余映潮老师讲座

第一篇：余映潮老师讲座

浅说语文教师的教学修养

余映潮

第一部分 优秀的学科教师是怎样的人

1.热爱学习的人

走向成功的基本前提：不怕劳累、占有时间，勤奋积累。2.定力强大的人

韧性就是激情，精华只能在严谨中收获。3.目标明确的人

教师的第一功夫是读出教材中的教育教学资源。教学技能是教师的核心技术

考试研究也是一种科学研究，这里面有着精深的学问。4.积累丰富的人

给自己多储备一些知识，让自己多增长一些学问，逼自己多增强一些能力。5.精于提炼的人

坚持“专项研究”是成功的秘诀。专项研究是微型话题的研究 6.技艺高明的人

学科的分类细密，全面发展的语文教师，一定要有一技之长。

第二部分 基本的教学修养

一、“八个第一”是我们心中牢记的指标

1.第一奋斗目标：课堂教学记忆精湛。2.第一基本功：用多种方法研读教材。

3.第一研究重点：高效课堂教学，规律出经验。

4.第一科研能力：提炼能力。多事情思考得多，用提炼的眼光来审视，我们就有更多的发现，从苦做到巧做。

5.第一写作能力：学科教学论文。以论文取代反思，标高，每个月、每学期 6.第一学术历练：小专题研究。俯首皆是，进入课本，引动你的思绪，比如：课文标题形式的研究，课后练习题的设题研究，课文导语研究，课文预习研究，连点成线，连线成块，集聚大量的资料我们就能够提炼提取。

7.第一进修策略：拥有学科专业杂志，这是专研的第一要素，成为一种习惯，学科专业杂志是前沿的，比任何导师都渊博，都忠诚地陪伴在我们身边。

8.第一优秀习惯：利用课文设计实践活动。利用课文设置活动，我们的习惯是拿着课文提问，利用课文教课文，我们应该设计丰富的活动。

二、耐力是一种智慧

一定要有“量”的要求。劳动量就大了，辛苦多了，多角度的磨练，我们就慢慢地变得有实力起来。

第三部分 提高教学技艺12法

一、用“理念占位”法提升自己把握高度的能力

（一）观察教学现象，提高教学理念。

比如：高效课堂阅读教学的六要素（这也是评价一堂课的标准）（1）关注语言学用。

（2）关注技能训练。课标要求的学生读写能力训练。

（3）关注知识渗透。文化、文学、文章知识，特别是文章章法、文体、结构知识。

（4）关注集体活动。关注全班学生，比如朗读训练，集体训练反复读、训练，全班跟着老师的训练步骤层层推进，人人开口，背诵，（5）关注气质养成。老师语言一定要高雅，让学生阳光青春善于学习文质彬彬，在课堂上有修养。

（6）关注时间效益。当堂上课，不要预习。单位时间内的工作量是效率。教学意识、教学理念

（二）关于“教学设计”的基本要求 备课的要求，一般不少于3000字 1.非常讲究“课文研读”，避免平面的滑行。2.十分重视“教学思路”，3.关键在于“课堂活动”，不是提问回答的简单处理。4.时时关注“能力训练”，是听说读写的训练 5.精心考虑“积累丰富”，学生课中做好笔记。

注意：教材课文不是用来时时提问的，任何课文都需要“利用”训练学生的能力。例如：《新型玻璃》的教学设计 教学目标---四个“知道”

（1）知道一种概说文意的方法。老师说半句，学生补充半句，提取关键词概括文意。

（2）知道一种重要的说明方法。老师找出一句话，来提示，学生悟出来。（3）知道文章的一种开头方法。读第一段，你觉得是一种什么样的开头方法？先旁批注，再甲流。这是一种科学说明文的最基本的开头方法。

