春雨的色彩教学设计

第一篇：春雨的色彩教学设计

《春雨的色彩》教学设计

学习目标

1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。

教学重点、难点

1、识字、写字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春天。

教学准备

1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。

2、多媒体课件。

3、生字卡。

教学流程

一、联系生活，激趣导入。

1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。

2、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段）

大家读一读，议一议。

①自由读，同桌互读，指名读。

②读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。

③你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响）

3、朗读质疑。（课件出示课文最后一段话）

①读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”

②阅读了这段话，你有什么疑问吗？

提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？

二、创设情景，感悟对话。

1、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题。

①瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？

A、你从哪儿看出他们在争论问题的？指名读第二段，正音后，齐读。认读：“论、趣、题、底、颜”

B、在生活中你有没有和别人争论过问题？怎么争论的？

2、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）

说说田野里有哪些鸟。

3、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？

①四人小组合作学习

②组代表汇报讨论结果。（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。）

4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！

①同桌一起找有关词语并圈画出来。

②指名汇报，（随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。）

③认识：“淋、洒、滴、油”（课件出示：淋、洒、滴、油）

你发现这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？

5、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？在有关词下打上点。

6、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。

（课件出示全文）

三、游戏活动，巩固识字。

1、我会认。（课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。）

2、读读说说。（课件出示：你能学着说说吗？

滴雨滴水滴——

欢欢乐欢笑——

题题目数学题——

绿绿树绿草——

四、指导观察，学会写字

1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）

3、学生试写，利用投景了评议。

4、学生书写，展示作品，点评。

五、拓展活动，课外实践。

1、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌（课件播放《春雨沙沙》，配相关画面。）大家一起拍手唱起来吧！

2、课外实践。（课件出示：春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。）

《春雨的色彩》教学设计

苗书秀(学员)发布时间： 2010-07-12 18:20:25

8春雨的色彩

教学目标 知识与能力：

1、正确认读本课十七个生字，会写六个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解春天里景物的特征，感受春雨的美好，培养学生的想象力，激发学生热爱春天，热爱大自然的情感。过程与方法：

1、自由读课文，同桌读，小组合作读，将课文读熟，识记生字词。

2、运用多媒体创设情境，引入课题，引导学生对课题质疑，激发学习兴趣。

3、精读课文，读、看、想结合，理解文意，感受春雨的色彩。情感态度与价值观：

在感受春雨给大地带来变化的同时，培养学生热爱春天、热爱大自然的情感，受到美的熏陶。教学重难点：

1、掌握本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，激发想象力，感受春雨的美好。教具准备：

课文朗读录音;燕子、麻雀、黄莺的头饰;多媒体课件、生字卡片。教学设计

第一课时

一、激情导入，创设情境。

1、师：今天你们看起来可真漂亮,穿着既干净又美丽的衣服,他穿了„.颜色的衣服,她穿了„.颜色的衣服,衣服有不同的色彩,你们还知道其他什么东西,是什么颜色的吗? 生：答„„

2、师：你们真会观察，老师知道了你们是生活中的细心人，知道这么多颜色。今天，老师给你们带来了一个朋友，你们瞧，它是谁？（板书“春雨”）生：读“春雨”。

3、师：那么“春雨”又是什么颜色的呢（板“的色彩”）。学生齐读。

4、引导质疑：读了这个课题你有什么想问的吗？春雨为什么有色彩？它是什么颜色的呢？老师也想弄明白这些问题。让我们去课文中瞧瞧吧！

二、初读课文，认读生字词。

1、学生听课文录音，边听便手指课文，留意生字的读音。

2、学生自由读课文，将生字做上记号，与同桌交流识记方法。

3、出示带拼音的字词。指名认读。

春姑娘 纺出 洒落 屋檐 躲雨 争论 颜色 问题 小燕子 麻雀 不对 桃树 油菜 听

4开火车读不带拼音的生字。

5、指名领读不带拼音的生字。

三、做游戏，巩固生字。

方法：老师给出要求，小朋友们以小组为单位，快速抢答，答对一题得一分，看哪个小组得分多。

方法：

说反义词：姑娘 对

认读、组词：纺 颜 题 菜 燕 说话： 争论 落

会分类：表示事物名称的词：姑娘 屋 题 燕 麻雀 桃 菜 表示动作的词：落 躲 争论 听（其中“躲“字要让学生做一做动作，活跃课堂气氛。）

四、教师小结

同学们，你们都很棒！„„

五、布置作业

有感情的朗读课文，积累有关春天的词语或诗句。

第 二 课 时

一﹑复习巩固

1、出示生字

姑娘 纺 落 屋 躲 争论 题 颜 燕 麻雀 对 桃 菜 听

2、检查学生度课文情况。

二、品读课文，感悟春雨的美好。

1、听课文录音，初步感受语言美。

2、分小组自由读课文，会的的给不会读的当小“老师”。进行分小组读课文比赛，激发学习兴趣。

3、师：老师很喜欢春雨，因为它很特别。你觉得春雨和夏天的雨有什么区别呢？

指名回答，并引导学生从速度、声音、样子等方面描述。

4、师：瞧，我们喜爱的春雨来了。引导学生有感情地朗读第一自然段。引导学生从课文中找出春雨的样子的句子，知道春雨的声音。（样子特点：细、长、密。声音：沙沙沙、沙沙沙。）

5、春雨的声音真动听！小鸟们也被它吸引了。它们在叽叽喳喳说些什么呢？他们在哪儿说话？（指名认读课文第二自然段，指导学习“屋檐”。用多媒体出示实物，感官认识事物。）

6、春雨沙沙，为大地带来了勃勃生机，这滋润万物的小雨是什么颜色的呢？三只小鸟为此展开了争论，他们是怎么说的？争论是什么意思？试着用争论说一句话

指名学生分角色朗读三只小鸟的话。（再听课文录音）

7、出示句式：“（）说：‘春雨是（）。’”学生根据课文内容口述。

8、理解小鸟眼中春雨的色彩。

你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。A.你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？(板书：草地绿了。)其他的小朋友能试试吗

B.自由读感悟。说说你还知道了什么？

C.你们觉得这情景怎么样？(美)那你们能把这种美表现出来吗？(自己试读，指名读，评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

9、麻雀和小黄莺说的话你喜欢吗？为什么？

A.你最喜欢谁说的？说说理由，用上“ 因为„„所以„„”。B.指导朗读。（板书：桃花红了）（板书：油菜黄了）

10、.角色表演，感受春雨的美。

过渡:同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿,“ 小燕子“小麻雀” ﹑“黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？

(1)组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

(2)指名小组练习，评价，再指名表演。

(3)请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

三、美读第六自然段

雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。

2.请你打开书，自己读一读。

思考:春雨为什么下得更欢了？

3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

四、指导 观察，学会写字

1、我会写（课件出示：写于田字格中的“轻、到、对、红、黄、听”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

2、范写，弄清笔顺。

轻，左右结构，书写时左窄右宽。注意“车”作偏旁底横变成提，笔顺为先输后提。

到，左右结构，书写时左窄右宽。注意“至”作左旁，底横改成提。

对、红、听，均为左右结构，书写时都是左窄右宽。

黄，上中下结构注意指导学生观察每一笔的占格位置，要把上中下部分写紧凑。

3、学生试写，教师巡逻指导。

4、学生书写，展示作品，点评。

六、教师小结

春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌„„

七、拓展活动，课外实践。

1、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌（课件播放《春雨沙沙》，配相关画面。）大家一起拍手唱起来吧！

2、课外实践。（课件出示：春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。）

七、板书设计。

8春雨的色彩

绿色的：草地 绿了

红色的：桃花 红了

黄色的：油菜 黄了

春雨的色彩——五颜六色

《春雨的色彩》识字教学案例

——伙山子小学识字教学模式探究实录 8．春雨的色彩（第二课时）

教学目标：

1、正确认读17个生字，会写6个生字及生字组成的新词，能运用自己喜欢的词语说话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文

