第一篇:听余映潮老师课学习心得 苏晓芹
听余映潮老师课学习心得
苏晓芹
本周我伊教研室组织了一次听课学习活动,主讲老师是全国有名的余映潮老师,这是我第三次听余映潮老师的课了。每次听余老师的课都有一个全新的感受,感觉自己浮躁的心灵得到了一次彻底的洗礼。
这次他讲的是《自己的花是给别人看的》、《跨越百年的美丽》两堂课,他的课堂既没有我们认为的“精美”的开篇语和结束语,也没有煽情的课堂穿插语,却实实在在地让在座的每位语文老师感受到一种水到渠成的美、一种和缓平易的美。
余老师的课朴实无华,但在朴实的背后又渗透了大家的风范。余老师的课上也用到了多媒体进行教学,但他在用多媒体时并没有像我们有些公开课上,老师们为了吸引学生、渲染课堂气氛而绞尽脑汁所做的华丽的课件,而是为了方便学生的读,只有一些语言文字。这种朴实无华之功不仅有利于听课老师对余老师的课的学习,而且也让我们体会到了教师的内在素质的重要性。
余老师在整个课堂教学过程中,一直以一种微笑之态面对学生。这样的教学态度正是孩子们所渴望的,这有利于开展师生间平等的对话,有利于孩子的大胆发言,他把课堂真正的还给了学生,课堂上他是在引导学生往前走,而不在是填压,不是只按老师的教案去上课,而是根据学生的实际情况,一步步的去解决问题,每一步都非常的清晰明了,让学生一目了然的知道下一步要做什么,把新课标中“以生为本”的思想体现得淋漓尽致。
在我们的课堂教学中,经常出现远离课文文本的现象,正如白校长所说的“脱离了文本,偏重于思想教育”。而余老师的课都是针对课文展开课堂教学活动。如在教学《自己的花是给别人看的》一课时,余老师首先让学生在读课文的基础上思考这是一篇
的文章?在学生不只如何下手时,余老师马上出示“风情之美”,于是学生恍然大悟,于是“城市之美”“境界之美”等一系列优美的词语都出现了,接着余老师让学生抓住课题,看看还可以以
为题,这一步也就是让学生从课文中找出中心句及体现中心的重点词语,那么这些美具体体现在哪些方面呢?这样学生很自然的每一步都能围绕课文去解决问题,整节课每一环节都没有离文本,而且是抓住文中的语言文字之美来体现文章之美。这也正是我们竭力想学到的教学风格。
听名师讲课,如同与大师对话,短短两节课,使我深切体会到,要教好学生,自己要先吃透课文,特别是语言教学,不仅要具有扎实的专业知识,还要有深厚的文化底蕴你,更要有不断学习,多思多想的意识,这才是改变自己,提高自己的关键。
教育是我们一生的事业,讲台是我们的舞台,学习是我们生活的一部分。教师要想真正拥有自己的今天,把握住明天,就必须勤奋而又智慧性的吮吸知识的甘露,走出属于自己的路。
第二篇:听余映潮老师网课讲座有感
听余映潮老师网课讲座有感
元月22、23日,通过名师优课平台,我免费学习了王君老师和余映潮老师的课程。两位大师的示范课和讲座都给我留下了深刻的印象,但我感受最深的一点是:语文教师的第一要义是用好教材。
一、研读课文,用教材提高自己的业务水平。
余映潮老师说,课文研读是语文教师最基础、最重要的研究学问的方法。教材研读的训练,永远伴随着我们的教学。听余老师的讲座,我发现他对教材的研究特别深透。他不仅把每一篇课文从字词句段、篇章结构、写法运用进行了深入的研读,而且他还从宏观上对初中三年的语文教材做了梳理。他把部编版语文教材比作广阔无垠的海洋,从单元设计、写作训练、阅读能力、知识渗透、文学教育、教学语言等方面,进行梳理,形成了一个完整的教学网络,整体俯瞰,全局观测。这样研读的结果显而易见,它让教师的备课信手拈来,举重若轻,丘壑在胸,自然能备出好课,上出好课。
作为一名语文教师,面对余老师的纯朴务实,很是汗颜。这几年,我确实读了不少教育专著,看了不少教育名家的课例,余映潮老师的是我的最爱,王君、肖培东、徐杰、黄厚江、程翔等等名家的专著我也曾仔细阅读,但我却忽略了身边的一个巨大宝库——语文教材。我总是向外求索,如何备好课,如何上出精彩的课,如何进行名著、群文课的设计,却忘了去认真研读一篇篇课文,认真研读一本本教材。余老师研读课文,注重字词句段的积累,注重篇章结构的分析,注重内容主题写法的把握,注重对课文多角度的赏析。课文研读,有助于教师养成研读教材的习惯,提高教师的欣赏水平,与教学浑然一体;有助于课堂阅读教学;有助于教师在繁忙工作之中的研究,丰富教师的研究手法。