（4）知道一种介绍事物的方法

老师节选几段开头，再分析，总结规律是：先点出种类，再具体说明。写“加丝网”防盗玻璃，五分钟。

二、用“弱点反思”法提升自己高雅的教学的能力

（一）提炼高层次的教学技术来改变弱点

（二）改变陈旧或时髦的技能弱点

（三）我们大家都需要克服的弱点：

1.碎问碎读碎说：课堂教学中无用的话太多 2.无教学思路的切分，无让学生占有较长时间的活动设计，比如背诵训练，朗读训练。

3.缺少教学核心知能的教学训练。如语言学用教学，精读能力训练，文学知识的渗透。

4.教学中没有深入到课文的任何一个片段或者任何一个“点” 5.课堂教学中始终与单个学生的对话，无动笔要求，无积累意识。f．长期运用“小组展示”模式，学生在课堂上没有片刻安静的时间。教学手法低端平俗，长期让学生用句式说话，课堂掌声不断 最大的问题就是：以为阅读教学的任务就是解读课文。应该是利用课文对学生进行语言训练、知识技能。

（四）关于“教学反思”的基本问题 我的学生有课中积累吗？ 我的学生有能力训练吗？ 我的学生有动笔活动吗？ 我克制了碎问和碎答吗？ 我的课堂是从容雅致的吗？

每堂课多问一下自己，就可以修正自己的课例。

三、用“枕边读物”法提升自己持续学习的能力

让专业杂志成为自己的枕边书，一份就可以了，12期，400篇左右。做读书卡片。

比如：读徐振维的《白毛女》教学实录的评课 四个主问题：

1.你能不能找出一个例子，说明人物动作符合他的身份和性格呢？

2.语言也是符合人物的身份和性格，不同的人物对同一事物有不同的语言。3.从同一人物，同一事物，前后不同的语言理解人物性格在变化

4.上面分析人物语言与身份性格的关系，都是一段一段或一句一句语言来写，你能够再选一个角度，来谈谈吗？

四、用“整体反复”法提升自己教材研读的能力

透过教学要看到教师的学问背景。例如：《赫尔墨斯和雕像者》

解读：从文学的味道得出“蓄势于前，急转于后”。分析、提取课文的能力训练点 课文第一部分的层次划分 重新拟制课文标题 概说故事内容

梳理、归结故事的情节脉络 概括文章的主旨 用成语评价人物形象

对能够表现课文全息的关键词进行提取 用朗读表达作品的意味

想象、续写故事情节的进一步发展 体味课文的表现手法

语言赏析特别是对“笑”的解析 对文中的“问”“答”的表达作用的赏析 赫尔墨斯心理分析

五、用“详写教案”提升自己的教学设计和技能

1.两种中小学语文教学设计的最难写法 第一种： 第一部分课文签字赏析短文 第二部分课文教育教学资源分析 第三部分课文语言学习卡片 第四部分本课的教学详案 第二种：

课文教学设计的详案

课文教学另外一份完全不同的教学设计

比如：

复习指导教案的基本形式 复习目标 考点分析 原题试做 知能背景 答题指导 新题实践

作文复习指导教案的基本形式 训练内容 范文研读 技法点拨 佳作体味 新题构思

比如小学五年级《古诗词三首》教学创意 诗一（8分钟）笔记1：田园诗

笔记2：一年四季的田园风光引出的即兴创作 生读诗，读出味道，童趣，背诵

笔记3：一个学字，表现儿童的天真纯朴，富有生活情趣 《乡村四月》12分钟

读诗歌，旁批前两句写景，后两句写情。活动，把七个字变成八个字，读诗歌 《乡村四月》

有（声）有（色）有（）有（）有（）有（）精读《渔歌子》

读诗歌，旁批前两句写景，后两句写情。指导读诗，把一个字读出婉转的味道，话题：学生写感受这首词中最好的一个字、一个词或者一个短语 色彩之美、映衬之美

五、用“设计活动”法提升自己高效教学的能力

（1）彻底改变现在的阅读教学 以解读课文为目的的碎问教学 单纯的小组合作式的教学模式 长时间提前预习的活动模式

（2）利用课文训练学生设计有力度的课中活动 “组织活动”是教师能力的试金石 “实践活动”是课堂训练的聚宝盆 “集体活动”高效课堂的顶梁柱（3）教学思路要作彻底的改变。

