《春雨的色彩》教学设计

第一篇：《春雨的色彩》教学设计

《春雨的色彩》教学设计

教学要求：

1认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2正确流利地朗读文，感受春雨给大地带来的变化。

3有主动积累词语的意识。

教学过程：

（一）讨论揭题，引入新

1．我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看文是怎样描写春雨的？

2．投影出示文第一自然段，学生拼读讨论。拼读：自由读；同桌互读；“我会读”

讨论：

（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨

认识生字“线”，组词。

（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

3．出示文最后一段，朗读质疑。

读：拼读；小组读；集体读；自己思考性的读

认：“欢”字，换偏旁记字。

问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）

提示：

（1）“大家”指的是谁？

（2）大家争论什么问题呢？

4．出示文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。

（1）从句中找到以上问题的答案。

（2）识字：

音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读

形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？

提示：同结构：趣题同偏旁：题颜

换偏旁：底—低加偏旁：是—题

（二）情景感悟，对话朗读

1．出示文插图或播放多媒体，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）

2分角色朗读，讨论：

（1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？

（2）春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？

（3）认识生字：淋洒滴油

你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用

什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）

（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？

指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”

“……花……了，……花也……了。”

（）分角色朗读对话。

（6）创设情境演一演。

（三）实践活动

春雨到底是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家交流。

第二篇：《春雨的色彩》教学设计

《春雨的色彩》教学设计

教学目标：

1、能学会认11个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。教学难点：

理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。课时安排： 二课时 教学准备： 多媒体课件。教学过程：

第一课时

一、谈话引入课题，理解“色彩”。

师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？ 生：自由说。

师：这儿有位朋友，他有颜色吗？ 生：齐读课题。

师：读了这个题目，你想知道些什么？

生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？ 师：问地好。赶紧读读课文吧。

二、初读课文，学习生字。

1、请你小声自读课文，可以根据“我会认”勾出生字。

2、分组自学生字：

师：能够自己学习这些生字吗？

3、汇报。

师：你们怎么学习的？

生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问老师。师：方法都很好。

4、检查自学情况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，学生练读。

5、师：选你喜欢的生字宝宝组个词。（做阔词练习，最后由颜色引出句子。）字可以组成词，词语们在一起就变成了（生：句子）齐读句子“田野里——”读得又正确又流利。让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次一定会读得更好。

三、再读课文，读通句子。

1、把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。

2、展示：学生自愿起来逐段读通顺。

四、写字。

1、练读“我会写”中的字。（祝贺大家又认识了9个生字朋友，不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了，打个招呼，问声好。）

2、学习生字书写的笔顺。（会写吗？仔细看看。书空笔画。）

3、再观察，学习生字字型结构。（哪个字最难？怎么才能写好？老师根据学生的提示示范写。）

4、学生练习写，展评。

5、将自己不满意的字再写几遍。

第二课时

一、复习生词，引入新课。

师：（谈话引入）今天心情好吗？昨天学过的知识有没有把他留在脑子里？来，试试看。

生：首先齐读课题。

选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容）

师：（过渡）第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言）生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。）

二、精读课文，理解感悟。

（一）学习一自然段，感受春雨的轻和细。

师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。

生：齐读第一自然段。

师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？

生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师：除了，细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声）

师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？ 生：谈感觉。

师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）

师：（过度）如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？ 生：说出自己的看法。

（二）学习第二自然段，引出问题。

师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，认识三只小鸟。）他们在田野里干吗呢？ 生：争论一个有趣的问题。

师：什么有趣的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。）

（三）学习第三、四、五自然段。

1、自读课文，整体感知。

师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些

什么颜色。

（1）生自由读课文。（2）说说自己发现了什么。

如果说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完）

（3）师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）

2、合作学习，想象探究。

师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信心吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨论一下。生：合作自学，师巡视指导。

三、汇报学习情况，品读美句。

师：小朋友们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中仿佛看到了什么？ 生：自由汇报。

师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草吸收了水分，就发芽了，很绿，很好看。

春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒）

你们真的很能干，能从课文里看到那么多美丽的景色，从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？ 生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。

