课时1-牛顿在暴风雨中_教学设计_教案

第一篇：课时1-牛顿在暴风雨中_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、认识10个生字，积累本课9个词语。能区别“像”和“向”，理解“泛滥”的意思。

2、能够根据课文内容提出问题，并想方法解决。

3、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文第7、8节。

4、通过牛顿在暴风雨中了解风力的事情，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

2.教学重点/难点

1、辨别句子，知道怎样把句子写具体。

2、有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。

3、逐步掌握边读课文边提问题的预习方法。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入新课

1、同学们你们知道图片上是谁吗？谁能给大家介绍一下牛顿。

2、教师补充：牛顿(1642～1727), 英国物理学家、数学家、天文学家, 出生於林肯郡．他建立了机械运动的三个基本定律, 发现了万有引力定律;在光学方面, 曾致力於色的现象和光的本性的研究;在热学方面, 确定了冷却定律;在数学方面, 建立了二项式定理, 并和莱布尼茨一起创立了微积分学;在天文学方面, 创制了反射望远镜, 初步考察了行星运动规律．

3、板书课题：牛顿在暴风雨中 质疑：看了这个课题你想知道些什么？ 预设答案：（1）这是一场怎样的暴风雨？（2）牛顿为什么要在暴风雨中？（3）牛顿在暴风雨中做了些什么？（4）结果怎么样？

二、整体感知

1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

2、开火车分节读课文。

思考：这是一场怎样的暴风雨？它造成了什么后果？

（出示）

预设答案：这是一场罕见的暴风雨。它造成了严重的后果：河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。（1）理解“罕见”“袭击”“泛滥”。（出示）罕见：难得见到。

袭击：侵袭，突然地打击。泛滥：江河湖泊的水溢出来。

（2）指导朗读：指名读、小组读、齐读

3、请用横线画出牛顿的弟弟、妹妹及妈妈在暴风雨中不同的表现。（1）四人小组讨论，找到句子简单说说理由。预设答案：

第一句：弟弟、妹妹害怕极了。（紧挨着）第二句：弟弟的担心 第三句：妹妹的惊慌

第四句：妈妈的焦急（弯着腰、缩着脖子、顶着狂风、焦急地寻找、终于）（2）指导朗读：指名读、小组读、男女生读（弟弟、妹妹、妈妈的心情）

课堂小结

三、复习巩固

1、读词语。

罕见

袭击

泛滥

心甘情愿

斗篷

撑开

打扰

脖子

空旷

2、齐读课文。

课后习题

四、作业：

1、抄写词语。

罕见

袭击

泛滥

扰

脖子

空旷

2、熟读课文。

心甘情愿 斗篷

撑开

打

第二篇：课时2-牛顿在暴风雨中_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、认识10个生字，积累本课9个词语。能区别“像”和“向”，理解“泛滥”的意思。

2、能够根据课文内容提出问题，并想方法解决。

3、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文第7、8节。

4、通过牛顿在暴风雨中了解风力的事情，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

2.教学重点/难点

1、辨别句子，知道怎样把句子写具体。

2、有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。

3、逐步掌握边读课文边提问题的预习方法。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、复习导入 读词语：

1、轻声自读

2、开小火车读

3、教师正音

二、研读课文

1、指名读牛顿的弟弟、妹妹及妈妈在暴风雨中不同的表现的句子。

2、从这些话中人物的动作、语言、神态也让我们感受到了这确实是一场罕见的特大暴风雨，大家都惊恐万分。而牛顿却恰恰相反，那他为什么要到暴风雨中去？他在暴风雨中做了些什么？（1）默读7、8小节，用“—”划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用“～”划出他为什么这么做的句子。（出示）

预设答案：

①他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。理解词语意思：向着风、背着风、测量

②有几次，他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。比喻句：把牛顿跳起来的样子比作蝙蝠

辨析同音字：“向、像”，出示练习。（出示）③指导朗读：指名读、小组读 ④全班讨论：为什么说牛顿疯了呢？ 预设答案：

突出当时情况紧急、危险。

牛顿并没有疯，而是在冒险测量风力。

⑤指导朗读：男女生读 体会牛顿队科学执着、勇敢的精神。

3、默读课文9、10小节，根据句子中的矛盾之处提出问题，写在句子旁边。（1）找到句子中妈妈表现的矛盾之处，（2）根据矛盾之处提问。（3）小组讨论，解决问题。预设答案：

妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找着了。

风一阵一阵地刮，牛顿一次一次地跳。妈妈看着看着，明白了是怎么回事。她没有打扰牛顿，自个儿悄悄地回家去了。她想：这孩子这么爱研究，还是让他上中学去吧，学校的研究条件好些。

4、学了这课以后，你认为牛顿是怎样的人？（出示）：勇敢

执著

热爱科学„„

课堂小结

三、复习巩固

1、辨别句子，想想课文中这样写有什么用，再写一写。预设答案：

爸爸查找资料。

（爸爸弓着背，伸着脖子，睁大眼睛，认真地查找资料）。

2、学习名言。（出示）齐读 名人名言：

一切推理都必须从观察与实验得来。---伽利略

（意大利）要学会做科学中的粗活。要研究事实，对比事实，积聚事实。---巴甫洛夫

（俄国）

我的那些最重要的发现是受到失败的启示而作出的。---戴维（英国）

课后习题

四、拓展作业：

1、拓展：

想象一下，牛顿的爸爸回到家，他与父母之间会有一段怎样的对话？找你的小伙伴说一说，再写下来。预设答案：

当牛顿满身湿透地推门而入，爸爸正想斥责他时，牛顿已冲向爸爸，兴奋地说：“亲爱的爸爸，我在暴风雨中测量出了风力，我太高兴了？”父亲转眼怒气全消，爱怜的抚摸着牛顿的头，久久没有说话。作业：

1、你还知道哪些有关牛顿的小故事，和小伙伴们一起分享。

2、背诵课文第7、8节。

3、默写词语。

第三篇：19 牛顿在暴风雨中 教案

牛顿在暴风雨中

【教学目标】

1、在阅读中认识本课10个生字，区别“向、像”，并能正确运用，积累9 个词语，理解“罕见、泛滥、空旷、心甘情愿”等词语的意思。

2、能画出牛顿在暴风雨中是怎么做以及为什么这样做的句子。

3、体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。【教学难重点】

朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的以及这样做的原因，体会他对科学的探究精神。【教学过程】

一、媒体引入，体会暴风雨的猛烈程度

1．观看媒体，简要说说画面内容，板书“暴风雨”。2．出示第一节。

文中是如何介绍这场罕见的暴风雨的？请你自己读一读。

指名读通句子。

理解词语“罕见”“泛滥”，朗读体会暴风雨的凶猛。

3.遇到这样的暴风雨，人们一般会怎么做呢？（躲在家里、不敢出门。）4.揭示课题。

然而，有一个人却是迎着暴风雨而上，他就是----牛顿。补充完整课题

今天，我们要一起来学习的第19课，就为我们介绍了这个看似奇怪、与众不同的人。齐读课题。

二、整体感知，知道牛顿在暴风雨中做什么及为什么。1．按要求自读课文

2.词语学习情况反馈。

3.交流牛顿在暴风雨中做什么以及为什么这样做的句子。

三、深入体会牛顿对科学的执着、勇敢

1.了解牛顿在暴风雨中的表现，体会牛顿的勇敢与执着。（1）把第7自然段读通顺、流利。

（2）知道第7自然段有几句话，分别写了什么事。（3）区分“像”和“向”。

①理解“向”：这里有两个“向”字，可它表达的意思却不一样。“向着风”的意思就是……（面对着风、迎着风）那“向上跳”的意思就是……（朝上跳、往上跳），来，请大家一起向上跳。

②谁能用其他字来替换这两个“向”字，用一句话来说说牛顿是怎么跳的？（牛顿有时候迎着风朝上跳，有时候背着风朝上跳。）（4）圈出动词，朗读体会牛顿的用心。板书：跳 测量

