听余映潮老师网课讲座有感
元月22、23日,通过名师优课平台,我免费学习了王君老师和余映潮老师的课程。两位大师的示范课和讲座都给我留下了深刻的印象,但我感受最深的一点是:语文教师的第一要义是用好教材。
一、研读课文,用教材提高自己的业务水平。
余映潮老师说,课文研读是语文教师最基础、最重要的研究学问的方法。教材研读的训练,永远伴随着我们的教学。听余老师的讲座,我发现他对教材的研究特别深透。他不仅把每一篇课文从字词句段、篇章结构、写法运用进行了深入的研读,而且他还从宏观上对初中三年的语文教材做了梳理。他把部编版语文教材比作广阔无垠的海洋,从单元设计、写作训练、阅读能力、知识渗透、文学教育、教学语言等方面,进行梳理,形成了一个完整的教学网络,整体俯瞰,全局观测。这样研读的结果显而易见,它让教师的备课信手拈来,举重若轻,丘壑在胸,自然能备出好课,上出好课。
作为一名语文教师,面对余老师的纯朴务实,很是汗颜。这几年,我确实读了不少教育专著,看了不少教育名家的课例,余映潮老师的是我的最爱,王君、肖培东、徐杰、黄厚江、程翔等等名家的专著我也曾仔细阅读,但我却忽略了身边的一个巨大宝库——语文教材。我总是向外求索,如何备好课,如何上出精彩的课,如何进行名著、群文课的设计,却忘了去认真研读一篇篇课文,认真研读一本本教材。余老师研读课文,注重字词句段的积累,注重篇章结构的分析,注重内容主题写法的把握,注重对课文多角度的赏析。课文研读,有助于教师养成研读教材的习惯,提高教师的欣赏水平,与教学浑然一体;有助于课堂阅读教学;有助于教师在繁忙工作之中的研究,丰富教师的研究手法。
看他对《赫尔墨斯和雕像者》的研读——
赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像,问道:“值多少钱?”雕像者说:“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道:“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说:“还要贵一点。”后来,赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些,于是问道:“这个值多少钱?”雕像者回答说:“假如你买了那两个,这个算添头,白送。”
1.利用再拟文章标题的活动训练学生概括文意和运用语言的能力。
2.利用“像”“象”的用法进行辨析。
3.利用课文内容进行词语理解的教学:雕像
化作
庇护
神使
添头
4.利用课文的起笔指导学生知晓启始段的作用:
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。
人物出场、场景设置、伏笔……
5.训练学生的朗读体味能力:用朗读传达出作品中人物的神采。
6.对学生进行复述能力的训练。
7.训练学生划分文章层次,并概括故事情节的能力。
8.让学生知晓用四字短语评价人物形象的方法并进行实践。
9.让学生知晓提取文章关键词的技能,并提取能够表现课文全息内容的五个关键词。
10.品析对话描写并赏析文中“三问三答”的表达作用。
11.训练学生的思维能力,指导学生想象续写故事情节的进一步发展。
12.深读课文,并在具体的语境中对“笑”字进行品析。
13.利用课文训练学生的抽象思维能力:品析深刻寓意,给这则寓言换一个议论段。
14.小论文写作:《赫尔墨斯和雕像者》美点赏析。
15.增加知识积累论析这则寓言中的语文知识。
16.教师在教学中可以顺势渗透的知识可以有:叙议结合,以神喻人,人物出场,场景设置,起因经过结果,开端发展高潮结局,对话描写、语言的描写表现人物的心理活动、悬念伏笔、故事波澜、情节的陡转,夏然而止余味悠长;等。
这样的研读角度丰富,内容深透。一篇短小的寓言,挖掘出如此多的教学资源,让人震惊,更让人佩服。
