第一篇：(吕晶)读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感
读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感
美的学校数学组 吕晶
转眼间毕业已经第六个年头了，从开始不喜欢老师这个职业到爱上老师这个职业，能感觉到自己的巨大变化。特别是看着孩子们的点滴成长，让我感觉到很有成就感。但随着工作的深入，愈发觉得自身专业知识的匮乏，更认识到只有不断的自我提升，我才能在教师的岗位上，得到更多的快乐也幸福。寒假拿到学校发的“寒假作业”心里有点不高兴，想着好不容易可以彻底放松一下自己的思想，可学校还布置了作业，但真的打开这本书时，真的喜欢上了这本书，吴老师把自己教学中的点点滴滴总结下来，为我们年轻的老师点亮了教育的方向。概括起来吴老师给青年教师三个字：“爱、勤、创”。
吴老师在书的前言部分，把这留给青年老师的三个字“爱、勤、创”做了分析。简单的总结：爱——做好教育工作的核心；勤——做好教育工作的基础；创——做好教育工作的目标，让我带着这三个字走进书里，去寻找这三个字的真正含义。
感谢吴老师的团队，把教育教学实践中的感悟和体会，整理成这一个个鲜活的教学案例和故事。读到每个案例的时候，都有身临其境的感觉，不像其它教学理论的书那么枯燥，每个教育案例的后面都渗透给我们一个教育的理念思想。这里我就针对自己读后的收获。
第一个方面，在备课时要吃透教材，备透学生。吴老师在备教材中下了很大的功夫，她在刚刚参加工作时，利用了一个假期的时间把小学1—12册的数学教材，完整系统的进行学习，对她后面的教学设计和改革打下了坚实的基础。后面，她又研究学生心理学，在每一节数学课的设计中，她都会考虑到孩子们的情绪。
第二个方面，善良的含义：理解、尊重、博爱。理解孩子的想法，能站在孩子的角度考虑问题，这是跟孩子们相处的必要之道，我最喜欢的一套书《绝对小孩》就是警醒大人们，不要总拿着大人的眼光与孩子们相处。尊重，吴老师用了一个教学实例，在教学设计中，她让学生自己设计了几分之一，可是因为整节课的需要，她把这学生设计的几分之一擦掉了，导致这个学生的不开心，可是我想这样的尊重，在实际教学中可行吗？有抱有一种怀疑。
第三个方面，数学课堂最终要给孩子们留下什么。在给学生的童年烙上数学印这个章节内，吴老师参加同学聚会回来的感受，是那个学生的一段话“是吴老师给了我一和的自信，当生活中遇到大大小小的坎坷时，只要想到您，我的心中便会充满力量，我把您当成一生的领航者”，也是我在教师生崖中追求。不但是数学知识上的教育，还要不断努力的培养孩子们的科学精神，以自己的人格潜移默化地影响孩子们，也使自己的人生价值得到最大的体现。
我会像吴老师一样，用心的去爱这份职业，爱我遇到的每一个孩子。在教育工作中，不断的充实自己，去感受孩子们带给我的幸福。
第二篇：读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感
读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感
苏霍姆林斯基说过：要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。因为书籍是人类宝贵的精神财富，书籍是人类进步的阶梯，书籍是教师不可分离的生命伴侣和导师。利用寒假的闲暇时间，带着无比崇敬的心情，认真拜读了《吴正宪给小学数学教师的的建议》一书。
通过阅读，吴正宪老师是我们值得佩服学习的教育专家，她从16岁站在三尺讲台，她说不知在教育实践中遇到过多少次困难，每天在想方法解决困难，寻找更好的教学方法。经过正宪老师的勤奋+天分在教育工作岗位上默默耕耘了40余年，在数学课堂上有独特的色彩和光亮，有丰富儿深层的意蕴。在她年复一年日复一日的付出、奉献与收获，用心体验着教师职业带来的幸福和快乐。用自己亲身经历的过程诠释了教育的真谛。与其说这本书是吴正宪老师给年轻教师的建议，倒不如说是吴老师用自己从教四十余年积累的智慧与经验，以文字为载体，以爱为名，传递给我们所有走在教育之路上的追梦人。概括起来吴正宪老师给小学数学教师三个字：爱、勤、创。不要小看这三个简短的字，给我的感觉就是实在，因为给我们小学教师起到了很大的学习作用，作为老师来说必定要做到这三个字，才算是一个优秀的教师。