重点、难点：会写 6个生字及生字组成的新词，能运用自己喜欢的词语说话。

一、激情引入

小朋友们，上节课我们学习了《春雨的色彩》，大部分孩子读得正确、流利、有感情。通过读课文，我们知道春雨都落在什么地方：（请孩子们回忆课文内容说一说），有的说：“春雨落在草地上”；有的说：“春雨落在桃树上”；有的说：“春雨落在油菜地里”。他们都有什么变化呢？孩子们争先恐后举手发言：“春雨落在草地上，草地绿了，春雨落在桃树上，桃花红了，春雨落在油菜地里，油菜黄了。”紧接着老师再追问：“孩子们，你们想象一下，春雨还可能落在什么地方啊？”生：我知道春雨还可以落在梨树上，梨花白了；生：我知道春雨落在杏树上，杏花红了。老师评价：小朋友们，你们真有心计，你们想象得很丰富，老师非常佩服你们这种学习认真精神，这节课老师再给你们机会，希望你们表现得更出色，接下来，我们继续学习《春雨的色彩》。师：孩子们有几个字宝宝急着再次和我们见面，来我们再认识一下吧。瞧这些字宝宝再向我们招手呢。

二、复习生字

1、（点击课件）认一认，读一读。

2、出示生字卡片。（1）指名读字卡（轮流读）

（2）指名读词卡（运用好词语进行说话练习，也可以用你喜欢的词语说话）。

（3）比较读，找出相近的地方。

娘——浪

题——提

桃——跳

菜——彩

老师评价：通过检查，老师知道孩子们学习很扎实，记得很牢，你们真是爱学习的好孩子，接下来有6个字宝宝想单独和我们交谈，特别想和我们交亲密的朋友，瞧！它们又来了（点击课件）。

1、指名读字

（1）读准字音（2）认清字形（3）偏旁部首（4）间架结构

2、同桌读

3、开火车读

4、齐读

老师评价：孩子们把这些字宝宝的音读准了，字宝宝的名字也记清了，让我们一起把它们带进课文，美美的读一读，品味一下，春雨的美丽色彩吧！

三、再读课文（感受春雨的美丽色彩，注意这些字宝宝在课文的作用）

1、指名读课文（接替读，一个人读一段）

学生评价：我觉得他读得正确、流利，如果再加上感情色彩，那就更棒了。

师：谁能读得比他更有感情？

1、指名读（要求：正确、流利、有感情）

老师评价：她读得多有感情啊！那春雨的美丽色彩真使我们陶醉，好了，通过读课文，我们更加对春雨色彩的赞美更加迷恋这些字宝宝，让我们师生和字宝宝一起来交流一下感情。小朋友们，我们的识字方法有很多，你能说说吗？

四、学习生字、新词

生：

1、形声字的方法；

2、同音字带的方法；

3、形近字比较的方法；

4、反义词对照的方法；

5、换偏旁的方法；

6、多音字区别的方法；

7、数笔画的方法；

8、归类的方法；

9、顺口溜的方法。

五、学习生字

1、出示小黑板（读一读）

2、用你喜欢的方法学习生字，说说你是怎样识记的。（1）小组交流（老师巡视指导）（2）全班交流（汇报）

生：我喜欢“红”字，我是用换偏旁的方法识记的，长江的“江”，去掉“氵”旁换来的。

生：我用比较的方法识记的江——红——扛

生：我认识它是表示颜色的词，我还能说几个表示颜色的词：绿、黄、青、白、蓝、紫。

师：谁能让“红”字开花呢？

生：我能让“红”字开一朵大红花，红花、红旗、红色、红纸、鲜红、红缨枪。

师：你能选一词说话吗：

生：我选“红色”说话，我喜欢红色，因为红色象征着胜利。生：我还能说出“红”字的反义词“绿”。师：你能给“工”字加上偏旁部首再组词吗？

生：我知道“工”加上“氵”部是“江”，组词“长江”；“工”加上“扌”部，是“扛”，扛着的“扛”；“工”加上“纟”是“红”，“红旗”的“红”。

师：小朋友的识字方法真多啊！将来你们准能成为词语宝库。师：这个字宝宝太累了，我们把它送回家吧，打开课本。描红（要求：注意间架结构，把字写得美观、大方）。

师：小朋友们，你们还识记了哪些字？

生：我认识了“黄”字，我知道“黄”字也是表示颜色的词。师：谁说说“黄”字是什么结构？

生：我知道“黄”字是上中下结构，上边是“艹”，中间是“由”下边是“八”。

生：我喜欢黄色，因为小朋友穿黄色的衣服在马路上走，汽车司机在很远的地方就能看见前面有人行走，司机开车就特别小心。

师：你真聪明，还懂得交通小常识呢！以后大家都要像他那样，多看点连环画书好吗？

师：你能让“黄”字开花吗？

生：我知道“黄”字是“黄花”的“黄”；“黄纸”的“黄”；“黄山”的“黄”；“黄色”的“黄”；“黄叶”的“黄”；“枯黄”的“黄”。

师：你能说出这么多词语，你真是词语小金库，你长大准是一个作文能手。

师：谁能选一个你喜欢的词语说话？

生：我选“黄山”说话，我知道黄山的景色很美丽。生：我知道黄山有奇形怪状的石头。师：谁能说说写这个字应注意什么？

生：我知道“黄”字是上中下结构，写时要把字写得扁一些，就好看了。

师：对！你说得非常合理。师：谁还有喜欢的字？

生：我喜欢“对”字，我是用换偏旁的方法识记的，“村子”的“村”去掉“木”旁换来“又”字旁。

生：我知道“对”的反义词是“错”。生：我是用比较的方法识记的。对——村——过

生：我能用“对”组词，对了，对待，反对，对错，对话，面对，对比，对立，对方。

生：我用“对过”说话，我家就住在学校的对过。

师：打开课本，描一描，写一写。看谁能把字写好看。（也可以用手在桌子上写一写）

生：我喜欢“轻”字，我是用同音字带的方法识记的，青（青山）轻（轻重）清（清泉）

听句练习

师：（1）春天到了，山（青）了。（2）春风（轻轻）地吹。

（3）老师的话语就像那（清清）的河水。生：我知道“轻”的反义词是“重”。师：谁还能说出几对反义词？ 生：长（短）好（坏）借（还）师：谁来评价一下。

生：我觉得他说得很正确，我也想说，前（后）东（西）黑（白）高（低）快（慢）

师评价：瞧！这两个小朋友把反义词记得多熟练，你们记住了吗？ 生：我还能用换偏旁的方法识记。“已经”的“经”支掉“纟”旁，换来“车”旁，“劲”去掉“力”旁，换来“车”旁。