看他对《赫尔墨斯和雕像者》的研读——
赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像,问道:“值多少钱?”雕像者说:“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道:“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说:“还要贵一点。”后来,赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些,于是问道:“这个值多少钱?”雕像者回答说:“假如你买了那两个,这个算添头,白送。”
1.利用再拟文章标题的活动训练学生概括文意和运用语言的能力。
2.利用“像”“象”的用法进行辨析。
3.利用课文内容进行词语理解的教学:雕像
化作
庇护
神使
添头
4.利用课文的起笔指导学生知晓启始段的作用:
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。
人物出场、场景设置、伏笔……
5.训练学生的朗读体味能力:用朗读传达出作品中人物的神采。
6.对学生进行复述能力的训练。
7.训练学生划分文章层次,并概括故事情节的能力。
8.让学生知晓用四字短语评价人物形象的方法并进行实践。
9.让学生知晓提取文章关键词的技能,并提取能够表现课文全息内容的五个关键词。
10.品析对话描写并赏析文中“三问三答”的表达作用。
11.训练学生的思维能力,指导学生想象续写故事情节的进一步发展。
12.深读课文,并在具体的语境中对“笑”字进行品析。
13.利用课文训练学生的抽象思维能力:品析深刻寓意,给这则寓言换一个议论段。
14.小论文写作:《赫尔墨斯和雕像者》美点赏析。
15.增加知识积累论析这则寓言中的语文知识。
16.教师在教学中可以顺势渗透的知识可以有:叙议结合,以神喻人,人物出场,场景设置,起因经过结果,开端发展高潮结局,对话描写、语言的描写表现人物的心理活动、悬念伏笔、故事波澜、情节的陡转,夏然而止余味悠长;等。
这样的研读角度丰富,内容深透。一篇短小的寓言,挖掘出如此多的教学资源,让人震惊,更让人佩服。
我想,如果自己能够静下心来,潜心研究,不仅对教材把握全面,而且在这个过程中,一定会让自己的业务水平有很快的提高的。有了这样的磨练,一定会在教材研读上达到“读得细腻,读得深刻,读得奇美”的境界,深入浅出,进退自如,游刃有余,从而拥有精美的设计,精彩的课堂。
二、整合课文,用教材丰富学生的语文积累。
教师研读教材的目的是为学生服务,为课堂服务的。
学生的语文素养是从语言积累开始的。语言积累工作越扎实,学生理解和应用语言就越自如。而课文,就是最好的语料库。
余老师总是能敏锐的发现文本的积累价值,并通过新颖而有趣的活动,让学生的语言积累落到实处。
他巧设角度归类整合。在教学《壶口瀑布》的时候,他这样指导学生积累——
描述瀑布的生字词:
凹(ao)下
推搡(sang)
驰骋(cheng)
漩(xudn)涡
寒噤(jin)
雾霭(ai)
出轧(zha)
汩汩潺潺
如丝如缕
凿(zdo)得
怒不可遏
剁(duo)去
挟(xie)而不服
写瀑布声形的短语:
涛声如雷
雾气弥漫
浪沫横溢
水浸沟岸
雾罩乱石
排排黄浪
堆堆白雪
一川黄浪
汩汩如泉
潺潺成溪
哀哀打旋
如丝如缕
写瀑布态势的短语:
千军万马、扑面而来、震耳欲聋、深不可测、轰然而下、夺路而走、乘隙而进、折返迂回、钻石觅缝。
写瀑布精神的短语:
博大宽厚
柔中有刚
挟而不服
压而不弯
不平则呼
遇强则抗
死地必生
勇往直前
点示课文主旨的美段:
