奇的“石头汤”，它可以慢慢激发起孩子对书籍的兴趣，逐步将孩子们带入阅读的大门，让他们身不由己地都能品尝到那鲜美的汤汁。

2、怎样进行“大声读”

要想有效进行大声读，还是要掌握一些小技巧：（1）精心选书

我们为孩子朗读什么样的书，很大程度上决定了孩子们的阅读走向。那么怎样选择大声朗读的书籍呢？首先要选择语言感觉比较好的书籍。真正好的作品，是用来读的。当你读一部作品，感觉到语言的韵味，感觉到它独特的风格，那么你可以考虑将它读给孩子们听。其次，要选择适合孩子年龄特点的书籍。低年级可以选择能对他的视觉和听觉产生深刻且美好印象的绘本，以及节奏感较强、韵律优美的童谣、儿歌等，还可以适量安排一些符合低年级孩子阅读口味的儿童小说，如《小猪唏哩呼噜》等。中高年级应更多选择故事性较强的、有一定阅读坡度的儿童小说，有一定坡度可以帮助学生形成阅读技巧，获得心智的成长。如果是系列小说，可以选择其中最精彩的一本读给孩子听，其余的只做简单介绍，激发学生自己去看，保持阅读的新鲜感。

（2）合理计划

这里的合理计划主要指的是时间的安排。要想使大声读持续进行，而不至于率性而为，断断续续，弱化学生的阅读热情，就要对朗读的时间作出系统安排。可以每天都安排一个固定时间，也可以每周安排几次固定时间。这样，会让孩子每天都有一个美好的期待，让大声读成为一种仪式，一种习惯，让读书成为像呼吸一样自由的事情。

（3）巧妙切入 要想让学生尽快进入认真倾听的状态，还要注意话题的切入方式。主要可以从以下方面着手：一是从封面插图切入。大部分童书的封面插图都是非常有代表性的，与孩子讨论封面的插图可以让他们感觉到新鲜和趣味，从而有效激发阅读的期待。二是从作品的名字切入。如，在朗读《青铜葵花》时，我们可以这样切入：

出示词语‚青铜‛，大声读这个词语。你知道什么是青铜吗？你见过吗？有什么特点？

出示词语‚葵花‛，你见过吗？什么颜色？

假如用这两个词语给两个孩子命名，你能猜出哪个是男孩？哪个是女孩吗？为什么？

你们很聪明，今天我们要讲的故事里的确有一个像青铜一样坚韧刚强的男孩，也有一个像葵花一样让人感到美丽温暖的女孩。他们的名字就叫青铜和葵花（出示书的封面，突出作品名字）。

这样设计，不仅一下子让孩子知道“青铜葵花”是两个孩子的名字，而且也让孩子们知道了曹文轩在这个孩子的名字中所蕴含的深意，让他们隐约感受到这本书名字的另一层含义。当进入文本朗读中，反复听到青铜葵花雕像、葵花田等意象时，孩子会有所思，有所联系。三是从作者的名字切入。四是从孩子熟悉的话题切入。如在朗读《鹅妈妈的故事》中的《月亮人》一节时，可以这样切入：

老师想考考你们，在月亮里有些什么？那月亮里有人吗？在咱们中国的传说里，月亮里有谁？

在国外的传说里，月亮里只有一个人，并且这个月亮里的人不像嫦娥、吴刚那样有一个好听的名字，他连名字也没有，你们看，他一个人待在月亮里是不是有点寂寞呀？（出示图片）寂寞的月亮人多想到地球看一看啊，结果怎样呢？ 这样切入，孩子们就对月亮人产生了强烈的阅读期待，能够有力增强朗读效果。

（4）投入朗读

你的普通话可以不标准，你的嗓音可以不好听，但是你的朗读必须要投入。“一个好的教文学的老师，他不能够使无动于衷，装着什么事也没有似的去叙述一个出色、动人的文学故事。故事原本的精神、感情、语言„„甚至技巧都要能够通过他的讲述而表现出来，令你听着就已经领略了它的不同凡响，感人至深。”（梅子涵）只要我们投入到故事里去了，就会抑扬顿挫，就会声情并茂，就会有感染力，就会让孩子听了你的故事以后急于买到一本书，走进那个听过的故事里去。但是要想投入，重要的前提是我们必须在给孩子朗读之前要先读这本书，先琢磨这本书。

（5）适时激疑

大声读课堂的适时激疑，是引起悬念、激发课堂气氛的重要方法。但是在什么地方激疑？怎样激疑？却是有讲究的。

A、悬念迭生处，欲擒故纵

在悬念处打住，学生自然会猜测下面会发生什么？由此可引发继续阅读的欲望。如《逃家小兔》，这本在六十多年以前就在美国家喻户晓的经典绘本主要讲的是这样一个故事：一只小兔子对妈妈说“我要跑走啦！”于是，在兔子妈妈和小兔子之间开始了富于韵味的奇妙对话，构成了一个诗意盎然的小故事。在朗读这部作品的过程中就可以采用“欲擒故纵”的激疑方法。可以先读故事中的原话：

从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，他对妈妈说：‚我要跑走啦！‛

‚如果你跑走了‛，妈妈说，‚我就要追你，因为你是我的小宝贝呀！‛ ‚如果你来追我‛，小兔说，‚我就要追你，因为你是我的小宝贝呀！‛

„„

‚如果你变成园丁，找到我了，‛小兔说，‚我就变成小鸟，飞得远远的。‛

读到这里老师打住，问：“想一想，妈妈可能会怎么说？”有的孩子可能就会说：“如果你变成小鸟，飞得远远的，我就变成老鹰，在天上逮住你。”接着老师读出原文的句子：

‚如果你变成小鸟，飞得远远的，‛妈妈说，‚我就变成树，好让你飞回家。‛接着让孩子们看长着双翅的兔身的小鸟和张开双臂迎接孩子的兔形的大树。孩子们在惊叹声中对兔妈妈博大的爱有了更加深刻的理解。

B、矛盾冲突点，推波助澜

如在朗读《青铜葵花》中的一个场景：“嘎鱼因为怀恨青铜一家，故意让鸭子吃了他们家的茨菰，看守茨菰的葵花虽然站在田里赶也无济于事。面对即将到来的父亲的责罚，青铜一口咬定是他换下葵花去看田的。”可以问学生“盛怒下的爸爸会怎么做呢？青铜葵花又会怎么做呢？结果会怎样呢？”让孩子们在各种猜测中，揣摩故事中任务的种种心理和行为，从而对孩子与文本的高度融合起到了推波助澜的作用。

C、意见分歧点，引起思考

比如在读《小猪唏哩呼噜》时，当小猪被三个饿极了的小狼团团围住，差点被他们吃了时，小猪应该怎么办？可引导学生发表各自的看法，在他们发表意见后，就会对文本的结果产生更加浓厚的兴趣。

3、“大声读”究竟能给孩子带来什么

（1）能吸引孩子，给予孩子最畅快的阅读享受 对于阅读有一定困难的低年级孩子或者阅读习惯还没有形成的孩子，大声读给他们听是引领他们亲近书籍，培养阅读兴趣的最好方式。有的老师可能会担心常此以往学生会产生依赖心理，更加不愿意自主阅读。其实不是这样的。在已经开展此项实验多年的扬州，在“亲近母语”的实验学校中，“大声读”所引起的轰动效应可以说让人震惊，老师们读一本孩子们就会爱一本。扬州江都武镇滨湖小学的李进老师，因为率先开展大声读的实验，所以，班级李每个孩子的阅读热情都很高，人均藏书量达到600册左右。别说对于他们这样地道的乡村小学，对于我们所谓的城镇学校，这样的数目是不是也很令人震惊呢？

（2）能直接走进心灵，给予孩子最纯真的情感熏陶

可以说，一本书、一张嘴、一颗心是这个实验中的三要素。就这么简单，但又确实是不简单。一颗心，是爱书的心，爱孩子的心。有了这颗真诚的心，老师就会在诵读中将自己的情感和文本的情感融于一体，直接传达给孩子，给孩子情感熏陶。当老师和孩子共同沉浸在文字营造的那份美好情感中，那种美妙不是我们苦口婆心地进行说教所能代替的。因为它引起了他们的情感共鸣，能直接走进孩子的心灵。

（3）能提升心智，给予孩子良好的思维品质

说起“大声读”，其实我认为，它最大的功能就是能够开启孩子的智力。在《给教师的建议》中，苏氏也有过相关论述。但是，让我能够对这个问题产生深刻理解的，是因为我曾经读过一本书——美国吉姆·崔利斯的《朗读手册》，这是一本被誉为改变了美国历史的书籍，因为它掀起了一股为孩子大声读书的热潮，进而推动了整个美国的阅读进程。在这本书中，作者以无数真实的故事和案例，向读者阐明了一个振奋人心的道理——大声读可以启迪智慧，大声读可以改变人生，大声读可以创造奇迹！不知道大家是否注意到，在国外的很多影片中，经常会出现父母为孩子、孩子为年老的父母、看护人为病人读书的镜头，这说明，读书已经成为了他们生活的一种方式。于是，我也开始天天晚上给我的女儿读书，从她一岁半一直坚持到现在，四周岁九个月，现在，她拿过一本《经典儿歌》《幼儿画报》就能读，二三百字的故事，只有个别字不认识。更为关键的是，我发现她善于观察、愿意思考、善于创造。我不知道将来她的情况会怎样，但是我还会继续坚持下去，我想看看，持续的“大声读”到底能够带给孩子什么。

（二）开展班级读书会

1、班级读书会的内涵

要弄明白“班级读书会”，首先要明白什么是“读书会”。“读书会”，简而言之，就是众人聚在一起读书，然后通过语言的表达交流，分享彼此的不同观点，使自己的阅读认识加以提升。因此，读书会的“读”，是不需要像课文的阅读那样“透彻”的，也不需要像准备考试进行所谓的阅读训练那样辛苦的，但也不是用任意浏览的态度来翻阅，必须多用点心去了解与吸收其内容。所以说，所谓‚读书会‛是一个自主、合作、分享的非正式团体，通过成员阅读共同的材料，分享心得与讨论观点，以吸收新的知识，激发新的思考，进而使精神、生命高质量地成长。而班级读书会，就是以班级为单位，有计划地开展读书活动，进行多种形式的阅读、讨论和交流。