师：比一比，认一认（板书）轻——经——劲

生：我能让“轻”后开花，轻声，年轻，轻放，轻重，轻轻。生：我能用“轻轻”说话，放学以后，我去医院看奶奶，我走到病房门口，轻轻地敲门再进去。

师评价：你真是一个即懂事又有礼貌的好孩子，这个字朋友已经累了，我们把它送回家，在田格里描红。

生：我喜欢“到”字，我用归类的方法识记“到”字，偏旁是“刂”旁的字，到；别；刚。生：我是用同音字带的方法识记的。

道（道路）到（到处）稻（稻谷）

生：我能用“到”组词，听到，到处，迟到，报到。师：你能选一个你喜欢的词语说话吗？

生：我选“听到”说话，早晨，我走在上学的路上，忽然听到鸟的叫声，真好听！

师：小朋友，请你们闭上眼睛，你知道了什么？ 师：唱歌

生：我听到老师在唱歌。

师：这歌声是你们听到的，还是看到的？ 生：听到的。

师：那你们知道是哪的功能呢？ 生：耳朵。

师：你知道其它器官（舌、鼻、眼、耳）的功能吗？ 生：我知道舌偿味道，鼻闻气味，眼睛看物，耳听声音。师：那你怎样识记“听”字呢？

生：我用偏旁归类的方法识记，口：听、喝、唱、吃、叶 生：我是用比较的方法识记的。“折纸”的“折”，去掉“扌”部，换来“口”部。

生：我会用“听”组词，听到、听说、说话、听讲、听见、听写。生：我用听讲说话，上课我们要专心听讲。

师：好了，我们与这些字宝宝配合默契，交上了朋友，让我们再次向它们招招手，那就伸出小手在桌面上画一画，记一记。

六、再品读课文，再次感受春雨美丽的色彩（读出感情，读出味道，体会美感）

老师评价：孩子们读得有感情、有味道、读得很美、有趣。接下来，老师检查一下，这节课学习的效果。

七、我爱学语文

1、判断对和错，对的在（）里打“√”错的画“×”。“红”和“黄”两个字是说颜色的。（）“轻”的反义词是“重”。

（）“对”的反义词是“错”。

（）“听”和“到”两个字可以组成词“听到”。（）

2、我认识这些字连线给你看

姑

争

麻

纺

颜

听

桃

菜 雀

娘

论

色

红

花

地

见

3、看拼音写词语。

qīng qīng

tīng dào

chūn yǔ

dì

shang()

()

（）

（）xiǎn niǎo

huáng huā

bū

duì

hóng sâ()

()

（）

()

4、写出带有下面偏旁的字。

口：______

______

______

______ 刂：______

______

______

______

5、比一比，再组词。

红（）

江（）

扛（）轻（）

经（）

劲（）对（）

村（）

过（）

6、按要求填空。

“轻”字是（）结构，部首（），音节（），共（）画，第三画是（），组词（）。

“黄”字是（）结构，部首（），音节（），共（）画，第四画是（）。

7、选字填空。轻

青

清

春天到了，微风（轻轻）地吹。春风把山吹（青）了。

老师的话语就像那泉水（清清）。对

队

每天放学，我们排（队）回家。我们（对）长辈要有礼貌。

八、小结

孩子们，这节课在读语文的基础上认识了17个生字，又和6个字宝宝、词宝宝交上了朋友。我们还能运用喜欢的词语说话，我们学语文真快乐！希望你们把这些字词朋友带回家，向父母、姐妹介绍一下好吗？ 幼儿听读游戏识字教案《春雨的色彩》-教学教案 鸣星育儿网

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幼儿听读游戏识字教案《春雨的色彩》

活动目标：

1、让幼儿通过朗读儿歌教师提问，理解儿歌内容。

2、通过游戏让幼儿认识词：争论、油菜、但是、问题。活动过程：

1、（1）幼儿听读儿歌

“小朋友们今天字宝宝们在书中排好了队伍正等着我们呢，那我们赶快去找找它们吧！”“下面我们来„听音乐传书‟。”教师出示常规字条。“请小朋友们找到书右下脚的波波豚，握着波波豚的小手轻轻的翻到第10课，„手捏波波豚轻轻翻书页‟。” 教师出示常规字条。“今天波波豚给小朋友们带来了两首儿歌，我们一起来听一听，在听的时候小朋友们做到„手指字，耳朵听，张开小嘴出轻声‟。”教师出示常规字条。

“小朋友们波波豚给我们带来的两首儿歌哪一首是我们学过的？哪一首是我们没有学过的呢？”“《春雨的色彩》是今天波波豚给我们带来的一首新的儿歌，我们再来听一遍，在听的时候要注意儿歌里都讲了些什么？”（2）通过看图和教师提问让幼儿理解儿歌内容。

“小朋友们你们看图上都有什么？（小白鸽、小燕子、小麻雀、小黄莺、柳树、桃花、油菜花）”教师总结。“春天到了，下起了雨，春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地上。一群小鸟在屋檐下躲雨，他们争论了一个有趣的问题，这个问题是什么呢？”“那么小鸟们是怎么回答的呢？”“春雨又说了些什么呢？”

“小朋友们问题回答的真棒，我相信儿歌也一定读的很好听，让我们„双手端书身坐正，声音洪亮有感情‟的读一遍”

“词宝宝们已经迫不及待的要跟小朋友们做游戏了。那我们赶紧来„听音乐收书‟。”

2、游戏部分 为解决难点问题。（1）游戏：词宝宝摔倒了

“小朋友们今天字宝宝乐园里也下起了春雨，有许多词宝宝不小心滑倒了，我们去帮帮它们吧！老师看一看哪一个小朋友坐的最好，就让他去把词宝宝送回家”教师讲游戏规则，教师边唱歌边把字卡随意的放在地上（代表摔倒的词宝宝），幼儿一边拍手一边唱歌，当唱到“我快快的跑过去抱起词宝宝呀。”时，教师叫起一名幼儿把词宝宝送回家，然后教师引导幼儿说出：“我把什么词宝宝送回家。”“词宝宝们都回到了自己的家他们真高兴。”（2）游戏 蝴蝶找花

“字宝宝乐园里的雨停了，花园里的花都开了，漂亮的小蝴蝶们都飞出来了，让我们也变成也变成美丽的蝴蝶，跟花园里的花交个朋友吧。”幼儿带蝴蝶胸饰，听音乐飞到花园里找与之相匹配的花，幼儿分组进行。“小蝴蝶们都找到了自己的花朋友，带着你的朋友到你家里休息一会吧。”（3）游戏 小蝴蝶旅游车

“小蝴蝶们，我们的旅游车已经到站了，让我们带着自己的花朋友出去旅游吧，在上车的时候要有秩序，老师叫到你的名字后你才能够安安静静的上车。”教师念儿歌“我们的火车就要开，请名字叫„争论‟小蝴蝶上车。”以次类推。

“小蝴蝶们请坐好，我们的第一站是北京。”教师带幼儿走出活动室。

3、活动结束

《春雨的色彩》教学案例及评析

河南省焦作市解放东路第一小学 李广慧

【案例】

一、谈话导入，引入课题

师：春天，这个季节最喜欢下雨了，人们常说：“春雨贵如油，春雨细如丝，春雨柔似水，春雨美如画。”春天是无色的，然而三只小鸟却说春雨给我们带来了五彩缤纷的世界，今天我们一起去看春雨的色彩。请小朋友齐读课题。