四、美读课文，感情体验。

师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜欢的绿色读给大家听。

（打出课件，师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词）

师：你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜欢的颜色读得最美。

生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。

师：大家都想读，我们就来演一演三只小鸟（表情朗读、表情背诵）。告诉大家一个秘密„„

生：齐读3、4、5自然段。

7、欣赏雨景，深化情感。

（一）学习6自然段。拓展思维。

1、句式练习，拓展思维。

师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？

生：做句式填空练习。老师巡视指导。生汇报，师板书颜色。

师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨到底是什么颜色的？）生讨论汇报。

2、理解6自然段。

师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就叫做（争论）听了大家争论，猜猜春雨会怎么想？

生：说春雨的想法，并齐读6自然段。

五、写话练习，升华情感。

看春天的录像。

师：雨过天晴，春天真的来了。孩子们，春雨滋润万物，好象给大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五颜六色的了。如果现在有人问你：春雨是什么颜色的？我想，你一定有了自己的答案。在这美丽的春景中，你想对春雨说些什么呢？ 生：写话，交流。

第三篇：《春雨的色彩》教学设计

《春雨的色彩》教学设计

一、设计思路:

《春雨的色彩》课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。所以在本课的教学中，我利用课件插图创设情境，希望学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化，感悟大自然的美，以及文字的美，让他们在快乐的学习中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学目标:

1、认识“线、论”等11个生字；会写“你、们”等16个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。

4、教给孩子们积累词语的学习方法，使他们逐渐养成良好的语文学习习惯。教学重、难点:

1、结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。教学准备:

1、课文录音及多媒体课件。

2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。

3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。教学时间:两课时 教学过程:

第一课时

一、激情导入，创设情境

1、满怀激情地导入：孩子们，你们发现了吗？不知什么时候，春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，听，她在唱歌呢！

2、欣赏多媒体课件，配乐《春雨沙沙沙》，把学生带入充满诗情画意的意境之中。

3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课。（板书课题《春雨的色彩》，并指导轻声读课题。）

二、初读课文，识记生字

1、听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。

2、请同学们自由读课文，圈出不会认的生宇，再拼一拼，多读几遍。

3、课件出示会认字，请会读的同学展示读，愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

4、看老师课件演示的情景，用一个字抢答：

A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）

5、出生字词语，学生开火车读。

三、指导观察，学会写字

1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）

3、学生试写，利用投景了评议。

4、学生书写，展示作品，点评。

四、布置作业，激发兴趣

1、抄写生字，并积累写春天的词语或谚语。

2、学唱一首描写春天的歌曲。

第二课时

一、复习旧知，认读生字

1、认读生字宝宝：同学们，俗话说，春雨贵如油！瞧，一个个小雨滴沙沙沙地唱着歌，来到了我们班，你们认识它们吗？（开火车认读雨滴卡片上的生字）。

2、小朋友们真棒，会认识这么多的字了！那么，你们知道小雨滴是什么颜色的吗？（透明色）对呀，不过，森林里的小鸟们可不是这样说的，它们是谁？又是怎么说的呢？这节课我们就接着来学习《春雨的色彩》这篇课文。

二、品读全文，感受春雨之美

1、投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。

（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨 复习会认字“线”，并组词。

（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。（3）指名读、齐读后。教师给予中肯的评价。

2、出示课文最后一段，朗读质疑。

（2）问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问，如：“大家”指的是谁？大家争论什么问题呢？等）

3、学习课文第2自然段，情景感悟，对话朗读

（1）出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）

（2）分角色朗读，讨论：

A：三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？

B：春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？

（3）认识生字：淋 洒 滴 油

你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）

（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？

指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”

“„„花„„了，„„花也„„了。”

（5）分角色朗读对话。

（6）创设情境，鼓励学生戴上头饰演一演。

三、课后拓展，发散学生思维

1、你们看，春雨多神奇呀！那么，开动脑筋想一想，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?（出示相应的提示画面）

小兔说：“春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花就变白了。”

小猴说：“春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。" „„

2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了。（再次出示最后一段内容。）思考：春雨为什么下得更欢了？理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。

教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。）

3、古人眼中的春雨又是怎样的?