2、怎样开展班级读书会

（1）师生共读——开展班级读书会的前提

要想成功开展班级读书会，最关键的前提就是教师必须要跟学生一起读将要讨论的书目。其实，我觉得我们的绝大部分教师都是能够认识到课外阅读的重要性的，但是在指导孩子读书的过程中，我们往往担当的只是一个“说客”，只是把书端到他们面前，说：“读吧，读吧，读书好哇！”就好像站在一桌美味饭菜面前，告诉他们“吃吧，吃吧，吃了有营养”，但就是不肯坐下来，享受美食，而让学生不由自主地也跟我们一同享受。结果，绝大多数孩子还是处于“功利阅读”阶段，处于“浅阅读”阶段，游离于读整本书的阅读活动之外。究其原因，主要在于我们教师总是处于课外阅读的外围，没有深入其中与学生共同体验阅读的感受，致使学生的课外阅读基本属于放任自流的状态。而“师生共读整本书”就是解决上述问题的理想策略。“师生共读”有这样两个突出的作用：一是可以创设出“你读，他读，我也读”的共读氛围，尤其是教师在教室里的示范性阅读，更有强大的磁力。共读的氛围，是阅读兴趣的最好催产素。甚至大家还会你追我赶，比着谁读得快。二是可以使师生拥有共同的生活与密码，共同的阅读经历，共同的阅读体验，能够使学生拥有了更多的与教师交流的话题，自然也就为班级读书会的顺利开展奠定了坚实的基础。

（2）班级读书会的类型及实施策略

目前，在已经开展班级读书会的地区，班级读书会有着各自不同的分类方法。如果我们遵循孩子的阅读规律的话，我觉得还是分成这样三类比较容易理解：

A、导读课——令人心驰神往

导读课的主要功能就是激发孩子们阅读整本书的欲望。根据阅读材料的不同，又可以分成这样三种导读课。

①绘本导读课。

我觉得在这里有必要首先跟大家介绍一下什么是“绘本”。“绘本”在英语里叫做“picther story book”,也就是“图画故事书”，简称“图画书”。但是“绘本”又跟普通的图画书有着本质的不同，绘本有两个突出特点：一是图画耐人寻味。绘本中的图画往往用诗的笔触，细腻、含蓄、优美地表现着文字所无法表现的意蕴与感觉，图画中的很多细节都藏着故事。比如《爷爷一定有办法》；二是文字富有韵味。绘本中的文字不但具有故事性，而且具有自然美妙的旋律，经常采取一些独特的、贴近孩子心灵的表达方式表达着作家内心的情感与思想。绘本是用图画和文字共同抒写作者心灵的、具有珍藏价值的艺术品。所以说，绘本阅读是一种高尚的阅读、高贵的阅读、高雅的阅读，所以绘本往往都很贵，一般每本都在20元以上。但是，当我们真正能够体会到绘本的价值以后，就会觉得，能够让自己年幼的孩子，让自己年幼的学生早点接触到绘本，能够拥有一本一生值得珍藏的绘本是一件多么幸福的事情。关于绘本导读课的具体操作我就不想说了，看了贺老师的课，大家应该有所启发。但我想说的是，这并不是绘本导读的固定模式，根据绘本内容的不同，根据学生年级的不同，我们还可以开发出其他样式的导读课其实，我前面说的“大声读”也是导读的一种形式，贺老师的这堂课也有“大声读”的影子。但是我之所以要把“大声读”单独列出来，是因为我真切感受到了“大声读”的神奇效果，而且我觉得对于目前书源较难解决的大部分学校的老师来说，“大声读”还是最好操作、最省事的一种阅读推广方式。

②名著导读课。

这里的名著指的不是传统意义上的名著，而是儿童文学作品中的名著，如我在开始介绍的那些获世界纽伯瑞文学奖、安徒生文学奖等世界大奖小说。对这些作品进行导读的方式也有很多种，一种比较好操作的方式就是片段赏读，即通过对作品中某个片段的赏读，让学生感受到作品的魅力，获得对作品最真切的感受，由此产生阅读整本书的欲望。在片段赏读中要注意两点：一是必须要精选最有代表性的片段，也就是最能反映作者的创作风格，最能体现作者的创作主旨的片段。二是一定要紧扣作品主旨，以板块式的结构设计话题。如在对日本作家安房直子的著作《风与树的歌》中的片段《狐狸的窗户》进行导读时，可以设计这样三大板块：

一是“风与树的歌轻轻响起”，主要是引导学生根据书名进行想象，简要了解作者及本书目录；

二是“哦，蓝色的窗户”，即教师抓住蓝色的窗户映出来的画面展开讨论，让学生感悟出蓝色的窗户其实就是装旧照片的镜框，是一首经典的老歌。然后带着学生细心的体味吟咏，进一步感受安房直子语言的意味与魅力。最后提出一个对作品风格进行高度概括的问题：“如果说《狐狸的窗户》是一首歌，它是一首什么样的歌？如果说它是一种色彩，它会是什么样的色彩？”这样的讨论就是为了让孩子们深刻感悟到作品中淡淡的忧伤，奇妙的幻想和美丽的色彩。

三是“风与树的歌再度响起”。让学生由《狐狸的窗户》再来阅读《风与树的歌》这本书中的其他短篇小说，感受其中一样奇妙的幻想，美丽的色彩和淡淡的哀伤。最后，还可以向学生简单介绍作者的其他作品，如《花香小镇》《白鹦鹉的森林》《遥远的野玫瑰村》《银孔雀》《黄昏海的故事》等。这样就实现了由阅读一篇到两篇再到整本书直至这个作家的其他作品的目的。

③同主题导读课。

由于班级读书会的时间是有限的，所以在必要时，我们也可以对某一类型的书进行导读。比如当发现班里的学生喜欢读科幻小说，但是市场上能见到的科幻小说鱼龙混杂、良莠不齐。此时，我们可以“走进科幻小说”为主题开展导读，让学生明白科幻小说是建立在科学的基础上，必须有一定的科学知识，才能读好科幻小说。可以向学生推荐凡尔纳的科幻系列小说，还可以推荐《博物》《小牛顿》《小哥白尼》等科普读物，引导学生更透彻地阅读和理解科幻小说。

B、交流课——让文字温暖你的心 交流课主要可以分为两个阶段的交流，即阅读过程中的交流和读完整本书以后的交流。在每一个阶段的交流，也都有其不同的操作方式，如张菲菲老师的《时代广场的蟋蟀》和徐茂玲老师的《草房子》所呈现也只是交流方式中的一种，但无论是怎样的操作方式，都要体现一个核心的理念，那就是“交流”。其实，说得通俗一些，读书交流课就是一种师生共同“聊书”的课。只有在这种放松的状态下，随意地说、自由地说、悠闲地说，学生的收获才会良多。但是，这种“聊”又不是蜻蜓点水式的、海阔天空地“聊”，还需要精心设计“聊”的话题。我觉得，在设定交流话题时要从以下三个方面着手：

一是话题的设定要符合学生的认知特点与学习能力。如金波先生的《追踪小绿人》，作品围绕“小绿人”这个可爱的童话形象，展开生动而有悬念的故事，颂扬了童心的可贵，很适合中年级学生阅读。但是，如果教师直接让学生讲讲那是一个什么样的故事，学生很难回答。因为这个故事情节比较复杂，三年级的学生还没有足够的概括能力把故事内容浓缩并表达出来。如果换个角度设计话题，情况就会发生转变：“读了《追踪小绿人》后，你最大的感受是什么？用一个词来说。从书中找出能表明你这种感受的片段读给大家听听。”这样的话题，学生乐于说，善于说，自然交流起来效果也就非常好。

二是话题的设计要能启发学生的多元思考。比如张菲菲老师执教的《时代广场的蟋蟀》，如果在书全部读完以后的交流课上，就可以在重温柴斯特奇特经历，回忆作品中不同人物的个性特点之后，抛出话题——“你觉得他们是真正的朋友吗？”从书中找出理由来说明。这一话题体现了两点：一是有广度，二是有深度。学生先是初步了解三个人的朋友关系，然后通过情节回放感受到他们的真挚友情，接着共同品读经典细节体味至真至纯的友情，最后学生再读封底的话“一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界”，联系生活再谈谈对“朋友”的新的认识。这样对“朋友”的层层深入的探讨，可以直抵学生的心灵，滋养着他们的精神世界。

三是话题设计的切入点要避免繁杂，力求专一。阅读一本书，学生可以收获很多，或是了解到生动的故事情节，或是留下深刻的人物形象，或是感悟到精彩的语言表达„„但是，班级读书交流会的时间是有限的，我们不能贪多，贪多的结果只能是蜻蜓点水。这个道理大家应该都明白，在一个地方挖100下，和在100个地方各挖一下，哪个能最先看到地下水？答案不言自明。班级读书会的交流会也是同样的道理，我们应该在最能反映作品主旨的地方，在可能会引起学生多元思考的地方，在与学生生活实际进行比照的地方设计交流话题，这样引发的讨论才能目标明确，过程清晰。如徐老师的这节课主要就是抓住作品中的人物形象设计话题展开交流的。

四是话题的设计不要太理性，要指向形象再现。文学是感性的，是形象化的，一个人看完书后在脑海中留下来的是真切感受，是人物形象，是典型场景。在班级读书会中，孩子们要交流的要说的，就是书中具体的一件件的事，一个个的人„„而不是归纳、总结、提炼什么思想认识。我觉得儿童文学，意义是其次的，意味和形象才是最重要的。因此，在我们设计的话题应更多地指向于具体化的内容，避免引发一些空洞的、虚假的感受。比如说《草房子》，徐老师设计的话题：“在阅读的过程中你觉得哪个人物形象给你留下的印象最深？请结合书中的具体章节谈谈自己的看法”，就是指向于形象的，而不是去问类似“书中的每一个人物都可以说非常不幸，但也可以说非常幸运，你同意这样的说法吗？”“人们常说‘江山易改，本性难移’，但这本书中，许多人物的性格表现前后截然不同，你考虑过为什么吗？”这样非要提炼出小说意义的问题，那样的问题只会影响学生交流的欲望与兴趣，削弱阅读的热情。C、比较课——擦亮你的眼睛

如果把阅读一本书比作是一条通向优秀的道路的话，导读课让孩子们明确了自己该走哪条路，交流课则让孩子们在到达目的地后彼此倾诉沿途的感受，而比较阅读课是让孩子们在交流的同时，有机地联系其他路径的游历感受，将心中所感得以整合，让优秀的种子深埋在心田。所以，在比较阅读课上，我们需要提醒孩子，擦亮你的眼睛哟。比较阅读课相对来说有一定的难度，对教师解读作品的能力、文学鉴赏能力、文学基础知识等方面都提出了较高的要求，这其中的操作策略也不是一两句话能够说明白的。再加上我对此种类型课的实践研究也比较少，这里我就不具体阐述了。但是，我只给大家提供两个思路：一是对同一作家的不同作品进行比较，二是对不同作家的内容有关联的作品进行比较。

