第一篇：春雨的色彩 教学设计
《春雨的色彩》教学设计 1
【学习目标】
１、认识“线、论”等１１个生字，会写“红、绿”等６个字。
２、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
３、喜爱春天，有主动积累词语的意识。
【教学重点、难点】
１、识字、写字。
２、正确、流利地朗读课文，感受春天。【教学准备】
１、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。
２、多媒体课件。
３、生字卡。【教学流程】
一、联系生活，激趣导入
１、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。
２、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段）
大家读一读，议一议。
⑴ 自由读，同桌互读，指名读。
⑵ 读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。
⑶ 你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响）
３、朗读质疑：（课件出示课文最后一段话）
⑴ 读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”。
⑵ 阅读了这段话，你有什么疑问吗？
提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？
二、创设情景，感悟对话
１、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题：
瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？
⑴ 你从哪儿看出他们在争论问题的？
指名读第二段，正音后，齐读。
认读：“论、趣、题、底、颜”。
⑵ 在生活中你有没有和别人争论过问题？怎么争论的？
２、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）
说说田野里有哪些鸟。
３、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？
⑴ 四人小组合作学习。
⑵ 组代表汇报讨论结果：
（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲）
４、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！
⑴ 同桌一起找有关词语并圈画出来。
⑵ 指名汇报：
（随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。）
⑶ 认识：
“淋、洒、滴、油”（课件出示：淋、洒、滴、油）
你发现这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？
５、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？
在有关词下打上点。
６、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。
（课件出示全文）
三、游戏活动，巩固识字
１、我会认：
（课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。）
２、读读说说：（课件出示：你能学着说说吗？
滴
雨滴 水滴──
欢
欢乐 欢笑──
题
题目 数学题──
绿
绿树 绿草──
四、指导观察，学会写字
１、我会写：
（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？
２、范写，弄清笔顺：
（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）
３、学生试写：
利用投影仪评议。
４、学生书写：
展示作品，点评。
五、拓展活动，课外实践
１、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌：
（课件播放《春雨沙沙》，配相关画面。）大家一起拍手唱起来吧！
２、课外实践：
（课件出示：春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。）【《春雨的色彩》课件制作说明】
目录：（具体要求见教案）
１、激趣导入：五个画面。
２、感悟对话：七个画面。
３、游戏活动：三个画面。
４、写字指导：两个画面，其中点击每一个田字格中的生字都能演示笔顺。５、拓展活动：两个画面。所需资料、图片： １、语文课本。
２、春雨及沙沙声，燕子、麻雀、黄莺边飞边叫，田野、草地、树木变绿，桃花、杜鹃花、油菜花、蒲公英，开满花儿的树（花中间能插入汉字）。
３、歌曲《春雨沙沙》（配画面）。【评课】
《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”
课堂中有一位小姑娘站起来说：“老师，我想唱《嘀里嘀里》给大家听。”“是吗？”老师很惊奇，让她唱还是不唱？看者孩子们跃跃欲试的样子，老师笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。天真稚气的歌声在教室里回荡。
课堂中的这一幕，是老师始料未及的。它当然不在老师的教学设计之中。是孩子们的兴之所至，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。
《春雨的色彩》教学设计 2
【学习目标】
１、认识“线、论、趣、题、底”等１１个生字。会写“你、们、红、绿、花、草”６个生字。
２、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
３、培养主动积累词语的意识。
【教学重点、难点】
认识生字，理解课文内容，让学生感受春雨后大地带来的变化。学会想象，学会欣赏。【教学准备】
１、课文插图的投影片。
２、生字卡片及词语卡片。
【教学过程】
第一教时
一、讨论揭题，引入新课
１、我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）
板书：春雨。
今天，我们就要学习一篇关于春雨的课文的童话故事。请读读课文，看看课文里是怎样描写春雨的？