黄河博大宽厚,柔中有刚;挟而不服,压而不弯;不平则呼,遇强则抗;死地必生,勇往直前。正像一个人经了许多磨难便有了自己的个性;黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下,忽左忽右时,也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。
他多样手法激活趣味。在进行《我为什么活着》的教学时,他引导学生三次发现,三次积累——
入课,厚重铺垫;字词学用积累。
发现一:章法结构之美。(整体感知)
发现二:我发现的课文中的一个最美句。(评点品析)
如:对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情心,这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。
发现三:我发现的课文中的一篇微文。(课文集美)
他“课文集美”扩展积累。在执教《敬畏生命》时,他引导学生整合文本美点,积累一个文眼;一组雅词;一组对生命现象进行由衷赞美的语句;一组表现强烈内心活动的语句;一种富有情感力度的“复说”方式;一组情感充沛的点题句;一个常用的“先略后详”的写段模式;一个意味深长的抒情段;一篇“课文集美”的材料。由词语层面的积累扩展为句段篇层面的积累,既积累了语料又关注了内容和表达特点。
余映潮老师说,在语文教育中,不注重积累,学生的语文仓库就会贫瘠,学生的语文全流就会干涸。
在以后的教学中,我一定要落实字词,筛选语段,从不同角度整合课文,用好教材中的语料,不断丰富学生的语文积累。
三、利用课文,用教材提升学生的语文素养。
就像余老师所说,部编版语文教材是一片博大的海洋。
它里面有布局周密、博大宽厚的单元设计。全套教材从7年级到9年级的36个内容主题:四季美景、至爱亲情、学习生活、人生之舟、动物与人、想象之翼、群星闪耀、家国情怀、凡人小事、修身正己、生活哲理、科幻探险、自然之音、变化着的社会、生活的记忆、美景依然、情感哲思、文明的印迹,情操与志趣、民风民俗、科技之光、养性恰情、思想光芒、江山多娇、情趣与理趣、砥砺思想、游目骋怀、青春年少、理想信念、人物百态、生活咏叹、人物画廊、家国之思、读书鉴赏、舞台人生、浩然正气。
它里面有有精心安排、循序渐进的写作训练。全套教材从7年级到9年级的36个训练项目:
七上:热爱生活热爱写作、学会记事、写人要抓住特点、思路要清晰、如何突出中心、发挥联想与想象。
七下:写出人物的精神、学习抒情、抓住细节、怎样选材、文从字顺、语言简明。
八上:新闻写作、学写传记、学习描写景物、语言要连贯、说明事物要抓住特征、表达要得体。
八下:学习仿写、说明的顺序、学写读后感、撰写演讲稿、学写游记、学写故事。
九上:尝试创作、观点要明确、议论要言之有据、学习缩写、论证要合理、学习改写。
九下:学习扩写、审题立意、布局谋篇、修改润色、对演出进行评议、有创意地表达。
它里面有凸现能力、全面覆盖的阅读训练。
七年级的能力训练点:学习朗读,品味文中的精彩语句,体会汉语之美;整体感知课文内容,把握作者思想感情;学习默读,梳理文章的主要内容;学会圈点勾画,理清作者思路;学做摘录,概括文章的中心;学习快速阅读,练习展开联想和想象;学习精读,字斟句酌,把握人物特征;学做批注,了解抒情方式;熟读精思,把握叙事角度,分清详略;学习略读,快速捕捉阅读重点;学习比较阅读,了解描写方法,学习托物言志的手法;学习浏览,快速提取文章的主要信息。
八年级的能力训练点:阅读新闻类文章,获取主要信息,把握作者的观点和态度;阅读传记类文章,对人物和事件有自己的理解和判断;诵读古诗文,借助注释和工具书了解大意,积累常见文言实词;阅读不同类型的散文,把握其共性和个性;学习说明方法,揣摩说明语言,把握说明对象的特征;诵读古诗文,积累常见文言虚词;了解民俗,学会多种表达方式的综合运用;把握主要观点,提取主要信息,领悟科学精神和科学方法;诵读古诗文,积累常见文言句式;了解书信和演讲的特点;阅读游记,把握叙述角度和景物描写的特点;诵读古诗文,积累经典语句。