比如“板块式”教学结构之《假如生活欺骗了你》 序曲

第一乐章 假如生活欺骗了你（读）第二乐章 假如你欺骗了生活（品）链接另一首诗歌，教赏析 哪两个词最有表现力？

第三乐章 假如生活重新开头（写）写四句诗、五句诗歌，写句子、写诗歌 教师展示下水文 学生写

再出示中国诗人的开头范文 板块式教学的优点： 思路清晰，教学有序 层进式的教学结构

每个板块都是一个微型课

七、用“优化教学细节”法提升自己深化教学的能力

在学术上、学问上都能显现深度和高度 比如《大自然的语言》，用一个段训练学生能力 八个字：文意理解、精短细读 文意理解,物候学 细读第一段

第一练 认读识记美词

第二练 将此段分成两个层次（春夏秋冬、）第三练 短语句子评点训练“” 第四练 说明这段文字在全文的作用 第五练 美段背诵

八、用“苦练技艺”法提升自己优质教学的能力

攻克教学技能的关隘

1.练高强的研读教材的本领

2.利用教学资源设计学生的课堂训练活动 3.精于语言学用，技能训练和知识渗透的教学 4.运用“板块式”“主问题”手法

5.克制教学中的一切碎问与碎读，回避平俗手法。苦练最有学科特点的教学基本功：文体教学、朗读教学 比如“朗读”

《再别康桥》的朗读 读出宁静感、节奏感、伤别感

九、用“积累范例”法提升自己精神指导的能力

如对学生进行写作指导，以课本为例来积累：

概写一笔 细写几笔

试点变换 渐写渐远《万寿山》 时令为序 层层推进

主次分明 详略得当《黄山松》 时间为序 先静后动《孤独之旅》 视点变化 描述精微

花开两朵 各表一枝《看云识天气》 大量地研究段落，进入你的眼帘，十、用“分类提炼”法提升自己试题研究的能力

如全国高考题说明文第一题

下定义、提取关键词、压缩语段、总说句、写总结句，不高于15个字、写图案的要素，说明寓意。摆脱题海战术，十一、用“千字短论”法提升自己文章写作的能力

第一习作训练：写作教学论文

论文习作的基础就是研究，有深刻的研究才有论文。

教学论文写作“经验”研究，有非常多的着眼点，如：观点论述、专题研究、教法探索、技法例读、课文欣赏、学法指导、作文辅导、创新研究、教学智慧、经验介绍、课例品评、说课文稿、教案设计、教学随笔、课中偶得、备考研究、听课评课、语文知识、辨析指正、教学反思···在教学中专注于什么样的思考与探索，就可能写出什么样的文章。如《孔乙己》第一段赏析论文

十二、用“专项研究”法提升自己学科教研的能力

专项研究—教师提升专业素养的有效治学方法。专题研究又叫小专题研究、微型课研究、个人课题研究、细节课题研究，凡优秀的教师。如《家》

一个细节写家的生活温馨

通过一个人物特别的体征来写家庭生活的温馨 用侧面烘托写家庭生活的温馨 用一件完整的事写家庭生活的温馨 用一天的生活来写 小专题研究的操作一

触动、联想、大量积累素材、分类、排序、命名、成文 如《诗歌赏析》的四字教学 小专题研究的操作二

大量观察、不断抽象、提升规律

专项研究是抓手，是线索，是目标，需要长期的积累。

余老赠语： 每天做一点。韧性就是激情。趁着年轻多做事。

第二篇：余映潮老师讲座心得

余映潮老师专题讲座培训心得

久闻余映潮老师，初见余老，满是慈祥之态，他的人如他的声音一般，轻而有力。

2014年9月17日上午，我们一行人来到伊金霍洛旗一完小报告厅，听余映潮老师的讲座。上午，三位老师讲了公开课，分别是伊金霍洛旗二完小卢玉香老师的《秋天的雨》，伊旗布连小学刘霞老师的《搭石》以及伊旗第一小学张俊连老师的《落花生》。三位老师的课都很精彩，都利做到了利用文本来探寻课文内容，余老师对他们的课程分别给予了评价。

下午，余老给全旗所有的语文教师进行了专题讲座，首先，余老先亲自上了两节课，分别是四年级的《颐和园》和五年级的《慈母情深》，接着又给老师们进行了小学课堂阅读教学的入格技能以及教材处理的专题讲座。