刻

（5）哪里让你感觉牛顿像个疯子？朗读感受牛顿的疯狂。（6）尝试质疑。

师：读到这，你有什么问题？

预设：为什么不同的方向跳？为什么撑开斗篷跳？为什么不停地跳？…… 释疑：暴风雨中，风向、风力是会不断发生变化的，牛顿只有不停地跳，才能知道这强大的风究竟有多大的力量，能把他刮多远。2.了解牛顿这样做的原因。

（1）引读第8小节，板书：了解风力。

（2）读出“牛顿真的疯了吗？不！”的强烈语气。

（3）朗读第6小节，体会牛顿的“心甘情愿”，对科学的热爱。3.学习在暴风雨中家人的表现。（1）弟弟妹妹的表现：担心、惊慌。妈妈的表现。

①出示第9小节，朗读体会如何把寻找的状态写清楚。②出示第10小节，找到前后矛盾处学习提出问题并解决问题。

四、总结课文，布置作业

1.总结：牛顿对待科学就是这样执着、勇敢，最后，在研究领域获得了成功，成为了一位举世闻名的物理学家。2.作业

（1）请你们将牛顿留给你的印象用几句连贯的话写下来。（2）查找资料，摘录几个牛顿对人类最重要的贡献。

板书：

19、牛顿在暴风雨中（了解风力）

跳

测量

刻

向着风

心甘情愿

背着风

勇于探索

撑开斗篷

第四篇：牛顿在暴风雨中说课稿

《19 牛顿在暴风雨中》说课

一、教材分析

《牛顿在暴风雨中》是沪教版三年级上册第四单元中的一篇课文。本文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉人们科学研究有时是需要冒险的。课文共10节，按地点的转换分成两个部分。第一部分是第1—4节，在牛顿家，主要描写暴风雨袭击英国，牛顿弟弟、妹妹害怕、惊慌的表现。第二部分是第5—10节，主要描写牛顿在空旷的后院冒着暴风雨测量风力的场景。文章通过牛顿与弟弟、妹妹在暴风雨中的不同表现，赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

文中对暴风雨的描写很有特点：有直接描写，有间接描写。直接描写暴风雨的句子很好找，如：“河水泛滥，树木连根拔起”、“呼啦啦的风声”，等等。而间接描写暴风雨的语句则是通过人物动作、神态来描写的，如：“牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了”、“妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿”，等等。教学中，可引导学生学习。

二、学情分析

学生对牛顿的了解并不多，所讲述的故事与目前学生实际的生活体验也相去甚远，因此教师要对学生进行这方面知识的补白。可在预习时做相关的要求，同时教学中安排交流环节。我班的学生大多数已经掌握了自主识字的方法，阅读习惯比较良好，课堂思维活跃，而本课具体展示的牛顿在暴风雨中做了解风力的实验会让学生阅读时兴趣盎然。但还有相当部分的学生在理解词语和语言表达上能力还不够强，需要老师在课堂上引导。因此在本文的教学设计时，教师由扶到放，以学生自主探究、想象说话为主，让学生学习得更主动，更投入。

三、教学目标

整个三年段学生需要具备的核心能力，一个是在具体语境中理解词语的意思，初步形成联系上下文读懂内容的方法。另一个是读懂一段话后正确提炼其要点。同时，学习把一段话说具体也是教师在日常教学中需要重点关注的训练点。除此以外，承接上一单元预习的要求，本单元不仅要在预习时读准字音，还要进一步培养学生查词典理解词语的意识和能力。因此根据课程标准,三年级的年段要求、本单元的训练重点，并结合这篇文章的文本特点，我拟定了以下4项教学内容： 1．在阅读过程中自主识记：罕、袭、泛、滥、篷、疯、撑、脖、旷、扰等生字；积学习罕见、袭击、泛滥、心甘情愿、乱蓬蓬、疯子等8个词语；积累表示“大风大雨”的词语。2.能自主预习课文，在预习时试着提出问题；通过学习，能根据课后提示找到文中的“矛盾之处”，提出问题并解决问题。