爱做好教育工作的核心。作为一个教师，只有真心地爱教育事业，爱学生，才能与学生在课堂上碰撞智慧，交汇心灵，感悟灵魂。因为爱是教育最美的语言，只有充满爱的教育才是心心相印的真教育。
勤做好教育工作的基础。吴老师告诉我们要做到三个勤：勤于学习；勤于思考；勤于笔耕。教育者应该是一个终身学习者，在实践中学习，在学习中不断成长，不断反思。同时，面对动态变化的教材、学生、课堂，教育者又应该是一个思考者，让自己保持着一种动态的变化，在变化中积累成长智慧。最后，教育者还应该善于记录下自己在教学上的所思所想，点滴的体会都是智慧的积累。只有善于耕耘，教育之路上才能铺砌成功的砖块。
创做好教育工作的目标。吴老师用自己的课堂实践着什么是创造。她说过课堂是师生情感共鸣、思维共振、智慧共生的舞台，做‘传授知识、启迪智慧、完善人格’三位一体的立体教师，创造孩子们喜欢的课堂，做孩子们喜欢的老师，是我一直的追求。我们也应该向吴老师学习，用智慧启迪智慧、用创造唤起创造、用心灵感染心灵，让学生在实践中体验，在体验中思考，在思考中创造。
合上书本，我仍然细细回味，从一个16岁就踏上三尺讲台的小女生，到如今成为数学教学的大师，若不是有着对学生的热爱，对教育的执着，对课堂的痴迷，怎么能够在教育生涯上越走越远呢？
吴老师首先是一个钻研教材改革的实践者。感动在于她用自己的智慧与研究，建立了完整的数学知识结构，整合成六大知识体系：体积教学一条龙；分数四则计算一条龙；分数百分数应用题一条龙；数的整除一条龙；正反比例一条龙。她成功帮助了学生在心中种植枝繁叶茂的小学数学之树，形成完整的知识体系。因为只有这样，才能实现脑中有树，心中有数，教学有术。
其次，吴老师的课堂是和谐的课堂，师生之间，生生之间，是轻松和谐的氛围，是充满激情的对话，是心灵和心灵的沟通。吴老师重视创造既好吃又有营养的数学课，本来枯燥无味的数学知识，通过吴老师的讲授变得妙趣横生，简直是一种艺术的享受。这这些都是从读懂学生开始的，而要做到读懂学生，就必须是一个充满人情味的老师，才能被学生喜欢，做学生的朋友。
最后，吴老师充分信任学生，不放弃每个学生是她教学最大的特色。她的课堂不以胜败论英雄，不让任何一个孩子扮演失败的角色。她允许每个孩子按照自己的学习方式去掌握和吸收知识。
回归实际，我想脚踏实地做教学研究，用心对待每一位孩子，从读懂孩子做起，不断提高自己的教师素养，提升自己的教学水平。向吴老师学习，满怀激情和憧憬追逐教育梦想，在教育路上幸福地行走。
第三篇：《吴正宪给小学数学教师的建议》有感
读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感
太仓市科教新城实验小学
韦光焰
1.做一个善良的使者
这世间的角角落落，多会有善良的人、善良的心。想起春天的天空下，蒲公英的种子，借着微风的力，就飘向田间的角角落落，落地就生根，生根就发芽，然后开出一片灿烂金黄的花。那个善良的心，也会像这样朴素的种子，借一股东风，让最美的花，开遍世间的每一个角落。
（朱成玉《善良的种子》）
多么美好的一幅画面！做人、就应该做个好人，做个善良的人、善良的人心中有爱。教师更应该努力做一个善良的使者，就如蒲公英一样，在学生心中播撒善良的种子。
有一种善良叫“理解” 有一种善良叫“尊重” 有一种善良叫“博爱”
在我们实践的教育经验中会发现学生善良的心很容易被老师，成人的感染，但伤害也许发生在不经意间，可能一句话，可能一个举动，也可能一个眼神。因此教学中我们要学会尊重学生让一句话，一个举动，一个眼神感动学生、影响学生的前程与发展。让我们在学生失败的时候送上一个温暖的眼神并给予真诚的帮助，在他们成功的时候送上一句温馨的祝福，在他们痛苦的时候送上一个关怀的拥抱，在他们有困难思维时候伸出一双温暖的手„„.这些都是小事，但为人师者应“不以善小而不为”。愿我们都能为善良的使者，为孩子送去知识的同时播撒下善良的种子，总有一天这颗种子发芽、开花！
2.热爱数学是教育的智慧源泉
做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。只有热爱数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。