余老的课堂，简单而平实，他的课件并没有花枝招展的装饰，他的声音也没有激愤昂扬，他始终以一种平和的语气和姿态来面对课堂。而他在课堂中所传达给学生们的信息量又是异常丰厚的。就如《颐和园》的教学过程，余老首先让同学们明确这是一篇游记并让孩子笔记在书旁，然后出示开头，让学生们划出关键词，也就是所去到的景点，最后给出结尾，这样一篇文章的基本轮廓就出来了，学生们也一目了然。这些工作做完后，再出示重点段落，师生互动，渗透写作方法，给予写作提示，这都是对学生有实实际际帮助的。余老在课堂中不止一次强调学生笔记的重要性，这也是在小学课堂中容易被忽略的部分，所以也是值得我们去注意的方面。

余老的讲座，娓娓道来，没有丝毫的修饰雕刻之意。他说课堂阅读教学对老师的要求是“学好知识，苦练本领”，对于每个教师来说，这都是至关重要的，对于我们年轻教师来说更是。对于教材处理，要做到“实、活、巧”地运用教材，利用教材增加学生知识，训练学生能力才做到了利用教材的制高点。余老还介绍了处理教材的八个角度，多方面的为我们讲解了教材利用的实例，让老师们都感知了教材利用的过程和方法。

我是一个刚上任的新教师，因为亲身课堂经验还并不多，对于余老的各种讲解揣摩的不到位，只是听懂了浅层的表面的东西，更多的道理还需要仔细琢磨，走进课堂，才能感知其丰富而有意义的内涵！

第三篇：余映潮老师

余映潮老师（以下简称师）：好，同学们上课！学生（凤岗中心小学五（3）班学生，一下简称生）：老师您好。师：同学们好，请坐。师：我们今天一起来学习美文《威尼斯的小艇》。一起来把白威尼斯的读一读。师出示课件，生齐读： 课文简介：威尼斯是意大利东北部的城市，亚得里亚海威尼斯弯西北岸重要的港口。它也是一座文化艺术古城，由118个岛屿组成。威尼斯的风景离不开水，它好像一个飘浮在碧波上的浪漫的梦，永远荡漾着醉人的诗情画意。师：威尼斯的风情离不开水，它好像一个飘浮在碧波上的浪漫的梦，永远荡漾着醉人的诗情画意。《威尼斯的小艇》就是写威尼斯的水的风情的。咱们开始课文学习。重在语言训练。第一个环节，用联想的方法认字识词。什么叫联想的方法，你看这个“艇”字，它有舟字旁，这个舟字旁的字有多少啊，你看见情趣两个字，你能不能想到跟情趣意思相近的，情什么呀，请什么呀，一看到祷告一词，你觉得有祷字的词，你还看过吗，用到过吗？ 下面开始小组活动，各抒己见。根据这三个词，用联想的方法认字识词。每个小组必须有一个同学记录你们的劳动成果，开始吧。学生根据老师布置的任务进行思考讨论学习。师：好的，下面可以向全班同学，向老师们汇报你们的研讨的成果。那组先来？好，请你来。生：和第一个字相近的字有：船般舱稍，和第二字相近的词有一个叫风趣，还有一个和第三个词相近的是祈祷。师：好，这一组完成了一半的任务，你们的？ 生：船、舱、稍、般 师：一样的，联想不够丰富，好，继续来。生：情感和情意 师：情趣、情感、情绪、情意 祈祷差不多几乎也是一般任务。这个组呢？没有，有，洗耳而听。这里，你的？ 生：艇字就有船、般、舱，情趣就有情意、情况和心情，祷告就有祈祷。师：好，这边的，来请你来。互相推诿，不行。生：舟字旁的有般、船、艘、稍、舱，情趣是风趣、情意。祷告有祈祷。师：好，你们来不来？ 生：来。师：好，这一下你们看，还是要批评的。生：船、舱、般，第二个是浪漫 师：啊，怎么说到浪漫那里去了？要不要解释？必须说。生：第三个是祈祷 师：你看，他们差一点吧，他们只是联想到三个带舟字旁的字，这边，没人。哎，你来。生：我们从艇字联想到船、艄、舱，情趣有风趣、情意，祷告有祈祷 师：你看，基本上都能联想，还有那些同学说的？就剩一组了，要不要？说一下 生：艇有船、舱、般、稍、艘，情趣有情调、情感、风趣、情意、情思、情况，祷告有祈祷。师：后来居上。他们说了一个很关键的词：情调，怎么你们没有想到？一起来，你看，这么多啊！读起来。出示课件，学生齐读。艇：轻便的小船。舰：大型的战船。航：行船。舷：船两侧的边缘。舫：泛指小船。舱：船上住人聚物的部位。艄：船尾。舵：船尾用于控制行向的装置。师：再读一遍 学生再读一遍 师：情趣读起来 情趣：情调，趣味。情味：情调，趣味。情调：情趣，情味。师：这组同学，还有那组同学说了风趣，在有些时候，他们的意思是很接近的。这个人，他是很有情趣的人，这个人是个很风趣的人，意思也大致相近。你看，用联想的方法认字识词多有味啊，可以使我们的思绪飞扬。还有一个词是吧？祷告读。学生齐读 祷告：向神灵说话，祈求保佑。祈祷：向神灵默告自己的愿望，祈求免祸降福 师：好，在课题旁边写上：用联想的方法认字识词，这是一种学习方法。