四、儿童文学阅读书源何处寻

我们说到这里，有的老师可能要着急了，这么好的儿童文学作品，我们到哪里去找呢？这里给大家推荐几个网站：

1、“教育在线”论坛中的“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读 由朱永新教授发起，由干国祥、魏智渊、马玲等名师担纲网站建设者的“教育在线”论坛，早在2004年就已经开始围绕儿童文学阅读开展了积极的探索。他们把和孩子一起读书的老师称为“大毛虫”，把浸润书香成长的学生称为“小毛虫”，他们期待着，在不断的阅读中，有越来越多的毛虫蜕变成五彩斑斓的蝴蝶，实现生命的超越。打开论坛首页，点开“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读主题帖，我们将看到全国各地的“大毛虫”老师们带领着一群群粉红色的、浅绿色、深蓝色的“小毛虫”们，一路阅读，一路走来的历程，还将看到他们无私奉献出来的“资源共享帖”。在这些共享帖里，我们不但可以学到切实可行的操作策略，还可以欣赏到最经典的儿童文学作品资源。在阅读这些资源的时候，我常常在心中涌起复杂的情感，有惊喜，有汗颜，但更多的是感动，是敬佩！我就会有一种冲动，真想马上回到课堂，也能学着做一条勤劳而又执着的“大毛虫”，也带领着我的“小毛虫”们一起享受阅读的幸福，一起享受成长的快乐。

2、其他儿童图书网站：

http://www.xiexiebang.com 红泥巴村读书俱乐部

http://www.xiexiebang.com 蒲蒲兰图画书馆 http://www.xiexiebang.com 中国图书网

最后，我想以金子美铃的一首诗结束我今天的汇报：

向着明亮那方

向着明亮那方 向着明亮那方

哪怕一片叶子

也要向着阳光洒下的方向

灌木丛中的小草啊

向着明亮那方 向着明亮那方

哪怕烧焦了翅膀 也要飞向灯火闪烁的地方

夜里的飞虫啊

向着明亮那方 向着明亮那方

哪怕只是分寸的宽敞

也要向着阳光照射的地方

住在都会的孩子们啊

领导们，老师们，让我们就做一只“哪怕烧焦了翅膀，也要飞向灯火闪烁的地方”的小飞虫吧！让我们带领着那些为了“分寸的宽敞”也要“向着阳光照射的地方”的孩子们，踏上儿童文学阅读的幸福旅程，浸润着儿童文学阅读的浓郁书香，共同走向我们人生的“明亮那方”！谢谢大家！

强力推进阅读教学改革 全面提高学生语文素养

发布者：陈学青浏览量：14评论数：4发布时间：2011-11-23 09:54修改时间：2011-11-23 09:54推荐

——全市小学语文‚班级读书会‛现场观摩会议总结讲话

烟台教科院 孙明芝 各位领导，各位老师，大家好： 在各有关方面共同努力下，全市‚小学语文班级读书会‛现场观摩会就要结束了，首先，我要向参与组织这次会议的牟平区教育局、牟平新牟小学的领导和老师们，说一声感谢，同时也感谢在座各位教研员和老师们的参与和配合。

这次研讨会尽管时间短暂，但是主题鲜明、意义重大，内容充实、组织周密，研讨中大家积极投入、相互交流、学有所获。可以说，观摩会取得了圆满成功,为强力推进双轨教学模式，推进阅读教学改革带了好头。互动研讨中，我们引进了LDC项目研究，LDC让我们都可以成为研究者，让我们共同成长，让我们每个人都拥有话语。LDC研究倡导自主参与、自主学习、自主合作、自主研究、自主展示、自主发展理念，LDC带来了全新的教研文化。大家在互动研讨过程中已有深切的感受。望大家好好体会，及时运用到教研活动中。

今年，市教育局、市教科院对加强全市语文阅读教学高度重视，要求将其作为一项基础性、战略性工作，加强研究、加快创新。希望大家以这次‚班级读书会‛现场观摩会为契机，切实加大阅读教学的科研力度，全面推进阅读教学的改革创新，努力为学生创造优美的阅读环境，为他们的书香人生奠定基础。

根据市院工作的总体要求，结合我个人的学习体会，下面，针对小学语文阅读教学，我谈三个方面问题，不当之处请批评指正。

一、当前语文阅读教学存在的突出问题和研究现状

大家知道，阅读教学是语文教学的核心内容，是语文教学改革与研究的焦点。近年来，各地在阅读教学研究方面涌现出不少成功做法，但从总体上看，仍然存在着一些较为普遍的问题，主要表现在以下两个方面：

一是重内容讲析，轻积累运用。尽管‚和谐高效、思维对话‛型课堂建设已经在全市各县区深入推进，但我在半年多来深入学校听课的过程中发现，在我们的阅读教学课堂上，仍然有相当一部分教师在‚统治‛着课堂，在按照自己的教学预设不折不扣地进行‚内容讲析‛。我们的老师都非常注重文本解读，在这其中，更加重视的是对文章思想内涵的解读，在进行教学设计的时候，自然就把让学生理解文章的思想内涵作为了教学的重点，而忽略了对文章语言文字的诵读、品味、积累、运用。仍然是穿新鞋走老路。

近年来，专家纷纷对新课改作出反思，呼吁小学阅读教学转型。代表性的文章有：

•崔峦：和‚内容分析‛式的阅读教学说再见（《小学语文》2010年第九期）

•赵镜中：‚教教材‛和‚教阅读‛（《小学语文教师》2010年第五期）

•语文教育专家李振村在《小学语文教师》卷首语《2011，赢在方向》里讲到，一位青年教师教学《伯牙绝弦》，深刻挖掘文本内涵，对课文解读的深度令人钦服——升华到士为知己者死、人生得一知己足矣的中国传统知己文化的境界，但是两个课时下来，这篇只有区区76个字的浅显小古文，学生却没有做到熟读成诵！而学习这篇课文的最基本目标就应当是熟练背诵下来。李振村老师说，丢掉了最基本的训练项目，做出再怎样的努力恐怕也只能是‚南辕北辙‛！

•沈大安在4月15日韩兴娥教学艺术研讨会上指出：课文‚内容分析‛，表现在或停留在文字的表面，只是在帮学生梳理故事情节；或离开课文讨论，只是在认识一般的社会、自然常识；人文内涵越挖越深，超越了文本的主旨和儿童的认识水平。

就教学的有效性而言，‚教什么‛比‚怎么教‛更重要。阅读教学应该教的是‚课程内容‛，而不是‚课文内容‛。

阅读教学走向何方？走向语言的积累和运用；走向阅读能力的培养;走向经历过程，领悟方法。

专家对十年新课改做出反思，大家也静下心来想一想：阅读教学到底应该教什么？在我们的语文课堂上，给学生朗读的时间有多少？学生课文学完后能够熟练朗读的有多少？在我们的常态课及公开课的课堂上，又有多少老师能舍得拿出时间来引导学生背诵积累？现在的孩子六岁入学，之后的五年都属于从摹仿口头语言转向摹仿书面语言的黄金期，属于储备语言的最佳年龄。那么，请大家反思一下，作为小学语文教师，我们为孩子语言的储备到底做了多少努力呢？

二是重课文阅读，轻课外阅读。一提起阅读教学，绝大多数教师头脑中马上反映出的就是着眼于课文学习的课堂教学。其实，课文教学只是阅读教学的一个重要组成部分，并不是阅读教学的全部。阅读教学还有一个重要的组成部分，那就是课外阅读。只是，因为课外阅读没有固定的教材，没有相对固定的教学时间，所以，慢慢地，被很多老师忽略了，当成了可有可无的‚软任务‛。著名语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说过：‚同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。‛于永正老师说过，一分得之于课堂，九分得之于课外。何克抗教授说传统语文教学课堂80%在做无用功。《语文课程标准》中也明确提出：‚课外阅读总量六年制不少于145万字。‛由此可见，课外阅读不是可有可无的事情，而是必须要落实好的学习任务。因此，我认为，我们小学语文教师应该把课外阅读摆在与课内学习同等重要的地位，应该把指导学生进行课外阅读作为自己不可推卸的份内之责。

我再请大家思考一下：既然课堂效率这样低，我们为什么不改变传统的语文教学模式呢？为什么不向韩兴娥老师学习，把课外阅读引入课内呢？

其实，课标提出的要求是一个保底数目，应该是所有孩子都应达到的最低数量标准。但是，看看我们周围，又有多少孩子的课外阅读量能够达到这个最低标准呢？有些孩子五年级毕业了，一本稍微有价值的课外书都没有读过，有些甚至连《格林童话》《安徒生童话》这样的书都没有全部读完过。我们的老师常常会说，我们没有时间啊，一周七八节语文课，用在阅读教学上的最多也就六节课，加起来也就四五个小时而已。课内的学习任务很多时候都还需要利用课余时间去做，哪里还有时间去指导孩子读书啊？于是，就如同苏霍姆林斯基所说：‚凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担转移到家庭作业上去，由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书报，这样就形成一种恶性循环。‛

国内外研究现状：

学生的课外阅读问题早已经引起了各个国家的重视。联合国教科文组织早在1982年就发出‚走向阅读社会‛的号召，希望全人类所有公民都把读书作为日常生活不可或缺的一部分。一些发达国家，在上世纪80年代末，就开始把发展儿童智力的重点放在培养学生的阅读能力上。美国在克林顿时期开展了‚挑战阅读‛行动。日本在2001年就颁布了《儿童阅读推进法》，规定每年的4月23日是日本儿童的阅读日。与发达国家和地区相比，我国小学生课外阅读的研究和普及较晚，学生的阅读能力相对较弱。不过，近年来，随着大家对课外阅读教学重视程度的不断提高，全国各地也涌现出很多好的经验和做法。比如，深圳市宝安区黄田小学，在刘宪华校长的引领下，创立了‚一主两翼‛的‚新语文主题阅读‛体系，这里的‚一主‛指的就是语文课本，‚两翼‛中的‚一翼‛指的是与教材相配套的课外阅读读本，另‚一翼‛指的是经典诵读读本。有了这样的主题阅读与积累，学生的语文综合素养飞速提升，四年级的学生上起六年级的课文，竟然语惊四座！