生齐读课题。

二、自主预习，认读生字

１、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意：

教师注意巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给有困难的学生适当点拨。

２、生自主识字：

（出示多媒体课件，展示本课生字：线 论 趣 淋 洒 滴 油 欢）

师：哪位小朋友会读这些生字？

指名学生读。

师：你读得太好了。你来当小老师领着大家读，好吗？

生：好。

（生领读）

师：谢谢你，大家一齐读。

题 底 颜

生齐读。

师：现在男女生比赛读。男生读一个，女生读一个，行吗？

男女生比赛读。

师：你们可真能干！一下子学会了这么多字。小朋友们生字学得可真好！还有一些小朋友想把这些字记住，你还有办法吗？

生：有。

师：那就请你把你们的好方法告诉小组内成员。

交流汇报。

师：哪位同学愿意代表本组将你们的识字方法介绍给大家？

生：我代表我们小组说，我们记住了“趣”，唐僧师徒四人走路去西天取经。

生：他们采用的是编儿歌的方法识字的。

师：你们还有其它方法吗？

生：有，我们是这样记住“赶”字的，“赶”由“走”和“干”组成。

师：这位小朋友真会动脑筋，说出了不同的识字方法。

生：我们还有和他们不一样的方法。

师：好，请你谈。

生：“酒”洒了一滴就是“洒”。

生：我们还有别的方法。

生：“淋”可以这样记，有个有把森林中树木砍了，森林哭了。

生：我们也有不同的识字方法。

生：我们能画简笔画记住滴。

师：小朋友们的办法真多，记住了这么多的字。如果这些字藏在词语中你还认识他们吗？

生：认识。

师：请你试一试。

（出示课件：争论 有趣 淋雨 落下 洒了 雨滴）

师：你读得真棒！大家一起试读一下行吗？

生齐读词语。

师：除了这些词语外，小朋友们还会给生字组词语吗？

生：会。

师：那请你选个字给他找个朋友吧。

生：我说“趣”。有趣、乐趣、兴趣。

三、创设情境，读中感悟

师：小朋友脑子里的词语可真多呀！一下子说出这么多真了不起！请小朋友们打开书自由读课文，边读边标出课文有几个自然段。

生自由读课文。

生：课文有６个自然段。

师：你读得真仔细。现在老师请大家看一幅画。

（出示课件：瞧！田野里飞来一群小鸟，三只小鸟口叽叽喳喳地叫着，猜一猜这三只小鸟在干什么？

生：它们在争论问题。

师：在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？

生：我和爸爸争论过《蜡笔小新》好不好看这个问题。

生：我和妈妈争论过女孩能不能踢球这个问题？

师：你们是怎么争论的？

生：争论时我们各说各的是正确的。

生：爸爸说一句，我也反驳他的问题。

师：大家真的理解了“争论”这个词语。这三只小鸟各有各的看法，你喜欢哪只小鸟的话，你就读哪只小鸟的话。

生读各自喜欢的段落。

师：你喜欢读哪只小鸟的话？（指名说）

生：小麻雀的话。

生：小燕子的话。

生：这么多小朋友喜欢小麻雀的话，我们就来学习小麻雀的话。

（出示课件：课文第四段内容）

师：请小朋友们读这段话，读后说小麻雀是怎么说的？

生：小麻雀说春雨是红色的。

师：小麻雀为什么说春雨是红色的？

（出示课件：桃花红了，杜鹃花红了）

生：桃花红了，杜鹃花红了。

师：你能从课文中找出相应的句子吗？谁愿读给大家听。

生：春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。

师：你读得真棒，老师看到了变红的桃花和杜鹃花，我们能不能把春雨读得顽皮、可爱些？

指名读，男女生比赛读。

师：小朋友们不仅学得快，而且读得真棒。我相信大家一定会自己学习，请大家用学习每四段的方法，自觉三、五自然段，大家愿意吗？

生：愿意。

（出示课件：另外两只小鸟认为春雨是什么颜色的？它们都说了些什么话？）

生自学课文，小组合作学习

汇报交流。

生：小燕子眼中的春雨是绿色的。

生：小黄莺说春雨是黄色的。

生：小燕子说，春雨落在草地上，草就绿了，春雨淋在攀枝上，柳枝绿了。

师：同学们看得认真，学得棒！我们现在开始分角色读课文，喜欢哪只小鸟就读哪只小鸟的话。

师：现在由我当主持人读叙述语言，其他小朋友读各自喜欢的角色。师生配合，争角色朗读。

师：大家读得太棒了！现在我请几位小朋友戴上头饰读你喜欢的角色。

师：其他同学认真听，认真看，评出优秀小演员。

师：他们读得怎么样？

生：ＸＸ同学把小麻雀读得真可爱。

生：ＸＸ同学把春雨读得很顽皮。

师：这些同学不仅听得好，而且评得很好，为他们鼓掌。

（评出优秀小演员）

五、积累练习

师：小朋友们演得真好，我想大家一定会唱在关的歌曲，谁能唱一首？

生：《春天在哪里》。

生：《春姑娘》。

师：大家唱得真好，大家能说几首春天的儿歌或自创春天的儿歌吗？

生：《春雨沙沙》。

生：《春风吹》。

生：我会自己创作《我是小雨滴》歌曲：

我是小雨滴呀！

身穿五彩衣呀！

飘飘洒洒落下来呀！

花儿红了，小草绿了，小树高了，小朋友们长大了，大地穿上花衣服了。

师：小朋友们不仅会演、会唱，还会自创，你们真了不起，相信大家长大后会更出色！

师：小朋友，生活中的春雨还有很多很多颜色。拿起你手中五彩的画笔，把你看到的春雨画出来吧！

【点评 卢 梅】

本节课紧紧把握课标的主旨，突出了识字和朗读两大重点：

一、注重自主合作识字

李老师在这节课中放手让学生通过合作、交流，鼓励学生主动去探究，主动去发现，引导学生掌握了一些识字方法。譬如：编儿歌，加一加，减一减，画简笔画等，这些充满情趣的识字活动，使学生对枯燥的识字始终处于兴奋状态，有效地突破了重点。另外，为了对要求认读的生字进行巩固，李老师又利用多媒体课件出示了由生字组成的词语，让学生再次认读，增加了生字的再现率。

二、注重朗读感悟

新课程对低年级阶段朗读的具体要求是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读。”为了达到这一目标，本节课李老师采用了多种方法进行朗读训练，如选择自己喜欢的段落读、小组读、男女生比赛读、齐读、表演读等。这对于低年级学生来说，极大地激发了学生对读的兴趣，学生通过读，感知了课文形象，体味了节奏韵味，理解了课文内涵。

在展示朗读中，李老师把读、评的权力完全交给了学生，使每一位学生都能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识。这样，既调动了学生学习的积极性，又使学生在阅读实践中学会读书，感受到朗读的乐趣。

【让学生自主学习】

《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”显而易见，将“自主”学习放在“三大学习方式”之首，其重要意义是不言而喻的。那么如何在语文教学中给学生真正的自主学习权，提高学生语文的综合素质呢？

一、激发兴趣，提高自主识字能力

课堂教学是学生认字、识字的主渠道。只有通过课堂识字教学，才能真正让学生掌握认字、识字的方法，培养学生的识字能力。于是，我将课堂上枯燥的生字教学环节设计为各种有趣的游戏、活动，充分调动学生认字的积极性与主动性。如：１、编一串顺口溜。“趣”：唐僧师徒四人走路去西天取经。“淋”：有个人把森林中的树木砍了，森林哭了。２、做一次加减法。根据合体字的构成，孩子们做加减法得出新字。酒－

（一）＝（）走＋干＝（）３、猜一个字迷。猜迷是学生较喜欢的活动，不仅能活跃气氛，锻练学生思维，还是较好的识字方法。如：画“ ”认识滴，做动作认识“赶”。在这种情况下识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。学生在课堂中掌握了识字方法，还要鼓励学生在生活中主动识字，利用广告标牌、儿童读物等拓宽识字空间，学生在自主活动中不断提高识字能力。

二、满足需要，鼓励学生自主阅读

要让学生主宰课堂，就要给学生实践活动的时间和空间。学生有了选择学习的权利，课堂上就会“红杏枝头春意闹”，我说我的，你说你的，说不定还会爆出冷门，课堂进入“无序”状态。满足学生学习的需要，让学生有个性地学习，有时必须摆脱传统的教学模式，变“有序”为相对“无序”，构建“随心所欲”、“不逾矩”的课堂形式。课堂的“无序”往往是学生求知欲旺盛之时，也是情绪亢奋之时，更是灵感和顿悟产生的契机。如教学《春雨的色彩》时，让学生选择自己喜欢的段落学习，并通过各种方式（个人读、小组读、男女生读、齐读、表演读等）朗读课文，让学生在自读中感知课文形象，体味节奏韵味，理解课文内涵。在展示朗读中，通过学生自评、互评，把读书的权力交给学生，使每一位学生都能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识。既调动了学生学习的主动性，又使学生在阅读实践中学会读书，感受朗读的乐趣。