我想,如果自己能够静下心来,潜心研究,不仅对教材把握全面,而且在这个过程中,一定会让自己的业务水平有很快的提高的。有了这样的磨练,一定会在教材研读上达到“读得细腻,读得深刻,读得奇美”的境界,深入浅出,进退自如,游刃有余,从而拥有精美的设计,精彩的课堂。
二、整合课文,用教材丰富学生的语文积累。
教师研读教材的目的是为学生服务,为课堂服务的。
学生的语文素养是从语言积累开始的。语言积累工作越扎实,学生理解和应用语言就越自如。而课文,就是最好的语料库。
余老师总是能敏锐的发现文本的积累价值,并通过新颖而有趣的活动,让学生的语言积累落到实处。
他巧设角度归类整合。在教学《壶口瀑布》的时候,他这样指导学生积累——
描述瀑布的生字词:
凹(ao)下
推搡(sang)
驰骋(cheng)
漩(xudn)涡
寒噤(jin)
雾霭(ai)
出轧(zha)
汩汩潺潺
如丝如缕
凿(zdo)得
怒不可遏
剁(duo)去
挟(xie)而不服
写瀑布声形的短语:
涛声如雷
雾气弥漫
浪沫横溢
水浸沟岸
雾罩乱石
排排黄浪
堆堆白雪
一川黄浪
汩汩如泉
潺潺成溪
哀哀打旋
如丝如缕
写瀑布态势的短语:
千军万马、扑面而来、震耳欲聋、深不可测、轰然而下、夺路而走、乘隙而进、折返迂回、钻石觅缝。
写瀑布精神的短语:
博大宽厚
柔中有刚
挟而不服
压而不弯
不平则呼
遇强则抗
死地必生
勇往直前
点示课文主旨的美段:
黄河博大宽厚,柔中有刚;挟而不服,压而不弯;不平则呼,遇强则抗;死地必生,勇往直前。正像一个人经了许多磨难便有了自己的个性;黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下,忽左忽右时,也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。
他多样手法激活趣味。在进行《我为什么活着》的教学时,他引导学生三次发现,三次积累——
入课,厚重铺垫;字词学用积累。
发现一:章法结构之美。(整体感知)
发现二:我发现的课文中的一个最美句。(评点品析)
如:对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情心,这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。
发现三:我发现的课文中的一篇微文。(课文集美)
他“课文集美”扩展积累。在执教《敬畏生命》时,他引导学生整合文本美点,积累一个文眼;一组雅词;一组对生命现象进行由衷赞美的语句;一组表现强烈内心活动的语句;一种富有情感力度的“复说”方式;一组情感充沛的点题句;一个常用的“先略后详”的写段模式;一个意味深长的抒情段;一篇“课文集美”的材料。由词语层面的积累扩展为句段篇层面的积累,既积累了语料又关注了内容和表达特点。
余映潮老师说,在语文教育中,不注重积累,学生的语文仓库就会贫瘠,学生的语文全流就会干涸。
在以后的教学中,我一定要落实字词,筛选语段,从不同角度整合课文,用好教材中的语料,不断丰富学生的语文积累。
三、利用课文,用教材提升学生的语文素养。
就像余老师所说,部编版语文教材是一片博大的海洋。
它里面有布局周密、博大宽厚的单元设计。全套教材从7年级到9年级的36个内容主题:四季美景、至爱亲情、学习生活、人生之舟、动物与人、想象之翼、群星闪耀、家国情怀、凡人小事、修身正己、生活哲理、科幻探险、自然之音、变化着的社会、生活的记忆、美景依然、情感哲思、文明的印迹,情操与志趣、民风民俗、科技之光、养性恰情、思想光芒、江山多娇、情趣与理趣、砥砺思想、游目骋怀、青春年少、理想信念、人物百态、生活咏叹、人物画廊、家国之思、读书鉴赏、舞台人生、浩然正气。
它里面有有精心安排、循序渐进的写作训练。全套教材从7年级到9年级的36个训练项目:
七上:热爱生活热爱写作、学会记事、写人要抓住特点、思路要清晰、如何突出中心、发挥联想与想象。