我省潍坊市小学语文教师韩兴娥着力开展的‚课内海量阅读‛实验，大家应该有所耳闻。两年前芝罘区教研室就给全区广大小学语文教师推荐了这本书，4月13日潍坊韩兴娥教学艺术研讨会，芝罘区去了三十多个老师，由校长带队，有芝罘区祥发小学、文化路小学、毓璜顶小学等；龙口实验小学、南山双语学校等龙口去了将近二十人；开发区去了将近二十人;牟平区、莱山区、莱阳师范附小等都派老师参加学习。看到这点点滴滴，我很感动。这些校长和老师出于专业自觉和对孩子们的责任感，自发的组织去开会学习。这真是星星之火可以燎原。韩老师确实值得我们学习，走进她的书——《让孩子踏上阅读快车道》，走近她身边，你会发现，她的为人是那样质朴，她的教学小策略是那样实用，她就是身边的你我他，她的教学小策略你拿过来就可以用。我为什么对韩兴娥老师情有独钟，因为在将近二十年的语文教学实践中，我就是以这种方法教我的孩子和我的学生的，当然没有韩老师放得这么开，走得这么远，但收获甚大，学生都愿上我的班，都喜欢我，倒不是我的语文课多么精彩，而是我这样教，学生的作业负担很小，学业水平测试学生成绩总是名列前茅，每年在中学的地理、历史等学科会考前的一周，语文总是没有作业，学生都拍手称快。每周星期四五是我和孩子们最快乐的时刻，我们一起读《自读文选》，每册教材后面的两部名著，学了雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，我们就读他的《巴黎圣母院》、《悲惨世界》；学了《心田上的百合花开》，我们就一起读《林清玄散文选》。至今还记得我给学生读《悲惨世界》少年马吕斯初见少女珂赛特的情景，学生们也正是情窦初开的年龄，都瞪大眼静悄悄地听着，我知道在孩子们中间，又要掀起读《悲惨世界》的热潮啦。一晃又是两年了，真快，孩子们还记得我当年读书的情景。所以，建议大家一定要读读韩兴娥写的书——《让孩子踏上阅读快车道》，我认为这本书和《课程标准》一样重要，读了以后，能让你产生‚鱼和熊掌兼得‛的美妙感觉，不管识字还是其他方面，能让你少走许多弯路。比如海量阅读的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。把小学六年分为三个阶段：一年级在海量阅读中识字，二、三年级主要在海量阅读中诵读、积累，四、五、六年级大量诵读经典。再比如拼音教学、笔画教学、识字教学她结合辽宁东港实验小学识字经验，都采用‚整体输入，定位联想‛的办法，使学生在轻松愉悦中学会。书中办法多多，要想知道，还请你自己去细细阅读。书中处处闪烁着她的智慧，透露着她的勤奋，她博采众长，终成一家。这本书我一口气看了三遍，受益匪浅，最真实的感受是如果我的孩子还小，一定送给韩老师教，那是孩子一辈子的幸福。全国小学名家这么多，我们只能高山仰止，但韩兴娥的做法切实可行。我们有许多老师的孩子正上幼儿园或者小学，为了你自己孩子一生的幸福，请你好好看看这本书，别错过孩子的关键教育期。阅读和种庄稼一样，什么时候出苗、开花、结果，都是有季节性的，错过了这个成长的关键期，以后恐怕就很难补救了。小学是人生最关键的时刻，是学生良好的学习习惯和行为习惯的养成期，而良好的阅读习惯又是所有学习习惯中的重中之重！如果我们在小学期间能够培养孩子热爱阅读的习惯，其实就等于为孩子的人生银行存入了一笔价值不可估量的存款！

再讲个我亲身经历的例子。今年3月份的一个周六上网，偶尔读到了牟平教研室王振华老师在去年牟平作业改革经验交流会上的讲话，她振臂高呼，要求各位校长和语文教师一定要重视学生的课外阅读，一定要努力引领学生走上‚阅读的幸福之路‛。看到这篇文章我激动不已，很想马上打电话给她，可当时已是深夜，第二天我们聊了很长时间。其实我刚来教科院才半年多，不知道什么是儿童文学阅读，什么是绘本阅读，是王主任把我引入了儿童文学阅读的殿堂。去年我和王主任到济南出差，在交流的时候谈到对孩子的教育，王主任跟我谈起了陪女儿阅读的故事，谈起了儿童文学阅读。我很感兴趣，回来后赶紧把王主任教女儿阅读的经验，告诉了我弟弟，我弟弟从今年春节天天读故事给孩子听到现在，两周岁半的小侄竟能一字不差的背过小学生的自读课本，小弟从来没有特意去要求他背诵，只是大声的读给他听，我不由惊叹儿童神奇的记忆力。两到三岁、六到九岁是学语言的最好时期，在此，我想为孩子们呐喊，请让孩子热爱阅读吧！越早越好！

这里再讲一个因家长注重阅读而教子成功的例子。书店里正在畅销的一本书--《好妈妈胜过好老师》，作者尹建莉，从事语文教学多年，对家庭教育有精深的研究，培养了一个优秀的女儿，她的女儿品学兼优，曾两次跳级，16岁考取清华大学，女儿的作文经常被老师当作范文，其高考语文成绩达到了140分（北京12万考生中只有12人）。这样优秀的孩子是如何培养的呢？尹建莉在总结‚如何培养孩子的写作能力‛时说，结论只有两个字：阅读。同样，她在回答‚学语文到底该学什么，怎样才能学好语文?‛这一问题时特别强调——‚学‘语文’不是学‘语文课本’‛、学好语文最核心最根本的方式就是阅读。

下面是我精选了一部分尹建莉老师的感言，请大家听听： ——我一直重视女儿圆圆的阅读。大约从她一岁左右就开始天天给她讲故事，也许她开始时听不懂，但她喜欢听，明亮的双眸入迷地盯着我的嘴或书，不哭不闹的。到她稍大一些，能听懂后，就不断地要求我给她讲故事，每个故事都要一遍又一遍地听。不管她要求讲多少次，我几乎从不拒绝。

——不重视儿童阅读是早期教育中最糟糕的行为之一，从小的阅读差别才是重要的‚输赢‛差别。很少获得阅读熏陶的孩子，即使他们在小时候表现得聪明伶俐，成绩优良；但由于他们只储备了很少智力能源，往往从中学开始，他们就会表现出综合素质越来越平庸，学习上越来越力不从心的趋势。这方面的艰难和困惑可能会伴随他们一生。而那些阅读量大的孩子，他们一般来说不仅从小表现出聪慧，而且在学习上有很强的爆发力。就一个人一生的发展来说，他们从小奠定了良好的阅读基础和阅读兴趣，是真正赢在起跑线上的人。

——通过阅读提高写作能力，表面上看这是个漫长的过程，实际上它是最经济、最有效、最省心的办法，是真正的‚捷径‛。孩子的阅读就是最好的修炼过程，润物细无声地滋润着他的潜能，总有一天你会惊喜地发现，孩子手中的笔已不知在什么时候发芽，开出了芬芳的花朵。

——在小学中确实有这么一种现象，一些孩子从不读课外书，考试成绩经常很高，而一些经常读课外书的同学在考试中并未显出优势。

这是因为小学语文考试卷一般都是紧紧围绕着教材来的，考试前紧扣教材的反复训练，确实会让孩子们在卷面上表现出好成绩。事实上，不少人的成绩只是一种假象。并不是孩子们作弊了，而是这样的考试不能考查出学生们真正的‚语文水平‛，它只是在考查‚学课本的水平‛。

语文成绩假象一般只能维持在小学阶段，一旦进入中学，尤其是高中，语文考卷和课本的联系越来越弱，成绩与阅读量的相关性就显现出来了。

——著名特级教师魏书生在中学教语文时，虽然肩上有学生升学考试的压力，但他总是在开学的第一个月就领着学生把课本全部学完，剩下的时间进行广泛的阅读和相关学科活动。把普通校的‚差班‛教到考试成绩超过重点校的‚实验班‛。他把握住了语文学习的核心，取得好成绩也是件水到渠成的事。

听了尹建莉老师的上述感言，大家好好想一想，教语文到底该教什么，怎样才能教好语文?我们教研员怎样才能更好地引领教师重视课外阅读，怎样的评价导向才能让老师不死抱着教材教语文？只要学生阶段性水平测试中阅读一项出课内阅读题，教师就会精雕细刻死抠课本，孩子累教师累。我在一线近二十年，深知其害其苦。建议学生阶段性水平测试取消课内阅读题，增加语言积累运用题权重。

二、今后阅读教学改革的方向与建议

我市的小学语文阅读教学起步很早，‚大量读写、双轨运行‛实验，名噪一时，成效显著。各县市区的基层学校，也涌现出了不少好的经验做法，比如我们今天观摩的新牟小学的班级读书会，莱山区实验小学的亲子阅读，还有龙口市国学经典诗文诵读，莱阳实验小学、芝罘区万华小学书香校园建设等等，都很有特色。但从全市面上看，还存在着不少问题，不少好的作法没有及时地发掘和推广，不少好经验也没有深入地传承和创新，与先进国家和地区相比，特别是与未来烟台教育发展的要求相比，还存在着较大的差距。鉴于此，今年市教育局和教科院把课外阅读的推广和研究作为语文教学改革的重点工作，多次下发有关加强‚书香校园‛建设和阅读教学改革的文件，对各县区的工作做出了统一部署和要求。那么，作为小学语文学科的教研员，作为小学语文教师，作为学生阅读起步阶段的引领者，我们更要深思，我们如何更好地提升孩子们的阅读能力呢？综合各方面研究，我想大家可以从以下方面开展研究：

（一）尝试改变阅读教学课堂结构，进行高效课堂阅读教学研究 前面我讲了阅读教学当前存在的主要问题。我认为，要想大面积提高学生的阅读能力乃至语文综合素养，必须要在阅读教学课堂结构上动脑筋，想办法。介绍几种高效阅读教学模式。

• 学一篇课文的的高效阅读教学模式：《感悟〃合作〃创新》 ‚感悟〃合作〃创新‛阅读教学模式，是莱阳教研室依据小学中高年级教材本身的编排结构，以训练组为学习模块，以教是为了不教为境界目标，构建起的以减负增效，指导学生自主学习、自悟自得为主的适合于中高年级学生的阅读学习模式，基本框架是：一个目标，两个过程，一个结果，简称《训练组‚121‛教学法》。操作过程如下：