A：在音乐伴奏下，学生欣赏古诗《早春》、《清明时节》和《暖风》。

B：学生配乐背诵《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》。（教师相机给背诵能手奖励雨滴状古诗卡片）

四、作业超市，任你选择。

1、有感情地背诵课文。

2、用你手中的画笔，画出春天的美景。

3、和父母一起到公园去寻找春天，并写几句话。

板书设计:

第四篇：《春雨的色彩》教学设计

加强引导 自主探究

———《春雨的色彩》教学设计

(人教版实验教材一年级下册第二课)江 苏 符春燕

【教学目标】

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，使学生喜爱春天这个季节。

4、有 主 动 积 累 词 语 的 意识。【教学过程与教学策略】

一、讨论揭题，引入新课

1、小朋友，你们见过春雨吗’能为大家描述一下吗？(学生描述)你们猜春雨有颜色吗？(学生讨论)（由学生的实际生活导入，抓住春雨这一学生感兴趣的话题，给学生创造交流的空间。在交流中，了解春雨的有关特点。）

二、读文识字，质疑探究

1、投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。(1)拼读(读准字音、读通句子)(2)自由读，标出自然段。(学生根据要求，独立读课文)(3)同桌互读(创设宽松的氛围，努力使学生获得成就感)(4)我会读：(小组“开火车”认读生字，读得全对，小组加1分)（明确读的要求，提供学习方法，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高读书效率，培养合作意识，有利于学生养成良好的阅读习惯。再采用有趣的读书方法，对提高读书的积极性很有帮助。）讨论：

(1)读了这句话，你知道春雨的形状了吗？认识生字“线”，组词。(2)读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

2、出示课文最后一段，朗读质疑。读：拼读；小组读；集体读；思考阅读 认：“欢”字，换偏旁记字。问：读了这句有什么疑问吗？ 提示：(1)“大家指的是谁？

(2)大家争论什么问题呢

（读而不思则罔，思而不学则怠。教学时，我调整教学秩序，将开头、结尾先让学生朗读学习，随后让学生说出读懂了什么，还有什么不懂，将学生的读书疑问大胆地提出来，这是在教给学生学习方法。）

3、出示课文第3自然段，弄清以上问题并在句子中识字。(1)从句中找到以上问题的答案。(2)识字：

音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读。

趣 题 底 颜 有趣 问题 到底 颜色

形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？ 提示：同结构：趣 题

同偏旁：题 颜 换偏旁：底——— 低 加偏旁：题 颜

（将识字教学贯穿于阅读教学之中，让学生边朗读边学会生字的读音和字形，先让学生凭借生活实际识字，再采用多种识字的手段(比偏旁、换偏旁、形近字辨析等)组织学生识记。）

三、情景感悟，对话朗读

1、出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？(贴三种鸟的图片)

2、小组合作学习，讨论：

(1)三种鸟分别认为春雨是什么色彩？为什么呢？

(2)选择你喜欢的一种小鸟，认真读读课文中的那一部分，说说你的看法。(弹性设计，根据学生的回答调整教学顺序)A、我是小燕子，我说出雨是绿色的。(说说你的理由)春雨落到草地上、柳树上，它们就变绿了。结合实际说出自己的理由。<多媒体出示图画>你们都看到了什么？指导朗读。

B、我是麻雀，我认为春雨是红色的。春雨洒在桃花上、杜鹃上，都变成红色的了。

<多媒体出示图画>你们都看到了什么?指导朗读。麻雀说的也有道理。

C、我小黄莺认为春雨是黄色的，你们看，春雨落在油菜地里，落在蒲公英上，都变成黄的了。

<多媒体出示图画>你又看到了什么？指导朗读。

（3）辨析朗读：他们说的都不错，你是怎么看待的？指导朗读。（4）认识生字：淋 洒 滴 油

你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？ 可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）（5）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？ 指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”