２、投影出示第一自然段，学生拼读、讨论：
⑴ 拼读：自由读，同桌互读。⑵ 小组讨论：
① 读了这句话，你知道了春雨的样子吗？
② 读了这句话，你听到春雨的声音了吗？
③ 认识“线”字。
⑶ 交流，齐读第一自然段。
３、出示课文最后一段，朗读质疑：
⑴ 读：小组读、自由读、集体读。
⑵ 认：教学“欢”字。
⑶ 问：读了这个句子，你有问题吗？
提示：
① “大家”指的是谁？
② 大家争论的是什么问题？
４、出示课文第２段，弄清以上问题的答案，并认识句子中的生字：
⑴ 从句子中找出以上问题后的答案。板书；补充题目后的后半部分。
⑵ 识字教学：
① 读准字音：趣、题、底、颜。（可连词朗读）
② 分析字形：偏旁变换并比较：
趣──题
题──颜
底──低
是──题
二、巩固练习
１、朗读第１、２、６段。
２、认读已学的７个 生字。
三、课堂小结
这节课我们学习了课文的１、２、６段，大家知道了春雨的样子和声音。那么春雨到底是什么颜色呢？小鸟们是怎么说的呢？下节课我们继续学习。
第二教时
一、复习导入
上节课我们碰见过的生字宝宝想出来看看大家，你们还认识他们吗？
认读生字：
１、齐读。
２、抽生读分别读。
二、情景感悟，对话朗读
１、出示课文插图，说说图上画了哪些鸟？（燕子、麻雀、黄莺）
２、教师范读３、４、５段
３、小组讨论：
⑴ 三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？
⑵ 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示的词是什么？找一找，用“____”点出。
４、集体交流。
５、认识生字：淋、洒、滴、油
⑴ 教学读音。
⑵ 说一说，你发现这些生字的规律了吗？去掉偏旁是你认识的什么字？你准备怎么记住它
６、自由读课文３、４、５段，说说从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出这种语气？
７、分角色朗读训练。
８、创设情境演一演。
三、巩固练习
１、再次认读生字１１个。
２、齐读课文一遍。
四、指导书写６个生字
１、书空。
２、指导在田字格中的位置。
３、独立书写。
五、实践延伸
春雨到底是什么颜色的？请你课外观察，把看到的结果画出来，跟大家交流。
《春雨的色彩》教学设计 3
一、精心导入，探究激趣
１、现在是春天，这个季节最喜欢下雨了。绵绵的春雨细细地下着，小草喝了春雨更绿了，花儿喝了春雨更艳了。小朋友在春雨中尽情地跳啊、唱啊，快乐极了。
２、哪为位小朋友能告诉我春雨是什么样的吗？（引导学生能用“春雨像„„”的句式进行说话练习，展开想象。）
３、春雨有声音吗？是什么样的？
４、屏显课文第一段：
（指导朗读，读出春雨的轻柔与快乐。）
５、知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么？
６、板书课题：春雨的色彩
齐读课题。
二、复习生字，初知课文
１、课件出示，认读生字。指名认，再请一位同学当小老师范读：
过渡：今天呀，有三只鸟儿也来和我们一起上课了，是谁呢？赶快打开课文，自己找找吧！
２、贴三只鸟儿的画。指名认鸟儿的身份证，指名学生把身份证贴在相应的鸟儿下。
三、解读词句，读中感悟
１、课件演示，猜一猜，这三只鸟儿在干什么？你认为春雨是什么颜色？刚才你们的表现就叫“争论”，出示“争论”指名读，齐读。
２、小鸟各有各的看法，你喜欢读哪只小鸟的话你就读哪只小鸟的话。
３、屏显课文第三段：
⑴ 春雨从天上落到了不同的植物上，动作是不同的。你能找出这些动词吗？用笔在（落、淋）
⑵ 指导朗读，读好这几个动词，读出春雨的顽皮、可爱。（同桌读，男女赛读等）４、运用第三段的朗读方法，小组合作读第四、五段：
方法：
⑴ 找动词。
⑵ 读。
５、交流：看课件第四、五段：
第四段：
⑴ 动词：洒、滴。
⑵ 喜欢麻雀的的小朋友站起来读一读。
第五段：
⑴ 动词：落。
⑵ 喜欢小黄莺的小朋友站起来读一读。
四、发展语言，注重创造
１、春雨一会儿淋在柳树上，柳枝绿了；一会儿洒在桃树上，桃花红了；一会儿滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。它的本领可真不小，你们想不想成为可爱又能干的春雨。我们做一个游戏：夸一夸。游戏的规则是你想成为什么颜色的春雨，你就夸夸这种春雨的本领。
句式：
⑴ 我是____的春雨，我_________________________________。
⑵ ________的春雨就是我。我___________________________。
师示范：我是绿色的春雨，我的本领可大啦！我给柳树洗澡，柳枝就绿了。
２、学生自由说，指名带头饰上台说：
过渡：春雨听了你们的夸奖，会怎么样呢？ ３、读课文最后一段：
齐读。（高兴的语气）
过渡：老师也想夸夸春雨，给我一次机会吗？
五、朗读课文
１、师范读。
２、全班齐读，看课件，可以自由配动作。
六、激情总结，细细品位
１、春雨是神奇的，它让大地变得五彩缤纷，春雨是快乐的，它让大地变得生机勃勃，我们大家都喜欢它。
２、让我们通过歌声也来夸夸春雨，结束今天的课文。
３、放一段美妙的有关春雨的音乐，让学生在音乐中再次感受春雨的轻柔与神奇。（让学生接受美的熏陶，沉浸在春雨的童话中。）
第二篇：《春雨的色彩》教学设计
《春雨的色彩》教学设计
教学目标：
1、能学会认11个生字，会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。教学难点：
理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。课时安排： 二课时 教学准备： 多媒体课件。教学过程：
第一课时
一、谈话引入课题，理解“色彩”。
师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？ 生：自由说。
师：这儿有位朋友，他有颜色吗？ 生：齐读课题。
师：读了这个题目，你想知道些什么？
生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？ 师：问地好。赶紧读读课文吧。
二、初读课文，学习生字。
1、请你小声自读课文，可以根据“我会认”勾出生字。
2、分组自学生字：
师：能够自己学习这些生字吗？
3、汇报。
师：你们怎么学习的？
生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问老师。师：方法都很好。