一个目标：

即在学习每一个训练组的‚课例‛之前，首先让学生通过学习‚导读‛，明确本训练组的重点训练项目，整体感知本训练组教材的基本内容。知道本训练组的学习目标（训练重点）是什么，要达到这一目标所要学习的课文有哪一些。使学生首先明确要干什么，从什么地方干。

两个过程

一是独立感悟过程（第一课时）。即明确学习目标以后，学生按照要求独立感悟课文内容。通过自学，初步感知课文内容，掌握基础知识，找出疑难点和与训练重点项目有关的内容，进行初步的欣赏、评价，这是学生发挥自身潜能‚悟‛的过程。不管学生‚悟‛出多少，‚悟‛的对或者是错，都是学生自己的认识，是学生自能发展的第一步，这是难能可贵的。

学生对每一个‚课例‛的独立感悟，主要是为课堂教学奠定基础，使教师做到心中有数，有的放矢，同时这一过程也为学生自身潜能的发挥和创新意识的培养创造了条件。独立感悟过程大致要完成以下任务：

１、整体感知课文，抓出文章的主要内容或中心思想。２、分析文章的层次和写作特点。

３、掌握文中的基础知识，运用工具书正确掌握生字词的读音，理解其在文中的意思。学习并记下文中特殊的句子。

４、鉴赏和评价与训练重点有关的内容，或欣赏和评价文中的精彩片断和优美句子。

５、质疑。记下模糊和有疑问的地方，并努力寻求答案。经过以上五方面的独立感悟，学生对课文的重难点已基本上搞清，基本完成了由语言文字到思想内容的学习过程。在教师的讲读中，学生就会有的放矢，提高学习效率。独立感悟在讲读课文的第一课时进行，感悟内容写在统一的学习笔记上。教师在这一过程中只起‚引导‛的作用。

二是合作提升过程(第二课时)。学生的独立感悟毕竟是处于对课文的初步感知阶段，然后学生需要对自己的独立感悟情况得到印证和评价，肯定成绩，纠正错误。接下来，教师应指导学生讨论，讨论的内容应以学生的独立感悟为基础，突出训练重点，让学生在充分发表自己的观点和见解的同时，不断深化自己的认识，逐步提高独立感悟的自信心，渐渐达到自能学习的理想境界。

１、同位检查朗读情况，学生应能达到正确朗读。２、交流独立感悟情况。①文章的主要内容或中心思想。

②文章的层次结构（分段和段意）及写作特点。３、精讲。即是教师诱导学生深入理解课文内容，培养学生技能。精讲的内容和步骤有四个：

①最能体现训练重点的是哪些内容？

②读了这些内容有什么感受和体会？为什么？（允许学生讨论或争论，在这个环节中的一些重点词句，教师可以提出来讨论解决）

③怎样朗读这部分内容？练习朗读这部分内容，体会语感，并进一步理解课文内容。（侧重培养学生朗读能力）

④其它段与这部分内容有什么关系？（略讲）

４、感情朗读全文。学生要边朗读边理解，边想象，边表演。可以摇头晃脑，伴以手势，真正进入课文的意境。

５、指导延伸，巩固运用。（可布臵课后作业。）

①向学生推荐与本课有关的参阅资料。（自由读写课时阅读）②进行需强化的基础知识和与重点训练项目有关的基本技能训练。

教师在这一过程的作用是‚诱导‛。每一个训练组，一般有３－４篇文章，每课都如此操作。在这一教学过程中要注意如下问题：

①要紧紧抓住重点训练项目进行讲读课文的教学，突出训练重点，可根据情况直奔重点段落进行讨论分析。努力避免将课文切割成过细的板块进行平推式的教学。

②处理好重点训练项目与非重点训练项目、常规训练项目的关系，使重点训练项目成为‚训练组‛的核心，又不孤立重点训练项目，使其成为‚孤岛‛。

一个结果，就是学生创新运用，自能发展。通过独立感悟和讨论深化两个过程，经过３－４篇课文的学习训练，学生对重点训练项目已经有了初步的感性认识，但这还不够，还要使学生对本组教材的重点训练项目的理解认识得到升华，并通过学习读写例话和整体欣赏评价所学课文内容，形成技能技巧，达到学以致用、自能发展的目的。因此其教学基本过程是： １、回顾本训练组课文内容。进一步理解本训练组重点训练项目。（师生共同学习读写例话进行总结）

２、围绕训练重点欣赏与评价课文内容。（书面表达出来，将训练重点真正变为自己的知识结构）

３、按训练重点要求作文。（生活作文，表现学生的学习效果，反映学生自能发展的水平）

在这一过程的三个环节中，教师的作用是‚辅导‛。高效课内阅读教学模式《感悟〃合作〃创新 》从根本上解决了把学习的主动权还给学生的问题；整个教学过程着眼于整体，着眼于训练重点项目；将阅读和写作有机结合，有效的提高了学生的写作能力；使教师的主导作用得到科学合理的发挥；大大节省了时间，两课时轻松完成一篇课文的教学，且学习效果显著。

张胜主任去年曾邀请初中、高中语文教研员观摩课堂，让初高中教研员自选一篇文章，事先讲课老师、学生都不知道文章内容，两节课完成，第一节学生自学感悟，写学习笔记，第二节师生、生生合作交流，第二节学生交流过程中精彩迭出。例如：《一条鱼顺流而下》师生的精彩对话:

师：这篇文章写得非常优美，你喜欢文章的哪一部分？

生：我喜欢第六自然段。这段话先写出一条鱼在新安江尽情畅游，享受新安江给予的温暖阳光。相反，在淮河流域等地，许多鱼儿正每时每刻都在努力摆脱死亡的纠缠。是什么使它们如此惊慌？是人类。又是人类，是人类不断地将污水排入水中，将垃圾丢入水中。是的，一滴污水，一包垃圾是不会造成危害，但是日复一日，年复一年呢？

有句古话：‚一日一钱，千日千钱；绳锯木断，水滴石穿‛，这是宋朝清官张乖崖大人写给一位小吏的。我把它做为我的座右铭，使我牢记心中。我原来还学过一位热爱大自然的印第安酋长写给白人的一封信《这片土地是神圣的》。信中印第安酋长既表达了作者对白人的友好，又表达了自己对土地的无限热爱，警告白人要对土地爱护如子孙。写到这儿，我不禁掩卷深思：为什么人类没有保护大自然，保护我们赖以生存的地球的责任心呢？只有人们拥有保护世界上的一草一木的责任心，那么世界不就更加和谐了吗？在此，我代表地球，代表大自然，向人类说一句话：请大家保护地球吧！（407个字）

• 单元主题阅读教学模式

深圳宝安区的黄田小学在这一方面做的非常好，他们主要是以单元主题为核心组织教材，进行拓展式‚主题阅读‛教学。比如深圳黄田小学王红影老师，教学四年级下册第四单元，共14课时，她是这样组织教学活动的：以‚痛恨战争，呼唤和平‛为主题，让学生默读《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》两篇课文，再让学生轻声朗读《一个中国孩子的呼声》、《和我们一样享受春天》两篇课文。读后，以‚哪篇文章、哪个段落、哪个句子、哪个词语让你产生‘痛恨战争、渴望和平’的感情‛为线索，分享讨论4个课时，之后，让学生自读与之配套的校本教材《新语文主题阅读》里的8篇文章，还是以‚痛恨战争，渴望和平‛为主题，又进行了4课时的分享讨论。在这8课时里，学生从这篇文章讨论到那篇文章，从课内讨论到课外，从口语表达到书面表达，进行着多种方式的互动交流。接着，老师用4课时，和学生一起背诵了与教材配套的校本教材《主题式〃经典诵读》里岳飞的《满江红》、余光中的《乡愁》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》3首诗歌。剩下2课时，学生做作业，老师检测教学效果。

从上面的案例中大家可以看到，教师是把整个单元作为一个系统，将作者的写作意图与教材的编辑意图相融合，以单元主题为‚魂‛，遵循‚整体性原则‛，以一个单元的教材为单位组织教学。单元主题好比一根藤，课文好比藤上的瓜，以‚藤‛串‚瓜‛，进行整体设计。而且，把与教材配套的另外两套校本教材中相关联的两个单元，组成一个‚大单元‛，也用‚单元主题‛串起来，整体施教。可以讲，这样的教学过程，用大语文观来统领教学的各个环节，把各个知识点放在一个大的语言环境中学习，将课外阅读纳入课内来指导。在相同的时间内，学生的阅读量是传统教法的4倍以上。这就是‚单元主题阅读教学‛。

再比如山东潍坊推出模块教学（教一组教材，读一本书——自编读本，一本教材八个单元跟着八本书。其实也是主题阅读，只不过是海量，潍坊从北海学校韩星娥的课内海量阅读总结出主题学习研究），他们的模块教学分为5大步骤。

第一步：自读。按自学提纲自学整组教材，全班交流，谈自学收获。

第二步：再读整组教材，感受人物形象。要求学生边读边批注，哪些人物在你脑海中留下深刻印象，为什么感动，自己作出评价，并找到文本依据。

第三步：再细读课文，揣摩、了解描写人物的方法，哪儿写得好？好在哪儿？

第四步：再读整组课文，借鉴写法，指导自己写作。

第五步：拓展阅读。读课外书中相关片段，大家评价，这些文章跟教材比，又有什么不一样的表达方法。通过这样的模块学习，教学时间缩短了，教学效率却大大提高。

不管是莱阳的做法，还是深圳、潍坊的经验，其共同点是：大量读写，自主探究，培养自学能力。这些经验很好，关键是，我们在阅读这些经验的同时，是否产生了马上就去实践的思考。当然，多年以来，我们的阅读课堂教学一直是这个样子的，要想改变，肯定会遇到很多困难。其实最难改变的是人的观念，你一旦转变理念，巧用方法，你会轻松，学生也会轻松，学生不愿听你把文章分析得味同嚼蜡，但学生愿意读新课本，读故事书。令学生轻松、老师轻松的事，老师为什么不愿做呢？是考试绊住了老师的腿脚，还是自己固有的观念牵绊了‚大量读写‛的脚步？何克抗教授在宁夏西海固边缘山区实行大量读写，农村孩子试验后水平超过城市孩子。农村边远地区能做到的，我们沿海发达地区为什么不能做呢？我们每个人都要好好反思，尤其是我们教研员，教研员的的命题水平直接决定着老师的教学导向。市里优质课评选、论文评选、名师推荐将要很好体现双轨教学模式的理念，《关于大力推行语文‚大量读写、双轨运行‛教学模式、深化阅读教学改革的实施意见》马上就要发文，发文后希望大家好好研读。今年下半年，大家将要看到我们全新改版的《小学生自读文选》，这套丛书就是与教材中的主题单元相对应的，教材的编写者们为此付出了艰辛的劳动，这套丛书为我们开展单元主题教学提供了有力的凭借。希望能尽快看到老师们在这方面的积极探索，也希望能在今年下半年的优质课比赛中看到这样的精彩课例！