三、积累语言，激励学生自主发展

让学生会运用语言是学习语文的重要目标。《语文课程标准》中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在语文教学中，我给学生创设用语言的情境，提供运用语言的舞台，让学生在实践活动中运用语言、发展语言。如教学《春雨的色彩》一课，让学生在充分朗读课文、理解内容后，让学生积累有关描写春天的词语和儿歌，争当“小歌手”自编自唱春天的颂歌，“小画家”画出春天的图画，通过这些活动把语文学习与音乐等学科有机地融合在一起，不仅提高了学习效率，还促进了学生的主体性发展。

《春雨的色彩》教学设计

重庆市巴蜀小学

徐 颖

教学内容：

《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册一单元的阅读课文。全文通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开的讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竟相生长的美景。教学理念：

一、引导学生多角度、有创意地阅读。

1、带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案，使学生有兴趣走进文本，使阅读带有目的性。

2、阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会，引导他们发现阅读的乐趣。

3、提出质疑加深对话。引导孩子抓住文章重点，提出疑问，激发学生进一步与文本对话、探究课文的兴趣。

4、边读边想探索答案。学生带着自己提出的疑问再次走入课文，边读边想象仿佛看到的景色，并从中寻找答案。通过以上教学，让学生在阅读过程中自行发现，自行建构，学会阅读。

二、重视自主、合作、探究学习。充分相信学生，突出学生在学习中的主体地位，让学生选择学习的内容、学习的方式。并根据一年级孩子的年龄特征，老师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。如：在探究学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段，使自主学习学有所思，学有所得。

三、使阅读成为获得审美体验的重要途径。重视学生情感的培养，通过美读重点句、重点段，从对文字的体会中初步感受美；边读边想象，从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想；通过音乐、画面的展示营造出大自然的景色，让学生动用多种感官体验美，最后，引导学生写一写 想对春雨说的话，在欣赏美的基础上创造了美。教学目标：1、2、3、能学会认11个生字，会写6个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。教学难点：

理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。课时安排： 二课时 教学准备： 多媒体课件。教学过程：

第一课时

一、谈话引入课题，理解“色彩”。

师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？ 生：自由说。

师：这儿有位朋友，他有颜色吗？ 生：齐读课题。师：读了这个题目，你想知道些什么？

生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？ 师：问地好。赶紧读读课文吧。

二、初读课文，学习生字。

1、2、请你小声自读课文，可以根据“我会认”勾出生字。分组自学生字：

师：能够自己学习这些生字吗？

3、汇报。

师：你们怎么学习的？

生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问老师。师：方法都很好。

4、检查自学情况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，学生练读。

5、师：选你喜欢的生字宝宝组个词。（做阔词练习，最后由颜色引出句子。）字可以组成词，词语们在一起就变成了（生：句子）齐读句子“田野里——”读得又正确又流利。让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次一定会读得更好。

三、再读课文，读通句子。

1、2、把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。展示：学生自愿起来逐段读通顺。

四、写字。

1、练读“我会写”中的字。（祝贺大家又认识了9个生字朋友，不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了，打个招呼，问声好。）

2、3、学习生字书写的笔顺。（会写吗？仔细看看。书空笔画。）再观察，学习生字字型结构。（哪个字最难？怎么才能写好？老师根据学生的提示示范写。）

4、5、第二课时

一、复习生词，引入新课。

师：（谈话引入）今天心情好吗？昨天学过的知识有没有把他留在脑子里？来，试试看。生：首先齐读课题。

选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容）

师：（过渡）第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言）

生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。）学生练习写，展评。将自己不满意的字再写几遍。

二、精读课文，理解感悟。

（一）学习一自然段，感受春雨的轻和细。

师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。生：齐读第一自然段。

师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？

生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师：除了，细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声）师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？ 生：谈感觉。

师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）

师：（过度）如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？ 生：说出自己的看法。

（二）学习第二自然段，引出问题。

师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，认识三只小鸟。）他们在田野里干吗呢？

生：争论一个有趣的问题。

师：什么有趣的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。）

（三）学习第三、四、五自然段。

1、自读课文，整体感知。

师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。

（1）生自由读课文。（2）说说自己发现了什么。

如果说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完）

（3）师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）

2、合作学习，想象探究。

师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信心吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨论一下。

生：合作自学，师巡视指导。

三、汇报学习情况，品读美句。

师：小朋友们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中仿佛看到了什么？ 生：自由汇报。

师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草吸收了水分，就发芽了，很绿，很好看。

春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒）

你们真的很能干，能从课文里看到那么多美丽的景色，从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？

生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。

四、美读课文，感情体验。

师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜欢的绿色读给大家听。

（打出课件，师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词）师：你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜欢的颜色读得最美。

生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。

师：大家都想读，我们就来演一演三只小鸟（表情朗读、表情背诵）。告诉大家一个秘密„„ 生：齐读3、4、5自然段。

7、欣赏雨景，深化情感。

（一）学习6自然段。拓展思维。

1、句式练习，拓展思维。

师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？ 生：做句式填空练习。老师巡视指导。生汇报，师板书颜色。师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨到底是什么颜色的？）生讨论汇报。

2、理解6自然段。

师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就叫做（争论）听了大家争论，猜猜春雨会怎么想？ 生：说春雨的想法，并齐读6自然段。

五、写话练习，升华情感。看春天的录像。

师：雨过天晴，春天真的来了。孩子们，春雨滋润万物，好象给大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五颜六色的了。如果现在有人问你：春雨是什么颜色的？我想，你一定有了自己的答案。在这美丽的春景中，你想对春雨说些什么呢？ 生：写话，交流。

《春雨的色彩》教学设计 资阳市实验外国语学校

田 娟

一、设计思路:

《春雨的色彩》是语文S版一年级下册第二组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。所以在本课的教学中，我利用课件插图创设情境，希望学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化，感悟大自然的美，以及文字的美，让他们在快乐的学习中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标:

1、认识“线、论”等11个生字；会写“你、们”等16个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。

4、教给孩子们积累词语的学习方法，使他们逐渐养成良好的语文学习习惯。教学重、难点:

1、结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。教学准备:

1、课文录音及多媒体课件。

2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。

3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。教学时间:两课时 教学过程:

第一课时

一、激情导入，创设情境

1、满怀激情地导入：孩子们，你们发现了吗？不知什么时候，春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，听，她在唱歌呢！

2、欣赏多媒体课件，配乐《春雨沙沙沙》，把学生带入充满诗情画意的意境之中。

3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课。（板书课题《春雨的色彩》，并指导轻声读课题。）

二、初读课文，识记生字

1、听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。

2、请同学们自由读课文，圈出不会认的生宇，再拼一拼，多读几遍。

3、课件出示会认字，请会读的同学展示读，愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

4、看老师课件演示的情景，用一个字抢答：

A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）

5、出生字词语，学生开火车读。

三、指导观察，学会写字

1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）

3、学生试写，利用投景了评议。

4、学生书写，展示作品，点评。

四、布置作业，激发兴趣

1、抄写生字，并积累写春天的词语或谚语。

2、学唱一首描写春天的歌曲。

第二课时

一、复习旧知，认读生字

1、认读生字宝宝：同学们，俗话说，春雨贵如油！瞧，一个个小雨滴沙沙沙地唱着歌，来到了我们班，你们认识它们吗？（开火车认读雨滴卡片上的生字）。

2、小朋友们真棒，会认识这么多的字了！那么，你们知道小雨滴是什么颜色的吗？（透明色）对呀，不过，森林里的小鸟们可不是这样说的，它们是谁？又是怎么说的呢？这节课我们就接着来学习《春雨的色彩》这篇课文。