“

花

了，花也

了。”

（打破了传统的串讲形式，让学生充分自读，自悟，在此基础上，尊重学生意 愿，高兴当哪一种鸟，就去读哪一段，读后发表自己的看法，真正将自己融于课文所设置的情境中。）（6）分角色朗读对话。（7）创设情境演一演。

（将课文中的情境再一次让学生表演，感受，达到记忆、巩固的目的。）

四、实践活动

1、说一说：春雨真美，在其它小动物眼里，春雨还会是什么颜色的？为什么？（学生想象说话）

2、小朋友，让我们用自己明亮的眼睛到外面看一看，春雨到底是什么颜色的？ 并把看的结果画出来给大家交流。

3、学唱歌曲：《小雨沙沙》

（综合实践活动先设计了拓展题，让学生想象还有其他小动物会说春雨是什么颜色？充分发挥学生的想象，各抒己见，再让学生联系生活实际，用自己的眼睛去 观察春雨的色彩，用手中的彩笔把看到的画下来与大家交流，又将学生与学生的互动作用延续到课后。）

一年级下册《识字 3》教学设计

徐剑红（重庆市巴南区鱼洞第二小学，重庆 401320）

【摘要】《新课程标准》提出，要让学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来。因此，在教学设计中，我运用图片引领、语言描述等手段，采取随文识字和集中识字相结合，引导学生去观察、思考，用朗读再现画中景，展现画中情，让学生 在感受大自然的美好中认识事物，理解词语，学好汉字。【关键词】一年级；《识字 3》；教学设计

一、设计理念

本课以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。《新课程标准》提出，要让学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来。因此，在教学设计中，我运用图片引领、语言描述等手段，采取随文识字和集中识字相结合，引导学生去观察、思考、用朗读再现画中景，展现画中情，让学生在感受大自然的美好中认识事物，理解词语，学好汉字。

二、教学目标

1.认识“雾、霜”等 11 个生字。会写“香、秀”等 6 个字； 2.正确、流利地朗读课文。

三、教学重点

识字、写字，正确朗读课文

四、教学准备

（教师）课件、生字卡片；（学生）预习课文

五、教学过程

课前游戏：对口令。如：老师说“我说上”，小朋友说“我对 下”。（设计意图：选取与课文内容相关游戏引入，调动学生学习的兴趣和激情。）

（一）直接引入，初读课文

师：孩子们，这节课，我们一起走进识字 3，去看看美丽的大自然。学生齐读课题。师：想不想不用老师教，自己把课文读通顺？（想）遇到不认识的字，请大家借助拼音拼一拼。生自由读。请三生朗读。纠正错误字音。（设计意图：读准字音是识字的第一步，让孩子借助拼音读准字音，听别人读纠正读错或者读得准的字音。）

（二）随文识字，感情读文

师：课文向我们介绍了哪些美丽的景色呢？第一，出示第一小节。请一生读。这些生字宝宝你会读吗？出示：云雾、风霜、朝霞、夕阳、和风细雨（注音）。自己读。相机解决多音字“朝”。请一生读。再请全体同学读。男女生接力读。生字宝宝认识了，相信你能把课文读正确。齐读第一小节。师：大家看，课文中写了哪些景物？生1：雾。课文中还有这样的景物：生：霜、朝霞、夕阳、风、雨。师：你见过雾吗？雾一般在早上发现，所以有这个词：晨雾。一起读。多请几个生读。贴晨雾。

出示图片霜。这些草叶上的白色小冰粒就是霜。它一般在深秋时节发现，被人们称为：秋霜。分组读。齐读。张贴。出示朝霞、夕阳。朝霞就是早上的云霞，朝是指早上。那么（举卡）“朝阳”指早上的太阳。傍晚的太阳就是夕阳，而傍晚的云霞就叫做（举卡）“晚霞”。贴两个词卡。指着朝阳、晚霞，抽几生读。交换次序一起读。