4、检查自学情况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，学生练读。
5、师：选你喜欢的生字宝宝组个词。（做阔词练习，最后由颜色引出句子。）字可以组成词，词语们在一起就变成了（生：句子）齐读句子“田野里——”读得又正确又流利。让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次一定会读得更好。
三、再读课文，读通句子。
1、把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。
2、展示：学生自愿起来逐段读通顺。
四、写字。
1、练读“我会写”中的字。（祝贺大家又认识了9个生字朋友，不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了，打个招呼，问声好。）
2、学习生字书写的笔顺。（会写吗？仔细看看。书空笔画。）
3、再观察，学习生字字型结构。（哪个字最难？怎么才能写好？老师根据学生的提示示范写。）
4、学生练习写，展评。
5、将自己不满意的字再写几遍。
第二课时
一、复习生词，引入新课。
师：（谈话引入）今天心情好吗？昨天学过的知识有没有把他留在脑子里？来，试试看。
生：首先齐读课题。
选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容）
师：（过渡）第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言）生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。）
二、精读课文，理解感悟。
（一）学习一自然段，感受春雨的轻和细。
师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。
生：齐读第一自然段。
师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？
生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师：除了，细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声）
师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？ 生：谈感觉。
师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）
师：（过度）如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？ 生：说出自己的看法。
（二）学习第二自然段，引出问题。
师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，认识三只小鸟。）他们在田野里干吗呢？ 生：争论一个有趣的问题。
师：什么有趣的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。）
（三）学习第三、四、五自然段。
1、自读课文，整体感知。
师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些
什么颜色。
（1）生自由读课文。（2）说说自己发现了什么。
如果说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完）
（3）师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）
2、合作学习，想象探究。
师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信心吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨论一下。生：合作自学，师巡视指导。
三、汇报学习情况，品读美句。
师：小朋友们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中仿佛看到了什么？ 生：自由汇报。
师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草吸收了水分，就发芽了，很绿，很好看。
春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒）
你们真的很能干，能从课文里看到那么多美丽的景色，从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？ 生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。
四、美读课文，感情体验。
师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜欢的绿色读给大家听。
（打出课件，师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词）
师：你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜欢的颜色读得最美。
生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。
师：大家都想读，我们就来演一演三只小鸟（表情朗读、表情背诵）。告诉大家一个秘密„„
生：齐读3、4、5自然段。
7、欣赏雨景，深化情感。
（一）学习6自然段。拓展思维。
1、句式练习，拓展思维。
师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？
生：做句式填空练习。老师巡视指导。生汇报，师板书颜色。
师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨到底是什么颜色的？）生讨论汇报。
2、理解6自然段。
师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就叫做（争论）听了大家争论，猜猜春雨会怎么想？
生：说春雨的想法，并齐读6自然段。
五、写话练习，升华情感。
看春天的录像。
师：雨过天晴，春天真的来了。孩子们，春雨滋润万物，好象给大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五颜六色的了。如果现在有人问你：春雨是什么颜色的？我想，你一定有了自己的答案。在这美丽的春景中，你想对春雨说些什么呢？ 生：写话，交流。