九年级的能力训练点:学习诗歌,理解诗歌的意象,感受意境,品味语言;阅读议论性文章,能够区分观点和材料,把握议论的中心;诵读古诗文,把握作者的情感;梳理小说的情节,理解小说的主题;分析材料,把握论据,理解观点与材料之间的联系;阅读古白话小说,把握情节和结构,揣摩语言;学习诗歌,感受韵律,把握意象,理解诗人情感;把握小说的人物形象,学会欣赏小说;诵读古诗文,注重积累、感悟和运用;了解作者观点,提出看法,探讨疑难,尝试迁移运用;阅读戏剧作品,把握戏剧冲突和戏剧人物;诵读古诗文,感受人物的思想和情感。
它里面有丰富多样、精炼准确的教学语言。
七年级:细节描写,故事情节,直接抒情,间接抒情,借景抒情,托物言志,写景状物,铺陈排比,烘托,称谓语,文章起笔,叙事诗,传记文学,传奇,科幻小说,第一人称口吻,画面感,韵律美,制造悬念,埋下伏笔,误会,一波三折,象征,暗写......语言风格的评价语:简洁精炼,铿锵有力,直抒胸膀,精致凝练,富有诗意,别具一格,经典作品,刚健质朴,民歌特色,神奇色彩,生动传神,简洁风格,弦外之音,诗中有画,清新流畅,耐人寻味,抑扬错落,饶有趣味,含义丰富,寄寓情思,真情洋溢,想象奇特,构思巧妙,感人至深,意境悲凉,议论精警,幽默谈谐,意趣横生,饱含着感慨,哲理的光彩,寄托着深意,出人意料又在情理之中......七下教材中的:精读,通览,略读,简要分析,涵泳品味,扫视文段,提取信息,把握关键词句,揣摩品味含义,体味表达的妙处,体会语言的表现力,找出评价性词语,说说其表达效果,体会作品情境,感受作者情怀,感受文章的意蕴,把握严谨的思路,说说语言风格的不同,体会词句蕴含的情感,解释其衍生的意义......这样五彩斑斓的语文世界,这样熠熠生辉的语文宝库,不用真的是太可惜了,不好好用真的是太可惜了。
在以后的教学中,我一定要利用好课文,利用好课文中的丰富宝藏,去修筑学生的语文大厦,去提升学生的语文素养。
语文教材,一个孕育了无穷宝藏的世界,二十多年来,我都没有跨进去好好的欣赏。但这次学习,让我明白,不知道用好教材这个宝藏,就永远做不好一个语文教师,就永远不能成长为真正优秀的语文教师。
新的一年,我的心中有了新的希望——用好教材,提高自我;用好教材,服务学生;用好教材,还给学生一个丰富多彩的语文世界。
第三篇:余映潮学习心得
怎样备好一节有档次的课
在学习聆听了余映潮老师的讲座,我感触颇丰。从这短短的两天中,我明白了,在教育这条路上,我需要学习的内容还有很多很多,下面我就把这俩天中我最有感触的地方为大家做一下汇报。
怎样备好一节有档次的课?
一、关于教学设计的基本要求
1、非常讲究“课文研读”。在教学一篇新课时,教师首先要认真研读,怎样去研读,余教授要求,每篇课文6遍读。1结构分析的研读,在拿到一篇课文时,首先要分析它的结构,清晰划分层次。归纳层次段意。2内容概括的研读:概括文章主要内容,明白文章主旨。3字词细节的研读:找出文章中的重要字词,品读字词在文章中的重要作用。4音韵节律的研读:在文章的朗读中,注意断句,感情的表达。5语言品析的研读,品读文章中的好词好句,体会作者写作的美感及语言的运用。6笔法手法的研读:作者运用了怎样的手法去描述表达,分析作者写作手法,体会这样写的好处。通过这样的课文研读,首先教师在教学之前就对课文进行了全面的剖析,那在给学生教授的过程中,就不会手忙脚乱,出现问题。
2、十分重视“教学思路”。教学思路是教学一篇课文的重中之重。没有一个明确的教学思路,那这篇课文就无法很好的进行教学。例如:《梅花魂》这篇课文,余教授的教学思路就十分明确,1解说一个字,梅花魂的魂。2概说一句话“这篇课文的主要内容”进一步把握文意。3品析精读的重点片段,层层深入“这是我们中国最有名的花······“从而分析出全文照应,由实到虚,主题升华等等。有了这样一个清晰的教学思路,那么在教学这篇课文时就轻松多了。