七下:写出人物的精神、学习抒情、抓住细节、怎样选材、文从字顺、语言简明。
八上:新闻写作、学写传记、学习描写景物、语言要连贯、说明事物要抓住特征、表达要得体。
八下:学习仿写、说明的顺序、学写读后感、撰写演讲稿、学写游记、学写故事。
九上:尝试创作、观点要明确、议论要言之有据、学习缩写、论证要合理、学习改写。
九下:学习扩写、审题立意、布局谋篇、修改润色、对演出进行评议、有创意地表达。
它里面有凸现能力、全面覆盖的阅读训练。
七年级的能力训练点:学习朗读,品味文中的精彩语句,体会汉语之美;整体感知课文内容,把握作者思想感情;学习默读,梳理文章的主要内容;学会圈点勾画,理清作者思路;学做摘录,概括文章的中心;学习快速阅读,练习展开联想和想象;学习精读,字斟句酌,把握人物特征;学做批注,了解抒情方式;熟读精思,把握叙事角度,分清详略;学习略读,快速捕捉阅读重点;学习比较阅读,了解描写方法,学习托物言志的手法;学习浏览,快速提取文章的主要信息。
八年级的能力训练点:阅读新闻类文章,获取主要信息,把握作者的观点和态度;阅读传记类文章,对人物和事件有自己的理解和判断;诵读古诗文,借助注释和工具书了解大意,积累常见文言实词;阅读不同类型的散文,把握其共性和个性;学习说明方法,揣摩说明语言,把握说明对象的特征;诵读古诗文,积累常见文言虚词;了解民俗,学会多种表达方式的综合运用;把握主要观点,提取主要信息,领悟科学精神和科学方法;诵读古诗文,积累常见文言句式;了解书信和演讲的特点;阅读游记,把握叙述角度和景物描写的特点;诵读古诗文,积累经典语句。
九年级的能力训练点:学习诗歌,理解诗歌的意象,感受意境,品味语言;阅读议论性文章,能够区分观点和材料,把握议论的中心;诵读古诗文,把握作者的情感;梳理小说的情节,理解小说的主题;分析材料,把握论据,理解观点与材料之间的联系;阅读古白话小说,把握情节和结构,揣摩语言;学习诗歌,感受韵律,把握意象,理解诗人情感;把握小说的人物形象,学会欣赏小说;诵读古诗文,注重积累、感悟和运用;了解作者观点,提出看法,探讨疑难,尝试迁移运用;阅读戏剧作品,把握戏剧冲突和戏剧人物;诵读古诗文,感受人物的思想和情感。
它里面有丰富多样、精炼准确的教学语言。
七年级:细节描写,故事情节,直接抒情,间接抒情,借景抒情,托物言志,写景状物,铺陈排比,烘托,称谓语,文章起笔,叙事诗,传记文学,传奇,科幻小说,第一人称口吻,画面感,韵律美,制造悬念,埋下伏笔,误会,一波三折,象征,暗写......语言风格的评价语:简洁精炼,铿锵有力,直抒胸膀,精致凝练,富有诗意,别具一格,经典作品,刚健质朴,民歌特色,神奇色彩,生动传神,简洁风格,弦外之音,诗中有画,清新流畅,耐人寻味,抑扬错落,饶有趣味,含义丰富,寄寓情思,真情洋溢,想象奇特,构思巧妙,感人至深,意境悲凉,议论精警,幽默谈谐,意趣横生,饱含着感慨,哲理的光彩,寄托着深意,出人意料又在情理之中......七下教材中的:精读,通览,略读,简要分析,涵泳品味,扫视文段,提取信息,把握关键词句,揣摩品味含义,体味表达的妙处,体会语言的表现力,找出评价性词语,说说其表达效果,体会作品情境,感受作者情怀,感受文章的意蕴,把握严谨的思路,说说语言风格的不同,体会词句蕴含的情感,解释其衍生的意义......这样五彩斑斓的语文世界,这样熠熠生辉的语文宝库,不用真的是太可惜了,不好好用真的是太可惜了。
在以后的教学中,我一定要利用好课文,利用好课文中的丰富宝藏,去修筑学生的语文大厦,去提升学生的语文素养。
语文教材,一个孕育了无穷宝藏的世界,二十多年来,我都没有跨进去好好的欣赏。但这次学习,让我明白,不知道用好教材这个宝藏,就永远做不好一个语文教师,就永远不能成长为真正优秀的语文教师。
新的一年,我的心中有了新的希望——用好教材,提高自我;用好教材,服务学生;用好教材,还给学生一个丰富多彩的语文世界。