第三篇：《春雨的色彩》教学设计
《春雨的色彩》教学设计
一、设计思路:
《春雨的色彩》课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。所以在本课的教学中，我利用课件插图创设情境，希望学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化，感悟大自然的美，以及文字的美，让他们在快乐的学习中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学目标:
1、认识“线、论”等11个生字；会写“你、们”等16个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。
4、教给孩子们积累词语的学习方法，使他们逐渐养成良好的语文学习习惯。教学重、难点:
1、结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。
2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。教学准备:
1、课文录音及多媒体课件。
2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。
3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。教学时间:两课时 教学过程:
第一课时
一、激情导入，创设情境
1、满怀激情地导入：孩子们，你们发现了吗？不知什么时候，春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，听，她在唱歌呢！
2、欣赏多媒体课件，配乐《春雨沙沙沙》，把学生带入充满诗情画意的意境之中。
3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课。（板书课题《春雨的色彩》，并指导轻声读课题。）
二、初读课文，识记生字
1、听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。
2、请同学们自由读课文，圈出不会认的生宇，再拼一拼，多读几遍。
3、课件出示会认字，请会读的同学展示读，愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
4、看老师课件演示的情景，用一个字抢答：
A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）
5、出生字词语，学生开火车读。
三、指导观察，学会写字
1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？
2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）
3、学生试写，利用投景了评议。
4、学生书写，展示作品，点评。
四、布置作业，激发兴趣
1、抄写生字，并积累写春天的词语或谚语。
2、学唱一首描写春天的歌曲。
第二课时
一、复习旧知，认读生字
1、认读生字宝宝：同学们，俗话说，春雨贵如油！瞧，一个个小雨滴沙沙沙地唱着歌，来到了我们班，你们认识它们吗？（开火车认读雨滴卡片上的生字）。
2、小朋友们真棒，会认识这么多的字了！那么，你们知道小雨滴是什么颜色的吗？（透明色）对呀，不过，森林里的小鸟们可不是这样说的，它们是谁？又是怎么说的呢？这节课我们就接着来学习《春雨的色彩》这篇课文。
二、品读全文，感受春雨之美
1、投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。
（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨 复习会认字“线”，并组词。
（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。（3）指名读、齐读后。教师给予中肯的评价。
2、出示课文最后一段，朗读质疑。
（2）问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问，如：“大家”指的是谁？大家争论什么问题呢？等）
3、学习课文第2自然段，情景感悟，对话朗读
（1）出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）
（2）分角色朗读，讨论：
A：三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？
B：春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？
（3）认识生字：淋 洒 滴 油
你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）
（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？
指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”
“„„花„„了，„„花也„„了。”
（5）分角色朗读对话。
（6）创设情境，鼓励学生戴上头饰演一演。
三、课后拓展，发散学生思维
1、你们看，春雨多神奇呀！那么，开动脑筋想一想，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?（出示相应的提示画面）
小兔说：“春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花就变白了。”
小猴说：“春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。" „„
2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了。（再次出示最后一段内容。）思考：春雨为什么下得更欢了？理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。
教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。）
3、古人眼中的春雨又是怎样的?