3、关键在于“课堂活动”。余教授提出,在我们的课堂上,老师说的太多,学生做的太少,老师问一句,学生回答一句,并不是由学生自主思考,挖掘课文中的重要内容,基本都是由老师代替学生做。而在余教授的示范课上,老师只是提点或是指引,大部分时间留给学生进行自主思考。例如美文《散步》,课程一开始,大屏幕出示“试着给文章再拟一个题目,并说明你的标题能够表示出你读出了课文的味道。”看到这个,所有的同学都立刻马上投入到课文当中,不断的思索,批注。这个方法比“自由阅读课文,概括文章大意”所有效生动的多,学生在不断思考的过程中,即体会到了文章含义,又训练了自己的能力。老师虽然说的少,但学生收获的可不少。
4、精心考虑“知识积累”。余教授提出,语文就是语言积累的过程,教师在授课中,要求语言一定要雅致,有一定的文学素养,不仅让学生积累课内的知识,还要注重平时好词佳句的积累。例如《陋室铭》一文。这是一篇古文教学,与教师在最后概括总结时,就要求学生记下:《陋室铭》托物言志,手法动人,语言精美,音韵和谐,志趣高雅,意味悠长。写出了作者淡泊明志,宁静致远的性情和洁身自好,高洁傲岸的情操。短短两句话,不仅写出了文章的中心思想,还要求学生积累了10个四字词语。
5、时时关注“能力训练”。学习语文是为了能够很好的运用。我们积累了好词,却不会用,这积累也就没有什么意义了。余教授强调,在每节课的最后,都应有个写作能力的训练,哪怕是短短的几句话,也应该让学生去尝试写一写,久而久之,学生的写作能力一定会有一定的提升。
这次的学习对我的感触颇深,作为一名年轻的教师,需要不断学习才能提升自己的素养与能力,我会会把这次学习所获,落实到我的教学当中。
第四篇:余映潮老师
余映潮老师(以下简称师):好,同学们上课!学生(凤岗中心小学五(3)班学生,一下简称生):老师您好。师:同学们好,请坐。师:我们今天一起来学习美文《威尼斯的小艇》。一起来把白威尼斯的读一读。师出示课件,生齐读: 课文简介:威尼斯是意大利东北部的城市,亚得里亚海威尼斯弯西北岸重要的港口。它也是一座文化艺术古城,由118个岛屿组成。威尼斯的风景离不开水,它好像一个飘浮在碧波上的浪漫的梦,永远荡漾着醉人的诗情画意。师:威尼斯的风情离不开水,它好像一个飘浮在碧波上的浪漫的梦,永远荡漾着醉人的诗情画意。《威尼斯的小艇》就是写威尼斯的水的风情的。咱们开始课文学习。重在语言训练。第一个环节,用联想的方法认字识词。什么叫联想的方法,你看这个“艇”字,它有舟字旁,这个舟字旁的字有多少啊,你看见情趣两个字,你能不能想到跟情趣意思相近的,情什么呀,请什么呀,一看到祷告一词,你觉得有祷字的词,你还看过吗,用到过吗? 下面开始小组活动,各抒己见。根据这三个词,用联想的方法认字识词。每个小组必须有一个同学记录你们的劳动成果,开始吧。学生根据老师布置的任务进行思考讨论学习。师:好的,下面可以向全班同学,向老师们汇报你们的研讨的成果。那组先来?好,请你来。生:和第一个字相近的字有:船般舱稍,和第二字相近的词有一个叫风趣,还有一个和第三个词相近的是祈祷。师:好,这一组完成了一半的任务,你们的? 生:船、舱、稍、般 师:一样的,联想不够丰富,好,继续来。生:情感和情意 师:情趣、情感、情绪、情意 祈祷差不多几乎也是一般任务。这个组呢?没有,有,洗耳而听。这里,你的? 生:艇字就有船、般、舱,情趣就有情意、情况和心情,祷告就有祈祷。师:好,这边的,来请你来。互相推诿,不行。生:舟字旁的有般、船、艘、稍、舱,情趣是风趣、情意。祷告有祈祷。师:好,你们来不来? 生:来。师:好,这一下你们看,还是要批评的。生:船、舱、般,第二个是浪漫 师:啊,怎么说到浪漫那里去了?要不要解释?必须说。生:第三个是祈祷 师:你看,他们差一点吧,他们只是联想到三个带舟字旁的字,这边,没人。哎,你来。生:我们从艇字联想到船、艄、舱,情趣有风趣、情意,祷告有祈祷 师:你看,基本上都能联想,还有那些同学说的?就剩一组了,要不要?说一下 生:艇有船、舱、般、稍、艘,情趣有情调、情感、风趣、情意、情思、情况,祷告有祈祷。师:后来居上。他们说了一个很关键的词:情调,怎么你们没有想到?一起来,你看,这么多啊!读起来。