数学和蔼亲切，数学生动活泼，数学耐人寻味，数学体现在生活的方方面面：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”是周期现象的特写；孙行者，者行孙，孙悟空的名字便成了排列组合；“曹冲称象”触摸到了等量代换的脉搏；“没有最好，只有更好”展现着极限的定义；神奇的“莫比乌斯带”成就了游乐场里的翻滚过山车„„ 数学的抽象性和严谨性，决定了学习数学和研究数学必然需要智慧，需要思考。而数学教育的任务正是教育者要将抽象的、枯燥的数学，演绎成学生感兴趣的、可以接受的，又不失数学本质和数学价值的形式，并展示给学生，数学教师应当用有效的方式启发与引导学生探索数学的奥秘，并使他们在探索和学习的过程中对数学产生兴趣，学到有用的东西。
儿童学习数学时面临的最大问题在于他们感受不到数学学习的快乐。我们常常以成人的眼光审视严谨、系统的数学，并以自己多年来的习惯了的方式将数学“成人化”地呈现在孩子们的面前，对孩子的奇思妙想并不在意，忽视了儿童的心理特点和已有的数学活动经验。作为教师，我们有责任创设儿童学习的生态环境，激发他们学习数学的兴趣。
经验表明，高质量的数学教育就是引导孩子在学习中充满好奇与求知欲，有滋有味地学数学、做数学，让他们拥有对数学学习的良好感受和丰富难忘的数学活动体验，经历难忘的数学学习过程，从中获得数学知识和技能、数学思想和方法，并应用逐步养成的数学思维来认识和解决学习与生活中的实际问题。
第四篇：读《吴正宪给小学数学教师的建议》体会
毕业后，我就走上了三尺讲台。不知不觉中，我已在自己钟爱的教育事业中工作了一年。随着工作的深入，愈发觉得自身专业知识的匮乏，于是便在假期之余拜读了吴正宪老师的给小学数学教师的建议一书。吴正宪老师在教育工作岗位上默默耕耘了40余年，在年复一年日复一日的付出、奉献与收获，用心体验着教师职业带来的幸福和快乐。用自己亲身经历的过程诠释了教育的真谛。概括起来吴老师给青年教师三个字：“爱、勤、创”。
吴老师说的第一字“爱”——是做好教育工作的核心。爱生活，才能感受生活的美好；爱亲人，才能是家庭和睦；爱朋友，才能享受到友亲的温暖；爱工作，才能感受到工作带来的快乐；爱学生，才能体会到教育的幸福。作为教师，我们只有真心地爱事业、爱学生，才能使内心永远充满激情，才能使工作的每一天阳光灿烂。“一切为了孩子”是我们工作的出发点，是我们工作的归宿。只有充满爱的教育才是“心心相印的真教育”，只有充满爱的教学才能与学生在课堂上碰撞智慧，交汇心灵，感悟灵魂。在数学课堂上，学生收获的不应仅仅是知识、方法，还有情感，热爱数学的情感，热爱生活的情感。教育的意义在于唤醒，让我们用真心、真诚、真情去唤起学生的力量。对于班中有一些特殊的学生，我认为应该把更多的爱给他们，让他们觉得也有人在关爱自己。要帮助学习有困难的孩子，额外的付出必不可少，如耐心讲解知识、进行针对性的能力训练。要让孩子在弥补差距的同时，感受教师对自己的不离不弃。以尊重换取尊重，以信任换来信任，完善孩子的人格，激发孩子内心的驱动力，培养孩子的责任感和自信心。吴老师说的第二字“勤”——是做好教育工作的基础。她一直坚信人生中油许多美好的事情都是从勤奋中获得的，在通往成功的路上是没有捷径可走的。告诫我们年轻教师要珍惜大好青春年华，勤于学习，做一个终身学习者，要在实践中学习，向书本学习，向专家学习，向身边的老师学习，向学生学习。其次要勤于思考，学生是变化的，教材是变化的，课堂是动态的，教师必须认真思考如何使课堂教学更有效，如何使学生学得更积极主动，如何让学生爱数学。思考和反思会使每一天的工作更理性、更科学、更有质量。再次要勤于写作。每次反思都是一个新的起点，拿起笔将教学中的所思所想记录下来，点点滴滴的体会都是教育智慧的积累。要坚信一分的汗水，一分的收获，只有勤奋才能铺就成功之路。在我的工作中，我认真把握每次上课的机会，通过钻研和向身边的老师学习，努力去把课打磨的更加完善。遇到有机会外出，我也是积极主动去吸取别人的长处，让自己眼界更广。