3.分角色，正确流利地朗读课文；能模仿文中句子，把牛顿测量风力的过程写具体。4． 通过学习，体会牛顿小时候对各种事物产生浓厚的兴趣并勇于探究的科学精神。

教学重点：继续学习预习，边读课文边提问。理解牛顿在暴风雨中是怎么做的及他为什么这样做的。教学难点是：了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，通过比较不同的人物在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

四、教学过程

为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：

一、简介牛顿，导入新课。

先出示牛顿的画像图片，让学生结合预习谈谈对牛顿的了解。教师：牛顿两岁时父亲去世。上完小学，他的继父也去世了，家里缺少壮劳力，母亲希望牛顿能帮助家里种地放牧，就没有让他继续上学。我们要了解的故事就发生在他没法上学的这段时间。（为后文妈妈决定让他去上中学做好铺垫。）

然后出示课题，带领学生一起书空课题，尤其要提示“顿”的第四笔是竖提，指导“暴”的下半部分的书写。然后针对课题质疑，提炼出有价值的问题，如：牛顿为什么要在暴风雨中？牛顿在暴风雨中干什么？暴风雨有多大？等让学生带着问题去读课文，训练学生边读边思考的能力。

在反馈预习的环节中，重点指导学生辨析“蓬和篷”

二、初读课文，整体感知

首先，抓住“罕见、特大”两个词语学习第一小节。让学生带着“这是一场怎样的暴风雨？从哪些地方可以感受到？”这个问题，让学生去自读第一小节，从了解暴风雨有多大开始。在交流过程中，理解“袭击、泛滥、罕见”这些词语的意思。抓住句子“河水泛滥，树木连根拔起，牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。”进行分析，感受暴风雨的猛烈，在理解的基础上通过朗读来表现这种猛烈。之后老师可以总结：这句句子所描写的画面是我们能直接看到、感受到的，是对景物的直接描写。你还能从哪里看出这是一场特大的暴风雨？自读课文，用“——”找出有关语句。让学生通过再读全文，找到相关的语句并做交流：①牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。②牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。③妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找到了。（出示句子：妈妈寻找牛顿。比较：哪句句子好？为什么？通过模仿动作，体会风很大。）

师小结：这几句句子是通过人物动作、心情的描写来突出暴风雨的程度，这样的描写我们称为间接描写。让学生提前对“直接描写”和“间接描写”有一个大致的了解，为今后的教学做好铺垫。

三、深入学习课文，体会牛顿的品质。

这个环节主要是抓住关键句子，学习第7、8节。

课文的7、8小节是文章的重点，同时也是难点。在之前的情景铺设之后，学生仿佛身临其境，这时教师就可以顺势直奔重点，要求学生默读课文，并用直线划出描写牛顿在暴风雨中干什么的句子，用波浪线划出他这样做的原因，让学生养成静心读文的好习惯。在学生交流过程中具体指导相关句子的理解。

1.“他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一跳起就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。”

先圈出牛顿的动作词，为学生梳理文章内容；接着借用媒体讲解“每跳一次————就像一只蝙蝠”；理解两个“向”，通过做动作理解“有时候向着风，有时候背着风”；区别“像” 与“向”。板书：跳、测、刻、撑

师：牛顿一次次重复着这样的动作，作者是用更简洁的语言写清了牛顿是怎样测风力的，用上了每跳一次、都，这样的句式。读读“每跳一次、都”，说明了什么？引导学生关注作者的表达方式。

2.“牛顿真的疯了吗？不！这么大的狂风他从没见过。他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。”

理解词语“心甘情愿”（查字典扫清“甘”的意思，再联系上下文理解词语的意思）板书：了解风力 然后挖去相关内容，让学生自己试着说说牛顿在干什么。再增加难度，隐去所有文字，让学生只看图片来说一说牛顿在干什么，训练学生的概括节意和口头表达能力，同时也检验学生是否理解了。

在学生理解了牛顿在干什么和为什么这么干后，我又让学生回顾之前的内容：暴风雨的猛烈，和弟弟妹妹的害怕，来让学生说说牛顿真！从人物的不同表现中感悟到牛顿对科学执着探究的勇敢精神。板书：执着 勇敢