出示课件,学生齐读。艇:轻便的小船。舰:大型的战船。航:行船。舷:船两侧的边缘。舫:泛指小船。舱:船上住人聚物的部位。艄:船尾。舵:船尾用于控制行向的装置。师:再读一遍 学生再读一遍 师:情趣读起来 情趣:情调,趣味。情味:情调,趣味。情调:情趣,情味。师:这组同学,还有那组同学说了风趣,在有些时候,他们的意思是很接近的。这个人,他是很有情趣的人,这个人是个很风趣的人,意思也大致相近。你看,用联想的方法认字识词多有味啊,可以使我们的思绪飞扬。还有一个词是吧?祷告读。学生齐读 祷告:向神灵说话,祈求保佑。祈祷:向神灵默告自己的愿望,祈求免祸降福 师:好,在课题旁边写上:用联想的方法认字识词,这是一种学习方法。
师:我们接着继续用另外的方法来学习课文。继续做笔记,用撷取创造的方法叙说课文,撷取就是有目的地精选,选出来,选好来,把选出来的内容积聚在一起来叙说课文。方法:根据课文内容,用威尼斯、小艇写一句生动的话,或者用小艇、威尼斯写一句生动的话,你看,这个威尼斯和小艇或者小艇和威尼斯是可以有不同的位置的。你可以选取一种来写一句,先看我的例子。
说到威尼斯就自然会想到穿梭于水巷中的小艇,是不是,前面是威尼斯,后面是小艇啊,这是一种月牙形的平底的小船,乘着它可以饱览这座水城的全景,你看,叙说课文啦。下面,我再换一下。把小艇放在前面:河道上一只只来往自如的小艇,是威尼斯的每一道独特耀眼的风景,一种美丽的风情,下面就是你们的操作了。每个人独立地用词写句,开始吧!
学生开始练习写句,老师巡视并作指导。师:下面我们就来用撷取和创造的方法叙说课文,好先请你来。生:小艇成了威尼斯这座水上城市的主要工具,威尼斯是一座水上城市,这里的人都坐着小艇,在水上做生意。师:多好啊,她的关键词是工具,你看,她用一个句子叙说了课文一个方面的内容。好请你来 生:威尼斯这座城市是水上城市,小艇是这座城市最主要的交通工具,是小艇让这座城市,让这座水城充满了情趣。师:这个句子写得好哇,老师要求的两个关键词都写进去了,而且这个句子抒情的味道很浓。好,请你来。生:说到小艇就会想到威尼美丽风趣独特的形象,说到威尼斯就会想起小艇在河道中操纵自如,左拐右拐,穿梭的画面。师:这个句子写得非常好,你们记下来没有,说到什么什么,想到什么什么。这就是创造,谢谢你。你也是一样,也读给我听。生:说到小艇自然会联想到水上城市威尼斯,威尼斯是一座水塔,到处风景优美,风光亮丽。到处都有河道,河道两旁有许多的建筑物,真是一道耀眼的风景啊!
师:你写得更好,你用说到想到之后,然后继续往下介绍威尼斯的特点,关键信息很突出,两部分连接得很紧。好,谁来,你来。生:威尼斯那么美丽,是因为有那些来往自如的独特风趣的小艇。师:啊,独特对象,风趣还是要修改一下怎么样用词,但是这个句子做得很好,第一句就开始赞美。好,请你来。生:船夫的驾驶技术特别好,小艇穿梭在一条条威尼斯的河道中,传递着它的无限的风情。师:好,开门见山,第一个关键词就是写船夫,好,你来。生:来到威尼斯,就不能不说小艇,那些小艇能在轻松自如地在各个河道上灵活地行驶,就像大街上不能缺少汽车一样,威尼斯是离不开那些像独木舟一样的小艇。师:这个句子把课文里面的好句好词组合在一起了,而且专门说了小艇啊,好,请你来。生:威尼斯的夜晚很宁静,河面上的小艇不动了,连星星的倒影也不会有丝毫的颤动。师:她的角度好啊,写晚上的威尼斯。好,再来一次。生:威尼斯河道上的小艇是一道独特亮丽的风景线,是一种非常美丽的风情。师:反复句,两次说。富有情感。哎,你还来一次啊,是不是说法完全不同?啊,看来我摸了你的头发,你肯定又有灵感了。生:小艇,人们,还有,还有月亮,以及城市那些美丽给威尼斯增添了美丽的色彩。师:嗯,好,你看他口头造句,他没有写的,啊,又来一次创造。更聪明。好,谢谢大家。描绘了威尼斯的风情啊。抓住威尼斯的小艇来描绘它,我们一起来把课文练习二读一读,人家就把威尼斯小艇用进去了啊,威尼斯的小艇读 学生读课文的练习二。师:再来读我给大家撷取的优美的语言,在威尼斯迷人的夜晚读 学生再读老师出示的句子 师:同学们,这就是撷取,创造。