A：在音乐伴奏下，学生欣赏古诗《早春》、《清明时节》和《暖风》。
B：学生配乐背诵《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》。（教师相机给背诵能手奖励雨滴状古诗卡片）
四、作业超市，任你选择。
1、有感情地背诵课文。
2、用你手中的画笔，画出春天的美景。
3、和父母一起到公园去寻找春天，并写几句话。
板书设计:
第四篇：《春雨的色彩》教学设计
加强引导 自主探究
———《春雨的色彩》教学设计
(人教版实验教材一年级下册第二课)江 苏 符春燕
【教学目标】
1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，使学生喜爱春天这个季节。
4、有 主 动 积 累 词 语 的 意识。【教学过程与教学策略】
一、讨论揭题，引入新课
1、小朋友，你们见过春雨吗’能为大家描述一下吗？(学生描述)你们猜春雨有颜色吗？(学生讨论)（由学生的实际生活导入，抓住春雨这一学生感兴趣的话题，给学生创造交流的空间。在交流中，了解春雨的有关特点。）
二、读文识字，质疑探究
1、投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。(1)拼读(读准字音、读通句子)(2)自由读，标出自然段。(学生根据要求，独立读课文)(3)同桌互读(创设宽松的氛围，努力使学生获得成就感)(4)我会读：(小组“开火车”认读生字，读得全对，小组加1分)（明确读的要求，提供学习方法，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高读书效率，培养合作意识，有利于学生养成良好的阅读习惯。再采用有趣的读书方法，对提高读书的积极性很有帮助。）讨论：
(1)读了这句话，你知道春雨的形状了吗？认识生字“线”，组词。(2)读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
2、出示课文最后一段，朗读质疑。读：拼读；小组读；集体读；思考阅读 认：“欢”字，换偏旁记字。问：读了这句有什么疑问吗？ 提示：(1)“大家指的是谁？
(2)大家争论什么问题呢
（读而不思则罔，思而不学则怠。教学时，我调整教学秩序，将开头、结尾先让学生朗读学习，随后让学生说出读懂了什么，还有什么不懂，将学生的读书疑问大胆地提出来，这是在教给学生学习方法。）
3、出示课文第3自然段，弄清以上问题并在句子中识字。(1)从句中找到以上问题的答案。(2)识字：
音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读。
趣 题 底 颜 有趣 问题 到底 颜色
形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？ 提示：同结构：趣 题
同偏旁：题 颜 换偏旁：底——— 低 加偏旁：题 颜
（将识字教学贯穿于阅读教学之中，让学生边朗读边学会生字的读音和字形，先让学生凭借生活实际识字，再采用多种识字的手段(比偏旁、换偏旁、形近字辨析等)组织学生识记。）
三、情景感悟，对话朗读
1、出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？(贴三种鸟的图片)
2、小组合作学习，讨论：
(1)三种鸟分别认为春雨是什么色彩？为什么呢？
(2)选择你喜欢的一种小鸟，认真读读课文中的那一部分，说说你的看法。(弹性设计，根据学生的回答调整教学顺序)A、我是小燕子，我说出雨是绿色的。(说说你的理由)春雨落到草地上、柳树上，它们就变绿了。结合实际说出自己的理由。<多媒体出示图画>你们都看到了什么？指导朗读。
B、我是麻雀，我认为春雨是红色的。春雨洒在桃花上、杜鹃上，都变成红色的了。
<多媒体出示图画>你们都看到了什么?指导朗读。麻雀说的也有道理。
C、我小黄莺认为春雨是黄色的，你们看，春雨落在油菜地里，落在蒲公英上，都变成黄的了。
<多媒体出示图画>你又看到了什么？指导朗读。
（3）辨析朗读：他们说的都不错，你是怎么看待的？指导朗读。（4）认识生字：淋 洒 滴 油
你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？ 可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）（5）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？ 指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”
“
花
了，花也
了。”