师：我们接着继续用另外的方法来学习课文。继续做笔记，用撷取创造的方法叙说课文，撷取就是有目的地精选，选出来，选好来，把选出来的内容积聚在一起来叙说课文。方法：根据课文内容，用威尼斯、小艇写一句生动的话，或者用小艇、威尼斯写一句生动的话，你看，这个威尼斯和小艇或者小艇和威尼斯是可以有不同的位置的。你可以选取一种来写一句，先看我的例子。

说到威尼斯就自然会想到穿梭于水巷中的小艇，是不是，前面是威尼斯，后面是小艇啊，这是一种月牙形的平底的小船，乘着它可以饱览这座水城的全景，你看，叙说课文啦。下面，我再换一下。把小艇放在前面：河道上一只只来往自如的小艇，是威尼斯的每一道独特耀眼的风景，一种美丽的风情，下面就是你们的操作了。每个人独立地用词写句，开始吧！

学生开始练习写句，老师巡视并作指导。师：下面我们就来用撷取和创造的方法叙说课文，好先请你来。生：小艇成了威尼斯这座水上城市的主要工具，威尼斯是一座水上城市，这里的人都坐着小艇，在水上做生意。师：多好啊，她的关键词是工具，你看，她用一个句子叙说了课文一个方面的内容。好请你来 生：威尼斯这座城市是水上城市，小艇是这座城市最主要的交通工具，是小艇让这座城市，让这座水城充满了情趣。师：这个句子写得好哇，老师要求的两个关键词都写进去了，而且这个句子抒情的味道很浓。好，请你来。生：说到小艇就会想到威尼美丽风趣独特的形象，说到威尼斯就会想起小艇在河道中操纵自如，左拐右拐，穿梭的画面。师：这个句子写得非常好，你们记下来没有，说到什么什么，想到什么什么。这就是创造，谢谢你。你也是一样，也读给我听。生：说到小艇自然会联想到水上城市威尼斯，威尼斯是一座水塔，到处风景优美，风光亮丽。到处都有河道，河道两旁有许多的建筑物，真是一道耀眼的风景啊！