再来看,在明净的夜晚读。学生继续读 师:这在你们课文里有没有,没有,你们往后面看,威尼斯之夜,仍然可以从里面找句子啊,这就是创造。你看,老师居然从后面的作录里面找到了好句子给大家组合起来。原来读书是要瞻前顾后的。当然,如果我给大家指点了,我说你们前后都要关注到,你们也一定会从后面的文章里面选取美句来进行创造的。这个学习任务完成得非常好。继续来,用赏析的方法来细读课文。把我们的目光放在最后一段。这一段好在哪里呢?这是我们今天要学习的第三种方法,用赏析的方法细读课文。记下来了吗?好朗读课文吧,半夜戏院读—— 学生读课文最后一段 师:可以说每一个句子都好,都美。我先举例。动词运用之美,你看,一大群人拥出来,簇拥在,摇晃、耸立、笼罩,动词都用得好。我只是举个例子而已。现在各自思考,来谈一谈你发现这一段的美。开始吧!学生默读思考,老师巡视。师:好,我们来说话,怎么说呢?你要说这个地方写得好啊,它写出——,或者说整段写得好啊,它从什么地方写到什么地方,好你先来。生:这整个自然段写得很棒,第一前几句的话,写的就是半夜戏院散场后,人群坐上雇定的小艇时热闹的情景,而等这些小艇都行驶走完之后,威尼斯又变得非常的沉静,安静起来就说更说明了,只要没有威尼斯的小艇就没有威尼斯现在的美丽风趣了。
师:嗯,扣住威尼斯的小艇来写晚上的景色,由喧闹写到寂静,顺序很好。好,请你来。生:这段的比喻句写的很好,因为它把古老的威尼斯又沉沉地入睡了,把它比作人。师:沉沉入睡,比拟的手法,比拟的手法用得很生动的,用得恰到好处。好,继续来。好,请你来。生:水面上渐渐沉静,只见月亮的影子在水中摇晃,我觉得这个句子写得挺好的,用月亮的影子作为环境的那种烘托,烘托出当时的环境很寂静。师:不是写天上的月亮,而是写水中的月亮。威尼斯,水的风情,通过月光写出来了。生:这一整段都写得好,它前面都是写那种人群从戏院出来的那种热闹景象,后面就是写那些小艇全都走了很安静,这样就用了对比的手法,前面写得很吵闹,后面写得很寂静。师:用动来衬静,使这个静更加的优美啊,更加的有意境啊!好,请你来。生:我觉得这一段的最后一句写得很好,因为它用了拟人句,把威尼斯比作人,那个又沉沉地入睡了就是在说那个天暗下来嘛,给我的感觉是好像进入了仙境。师:嗯,又沉沉入睡了,这个“又”字写得好,今天是这样,明天也像是这样。威尼斯白天有着热闹的时候,傍晚有着快乐的时候,那时候深夜小艇都回家了,于是整个水城一片寂静。好,请你来。生:这一整段都写得很美,因为这段形象生动地描写了夜幕降临的美丽景象。师:好,注意,这一段由动到静啊,有一个过渡,它是慢慢的,慢慢的把静写出来,有一个词,水面上“渐渐”沉寂啊,不是突然地,寂寞就来了,寂静就来了的,你看“渐渐”一词也是用得很恰当的。哎,再说啊!生:这一自然段十分生动地写了它们的热闹和寂静,写出了两个极端,而渐渐过渡得非常好。而且这两个极端更是说明了小艇在威尼斯的重要性,更加突出了。师:嗯,而这个“极端”这个词呢,可以把它藏起来,可以用更幽默的话来说,写的非常热闹,写的非常安静。于是形成对比,于是以动衬静,以静衬动。好,请你来。生:我个人觉得呢,从水面上渐渐沉寂一直到大大小小的船都停泊在码头上是最美的。因为它是从那个景物来体现的。它是从那个石桥、桥梁啊„„ 师:好,多角度写静,你看,月亮的影子在水中摇晃,高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。从各个方面来写静,然后用几句话结束,寂静笼罩着这个水上城市,古老的威尼斯又沉沉入睡了。层次分明,多美的一段啊!那么这一段写出了威尼斯的风情。把它写到课本上,写了风情之美啊。这一段写出了动静之美,这一段表现出描写之美,这一段还运用了一些手法,也就是手法之美。它的动词运用很美。它的句式很美,它的层次也很美,这是段值得我们好好品味的。谢谢同学们刚才精彩的发言。好,这节课我们就学习到这。我们很顺利地完成了语言学习的任务和课文研读的任务。谢谢同学们,下课。生:谢谢老师!