（打破了传统的串讲形式，让学生充分自读，自悟，在此基础上，尊重学生意 愿，高兴当哪一种鸟，就去读哪一段，读后发表自己的看法，真正将自己融于课文所设置的情境中。）（6）分角色朗读对话。（7）创设情境演一演。
（将课文中的情境再一次让学生表演，感受，达到记忆、巩固的目的。）
四、实践活动
1、说一说：春雨真美，在其它小动物眼里，春雨还会是什么颜色的？为什么？（学生想象说话）
2、小朋友，让我们用自己明亮的眼睛到外面看一看，春雨到底是什么颜色的？ 并把看的结果画出来给大家交流。
3、学唱歌曲：《小雨沙沙》
（综合实践活动先设计了拓展题，让学生想象还有其他小动物会说春雨是什么颜色？充分发挥学生的想象，各抒己见，再让学生联系生活实际，用自己的眼睛去 观察春雨的色彩，用手中的彩笔把看到的画下来与大家交流，又将学生与学生的互动作用延续到课后。）
一年级下册《识字 3》教学设计
徐剑红（重庆市巴南区鱼洞第二小学，重庆 401320）
【摘要】《新课程标准》提出，要让学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来。因此，在教学设计中，我运用图片引领、语言描述等手段，采取随文识字和集中识字相结合，引导学生去观察、思考，用朗读再现画中景，展现画中情，让学生 在感受大自然的美好中认识事物，理解词语，学好汉字。【关键词】一年级；《识字 3》；教学设计
一、设计理念
本课以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。《新课程标准》提出，要让学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来。因此，在教学设计中，我运用图片引领、语言描述等手段，采取随文识字和集中识字相结合，引导学生去观察、思考、用朗读再现画中景，展现画中情，让学生在感受大自然的美好中认识事物，理解词语，学好汉字。
二、教学目标
1.认识“雾、霜”等 11 个生字。会写“香、秀”等 6 个字； 2.正确、流利地朗读课文。
三、教学重点
识字、写字，正确朗读课文
四、教学准备
（教师）课件、生字卡片；（学生）预习课文
五、教学过程
课前游戏：对口令。如：老师说“我说上”，小朋友说“我对 下”。（设计意图：选取与课文内容相关游戏引入，调动学生学习的兴趣和激情。）
（一）直接引入，初读课文
师：孩子们，这节课，我们一起走进识字 3，去看看美丽的大自然。学生齐读课题。师：想不想不用老师教，自己把课文读通顺？（想）遇到不认识的字，请大家借助拼音拼一拼。生自由读。请三生朗读。纠正错误字音。（设计意图：读准字音是识字的第一步，让孩子借助拼音读准字音，听别人读纠正读错或者读得准的字音。）
（二）随文识字，感情读文
师：课文向我们介绍了哪些美丽的景色呢？第一，出示第一小节。请一生读。这些生字宝宝你会读吗？出示：云雾、风霜、朝霞、夕阳、和风细雨（注音）。自己读。相机解决多音字“朝”。请一生读。再请全体同学读。男女生接力读。生字宝宝认识了，相信你能把课文读正确。齐读第一小节。师：大家看，课文中写了哪些景物？生1：雾。课文中还有这样的景物：生：霜、朝霞、夕阳、风、雨。师：你见过雾吗？雾一般在早上发现，所以有这个词：晨雾。一起读。多请几个生读。贴晨雾。
出示图片霜。这些草叶上的白色小冰粒就是霜。它一般在深秋时节发现，被人们称为：秋霜。分组读。齐读。张贴。出示朝霞、夕阳。朝霞就是早上的云霞，朝是指早上。那么（举卡）“朝阳”指早上的太阳。傍晚的太阳就是夕阳，而傍晚的云霞就叫做（举卡）“晚霞”。贴两个词卡。指着朝阳、晚霞，抽几生读。交换次序一起读。
师：朝阳、晚霞一般在晴天才会看到，当天空下雨的时候，我们就会看到杨柳轻轻地飘动，天空中下着细细的雨，我们把这两种景色叫和风细雨。贴词卡。女生读。一起读。大自然真是变化无穷。让我们把刚才看到的美景再读一读。（设计意图：低年级学生的思维以形象思维为主。运用图片这样直观的手段，激发学生的视觉兴奋，而一说一贴一读，将图中的事物、词语的读音、词语的意思巧 妙链接，一举多得）
生齐读第一小节。师：大自然不仅有各种天气变化，还有其他的美景呢！第二，出示第二小节。师：注意生字的读音，把你喜欢的句子多读几遍。生学习，师巡视。检查、汇报：（1）喜欢第二小节的孩子举手，请读词语：蜜蜂、蝴蝶、蓝天碧野、山清水秀（注音）师：读得真好！刚才没有读的小朋友来读。一起读。谁来朗读第二小节？在这些文字背后藏着一幅一幅的画面。
师：你看到怎样的画面？生 1：我看到了红花绿草。生 2：我看到了蝴蝶蜜蜂。师：想象丰富。生 3：我看到蓝天碧野。猜一猜，碧是什么颜色？还可以组哪些词？（生：碧绿、碧空。）请看“蓝天碧野”，链接图片，读词。生 4：我看到了万紫千红。链接图片。具体说说，有哪些颜色？师：好美的画面呀！请你读一读这个成语吧！多请几个学生读出自己的体会。师：我们一起读这一小节。过 渡：大自然的美真是看不够。让我们一起来看第三小节。