四、关注文本表达，锻炼质疑能力。

抓住句子中的矛盾处提问，学习文章的9、10节。我让学生自己先去读一读，然后思考有何疑问之处。在这两节中，有个比较矛盾的地方：妈妈出来寻找牛顿是让牛顿回去的。可是找到之后妈妈又没有让牛顿回去，而是没有打扰，悄悄地走了。在学生找到这个矛盾之处，提出问题后，再让学生试着联系课文前面的内容，让学生自己来想想原因，四人小组分角色读一读，重新又回到课文的前面。这种回环跳跃的设计能够让学生再一次从对比中体会牛顿热爱科学、热爱研究的执著精神，再次体会牛顿的品质。

五、总结

通过抓关键词语，找矛盾处质疑深入学文之后，教师借助板书，回顾全文，鼓励学生学习牛顿对科学执着探究的勇敢精神。在完成了从整体，由切入口，到局部的深入学习之后。帮助学生再由局部回到整体，显得尤为重要。师生互动，抓住文中的关键词语，辅以老师的补白，对所学文章进行梳理。为课后作业中要求学生回家将这个故事讲给父母听，做了很好的铺垫，同时也让学生积累了文中的好词好句，为今后复述课文打下了基础。也使学生明白牛顿之所以成为伟大的科学家和他具有爱钻研的品质是分不开的，鼓励学生通过课外阅读，了解更多名人的故事，在阅读的同时也要求能做到边读边思，养成良好的阅读习惯。

板书设计： 牛顿在暴风雨中 爱研究 了解风力 跳、测、刻、撑 执着、勇敢

第五篇：牛顿在暴风雨中.教案1

牛顿在暴风雨中

一、引入新课，出示课题。

师：同学们，在第四单元中，我们已经认识了不少名人，有认真学习的（生：陈毅），有刻苦练功的（生：梅兰芳），有孵小鸡的（生：爱迪生）。

师：这节课，让我们再来认识一位科学家。（电脑出示牛顿的画像）认识他吗？ 生:认识！

师：谁能简单地介绍一下牛顿？

生：牛顿是英国著名的科学家、物理学家，发现了“万有引力”。

师：这节课，我们一起来学习一个牛顿小时侯的故事，名字叫：（电脑出示课题：学生读《牛顿在暴风雨中》），让我们和牛顿一起走进暴风雨。

二、教师范读课文，学生整体感知。

师：先听陈老师读一读课文，大家听一听，牛顿在暴风雨中干什么？ 生：牛顿在暴风雨中测量风力。

师：现在请小朋友们自己来读课文。要求：遇到生字读准字音，认清字形。有什么不懂的地方用笔作一个记号，等一会儿提出来。（学生自读课文）师：请几个小朋友分节读课文。(1---4,5—8，9—10)其他小朋友听一听他们有没有读正确？看看你还有什么不明白的地方？课文里有没有互相矛盾的地方？呆会儿一起提出来。

师：来，看看有什么不明白的地方？有没有矛盾的地方？ 生1：老师，我想知道什么是“向着风”？什么是“背着风”？

生2：老师，牛顿为什么要“向着风”、“背着风”、还要“撑开斗篷”跳？ 生3：牛顿真的被大风“刮跑”了。这里的刮跑为什么要加引号？ 生4：牛顿为什么是向上跳？而不是向前、向后跳？

生5：老师，我找到了一个矛盾的地方。既然妈妈是去找牛顿回家的，那为什么好不容易找到他，却没有打扰他？

生6：牛顿每跳完一次，为什么要在墙上作记号呢？

生7：牛顿的全身都被淋透了，那他为什么还要“不停地跳”？（教师在学生提问的过程中，分类对问题进行板书）一次一次地跳、不停地跳？ 向着风？背着风？撑开？

“刮 跑”？ 向上？ 打 扰？

刻？

师：小朋友们的问题提得都很好。能在阅读的过程中发现问题，这是一种很好的阅读习惯。大家词语的意思都理解了？那老师可要考考你们了。

师：（电脑出示句子：）公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。河水泛滥，树木连根拔起。（电脑将3个生字组成的词语用不同的颜色表示出来）