师：你写得更好，你用说到想到之后，然后继续往下介绍威尼斯的特点，关键信息很突出，两部分连接得很紧。好，谁来，你来。生：威尼斯那么美丽，是因为有那些来往自如的独特风趣的小艇。师：啊，独特对象，风趣还是要修改一下怎么样用词，但是这个句子做得很好，第一句就开始赞美。好，请你来。生：船夫的驾驶技术特别好，小艇穿梭在一条条威尼斯的河道中，传递着它的无限的风情。师：好，开门见山，第一个关键词就是写船夫，好，你来。生：来到威尼斯，就不能不说小艇，那些小艇能在轻松自如地在各个河道上灵活地行驶，就像大街上不能缺少汽车一样，威尼斯是离不开那些像独木舟一样的小艇。师：这个句子把课文里面的好句好词组合在一起了，而且专门说了小艇啊，好，请你来。生：威尼斯的夜晚很宁静，河面上的小艇不动了，连星星的倒影也不会有丝毫的颤动。师：她的角度好啊，写晚上的威尼斯。好，再来一次。生：威尼斯河道上的小艇是一道独特亮丽的风景线，是一种非常美丽的风情。师：反复句，两次说。富有情感。哎，你还来一次啊，是不是说法完全不同？啊，看来我摸了你的头发，你肯定又有灵感了。生：小艇，人们，还有，还有月亮，以及城市那些美丽给威尼斯增添了美丽的色彩。师：嗯，好，你看他口头造句，他没有写的，啊，又来一次创造。更聪明。好，谢谢大家。描绘了威尼斯的风情啊。抓住威尼斯的小艇来描绘它，我们一起来把课文练习二读一读，人家就把威尼斯小艇用进去了啊，威尼斯的小艇读 学生读课文的练习二。师：再来读我给大家撷取的优美的语言，在威尼斯迷人的夜晚读 学生再读老师出示的句子 师：同学们，这就是撷取，创造。再来看，在明净的夜晚读。学生继续读 师：这在你们课文里有没有，没有，你们往后面看，威尼斯之夜，仍然可以从里面找句子啊，这就是创造。你看，老师居然从后面的作录里面找到了好句子给大家组合起来。原来读书是要瞻前顾后的。当然，如果我给大家指点了，我说你们前后都要关注到，你们也一定会从后面的文章里面选取美句来进行创造的。这个学习任务完成得非常好。继续来，用赏析的方法来细读课文。把我们的目光放在最后一段。这一段好在哪里呢？这是我们今天要学习的第三种方法，用赏析的方法细读课文。记下来了吗？好朗读课文吧，半夜戏院读—— 学生读课文最后一段 师：可以说每一个句子都好，都美。我先举例。动词运用之美，你看，一大群人拥出来，簇拥在，摇晃、耸立、笼罩，动词都用得好。我只是举个例子而已。现在各自思考，来谈一谈你发现这一段的美。开始吧！学生默读思考，老师巡视。师：好，我们来说话，怎么说呢？你要说这个地方写得好啊，它写出——，或者说整段写得好啊，它从什么地方写到什么地方，好你先来。生：这整个自然段写得很棒，第一前几句的话，写的就是半夜戏院散场后，人群坐上雇定的小艇时热闹的情景，而等这些小艇都行驶走完之后，威尼斯又变得非常的沉静，安静起来就说更说明了，只要没有威尼斯的小艇就没有威尼斯现在的美丽风趣了。