（二）加强‚班级读书会‛课型的研究，提高课外阅读指导的力度

上海师范大学吴忠豪教授、南京师范大学汤振纲教授在《关于小学语文课程改革的讨论》中指出语文课程的改革，首先要改变以‚讲读课文‚为主的语文课程形态，构建以学生听、说、读、写实践为主要方式，以掌握学习方法和提高语文能力为主的课程形态。重新设计了三种课型——语文课（主要侧重语言的积累，语文方法的指导和语言表达的实践）、读书课（侧重于整本书的读书指导）、作文课。安排读书课的目的是使学生读书‚课程化‛，文中特别提到了烟台的双轨运行试验、韩兴娥的课内海量阅读试验，通过大量读书，学生知识面扩大了，阅读理解能力加强了，对文本的感悟也自然会逐步加深。牟平新牟小学的班级读书会就是这样的读书课，这样的读书课引领了学生的课内外阅读，激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读习惯。

《语文课程标准》强调要引导学生‚多读书，读好书，读整本的书‛，要想让学生都能对‚整本的书‛感兴趣，其中的一个关键因素是教师是否有与学生共读的兴趣与行为，而‚班级读书会‛就是激发学生读‚整本的书‛的重要途径。昨天，新牟小学的老师们分不同年级段，向我们展示了绘本阅读课、读中指导课和读后交流课三种课型的教学流程，相信大家看了以后一定很受启发。在这种师生共读共议的氛围内，在这种读书方法的指导中，在这种对同一话题的多维互动中，学生的思维能力、表达能力必然会得到培养，他们的阅读兴趣自然也会得到有效地激发与维持。

其实，在我市以前开展的‚大量读写，双轨运行‛中，也曾经设立过读书指导课。但是，那时候的指导多是针对某一篇文章或不同的读本而进行的，教师没有真正参与到读书活动中去，教师的指导与学生的阅读往往是‚两层皮‛，因此指导很难深入到学生的思想中，不能引起师生情感的共鸣，不能有效的激发学生阅读兴趣。而‚班级读书会‛就能够将读书的指导与阅读兴趣的激发有效地融合在一起。当然，‚班级读书会‛还有很多种课型，昨天王主任也向我们介绍了不同课型具体操作要领，这些做法很值得我们学习和推广，我在这里就不再重复了。相信在大家的共同努力下，我们一定能够开发出更多的更具创造性的课型。但是前提条件是，我们的老师必须要热爱阅读，必须要真正认识到课外阅读对学生的语文素养的提升、对学生智力的开发、性格的熏陶感染以及终身发展所起到的巨大作用。在这里我给大家推荐一本书，那就是美国儿童阅读教育家吉姆〃崔利斯的《朗读手册》。其实有关课外阅读的书籍有很多，但我尤其推崇这本书，也向不少人介绍过这本书。为什么？因为它的可读性非常强，作者结合自己亲身经历的事情和周边的一些真实案例，向读者传达了一种震撼人心的理念，那就是——阅读可以改变一切！阅读可以带来希望！阅读可以铸就成功！希望大家回去后一定要读一读这本书。如果你真的读懂了这本书，相信你就一定会以百倍的信心投入到学生的课外阅读指导中去，一定会开发出更多‚班级读书会‛的新课型。今年下半年我们将要进行全市优质课比赛，其中就要设立‚班级读书会‛课型，希望大家积极参与！

（三）构建家校课外阅读体系，加强亲子阅读研究

家庭是学生的主要生活场所，家庭的文化氛围与学习品味对学生的语文学习起着重要的影响作用。苏霍姆林斯基指出：‚所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。‛但是，家庭又是具有着多种娱乐媒体的场所，电视、电脑等媒体对学生产生着巨大的吸引力。因此，要想成功点燃学生的阅读兴趣，就必须要做好家长的工作，让他们与孩子一起进行亲子阅读。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造了与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子快乐、智慧、希望、勇气、热情和信心。《朗读手册》上有这样一段话：‚你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。‛史斯克兰•吉利兰用诗一样的语言告诉我们 ‚亲子阅读‛在学生课外阅读当中所起到的重要作用。

据我所知，我市有很多学校和老师已经在这方面进行了探索，取得了不少成果。像昨天新牟小学姜主任介绍的一些做法，召开‚课外阅读主题家长会‛、评选‚亲子阅读明星家庭‛、利用教师博客与家长交流等等，都是非常可行的。各县市区不少学校也都有自己的成功做法。但是从全市面上来看，这方面的研究力度还是不够的。要想成功构建起家校课外阅读体系，我觉得只靠有觉悟的老师的单打独斗是不够的，需要学校领导者的认同与支持，需要所有语文的教师的共同参与，更需要我们学科教研员的宣传和推动。大家要善于发现典型，也不仅仅是亲子阅读研究的典型，也包括刚才说的‚班级读书会‛的典型和‚单元主题阅读教学‛的典型，要及时为这些先行者们创造展示的平台，促进区域性研究的深入推进。

三、加强自身建设，做好学生课外阅读的引领者

大家知道，在目前的教育体制背景下，学生的阅读生活其实主要就是在小学。因为孩子们到了初中，课业负担普遍沉重，已经没有多少时间可以自由阅读了。所以，从这个意义上说，我们小学语文教师，其实就是学生阅读人生的启蒙老师和引领者，如果在小学阶段学生不能对阅读产生兴趣，不能享受到自由阅读的快乐，那么恐怕他们这一生都很难感受到阅读对自身发展的促进作用了。所以说，我们肩上的担子其实是很重的。那么，要想做好这个引领者，我们都应该从哪些方面去做呢？

（一）要多学习，多思考。这个‚学习‛，包含的内容有很多：一是要善于学习全国各地在课外阅读方面涌现出的好做法，好经验，不但要学习，更要在辩证吸收的基础上，敢于实践，勤于探索；二是要学习有关的课外阅读指导知识，为给学生进行有针对性的指导储备力量。在这里再向大家推荐几本书，这是一套儿童阅读指导丛书，包括《儿童阅读的心灵地图》、《我们班的阅读日志》、《由图画书爱上阅读》、《大声读给孩子听》、《班级读书会ABC》、《上读书课啦》，都是在儿童阅读方面的先行者们在研究探索过程中的案例或总结出来的成功经验，都非常具有操作性，对大家的后续研究很有帮助；三是要多跟孩子们一起读书，一起读优秀的儿童文学作品、人物传记和科幻故事等等，要在不断阅读中增强自己的文学修养，同时找到与学生共同讨论的阅读指导切入点。

（二）要加强阅读读物的研究。根据儿童心理学家的研究，3—4岁的孩子喜欢童谣、儿歌，特别是重复性情节的故事；5—6岁的孩子喜欢童话，多读绘本和有意义的童话；7—8岁的孩子喜欢阅读跟自己生活密切相关的故事和童话，所以要多读有趣的童话和故事；9—11岁的孩子喜欢读有丰富知识的作品、科幻小说，要多读科普作品，科幻小说、好的儿童文学名著，中外经典名著等。王主任昨天给大家讲的是有关儿童文学阅读的研究，新牟小学在这一方面也做出了成功探索，他们学校为学生制定的儿童文学阅读必读书目和选读书目列表，将出现在我们下半年出版的《小学生自读文选》每一册的最后一页上。在学生阅读的起步阶段，儿童文学阅读确实具有着不可估量的作用，但是，并不是说，小学阶段的所有孩子都只能阅读儿童文学作品，我们还要根据学生的年龄段特点，引领他们到不同的阅读领域中去畅游。

窦桂梅老师就曾经给学生们推荐了《小牛顿科学馆》这套科普读物，韩兴娥老师也引领高年级学生阅读《中华上下五千年》《世界上下五千年》《论语》《道德经》等书。给孩子推荐书一定要诱惑孩子阅读，而不是强迫孩子阅读。

（三）要把握全国语文教学研究的方向和重点。2010年11月11日至12日，在湖北省教育学会小学语文专业委员会成立30周年大会上，崔峦老师指出：当前和今后一个时期，小学语文的研究重点是，阅读教学如何从‚内容分析式‛向‚学习策略指导式‛转变，推广儿童阅读，促进语文课程改革，提升语文素养，提高语文教学质量。在座的各位教研员和语文教师，都是这方面的内行和专家。大家一定要紧紧把握全国小学语文研究的方向和重点，遵循小学生学习语言的规律，结合各自实际，深入研究阅读教学，加大推广力度，多出成果，出好成果，丰富和发展烟台市小学语文‚双轨‛教学研究成果，为全市小学语文教学再立新功。正如有的人说的好，‚语文一本书加一本书，改变着一个孩子；一个人加一个人，改变着一所学校。一所学校加一所学校，改变着中国的教育‛。希望在我们大家的共同努力下，我们能在‚班级读书会‛、单元主题阅读教学以及亲子阅读研究上做出更大的成就，希望能有更多的孩子享受到读书的乐趣，也希望我们烟台的小学语文教学研究能够绽放出更加艳丽的花朵！

最后我以古今四位名家的话与各位共勉： • 屈原： 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。• 陶行知：捧着一颗心来，不带半根草去。• 朱熹： 观书有感 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许？

为有源头活水来。

中 国 高 原

梅子涵

我喜欢那个种树的故事。它是一个法国作家写的。很多年前光秃秃的普罗旺斯高原上，一个牧羊的男人独自种树。他挖一个洞，把种子放进去。那是一粒橡树种子，一粒白桦种子，一粒山毛榉种子。一战爆发了。二战结束了。这是一个世界的几十年。可这只是一个种树人的几十年。那无数个洞里的一粒粒的籽儿就长出来了后来的普罗旺斯葱茏。

高原不是一个人的。可这个故事写的是一个人的高原。

我有的时候仿佛也是在高原上。想像着也有那牧羊人的浪漫和辛勤。想像着很多年后的橡树林子、白桦林子、山毛榉林子。我便开始挖起洞来。结果看见不远处也有别的人正在挖！不仅是几个男人，还有很美丽的女人！我就把自己的手心摊开了给他们看：“是橡树的种子！”她们也摊开了给我看：“是山毛榉的！”„„