第三，出示第三小节。师：你喜欢哪一句，为什么喜欢？生 1：我喜欢山清水秀。因为„„贴词：山清水秀。左边读，右边读。一起读。生 2：我喜欢鸟语花香。因为„„贴词：鸟语花香。男生读，女生读，一起放声读。师：山清水秀、鸟语花香的背后有许多美丽的画面。来，大家一起读一读第三小节！生自由感情朗读。
第四，师：指着贴词有感情朗读。第五，全班美读课文。
（设计意图：在语言环境中识字，把字的音、形、义结合起来，让学生用朗读再现画中景，展现画中情。尊重学生独特的体验感悟，突出识字教学的人文性。）
（三）巩固生字、课文
1.出示注音生字读读。2.去掉拼音读读。师：哪些生字宝宝都有共同的偏旁？ 生 1：雾、霜、霞。出示：雾、霜、霞这三个字有一个共同的偏旁（生：雨字头）对，他们都跟雨水有关。那么，跟雨水有关的字还有哪些呢？生说后，师：读一读这些带雨字头的字：雾、霜、霞、雪、雷、露、雹„„生 2：蜂、蝶。出示：蜂、蝶。师：这两个字都有虫字旁，虫字旁的字和昆虫有关，你还知道哪些虫字旁的字呢？生答，你们真能干，把以后要学的都先学了，真棒！生 3：李、杨。出示：李、杨。师：这两个字都和木有关，李是木字头。杨是木字旁。木字旁的字还有：生说桃、李、柳、树，李和杨不仅指树，还可以表示姓呢！我们班有姓杨和李的同学吧？来，挥挥手。3.师：这些生字宝宝，你能记住吗？生交流，师巡视了解。师：你用什么办法记住了生字？（加一加、熟字换偏旁、儿歌记）。4.师出示卡片，一起读——开火车读。5.齐读课文。6.生自由练习背诵。7.请一生背。会背的背，不会的看书读，大家一起来（设计意图：通过多次阅读文本，与汉字多次见面后，把汉字有选择地集中起来，并趁此机会教给学生更多的识字方法，提高学生的识字效率，让学生有主动识字的愿望。）
（四）书写生字
1.出示六个要写的字，一生读。2.生自己书写笔顺。3.你认为哪个字难写。4.出示：香秀，比较有什么相同的地方？（都是上下结构，都有禾字旁）。看秀的笔顺，观察田字格的占位，关键笔画：禾字旁的竖画短，撇捺伸展。5.生看师范写：描红：秀香、师提示姿势。6.评价（设计意图：根据学生的能力，教授生字书写，更激发学生学习的主动性。）
六、总结
孩子们，这节课，我们和生字宝宝交朋友，美美地朗读课文，了解了我们美丽的大自然。你们高兴吗？（高兴）相信在以后的语文学习中，你们会收获更多的快乐！
第五篇：春雨的色彩教学设计
《春雨的色彩》教学设计
资阳市实验外国语学校
田 娟
一、设计思路:
《春雨的色彩》是语文S版一年级下册第二组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。所以在本课的教学中，我利用课件插图创设情境，希望学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化，感悟大自然的美，以及文字的美，让他们在快乐的学习中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标:
1、认识“线、论”等11个生字；会写“你、们”等16个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。
4、教给孩子们积累词语的学习方法，使他们逐渐养成良好的语文学习习惯。教学重、难点:
1、结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。
2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。教学准备:
1、课文录音及多媒体课件。
2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。
3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。教学时间:两课时 教学过程:
第一课时
一、激情导入，创设情境
1、满怀激情地导入：孩子们，你们发现了吗？不知什么时候，春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，听，她在唱歌呢！
2、欣赏多媒体课件，配乐《春雨沙沙沙》，把学生带入充满诗情画意的意境之中。
3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课。（板书课题《春雨的色彩》，并指导轻声读课题。）
二、初读课文，识记生字
1、听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。
2、请同学们自由读课文，圈出不会认的生宇，再拼一拼，多读几遍。
3、课件出示会认字，请会读的同学展示读，愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