师：嗯，扣住威尼斯的小艇来写晚上的景色，由喧闹写到寂静，顺序很好。好，请你来。生：这段的比喻句写的很好，因为它把古老的威尼斯又沉沉地入睡了，把它比作人。师：沉沉入睡，比拟的手法，比拟的手法用得很生动的，用得恰到好处。好，继续来。好，请你来。生：水面上渐渐沉静，只见月亮的影子在水中摇晃，我觉得这个句子写得挺好的，用月亮的影子作为环境的那种烘托，烘托出当时的环境很寂静。师：不是写天上的月亮，而是写水中的月亮。威尼斯，水的风情，通过月光写出来了。生：这一整段都写得好，它前面都是写那种人群从戏院出来的那种热闹景象，后面就是写那些小艇全都走了很安静，这样就用了对比的手法，前面写得很吵闹，后面写得很寂静。师：用动来衬静，使这个静更加的优美啊，更加的有意境啊！好，请你来。生：我觉得这一段的最后一句写得很好，因为它用了拟人句，把威尼斯比作人，那个又沉沉地入睡了就是在说那个天暗下来嘛，给我的感觉是好像进入了仙境。师：嗯，又沉沉入睡了，这个“又”字写得好，今天是这样，明天也像是这样。威尼斯白天有着热闹的时候，傍晚有着快乐的时候，那时候深夜小艇都回家了，于是整个水城一片寂静。好，请你来。生：这一整段都写得很美，因为这段形象生动地描写了夜幕降临的美丽景象。师：好，注意，这一段由动到静啊，有一个过渡，它是慢慢的，慢慢的把静写出来，有一个词，水面上“渐渐”沉寂啊，不是突然地，寂寞就来了，寂静就来了的，你看“渐渐”一词也是用得很恰当的。哎，再说啊！生：这一自然段十分生动地写了它们的热闹和寂静，写出了两个极端，而渐渐过渡得非常好。而且这两个极端更是说明了小艇在威尼斯的重要性，更加突出了。师：嗯，而这个“极端”这个词呢，可以把它藏起来，可以用更幽默的话来说，写的非常热闹，写的非常安静。于是形成对比，于是以动衬静，以静衬动。好，请你来。生：我个人觉得呢，从水面上渐渐沉寂一直到大大小小的船都停泊在码头上是最美的。因为它是从那个景物来体现的。它是从那个石桥、桥梁啊„„ 师：好，多角度写静，你看，月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。从各个方面来写静，然后用几句话结束，寂静笼罩着这个水上城市，古老的威尼斯又沉沉入睡了。层次分明，多美的一段啊！那么这一段写出了威尼斯的风情。把它写到课本上，写了风情之美啊。这一段写出了动静之美，这一段表现出描写之美，这一段还运用了一些手法，也就是手法之美。它的动词运用很美。它的句式很美，它的层次也很美，这是段值得我们好好品味的。谢谢同学们刚才精彩的发言。好，这节课我们就学习到这。我们很顺利地完成了语言学习的任务和课文研读的任务。谢谢同学们，下课。生：谢谢老师！

第四篇：听余映潮老师讲座心得

2015年12月28日，我们语文教研组与XXXX的全体教师一起观摩了余映潮老师的阅读教学课《紫藤萝瀑布》、文言文教学课《记承天寺夜游》，同时还聆听了余老师题为《语文教师阅读教学的三项本领》的讲座，历时二天，收获满满。

第一次听余老师的课，整体感觉就是余老师的课讲究的是实效。听余老师的课是一种享受，他的课没有刻意安排，没有生硬的功利性的牵引，跟着学生走，由着学生走，但是又步步均在掌控之中。就像是羽毛球高手与新手的交流，学生什么样的球他都能接到，然后再巧妙传递给学生，在不断过招中建立学生的信心，又潜移默化地教给他们提高技艺的方法，让他们在自我感悟中成长。提起他的课，总让我想到这句 “随风潜入夜，润物细无声。”

余老师的二节课的课堂采用不同的导入手法，余老师的课主体部分鲜明突出，重视知识积累和能力训练，重视学生实践活动，或说或写、或想或思、或答或评、或圈点勾画、或重随评随记，关注学生差异，每个学生都能“动”起来；余老师的课，重视共性知识和重点技能的反复训练。余老师的课，结尾部分总是余音袅袅，于自然中巧妙地做好前后两节课的对接。朴素、清新却韵味无穷。

听余老师的课最大的收获就是应该怎么做才有机会成为优秀的语文教师，让我们的学生更轻松愉快地获取知识，提升技能。

首先，一个优秀的语文教师必须吃透教材、精心备课，同时不断提高自身的专业素养。

余老师的每节课都是一个创新，每节课都有独特的一个或多个“知识能力”训练点，每节课都有大量的课内或者课外“阅读资料”辅助教学，进而突破教学重难点。余老师的课总让人觉得“切入点巧”“训练点妙”“辅助材料恰切”，这些都来源于余老师对语文专业知识的“精”与“通”，对于初中语文教材乃至高中语文教材的“胸中有丘壑”，来源于日常生活中的“多阅读勤积累”，来源于始终如一日的“端正认真的备课态度”。