接着我们就同时摊开了：

“是安徒生的童话！”

“是《夏洛的网》呢！”

我们在高原的风中这样认识，我们把籽儿播种在高原黄土的洞里了。

我们是在种植一个阅读的高原！我们一起想像那林子和葱茏。想像着诗意的风儿很轻柔地从童年的脸上吹过去，童年心里就葱茏了，有了那本《万花筒》般的记忆，可爱的小孩安绍尼听见了地下的种子生长的声音，也听见了自己的种子的声音，那么他会长成一棵什么树呢？

当然是很高很高的树啦，是那么有用，木质也令人陶醉的橡树、白桦、山毛榉。

高原不是几个人浪漫的地方。高原就是一个民族的事情，是一个国家的，是以后、以后的很多年。

让它葱茏！

愿我们在烟台的沃土上种植阅读的森林。

第二篇：小学语文《皮皮鲁传》班级读书会

小学语文《皮皮鲁传》班级读书会教学设计

《皮皮鲁传》是一本科幻小说，会让人越读越入迷，越读越觉得精彩。它描写一个叫皮皮鲁的男孩，在地球冒险的一番经历。他还到太空探险，知道了“沙星人”的秘密。在他的朋友家里，他还找到了一个神奇的喷雾器，可以让人变小、再还原。他在探险过程中，和朋友们在一起，发生了很多有趣的事，比如，用神奇喷雾器，把自己和朋友变小，开着玩具直升机，到少年宫捣乱……

一、教学目标：

1、情感目标：

（1）播下学生热情阅读童话的种子。

（2）培育学生天真活泼、爱好幻想、热爱创造的土壤。

2、知识目标：

（1）了解《皮皮鲁传》的故事梗概。（2）欣赏皮皮鲁身上焕发的闪光点。

3、能力目标：

（1）学会概括故事主要内容和速读方法。（2）赏析书中精彩的句子，与皮皮鲁心灵对白。

二、教学重点：

学习品析书中的精彩语句，感受皮皮鲁身上闪烁的人性光芒。

三、教学难点：

感悟人物精神，为学写读后感作好铺垫。

四、课前准备：阅读《皮皮鲁传》，并做好批注；课件

五、教学过程：

（一）“相见”作者——郑渊洁

（1）同学们，《皮皮鲁传》的作者是谁，你对他了解多少呢？（2）学生交流，说后出示：

郑渊洁，出生于河北石家庄一个下级军官家庭。其父原籍山西浮山。其母原籍浙江绍兴。祖父和外祖父都是医生。在北京长大。读过小学4年级。服过5年兵役。在工厂看过5年水泵。最高学历证书为汽车驾驶执照。1976年受四五运动的激励开始文学创作。创作风格受张天翼的影响比较大。先后创作过诗、歌词、小说、科幻等文学体裁。1979年9月15日，在《儿童文学》上发表了第一篇童话《黑黑在诚实岛》。后曾在《中国盲童文学》、《儿童文学》等杂志社当编辑，还参与创办了《东方少年》、《大灰狼画报》杂志。1985年创刊至今的《童话大王》和《皮皮鲁》半月刊是全部刊登郑渊洁一人作品的杂志，创刊22年总印数逾亿册。其作品字数超过一千万字。《皮皮鲁总动员》是郑渊洁目前在图书市场销售的系列丛书。1991年，台湾《童话大王～郑渊洁作品月刊》创刊。1992年创办了郑渊洁少儿用品开发有限公司。1993年当选首届北京市十大杰出青年。自2004年7月起，《童话大王》重新刊登郑渊洁的新作。最新创作的童话作品《小兔跑跑兔兔》也已由学苑出版社出版。2005年10月号的《皮皮鲁》杂志开始连载《仇象》。

郑渊洁创作了“皮皮鲁”和“鲁西西”、“舒克”、“贝塔”和“罗克”等童话艺术形象，在少年儿童中有很高的知名度。作品《猫过鼠

年》、《罐头小人》、《舒克和贝塔历险记》、《魔方大厦》等被改编为动画片，《旗旗号巡洋舰舰》被改编为木偶剧。《真假小虎子》，《红宝石公寓》被改编为电视剧。小说《帽子》被改编为电视小品。2005年10月19日，郑渊洁出任北京府学胡同小学“皮皮鲁文学社”名誉社长，这是他首次授权小学使用“皮皮鲁”作为文学社名称，也首次担任学校文学社的名誉社长。

（3）《皮皮鲁传》一书是童话大王郑渊洁的成名作。

（二）阅读方法指导

1、“相知”小说——《皮皮鲁传》（1）学会概括内容梗概。

《皮皮鲁传》这本科幻小说，用通俗易懂的文字，美妙奇特的想象，向我们讲述了一个皮皮鲁的男孩，在地球冒险的一番神奇经历。

在皮皮鲁身上发生的这么多有趣的故事中，一定有一个令你最高兴、最生气、最伤心、最感动、最佩服的故事（课件依次出示故事名字），给你留下了深刻的印象。你能选择其中最难忘的一个，和大家交流一下故事的大意吗？今天，老师就让同学们学会（板书）概括故事大意。

①介绍方法：板书：找出主要人物 《皮皮鲁外传》故事中讲了哪些主要人物？（皮皮鲁、鲁西西等）板书: 关联词串联故事大意

用“先……再……接着……然后……最后”关联词串联故事大意。②师示范。（出示：故事先讲了皮皮鲁发明了自己的“二踢脚”，结果被“二踢脚”带到空中，落到云彩上，就拨快了“地球之钟”，把人们全都转晕，给睡在地上的人们垫上枕头。再讲了人们醒来后，皮皮鲁被一位戴瓜皮帽的驾驶员叔叔带到体育场，参加了嗑瓜子比赛，才发现人们都在梦游，原来是自己拨快“地球之钟”造成的。接着讲了皮皮鲁在重新制造“二踢脚”的过程中，误入势利眼国，通过想方设法，成功越狱，逃出了势利眼国。然后讲了为了继续寻找二踢脚，一路上，拔刀相助被“骑兵”追赶的女孩子，去给一二三四五总统治病。最后讲了又遇戴瓜皮帽的驾驶员叔叔后，巧妙地脱离奇奇市长刁难，重新拨正“地球之钟”，恢复了地球的平静。

（2）学生练习概括《皮皮鲁分身记》故事 ①学生自由阅读 ②小组交流

③全班汇报，师生评议。

2、“相识”主人公——皮皮鲁。

（1）是呀，这一个个看似普通的故事却在小朋友们的心中留下了深深的烙印。其实，老师和大家一样也非常喜欢皮皮鲁，知道为什么吗？皮皮鲁无疑是个淘气鬼和机灵鬼，这从他的名字就可以看出来，乖乖，两个“皮”，一定调皮的要命！“皮”是“皮”了点儿，可他并不“鲁”。皮皮鲁做事机灵着呢，一点儿也不鲁莽。书中哪些句子写出了皮皮鲁的

“机灵”呢?

皮皮鲁也是个热心、勇敢、仗义、乐于助人、富有正义感的大侠，书中哪些句子写出了他的大侠样子？皮皮鲁更是一个热爱创造的孩子，书中哪些句子写到了？

（2）下面，让我们以四人小组为单位进行一次有趣的“寻句”比赛吧！比赛的要求是：通过阅读《皮皮鲁传》故事，合作找到皮皮鲁顽皮、机灵、勇敢、热爱创造的句子。哪一组找得又对又快，哪一组就是第一名。（课件出示）

（3）想不想得第一名？老师这里有一个取胜秘诀。请同学们仔细观察，这个故事有这么厚（用手比画），如果运用我们平时大声读的读书方法，恐怕到下课有些小朋友还不能读完。怎样在最短的时间里既能读完又能找到我们要用的内容呢？老师这里有一个新的读书方法：速读。这是一种快速默读的读书方法。（板书：速读）。

（4）下面，请四人小组组长指定一位同学记录页数，三位同学分别用“﹙﹚，〈〉、﹛﹜”括出皮皮鲁机灵、勇敢、热爱创造的句子，看哪个小组合作最好，动作最快。（学生合作）

（5）全班交流。

（6）教师总结：在刚才的交流和比赛中我们主要运用了两种阅读方法（学生回答后教师总结）：关联词串联故事大意，快速默读抓住精彩语句感受人物性格。

（三）学生阅读实践，畅谈收获体会

1、用以上阅读方法，学生阅读自己喜欢的其他故事（可以一个小组选择同一个故事）一个如：《不争气的皮皮鲁》、《画家把皮皮鲁画走了》、《皮皮鲁本身成了画家的作品》等。

2、小组交流

3、全班汇报交流：概括主要内容，品析书中的精彩语句，感受皮皮鲁身上闪烁的人性光芒。

（四）布置作业：

皮皮鲁——一个郑渊洁笔下的人物。他学习成绩不理想，不是学校老师喜欢的那种乖孩子，但他心地善良。他是那么的天真活泼、顽皮可爱。他是一个多么喜欢爱发明创造的小男孩！在他的身上还有许多有趣的故事，希望大家继续阅读。

第三篇：班级读书会

“班级读书会”系列活动资料

班级读书会启动（班会）

教学目标

1、汇报读书成果，享受读书乐趣，用《伊索寓言》和《绿野仙踪》中发人深省的故事教会学生一些简单的为人处世的道理。

2、为学生推荐《课本好搭档》，并激发学生的读书兴趣

教学重点 读并能谈出自己对故事的理解，最终指导自己的行为。教学过程

一、说说你的读书卡

引：“看这边墙上挂满了同学们制作的读书卡。找找自己的卡片，给大家说一说吧！”（让每个孩子都说到，注意课堂调控和内容整合处理）

1、“谁也看过这本书呢？你喜欢谁？它让你明白了什么？”

2、让五六个学生重点说一说平时是怎样阅读的，用什么读书的好方法。

3、结：老师想到一个点子将每一个同学的书编上与自己学号相同的号码，每周的周一和周四换一次图书并在书卡上做相应的记录，这样大家拿出一本书就可以读到28本书，开心吗？学期末，看看记录就知道你的书被多少同学看过，大家都记了些什么。

二、看画说故事

1、“我们上学期一直坚持在读《绿野仙踪》。它的作者是谁？”