4、看老师课件演示的情景，用一个字抢答：
A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）
5、出生字词语，学生开火车读。
三、指导观察，学会写字
1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？
2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）
3、学生试写，利用投景了评议。
4、学生书写，展示作品，点评。
四、布置作业，激发兴趣
1、抄写生字，并积累写春天的词语或谚语。
2、学唱一首描写春天的歌曲。
第二课时
一、复习旧知，认读生字
1、认读生字宝宝：同学们，俗话说，春雨贵如油！瞧，一个个小雨滴沙沙沙地唱着歌，来到了我们班，你们认识它们吗？（开火车认读雨滴卡片上的生字）。
2、小朋友们真棒，会认识这么多的字了！那么，你们知道小雨滴是什么颜色的吗？（透明色）对呀，不过，森林里的小鸟们可不是这样说的，它们是谁？又是怎么说的呢？这节课我们就接着来学习《春雨的色彩》这篇课文。
1、二、品读全文，感受春雨之美
1、投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。
（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨 复习会认字“线”，并组词。
（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
（3）指名读、齐读后。教师给予中肯的评价。
2、出示课文最后一段，朗读质疑。
（1）认“欢”字，并换偏旁记字。
（2）问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问，如：“大家”指的是谁？大家争论什么问题呢？等）
3、学习课文第2自然段，情景感悟，对话朗读
（1）出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）
（2）分角色朗读，讨论：
A：三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？
B：春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？
（3）认识生字：淋 洒 滴 油
你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）
（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？
指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”
“……花……了，……花也……了。”
（5）分角色朗读对话。
（6）创设情境，鼓励学生戴上头饰演一演。
四、课后拓展，发散学生思维
1、你们看，春雨多神奇呀！那么，开动脑筋想一想，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?（出示相应的提示画面）
小兔说：“春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花就变白了。”
小猴说：“春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。" ……
2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了。（再次出示最后一段内容。）思考：春雨为什么下得更欢了？理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。
（教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。）
3、古人眼中的春雨又是怎样的?
A：在音乐伴奏下，学生欣赏古诗《早春》、《清明时节》和《暖风》。
B：学生配乐背诵《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》。（教师相机给背诵能手奖励雨滴状古诗卡片）
六、作业超市，任你选择。
1、有感情地背诵课文。
2、用你手中的画笔，画出春天的美景。
3、和父母一起到公园去寻找春天，并写几句话。
板书设计:
2、春雨的色彩
（板画绿色春雨）
落、淋
（板画红色春雨）
洒、滴
（板画黄色春雨）
落、落
春 雨 是 彩 色 的
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