其次，一个优秀的语文教师一定要多一些理性，要时刻保持一种研究的心态，选择最适合学生学情的教法。

现在，关于“课改”，关于“语文教学”的新思潮、新理念层出不穷，可以说是百家争鸣。国家、地方为我们创造了很多学习、借鉴的机会。肯定地讲，我们一定要多多学习借鉴人家的优点，改正或弥补自己的不足。但是，我们也应该多一些思考，多一些自问，这样的“方式方法”是不是全都适合我们的学生、我们的学情。“只有适合的才是最好的。”不能盲听、不能盲从。

实践，否则难免会落得“邯郸学步”的下场。

平时教学过程中，成功的失败的课例，多写一写反思；关于字词教学、阅读教学、作文教学的一些有成效的做法，多写一写经验总结；对于教学中存在的困惑、遇到的难以解决的问题，必须想尽办法得到解决。余老师，近七十岁高龄，都能克服克服年龄限制，与时俱进坚持做研究，我们年轻轻的有什么不能？

最后，一个优秀的语文老师，必须要有对“教育事业”对“语文教学”充满热情。

在年近七旬的余老师身上，我就看到了这种热情。因为热情，他把自己的闲余时间都泡在了“读书看报”“研究教材”“汲取营养”上，硬是把中学课本的每一篇文章都精心备了一遍，并在历次讲课中不断修改；因为热情，他不辞劳苦，讲课、讲座、现场答疑，一天连轴转，仍不露倦容；因为热情，用自己并不标准的普通话，不甚好的朗读，放大情感效应带着学生夸张读文，走进文本走近作者，赢得学生的真心爱戴；因为热情，他将中学阶段作文教学按照不同标准分出那么多序列，每个序列的每个点又找寻到那么多课内外素材的支撑„„试想，如果我们每一个教师都能拿出余老师现在这样的热情，那么我们势必也能爆发出我们的小宇宙。

总之，这次的学习真是收获巨大。因为我不仅仅在“阅读教学”和“文言文教学”方面得到了启发和指导，更主要的是对于“语文教学”、“新潮教学理念”、“语文教学研究”有了更全面更系统的认识。感谢余老师！

高二语文

年1月6日星期三

2016

第五篇：听余映潮老师讲座有感[定稿]

听余映潮老师讲座有感

2014年9月17日，我们有幸又一次在一完小多功能厅听了全国著名的特级老师余映潮两节课和一个题为《研读小学语文教材》的讲座，触动很大，收获很多。

老师为我们上了两节课，让我们能更好地感觉余老师上课的各种技巧与如何能更好地把知识传授给学生。最让我难忘记的是余老师提出的“整体反复”概念，余老师强调要整体对话，反对单边对话，单边对话就是要让全体同学朗诵、思考、回答、领悟，就是以集体训练为主。单边对话强调了个体的活动，那种声色并茂的表演，确实吸引人，容易打动人，但整体效果不好。所以，余老师强调平时上课，应该以整体活动为主。整体活动的效果远比单边对话的效果好得多。

余老师还强调上课不要总是热热闹闹的，要安静，要有时间让学生思考。上课要真，要真让学生学到东西。余老师上课时，抛出问题后并不急于叫学生回答，而是给学生充分阅读文本，充分思考的时间。他这样做的目的，一方面让学生能充分地阅读文本，理解文本的内容；另一方面，也是培养学生自学阅读的习惯。他的做法令我想起平时自己的课堂，抛出问题后就急于让学生回答，生怕学生回答不出来耽误时间。我想造成学生的回答没有答到点子上的最根本的原因是老师没有给学生充分思考的时间，结果学生想不到深层次的内容。我们以前听课评课也总是以“这一节课学生很活跃”为标准，现在要重新思考了，学生很活跃，很容易想到的问题，是没有难度的，不值得提倡。也说明上课问的问题太多，太碎，总是让学生回答，这不是好课，应该有几个有深度的统领全文的问题让学生思考、领悟、回答。

余老师还强调要让学生成段地说。他说我们的学生朗读那么好，但却不会怎么说，尤其是成段地说，更谈不上。原因是我们平时缺少训练。要让学生静下来思考，要让学生成段地说，一口气说出流畅的语段来。

余映潮老师这一天留给我们的实在是太多太多了，值得我们慢慢地回味。