第五篇:听余映潮老师讲座心得
2015年12月28日,我们语文教研组与XXXX的全体教师一起观摩了余映潮老师的阅读教学课《紫藤萝瀑布》、文言文教学课《记承天寺夜游》,同时还聆听了余老师题为《语文教师阅读教学的三项本领》的讲座,历时二天,收获满满。
第一次听余老师的课,整体感觉就是余老师的课讲究的是实效。听余老师的课是一种享受,他的课没有刻意安排,没有生硬的功利性的牵引,跟着学生走,由着学生走,但是又步步均在掌控之中。就像是羽毛球高手与新手的交流,学生什么样的球他都能接到,然后再巧妙传递给学生,在不断过招中建立学生的信心,又潜移默化地教给他们提高技艺的方法,让他们在自我感悟中成长。提起他的课,总让我想到这句 “随风潜入夜,润物细无声。”
余老师的二节课的课堂采用不同的导入手法,余老师的课主体部分鲜明突出,重视知识积累和能力训练,重视学生实践活动,或说或写、或想或思、或答或评、或圈点勾画、或重随评随记,关注学生差异,每个学生都能“动”起来;余老师的课,重视共性知识和重点技能的反复训练。余老师的课,结尾部分总是余音袅袅,于自然中巧妙地做好前后两节课的对接。朴素、清新却韵味无穷。
听余老师的课最大的收获就是应该怎么做才有机会成为优秀的语文教师,让我们的学生更轻松愉快地获取知识,提升技能。
首先,一个优秀的语文教师必须吃透教材、精心备课,同时不断提高自身的专业素养。
余老师的每节课都是一个创新,每节课都有独特的一个或多个“知识能力”训练点,每节课都有大量的课内或者课外“阅读资料”辅助教学,进而突破教学重难点。余老师的课总让人觉得“切入点巧”“训练点妙”“辅助材料恰切”,这些都来源于余老师对语文专业知识的“精”与“通”,对于初中语文教材乃至高中语文教材的“胸中有丘壑”,来源于日常生活中的“多阅读勤积累”,来源于始终如一日的“端正认真的备课态度”。
其次,一个优秀的语文教师一定要多一些理性,要时刻保持一种研究的心态,选择最适合学生学情的教法。
现在,关于“课改”,关于“语文教学”的新思潮、新理念层出不穷,可以说是百家争鸣。国家、地方为我们创造了很多学习、借鉴的机会。肯定地讲,我们一定要多多学习借鉴人家的优点,改正或弥补自己的不足。但是,我们也应该多一些思考,多一些自问,这样的“方式方法”是不是全都适合我们的学生、我们的学情。“只有适合的才是最好的。”不能盲听、不能盲从。
实践,否则难免会落得“邯郸学步”的下场。
平时教学过程中,成功的失败的课例,多写一写反思;关于字词教学、阅读教学、作文教学的一些有成效的做法,多写一写经验总结;对于教学中存在的困惑、遇到的难以解决的问题,必须想尽办法得到解决。余老师,近七十岁高龄,都能克服克服年龄限制,与时俱进坚持做研究,我们年轻轻的有什么不能?
最后,一个优秀的语文老师,必须要有对“教育事业”对“语文教学”充满热情。
在年近七旬的余老师身上,我就看到了这种热情。因为热情,他把自己的闲余时间都泡在了“读书看报”“研究教材”“汲取营养”上,硬是把中学课本的每一篇文章都精心备了一遍,并在历次讲课中不断修改;因为热情,他不辞劳苦,讲课、讲座、现场答疑,一天连轴转,仍不露倦容;因为热情,用自己并不标准的普通话,不甚好的朗读,放大情感效应带着学生夸张读文,走进文本走近作者,赢得学生的真心爱戴;因为热情,他将中学阶段作文教学按照不同标准分出那么多序列,每个序列的每个点又找寻到那么多课内外素材的支撑„„试想,如果我们每一个教师都能拿出余老师现在这样的热情,那么我们势必也能爆发出我们的小宇宙。
总之,这次的学习真是收获巨大。因为我不仅仅在“阅读教学”和“文言文教学”方面得到了启发和指导,更主要的是对于“语文教学”、“新潮教学理念”、“语文教学研究”有了更全面更系统的认识。感谢余老师!
高二语文
年1月6日星期三
2016