吴老师说的第三字“创”——是做好教育的工作目标。培养学生创新意识与创造能力早已成为全体教育者的共识，唯有“创新”才是民族发展、国家振兴之路。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”她说：“教师要敢于创造，创造孩子们喜爱的有魅力高效的课堂，创造传授知识、启迪智慧、完善人格三位一体的立体生命课堂。”在我们的教学中既要关注基础知识和技能，又要关注学生学习方法的培养和智慧的启迪；既要关注学生的学习结果，又要关注学生的情感、态度、价值观的培养。我们要用智慧启迪智慧，用创造唤起创造，给学生创造提供时间和空间，让学生感受学习的快乐和课堂生活的魅力，感受到智慧智慧的涌动与自身的成长，让学生在实践中体验，在体验中思考，在思考中创造。读了这本书，我受益匪浅，从书中体会到做教师的幸福感，我将在教育之路上幸福地行走！
第五篇：读《吴正宪给小学数学教师的建议》读后感
读《吴正宪给小学数学教师的建议》读后感
滑台路小学 范彩云
2018年6月29日收到了教师成长学院寄来的《吴正宪给小学数学教师的建议》这本书。假期里我带着无比崇敬的心情，拜读了这本书，感触颇多。吴正宪老师从16岁走上三尺讲台，在教育工作岗位上默默耕耘了40余年，在年复一年日复一日的付出、奉献与收获中，用心体验着教师职业带来的幸福和快乐，在数学课堂上绽放独特的色彩。吴老师用自己亲身经历的过程诠释了教育的真谛。
吴老师说：“做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。只有热数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。”是啊，爱工作，才能感受到工作给自己带来无比的快乐；爱学生，才能体会到教育中的幸福。作为教师，我们只有真心地爱事业、爱身边的每个孩子，才能使自己的内心永远充满激情，才能使工作的每一天都阳光灿烂。
读吴老师的这本书，给我印象最深的是吴老师的课堂是和谐的课堂，师生之间，生生之间，是轻松和谐的氛围，是充满激情的对话，是心灵和心灵的沟通。吴老师重视创造既好吃又有营养的数学课，本来枯燥无味的数学知识，通过吴老师的讲授变得妙趣横生，简直是一种“艺术的享受”.这些都是从读懂学生开始的，而要做到读懂学生，就必须是一个充满人情味的老师，才能被学生喜欢，做学生的朋友。
读完这本书，我不禁反思数学教育的价值是什么？孩子需要什么样的数学学习？我们能为数学学习做点什么……而吴老师的字里行间都在告诉我们“教书育人”是数学教育的使命和责任。数学教学不仅仅只是教学生会计算、会解题、会考试，而是数学思想和方法的掌握、智慧的启迪、潜能的激发、人格的培养。使数学教学由单纯的数学学科走向丰富的数学教育，达到学生全面发展的目的。
每一位优秀教师的成长都是在读懂儿童的基础上。这个“读懂”,不是作者的意图，而是孩子的感悟。设计一节课不在于出奇，更多的是孩子的理解。作为一线教师要学会观察学生思维的过程，学会和全班孩子共享，把重要的时间放在重要的岗位上。
回想自己的课堂，常常出现这样的场面：老师喋喋不休地讲解，知识越来越难、越来越深。殊不知特课堂上还有一些“听天书”的学生，或许眼睛直直的盯着老师，脑子却是一片空白；或许思想开小差，早已游离课堂。课堂上，我们要学会交流。要充分关注学生的差异，满足孩子个性化的学习需求。鼓励学生敢讲话、敢追问，善于对话与交流，鼓励他们用自己原生态的、甚至有些粗糙的语言诠释对数学学习的理解。让学生的语言、思维、动作在交流分享中得到更丰富的体验。使“板着脸”的严肃数学变得有趣而鲜活；使“抽象乏味”的学习变得“好吃又营养”;使“一堂言”的数学课变得师生互动交流的“群言堂”.吴老师的这本书向我展示了小学数学的魅力，小学数学的学习是一种通识的学习，数学教育重在培养学生基本的数学素养，为学生提供基本的数学思维方式，引导学生学会用数学的眼光观察客观世界，以数学的思维方式分析解决问题，为科学态度打下重要的基础。作为一线教师，我要学会赞赏每一位学生，学会挖掘学生身上的的闪光点，用心对待每一位孩子，从读懂孩子做起，不断提高自己的教师素养，提升自己的教学水平。向吴老师学习，满怀激情和憧憬追逐教育梦想，在教育路上幸福地行走！
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