师：朝阳、晚霞一般在晴天才会看到，当天空下雨的时候，我们就会看到杨柳轻轻地飘动，天空中下着细细的雨，我们把这两种景色叫和风细雨。贴词卡。女生读。一起读。大自然真是变化无穷。让我们把刚才看到的美景再读一读。（设计意图：低年级学生的思维以形象思维为主。运用图片这样直观的手段，激发学生的视觉兴奋，而一说一贴一读，将图中的事物、词语的读音、词语的意思巧 妙链接，一举多得）

生齐读第一小节。师：大自然不仅有各种天气变化，还有其他的美景呢！第二，出示第二小节。师：注意生字的读音，把你喜欢的句子多读几遍。生学习，师巡视。检查、汇报：（1）喜欢第二小节的孩子举手，请读词语：蜜蜂、蝴蝶、蓝天碧野、山清水秀（注音）师：读得真好！刚才没有读的小朋友来读。一起读。谁来朗读第二小节？在这些文字背后藏着一幅一幅的画面。

师：你看到怎样的画面？生 1：我看到了红花绿草。生 2：我看到了蝴蝶蜜蜂。师：想象丰富。生 3：我看到蓝天碧野。猜一猜，碧是什么颜色？还可以组哪些词？（生：碧绿、碧空。）请看“蓝天碧野”，链接图片，读词。生 4：我看到了万紫千红。链接图片。具体说说，有哪些颜色？师：好美的画面呀！请你读一读这个成语吧！多请几个学生读出自己的体会。师：我们一起读这一小节。过 渡：大自然的美真是看不够。让我们一起来看第三小节。

第三，出示第三小节。师：你喜欢哪一句，为什么喜欢？生 1：我喜欢山清水秀。因为„„贴词：山清水秀。左边读，右边读。一起读。生 2：我喜欢鸟语花香。因为„„贴词：鸟语花香。男生读，女生读，一起放声读。师：山清水秀、鸟语花香的背后有许多美丽的画面。来，大家一起读一读第三小节！生自由感情朗读。

第四，师：指着贴词有感情朗读。第五，全班美读课文。

（设计意图：在语言环境中识字，把字的音、形、义结合起来，让学生用朗读再现画中景，展现画中情。尊重学生独特的体验感悟，突出识字教学的人文性。）

（三）巩固生字、课文

1.出示注音生字读读。2.去掉拼音读读。师：哪些生字宝宝都有共同的偏旁？ 生 1：雾、霜、霞。出示：雾、霜、霞这三个字有一个共同的偏旁（生：雨字头）对，他们都跟雨水有关。那么，跟雨水有关的字还有哪些呢？生说后，师：读一读这些带雨字头的字：雾、霜、霞、雪、雷、露、雹„„生 2：蜂、蝶。出示：蜂、蝶。师：这两个字都有虫字旁，虫字旁的字和昆虫有关，你还知道哪些虫字旁的字呢？生答，你们真能干，把以后要学的都先学了，真棒！生 3：李、杨。出示：李、杨。师：这两个字都和木有关，李是木字头。杨是木字旁。木字旁的字还有：生说桃、李、柳、树，李和杨不仅指树，还可以表示姓呢！我们班有姓杨和李的同学吧？来，挥挥手。3.师：这些生字宝宝，你能记住吗？生交流，师巡视了解。师：你用什么办法记住了生字？（加一加、熟字换偏旁、儿歌记）。4.师出示卡片，一起读——开火车读。5.齐读课文。6.生自由练习背诵。7.请一生背。会背的背，不会的看书读，大家一起来（设计意图：通过多次阅读文本，与汉字多次见面后，把汉字有选择地集中起来，并趁此机会教给学生更多的识字方法，提高学生的识字效率，让学生有主动识字的愿望。）

（四）书写生字

1.出示六个要写的字，一生读。2.生自己书写笔顺。3.你认为哪个字难写。4.出示：香秀，比较有什么相同的地方？（都是上下结构，都有禾字旁）。看秀的笔顺，观察田字格的占位，关键笔画：禾字旁的竖画短，撇捺伸展。5.生看师范写：描红：秀香、师提示姿势。6.评价（设计意图：根据学生的能力，教授生字书写，更激发学生学习的主动性。）