1、二、品读全文，感受春雨之美

1、投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。

（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨 复习会认字“线”，并组词。

（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

（3）指名读、齐读后。教师给予中肯的评价。

2、出示课文最后一段，朗读质疑。

（1）认“欢”字，并换偏旁记字。

（2）问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问，如：“大家”指的是谁？大家争论什么问题呢？等）

3、学习课文第2自然段，情景感悟，对话朗读

（1）出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）

（2）分角色朗读，讨论：

A：三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？

B：春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？

（3）认识生字：淋 洒 滴 油

第二篇：《春雨的色彩》教学设计

《春雨的色彩》教学设计

教学目标：

1、能学会认11个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。教学难点：

理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。课时安排： 二课时 教学准备： 多媒体课件。教学过程：

第一课时

一、谈话引入课题，理解“色彩”。

师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？ 生：自由说。

师：这儿有位朋友，他有颜色吗？ 生：齐读课题。

师：读了这个题目，你想知道些什么？

生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？ 师：问地好。赶紧读读课文吧。

二、初读课文，学习生字。

1、请你小声自读课文，可以根据“我会认”勾出生字。

2、分组自学生字：

师：能够自己学习这些生字吗？

3、汇报。

师：你们怎么学习的？

生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问老师。师：方法都很好。

4、检查自学情况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，学生练读。

5、师：选你喜欢的生字宝宝组个词。（做阔词练习，最后由颜色引出句子。）字可以组成词，词语们在一起就变成了（生：句子）齐读句子“田野里——”读得又正确又流利。让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次一定会读得更好。

三、再读课文，读通句子。

1、把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。

2、展示：学生自愿起来逐段读通顺。

四、写字。

1、练读“我会写”中的字。（祝贺大家又认识了9个生字朋友，不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了，打个招呼，问声好。）

2、学习生字书写的笔顺。（会写吗？仔细看看。书空笔画。）

3、再观察，学习生字字型结构。（哪个字最难？怎么才能写好？老师根据学生的提示示范写。）

4、学生练习写，展评。

5、将自己不满意的字再写几遍。

第二课时

一、复习生词，引入新课。

师：（谈话引入）今天心情好吗？昨天学过的知识有没有把他留在脑子里？来，试试看。

生：首先齐读课题。

选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容）

师：（过渡）第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言）生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。）

二、精读课文，理解感悟。

（一）学习一自然段，感受春雨的轻和细。

师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。

生：齐读第一自然段。

师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？

生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师：除了，细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声）

师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？ 生：谈感觉。

师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）

师：（过度）如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？ 生：说出自己的看法。

（二）学习第二自然段，引出问题。

师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，认识三只小鸟。）他们在田野里干吗呢？ 生：争论一个有趣的问题。

师：什么有趣的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。）

（三）学习第三、四、五自然段。

1、自读课文，整体感知。

师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些

什么颜色。

（1）生自由读课文。（2）说说自己发现了什么。

如果说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完）

（3）师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）

2、合作学习，想象探究。

师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信心吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨论一下。生：合作自学，师巡视指导。

三、汇报学习情况，品读美句。

师：小朋友们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中仿佛看到了什么？ 生：自由汇报。

师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草吸收了水分，就发芽了，很绿，很好看。

春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒）

你们真的很能干，能从课文里看到那么多美丽的景色，从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？ 生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。

四、美读课文，感情体验。

师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜欢的绿色读给大家听。

（打出课件，师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词）

师：你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜欢的颜色读得最美。

生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。

师：大家都想读，我们就来演一演三只小鸟（表情朗读、表情背诵）。告诉大家一个秘密„„

生：齐读3、4、5自然段。

7、欣赏雨景，深化情感。

（一）学习6自然段。拓展思维。

1、句式练习，拓展思维。

师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？

生：做句式填空练习。老师巡视指导。生汇报，师板书颜色。

师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨到底是什么颜色的？）生讨论汇报。

2、理解6自然段。

师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就叫做（争论）听了大家争论，猜猜春雨会怎么想？

生：说春雨的想法，并齐读6自然段。

五、写话练习，升华情感。

看春天的录像。

师：雨过天晴，春天真的来了。孩子们，春雨滋润万物，好象给大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五颜六色的了。如果现在有人问你：春雨是什么颜色的？我想，你一定有了自己的答案。在这美丽的春景中，你想对春雨说些什么呢？ 生：写话，交流。

第三篇：《春雨的色彩》教学设计

《春雨的色彩》教学设计

一、设计思路:

《春雨的色彩》课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。所以在本课的教学中，我利用课件插图创设情境，希望学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化，感悟大自然的美，以及文字的美，让他们在快乐的学习中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学目标:

1、认识“线、论”等11个生字；会写“你、们”等16个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。

4、教给孩子们积累词语的学习方法，使他们逐渐养成良好的语文学习习惯。教学重、难点:

1、结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。教学准备:

1、课文录音及多媒体课件。

2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。

3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。教学时间:两课时 教学过程:

第一课时

一、激情导入，创设情境

1、满怀激情地导入：孩子们，你们发现了吗？不知什么时候，春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，听，她在唱歌呢！

2、欣赏多媒体课件，配乐《春雨沙沙沙》，把学生带入充满诗情画意的意境之中。

3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课。（板书课题《春雨的色彩》，并指导轻声读课题。）

二、初读课文，识记生字

1、听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。

2、请同学们自由读课文，圈出不会认的生宇，再拼一拼，多读几遍。

3、课件出示会认字，请会读的同学展示读，愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

4、看老师课件演示的情景，用一个字抢答：

A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）

5、出生字词语，学生开火车读。

三、指导观察，学会写字

1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）

3、学生试写，利用投景了评议。

4、学生书写，展示作品，点评。

四、布置作业，激发兴趣

1、抄写生字，并积累写春天的词语或谚语。

2、学唱一首描写春天的歌曲。

第二课时

一、复习旧知，认读生字

1、认读生字宝宝：同学们，俗话说，春雨贵如油！瞧，一个个小雨滴沙沙沙地唱着歌，来到了我们班，你们认识它们吗？（开火车认读雨滴卡片上的生字）。

2、小朋友们真棒，会认识这么多的字了！那么，你们知道小雨滴是什么颜色的吗？（透明色）对呀，不过，森林里的小鸟们可不是这样说的，它们是谁？又是怎么说的呢？这节课我们就接着来学习《春雨的色彩》这篇课文。

二、品读全文，感受春雨之美

1、投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。

（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨 复习会认字“线”，并组词。

（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。（3）指名读、齐读后。教师给予中肯的评价。

2、出示课文最后一段，朗读质疑。

（2）问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问，如：“大家”指的是谁？大家争论什么问题呢？等）

3、学习课文第2自然段，情景感悟，对话朗读

（1）出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）

（2）分角色朗读，讨论：

A：三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？

B：春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？

（3）认识生字：淋 洒 滴 油

你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）

（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？

指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”

“„„花„„了，„„花也„„了。”

（5）分角色朗读对话。

（6）创设情境，鼓励学生戴上头饰演一演。

三、课后拓展，发散学生思维

1、你们看，春雨多神奇呀！那么，开动脑筋想一想，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?（出示相应的提示画面）

小兔说：“春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花就变白了。”

小猴说：“春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。" „„

2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了。（再次出示最后一段内容。）思考：春雨为什么下得更欢了？理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。

教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。）

3、古人眼中的春雨又是怎样的?