师：指名朗读句子。谁能说说这三个词语在这句句子中的意思？ 生1：我来解释“袭击”。“袭击”就是攻击的意思。师：对呀，是一种突然的攻击，没有防备的。生2：我知道“罕见”的意思。罕见就是少见。师：用了找近义词的方法。

生3：“泛滥”在字典里的意思是：水到处漫流。

师：说得大家还不够明白对吗？没关系，我们来看看画面，什么是“泛滥”。（教师播放录象，了解“泛滥”的样子）闹水灾就是河水泛滥。

师：三个词语的意思都理解了，谁能把两句句子连起来解释一下它的意思？ 生：1658年，一场少见的、特大暴风雨突然攻击了英国。河水到处漫流，溢出堤岸，树木连根拔起。

师：这说明暴风雨怎么样？（生：很大、很可怕）谁能有感情地朗读这两句句子，让老师能听出暴风雨是很大的。（指名读——全班读）师：在这样的情况下，一般的人们会干什么？ 生：害怕、恐惧、躲在家里哪儿也不去了。

师：牛顿的家人们也和你们一样，心里非常的害怕。请大家以小组为单位，分角色朗读1——4小节，要让我从你们的朗读中听出他们害怕、惊慌的样子。生：分角色朗读1—4小节

师：快速朗读课文，看一看，还有哪些地方也能看出暴风雨很大？ 生：（回答略）

师：我也不禁为牛顿担忧起来，在这么恶劣的气候条件下，他在干什么呢？很快地朗读课文，看看课文什么地方告诉了我们，请你划出有关的句子。（教师电脑出示课文第7小节）

2（1）

指名朗读“牛顿干什么”的句子。（2）

全班朗读第7小节。（3）

看画面师生引读第7小节。

三、师生共同解疑，理解课文。

师：现在，我们一起来解决大家刚才提出的问题。先来看关于“牛顿在暴风雨中怎么测量风力”的问题。

①：什么是向着风？什么是背着风？（多媒体演示解决）②：为什么要向着风跳？背着风跳？甚至还要撑开斗篷跳？ ③：为什么是向上跳？（实物演示）④：为什么要作记号？

师：狂风已经把牛顿的头发吹得（生答：乱蓬蓬），他的浑身已经被暴雨（生答：淋透了），那他为什么还变换着方向不停地跳？那这又说明了什么？ 生：因为牛顿很想了解风力，困难对他来说已经不重要了。师：那你们看看，“刮跑”的引号能解决了吗？

生：牛顿不是真的被风刮跑了，而是在了解风力，所以要加引号。这说明了他对感兴趣的东西非常的执着，不怕困难，一定要把它弄个明白。

师：所以他在暴风雨中不停地跳，像个疯子，现在请大家一起来朗读课文的6——8小节，老师希望从你们的朗读中感受到牛顿对事物特别好奇，特别爱思考，什么事都想去试试这样的精神。生：男、女生分读6——8小节

师：其实，很多的科学家也像牛顿一样，从小就对各种事物产生浓厚的兴趣，并不断思考，不断地实践，这才成就了他们以后的伟大事业。牛顿在狂风暴雨中了解风力已经到了忘我的境界，这可害苦了妈妈。妈妈在干什么呢？课文里又是怎么写的呢？

（电脑出示句子）妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找着了。

1、指名读。

2、全班读句子，一个学生上来做动作。

师：对呀，用上了这些词语，可以看出当时妈妈所面对的环境是多么恶劣，她寻找牛顿找得是那么辛苦。那大家来看看刚才提出的这个矛盾的问题，妈妈为什么没有打扰牛顿？

生：妈妈是被牛顿在暴风雨中认真地了解风力的精神感动了，所以没有打扰他。师：那现在看来这个问题还有矛盾的地方吗？

师：看看能不能用刚学会的本领来完成一个写话练习。（电脑出示句子）请大家在“我喂金鱼。”、“明明找橡皮。”中任选一句，用上表示动作的词语写一句话。

（当场交流学生写的话）