2、“这本书里都讲些什么呢？”

三、推荐《神秘花园》

1、故事内容简介：

2、故事的宣传画展示和任务介绍。

四、成立班级读书会

1、宣读班级读书会的章程。

2、以小组为单元发放并填写申请表。

3、小结：请每一个会员都努力做好自己的事，希望每一次的交流都能听到大家的声音，每一次的作品展示都是最棒的！加油吧，孩子们！

班级读书会特色夕会活动资料：

快 乐 读 书

活动目标：1、2、3、展示学生读书积累的成果。

增强学生读书的兴趣，营造书香校园中，人人争做快乐读书人的氛围。推荐好书。

活动准备：

语文知识素养题目，小奖品，一本自己看过的书，自己制作的书签一个。

活动过程：（2课时）一． 二． 宣布“快乐读书”活动开始。

一起体会古时后的人是怎么读书的，进入活动第一阶段。

分两组拍手背诵《成语》。考考你：请说出一个成语的故事.三、数字成语

1、按从一到十的数字接力说数字成语。

2、游戏：（请学生和家长共同参与）出示题板，看成语比划或语言提示，另一人猜数字成语。

四、介绍自己最喜欢或印象最深刻的一本书。

1、分小组讨论，你读过哪些书，你最喜欢哪一本？

2、全班交流。

五、闯关游戏。

由家长现场抽取题目，指名学生回答，答对者由家长颁发奖品。

题目内容分为课本知识、诵读积累、角色表演和课外乐园几个部分，将从各个方面考察学生的语文知识素养，同时也是家长和学生的互动。

六、好书推荐。

教师推荐一本好书，师生共读一本书。

七、互赠书签。

学生将自制的书签增给自己的书友

八、活动结束。

我会读书

活动目的：了解学生读书情况，激发学生读书的热情，培养学生良好的读书习惯。活动过程：（一课时）

一、我爱读书

1、交流：平时你都爱读一些什么书？什么时候读？读多长时间？（童话、儿歌、寓言、成语故事、古诗„„）

2、师：上下五千年，纵横国内外。凡是好书好报刊，凡是有必要的读物，都应广泛涉猎，做到一日不能无书。

二、我会读书

1、交流：读书中，你有哪些好习惯？哪些好方法？向同学们介绍一下。默读、轻声读、朗读

2、边读边思考

三、我的收获

交流：你读过的哪本书给你留下了深刻的印象？为什么？ 你读过的书中哪个主人公给你留下了深刻的印象？为什么？ …

四、教师总结：让我们爱读书，会读书，以书为伴，快乐成长！

读书交流

活动目的：

1、通过师生共同读一篇文章，激发学生读书的兴趣，了解读书的作用。

2、教给学生读书的方法，为学生提供交流的平台。

3、让学生了解什么是真正的友谊，学会与同伴相处。活动过程：（2课时）

一、导入

1、同学们，昨天老师向大家推荐了一篇文章《在月亮上散步》，还记得吗？

2、板书课题。

二、读书交流

1、在这个故事里有哪些人物？

2、谁来为咱们讲讲这个故事？

3、学生讲故事。

4、听完这个故事，你想说什么？

5、小灰鼠与小白鼠他们身后的友谊感动着我们大家，创造了奇迹。课文的哪些地方感动着你，谁能给大家读一读，并说一说你的感受。

6、师小结：

他们这对好朋友相互关心，相互体谅，相互珍惜，创造了在月亮上散步的奇迹。看来，友谊之花需要真诚去播种，用热情去浇灌。在生活中，你交到了哪些好朋友？你为什么会和他成为好朋友？

三、拓展延伸

1、学生介绍生活中的好朋友。

2、教师推荐《伟大的友谊》。

3、你认为真正的友谊是什么？

四、小结

真正的友谊是什么，我想每位同学的心里有不同的答案，只要我们付出真心，我想大家都会找到属于自己的友谊，都能创造在月亮上散步的奇迹。让我们一起高唱《朋友》！

好书推荐

一、《舒克和贝塔》

1、出示舒克和贝塔的图书展示图片，同学们，听说我们学校开展了这样热闹的读书会，我们的好朋友也来凑热闹了，看！他们是谁啊？

2、这个学期里，我们一同阅读了这本有趣的童话故事，能说说你你最喜欢谁？你会和谁交朋友呢?

书中的哪个情节最吸引你呢？（指名3-4个孩子说说）读完了故事，你有什么感受？

3、同学们说的太好了，我们又要请上我们的圣诞叔叔，为我们抽取这一关的题目。（克里斯王国的国王是谁？在舒克家里嘲笑它的是蓝鹦鹉还是绿鹦鹉？等等）

4、奖励：电脑播放舒克和贝塔的动画片段。

5、这些精彩的图画影像和有趣的人物形象，都是从我们这一个个神奇的字符演变过来的，这些紧张、刺激、和开心的画面都藏在我们的书本中！只要你能做一个喜欢读书的孩子，你就能从书本中能够交到更多的好朋友？

二、交流最喜爱的一本书。（课前写上自己的感受）

1、交流自己的读书后感受和收获！

2、学生上台交流，并展示一些书籍，向同学们推荐。

三、小结

郑渊洁叔叔和许许多多的喜欢小朋友的儿童作家们给我们带来了阅读的快乐、交流的快乐。其实读书也是一种劳动，我们读书，我们快乐！

第四篇：班级读书会

班级读书会——让孩子爱上阅读

“培养学生广泛的阅读兴趣．扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书．好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”这是《语文课程标准》中受到广泛关注的一句话。

有不少小学低年级学生还没有养成课外阅读的好习惯，他们需要课外阅读的指导的活动平台。开展好班级读书会就是一种非常有效的方法。班级读书会，顾名思义就是以班级为单位，有计划地开展读书活动，进行多种形式的阅读、讨论和交流。学生通过读书会可以提升阅读兴趣、开阔视野，活跃思维，陶冶情操，从而体验到读书是快乐的！

“公益小书房”公益阅读项目由“小书房·世界儿童文学网”于2007年7月发起，旨在促进国内儿童文学阅读健康、大力倡导和发展愉快阅读和非功利性阅读。目标是10年内，在国内100个城市、至少1000个社区开办免费阅读场所，推荐至少1万册以上的经典儿童文学作品，直接影响0～14岁的孩子和他们的父母，使他们能够从早期阅读的体验中一生受益。总结成一个公式为：

公益小书房= 0～14岁免费阅读+100个城市+1000个星火站+10000本书+一生受益

“公益小书房”拥有一批有一定儿童文学阅读经验的义工，通过开展各种公益阅读活动，推介和引导家长与孩子广泛接触优秀的儿童文学作品，让孩子在阅读过程中获得更多的快乐，从而爱上阅读。

目前，已有北京、上海、杭州、武汉、南京、青岛、长沙等多个城市开办了“公益小书房”站点。公益小书房青岛站位于青岛市图书馆（山东路与延吉路交叉路口）东门“小小莫扎特音乐馆”内，目前提供400余册优秀童书免费阅读，阅读区全天对外开放。自去年11月开始，已连续开展了30余次公益阅读活动，吸引了近千人次的孩子和家长参与。

现在，“公益小书房”准备深入各小学，协助组织班级读书会、推广儿童阅读活动。我们认为图画书（又称绘本）是最适合幼儿与低年级学生阅读的图书。绘本阅读是学生阅读经历中不可缺少的重要一环，是低年级班级读书会的主要形式之一。

班级读书会的活动内容可以先从绘本阅读开始。为此，我们精心挑选了适合低年级学生阅读的绘本：蚯蚓的日记、小房子、爷爷一定有办法、花格子大象艾玛、小蜡笔头儿、花婆婆等。活动形式为“公益小书房”义工带领学生一起欣赏图画书，并进行讨论。还可以开展一些延伸活动，例如，念、演、画、手工等方式，从而可以激发学生更大的阅读兴趣。每次读2—3本图画书，活动时间为一节课，定期每月1—2次。

公益小书房青岛站每两周举行一次主题读书会活动，邀请小学生朋友及老师、家长前来参加，更多活动预告可以随时关注我们的网上通知。

公益小书房青岛站

2008-09

第五篇：班级读书会

班级读书会

一、设计思路

书是人类进步的阶梯！让课外书为孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让他们看到一个魅力无穷的大千世界。丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，使他们体验：读书，是快乐的！

二、活动目标

1、通过活动，让孩子们喜爱读书，让书成为他们的朋友。

2、通过活动，提高学生的综合素质。

3、通过活动，营造良好的读书氛围，提高欣赏能力。

4、让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。

三、活动构想

1、制定班级读书计划和个人读书计划

（1）根据本班的实际情况，制定班级读书计划：

背诵《三字经》、《弟子规》

（2）学生根据本人实际情况制定个人读书计划，准备好一学期要读的书。（读书三本以上）

2、营造一个书香班级

（1）以身作则，从老师自身做起，每天做到和同学们一起读书。

（2）记住班级读书口号“走进教室就看书”，要求每个同学无论是早晨还是中午，走进教室就看书。

3、建立“班级图书角”。

学生每人至少带两本图书。由学生自己选出图书管理员，并制定借阅制度。

4、开展“故事会”：

（1）要求每个学生每学期必读三本书以上，并会讲其中的一个故事，到班上讲给大家听。

（2）每天的晨会课背诵经典读物，也可以背一首新学的古诗或诗歌。

5、让背书与游戏结合（1）背《三字经》《弟子规》和古诗的同时要学习跳皮筋，一边跳一边背诵。不会跳的同学和其他同学对对拍手背，做这些游戏可利用课间和放学等待家长的时间。

（2）鼓励自己发明游戏背诵的方法。

6、开展“我和父母共读书”活动

利用家长会，把一些家长好的做法介绍给他们听，让家长懂得重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、体验，不断规范和调整自己的行为，从而让同学在成长中逐渐养成良好的读书习惯。

7、换一本书，交一个友

鼓励小朋友们好书要相互交换看，好书共分享，换一本书，交一个朋友，不仅读到了好书，还加深了同学间的友谊。借别人的书，一定注意爱护。

8、评比“读书之星”

（1）能完成 老师布置的读书或背书任务的，奖励一个“好孩子”印章；

（2）自己在家读的书完成3本以上的（需有家长的签字），可以评为班级“读书之星”。被评为“读书之星”的同学，老师自己将借书给他看。

有书就有希望，读书就有幸福，让学生多读书，读好书，做一个与时俱进的、有知识的，有文化的新时代的精神富翁吧。