A：在音乐伴奏下，学生欣赏古诗《早春》、《清明时节》和《暖风》。

B：学生配乐背诵《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》。（教师相机给背诵能手奖励雨滴状古诗卡片）

四、作业超市，任你选择。

1、有感情地背诵课文。

2、用你手中的画笔，画出春天的美景。

3、和父母一起到公园去寻找春天，并写几句话。

板书设计:

第四篇：《春雨的色彩》教学设计

加强引导 自主探究

———《春雨的色彩》教学设计

(人教版实验教材一年级下册第二课)江 苏 符春燕

【教学目标】

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，使学生喜爱春天这个季节。

4、有 主 动 积 累 词 语 的 意识。【教学过程与教学策略】

一、讨论揭题，引入新课

1、小朋友，你们见过春雨吗’能为大家描述一下吗？(学生描述)你们猜春雨有颜色吗？(学生讨论)（由学生的实际生活导入，抓住春雨这一学生感兴趣的话题，给学生创造交流的空间。在交流中，了解春雨的有关特点。）

二、读文识字，质疑探究

1、投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。(1)拼读(读准字音、读通句子)(2)自由读，标出自然段。(学生根据要求，独立读课文)(3)同桌互读(创设宽松的氛围，努力使学生获得成就感)(4)我会读：(小组“开火车”认读生字，读得全对，小组加1分)（明确读的要求，提供学习方法，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高读书效率，培养合作意识，有利于学生养成良好的阅读习惯。再采用有趣的读书方法，对提高读书的积极性很有帮助。）讨论：

(1)读了这句话，你知道春雨的形状了吗？认识生字“线”，组词。(2)读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

2、出示课文最后一段，朗读质疑。读：拼读；小组读；集体读；思考阅读 认：“欢”字，换偏旁记字。问：读了这句有什么疑问吗？ 提示：(1)“大家指的是谁？

(2)大家争论什么问题呢

（读而不思则罔，思而不学则怠。教学时，我调整教学秩序，将开头、结尾先让学生朗读学习，随后让学生说出读懂了什么，还有什么不懂，将学生的读书疑问大胆地提出来，这是在教给学生学习方法。）

3、出示课文第3自然段，弄清以上问题并在句子中识字。(1)从句中找到以上问题的答案。(2)识字：

音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读。

趣 题 底 颜 有趣 问题 到底 颜色

形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？ 提示：同结构：趣 题

同偏旁：题 颜 换偏旁：底——— 低 加偏旁：题 颜

（将识字教学贯穿于阅读教学之中，让学生边朗读边学会生字的读音和字形，先让学生凭借生活实际识字，再采用多种识字的手段(比偏旁、换偏旁、形近字辨析等)组织学生识记。）

三、情景感悟，对话朗读

1、出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？(贴三种鸟的图片)

2、小组合作学习，讨论：

(1)三种鸟分别认为春雨是什么色彩？为什么呢？

(2)选择你喜欢的一种小鸟，认真读读课文中的那一部分，说说你的看法。(弹性设计，根据学生的回答调整教学顺序)A、我是小燕子，我说出雨是绿色的。(说说你的理由)春雨落到草地上、柳树上，它们就变绿了。结合实际说出自己的理由。<多媒体出示图画>你们都看到了什么？指导朗读。

B、我是麻雀，我认为春雨是红色的。春雨洒在桃花上、杜鹃上，都变成红色的了。

<多媒体出示图画>你们都看到了什么?指导朗读。麻雀说的也有道理。

C、我小黄莺认为春雨是黄色的，你们看，春雨落在油菜地里，落在蒲公英上，都变成黄的了。

<多媒体出示图画>你又看到了什么？指导朗读。

（3）辨析朗读：他们说的都不错，你是怎么看待的？指导朗读。（4）认识生字：淋 洒 滴 油

你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？ 可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）（5）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？ 指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”

“

花

了，花也

了。”

（打破了传统的串讲形式，让学生充分自读，自悟，在此基础上，尊重学生意 愿，高兴当哪一种鸟，就去读哪一段，读后发表自己的看法，真正将自己融于课文所设置的情境中。）（6）分角色朗读对话。（7）创设情境演一演。

（将课文中的情境再一次让学生表演，感受，达到记忆、巩固的目的。）

四、实践活动

1、说一说：春雨真美，在其它小动物眼里，春雨还会是什么颜色的？为什么？（学生想象说话）

2、小朋友，让我们用自己明亮的眼睛到外面看一看，春雨到底是什么颜色的？ 并把看的结果画出来给大家交流。

3、学唱歌曲：《小雨沙沙》

（综合实践活动先设计了拓展题，让学生想象还有其他小动物会说春雨是什么颜色？充分发挥学生的想象，各抒己见，再让学生联系生活实际，用自己的眼睛去 观察春雨的色彩，用手中的彩笔把看到的画下来与大家交流，又将学生与学生的互动作用延续到课后。）

一年级下册《识字 3》教学设计

徐剑红（重庆市巴南区鱼洞第二小学，重庆 401320）

【摘要】《新课程标准》提出，要让学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来。因此，在教学设计中，我运用图片引领、语言描述等手段，采取随文识字和集中识字相结合，引导学生去观察、思考，用朗读再现画中景，展现画中情，让学生 在感受大自然的美好中认识事物，理解词语，学好汉字。【关键词】一年级；《识字 3》；教学设计

一、设计理念

本课以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。《新课程标准》提出，要让学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来。因此，在教学设计中，我运用图片引领、语言描述等手段，采取随文识字和集中识字相结合，引导学生去观察、思考、用朗读再现画中景，展现画中情，让学生在感受大自然的美好中认识事物，理解词语，学好汉字。

二、教学目标

1.认识“雾、霜”等 11 个生字。会写“香、秀”等 6 个字； 2.正确、流利地朗读课文。

三、教学重点

识字、写字，正确朗读课文

四、教学准备

（教师）课件、生字卡片；（学生）预习课文

五、教学过程

课前游戏：对口令。如：老师说“我说上”，小朋友说“我对 下”。（设计意图：选取与课文内容相关游戏引入，调动学生学习的兴趣和激情。）

（一）直接引入，初读课文

师：孩子们，这节课，我们一起走进识字 3，去看看美丽的大自然。学生齐读课题。师：想不想不用老师教，自己把课文读通顺？（想）遇到不认识的字，请大家借助拼音拼一拼。生自由读。请三生朗读。纠正错误字音。（设计意图：读准字音是识字的第一步，让孩子借助拼音读准字音，听别人读纠正读错或者读得准的字音。）

（二）随文识字，感情读文

师：课文向我们介绍了哪些美丽的景色呢？第一，出示第一小节。请一生读。这些生字宝宝你会读吗？出示：云雾、风霜、朝霞、夕阳、和风细雨（注音）。自己读。相机解决多音字“朝”。请一生读。再请全体同学读。男女生接力读。生字宝宝认识了，相信你能把课文读正确。齐读第一小节。师：大家看，课文中写了哪些景物？生1：雾。课文中还有这样的景物：生：霜、朝霞、夕阳、风、雨。师：你见过雾吗？雾一般在早上发现，所以有这个词：晨雾。一起读。多请几个生读。贴晨雾。

出示图片霜。这些草叶上的白色小冰粒就是霜。它一般在深秋时节发现，被人们称为：秋霜。分组读。齐读。张贴。出示朝霞、夕阳。朝霞就是早上的云霞，朝是指早上。那么（举卡）“朝阳”指早上的太阳。傍晚的太阳就是夕阳，而傍晚的云霞就叫做（举卡）“晚霞”。贴两个词卡。指着朝阳、晚霞，抽几生读。交换次序一起读。

师：朝阳、晚霞一般在晴天才会看到，当天空下雨的时候，我们就会看到杨柳轻轻地飘动，天空中下着细细的雨，我们把这两种景色叫和风细雨。贴词卡。女生读。一起读。大自然真是变化无穷。让我们把刚才看到的美景再读一读。（设计意图：低年级学生的思维以形象思维为主。运用图片这样直观的手段，激发学生的视觉兴奋，而一说一贴一读，将图中的事物、词语的读音、词语的意思巧 妙链接，一举多得）