六、总结

孩子们，这节课，我们和生字宝宝交朋友，美美地朗读课文，了解了我们美丽的大自然。你们高兴吗？（高兴）相信在以后的语文学习中，你们会收获更多的快乐！

第五篇：春雨的色彩教学设计

《春雨的色彩》教学设计

资阳市实验外国语学校

田 娟

一、设计思路:

《春雨的色彩》是语文S版一年级下册第二组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。所以在本课的教学中，我利用课件插图创设情境，希望学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化，感悟大自然的美，以及文字的美，让他们在快乐的学习中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标:

1、认识“线、论”等11个生字；会写“你、们”等16个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。

4、教给孩子们积累词语的学习方法，使他们逐渐养成良好的语文学习习惯。教学重、难点:

1、结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。教学准备:

1、课文录音及多媒体课件。

2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。

3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。教学时间:两课时 教学过程:

第一课时

一、激情导入，创设情境

1、满怀激情地导入：孩子们，你们发现了吗？不知什么时候，春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，听，她在唱歌呢！

2、欣赏多媒体课件，配乐《春雨沙沙沙》，把学生带入充满诗情画意的意境之中。

3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课。（板书课题《春雨的色彩》，并指导轻声读课题。）

二、初读课文，识记生字

1、听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。

2、请同学们自由读课文，圈出不会认的生宇，再拼一拼，多读几遍。

3、课件出示会认字，请会读的同学展示读，愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

4、看老师课件演示的情景，用一个字抢答：

A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）

5、出生字词语，学生开火车读。

三、指导观察，学会写字

1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）

3、学生试写，利用投景了评议。

4、学生书写，展示作品，点评。

四、布置作业，激发兴趣

1、抄写生字，并积累写春天的词语或谚语。

2、学唱一首描写春天的歌曲。

第二课时

一、复习旧知，认读生字

1、认读生字宝宝：同学们，俗话说，春雨贵如油！瞧，一个个小雨滴沙沙沙地唱着歌，来到了我们班，你们认识它们吗？（开火车认读雨滴卡片上的生字）。

2、小朋友们真棒，会认识这么多的字了！那么，你们知道小雨滴是什么颜色的吗？（透明色）对呀，不过，森林里的小鸟们可不是这样说的，它们是谁？又是怎么说的呢？这节课我们就接着来学习《春雨的色彩》这篇课文。

1、二、品读全文，感受春雨之美

1、投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。

（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨 复习会认字“线”，并组词。

（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

（3）指名读、齐读后。教师给予中肯的评价。

2、出示课文最后一段，朗读质疑。

（1）认“欢”字，并换偏旁记字。

（2）问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问，如：“大家”指的是谁？大家争论什么问题呢？等）

3、学习课文第2自然段，情景感悟，对话朗读

（1）出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）

（2）分角色朗读，讨论：

A：三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？

B：春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？

（3）认识生字：淋 洒 滴 油

你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）

（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？

指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”

“……花……了，……花也……了。”

（5）分角色朗读对话。

（6）创设情境，鼓励学生戴上头饰演一演。

四、课后拓展，发散学生思维

1、你们看，春雨多神奇呀！那么，开动脑筋想一想，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?（出示相应的提示画面）

小兔说：“春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花就变白了。”

小猴说：“春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。" ……

2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了。（再次出示最后一段内容。）思考：春雨为什么下得更欢了？理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。

（教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。）

3、古人眼中的春雨又是怎样的?

A：在音乐伴奏下，学生欣赏古诗《早春》、《清明时节》和《暖风》。

B：学生配乐背诵《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》。（教师相机给背诵能手奖励雨滴状古诗卡片）

六、作业超市，任你选择。

1、有感情地背诵课文。

2、用你手中的画笔，画出春天的美景。

3、和父母一起到公园去寻找春天，并写几句话。

板书设计:

2、春雨的色彩

（板画绿色春雨）

落、淋

（板画红色春雨）

洒、滴

（板画黄色春雨）

落、落

春 雨 是 彩 色 的