生齐读第一小节。师：大自然不仅有各种天气变化，还有其他的美景呢！第二，出示第二小节。师：注意生字的读音，把你喜欢的句子多读几遍。生学习，师巡视。检查、汇报：（1）喜欢第二小节的孩子举手，请读词语：蜜蜂、蝴蝶、蓝天碧野、山清水秀（注音）师：读得真好！刚才没有读的小朋友来读。一起读。谁来朗读第二小节？在这些文字背后藏着一幅一幅的画面。

师：你看到怎样的画面？生 1：我看到了红花绿草。生 2：我看到了蝴蝶蜜蜂。师：想象丰富。生 3：我看到蓝天碧野。猜一猜，碧是什么颜色？还可以组哪些词？（生：碧绿、碧空。）请看“蓝天碧野”，链接图片，读词。生 4：我看到了万紫千红。链接图片。具体说说，有哪些颜色？师：好美的画面呀！请你读一读这个成语吧！多请几个学生读出自己的体会。师：我们一起读这一小节。过 渡：大自然的美真是看不够。让我们一起来看第三小节。

第三，出示第三小节。师：你喜欢哪一句，为什么喜欢？生 1：我喜欢山清水秀。因为„„贴词：山清水秀。左边读，右边读。一起读。生 2：我喜欢鸟语花香。因为„„贴词：鸟语花香。男生读，女生读，一起放声读。师：山清水秀、鸟语花香的背后有许多美丽的画面。来，大家一起读一读第三小节！生自由感情朗读。

第四，师：指着贴词有感情朗读。第五，全班美读课文。

（设计意图：在语言环境中识字，把字的音、形、义结合起来，让学生用朗读再现画中景，展现画中情。尊重学生独特的体验感悟，突出识字教学的人文性。）

（三）巩固生字、课文

1.出示注音生字读读。2.去掉拼音读读。师：哪些生字宝宝都有共同的偏旁？ 生 1：雾、霜、霞。出示：雾、霜、霞这三个字有一个共同的偏旁（生：雨字头）对，他们都跟雨水有关。那么，跟雨水有关的字还有哪些呢？生说后，师：读一读这些带雨字头的字：雾、霜、霞、雪、雷、露、雹„„生 2：蜂、蝶。出示：蜂、蝶。师：这两个字都有虫字旁，虫字旁的字和昆虫有关，你还知道哪些虫字旁的字呢？生答，你们真能干，把以后要学的都先学了，真棒！生 3：李、杨。出示：李、杨。师：这两个字都和木有关，李是木字头。杨是木字旁。木字旁的字还有：生说桃、李、柳、树，李和杨不仅指树，还可以表示姓呢！我们班有姓杨和李的同学吧？来，挥挥手。3.师：这些生字宝宝，你能记住吗？生交流，师巡视了解。师：你用什么办法记住了生字？（加一加、熟字换偏旁、儿歌记）。4.师出示卡片，一起读——开火车读。5.齐读课文。6.生自由练习背诵。7.请一生背。会背的背，不会的看书读，大家一起来（设计意图：通过多次阅读文本，与汉字多次见面后，把汉字有选择地集中起来，并趁此机会教给学生更多的识字方法，提高学生的识字效率，让学生有主动识字的愿望。）

（四）书写生字

1.出示六个要写的字，一生读。2.生自己书写笔顺。3.你认为哪个字难写。4.出示：香秀，比较有什么相同的地方？（都是上下结构，都有禾字旁）。看秀的笔顺，观察田字格的占位，关键笔画：禾字旁的竖画短，撇捺伸展。5.生看师范写：描红：秀香、师提示姿势。6.评价（设计意图：根据学生的能力，教授生字书写，更激发学生学习的主动性。）

六、总结

孩子们，这节课，我们和生字宝宝交朋友，美美地朗读课文，了解了我们美丽的大自然。你们高兴吗？（高兴）相信在以后的语文学习中，你们会收获更多的快乐！

第五篇：春雨的色彩教学设计

《春雨的色彩》教学设计

资阳市实验外国语学校

田 娟

一、设计思路:

《春雨的色彩》是语文S版一年级下册第二组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。所以在本课的教学中，我利用课件插图创设情境，希望学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化，感悟大自然的美，以及文字的美，让他们在快乐的学习中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标:

1、认识“线、论”等11个生字；会写“你、们”等16个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。

4、教给孩子们积累词语的学习方法，使他们逐渐养成良好的语文学习习惯。教学重、难点:

1、结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。教学准备:

1、课文录音及多媒体课件。

2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。

3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。教学时间:两课时 教学过程:

第一课时

一、激情导入，创设情境

1、满怀激情地导入：孩子们，你们发现了吗？不知什么时候，春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，听，她在唱歌呢！

2、欣赏多媒体课件，配乐《春雨沙沙沙》，把学生带入充满诗情画意的意境之中。

3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课。（板书课题《春雨的色彩》，并指导轻声读课题。）

二、初读课文，识记生字

1、听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。

2、请同学们自由读课文，圈出不会认的生宇，再拼一拼，多读几遍。

3、课件出示会认字，请会读的同学展示读，愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

4、看老师课件演示的情景，用一个字抢答：

A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）

5、出生字词语，学生开火车读。

三、指导观察，学会写字

1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）

3、学生试写，利用投景了评议。

4、学生书写，展示作品，点评。

四、布置作业，激发兴趣

1、抄写生字，并积累写春天的词语或谚语。

2、学唱一首描写春天的歌曲。

第二课时

一、复习旧知，认读生字

1、认读生字宝宝：同学们，俗话说，春雨贵如油！瞧，一个个小雨滴沙沙沙地唱着歌，来到了我们班，你们认识它们吗？（开火车认读雨滴卡片上的生字）。

2、小朋友们真棒，会认识这么多的字了！那么，你们知道小雨滴是什么颜色的吗？（透明色）对呀，不过，森林里的小鸟们可不是这样说的，它们是谁？又是怎么说的呢？这节课我们就接着来学习《春雨的色彩》这篇课文。

1、二、品读全文，感受春雨之美

1、投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。

（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨 复习会认字“线”，并组词。

（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

（3）指名读、齐读后。教师给予中肯的评价。

2、出示课文最后一段，朗读质疑。

（1）认“欢”字，并换偏旁记字。

（2）问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问，如：“大家”指的是谁？大家争论什么问题呢？等）

3、学习课文第2自然段，情景感悟，对话朗读

（1）出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）

（2）分角色朗读，讨论：

A：三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？

B：春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？

（3）认识生字：淋 洒 滴 油

你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）

（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？

指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”

“……花……了，……花也……了。”

（5）分角色朗读对话。

（6）创设情境，鼓励学生戴上头饰演一演。

四、课后拓展，发散学生思维

1、你们看，春雨多神奇呀！那么，开动脑筋想一想，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?（出示相应的提示画面）

小兔说：“春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花就变白了。”

小猴说：“春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。" ……

2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了。（再次出示最后一段内容。）思考：春雨为什么下得更欢了？理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。

（教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。）

3、古人眼中的春雨又是怎样的?

A：在音乐伴奏下，学生欣赏古诗《早春》、《清明时节》和《暖风》。

B：学生配乐背诵《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》。（教师相机给背诵能手奖励雨滴状古诗卡片）

六、作业超市，任你选择。

1、有感情地背诵课文。

2、用你手中的画笔，画出春天的美景。

3、和父母一起到公园去寻找春天，并写几句话。

板书设计:

2、春雨的色彩

（板画绿色春雨）

落、淋

（板画红色春雨）

洒、滴

（板画黄色春雨）

落、落

春 雨 是 彩 色 的