《一件运动衫》教学设计与反思（含5篇）

第一篇：《一件运动衫》教学设计与反思

《一件运动衫》教学设计

教学目标：

1、用比较快的速度默读课文，了解课文大意。

2、有感情地朗读课文，抓重点语句理解课文内容。

3、体会文章内容中的表达方法，以及重点内容在表达上的效果。

4、体会人与人之间的真诚与友谊。

教学重点：有感情的朗读课文,体会人与人之间的真诚与友谊。

教学难点：抓重点语句理解课文内容，体会课文重点内容在表达上的效果。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、音乐导入，创设情境：

1、同学们，老师想送给你们一首好听的歌曲，让我们一同来欣赏吧！播放《爱的奉献》，生欣赏。

2、这首歌的歌名是什么？向我们传达了什么？是啊，爱是人类永恒的主题，正因为我们有了爱心，世界才会变得如此美好。今天我们就来学习一件运动衫引起的感人故事。

3、师：板书课题，生：齐读题。

二、初读课文，整体感知：

1、快速地轻声读课文，边读边思考：

出示自学要求：（1）读准字音，快速有效地读课文。

（2）课文围绕着运动衫写了一件什么事？

2、生汇报课文主要内容。师点拨：应说得简练些。

3、你们看，小男孩得到了一件运动衫，（相机板书：得）可他却用那件运动衫为康威老先生换了一双皮鞋。也就失去了它。（相机板书：失）而康威老先生却用小狗为小男孩换了一件运动衫。（相机板书：得）实际上，课文就是讲了小男孩的一件运动衫得而复失，失而复得的事。

三、，研读体会，深入感悟：

1、那么，这到底是什么样一件衬衫呢？课文中那句话说了这是什么样的一件衬衫？找出来读一读。

预设：这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。（1）你从这个句子中体会到了什么?(喜欢)（2）何以见得？你从哪里看出来的？说说你的理解。师:是啊，因为喜欢，所以看得特别仔细。

（3）指导朗读。

2、你还能从哪些地方体会到“我”非常喜欢这件运动衫?说说你的理解。

预设：我大着胆子上前，问小男孩运动衫是在哪儿买的，多少钱一件。（点击出示）师：这句话中你特别注意了哪个词语？

预设：大着胆子。师：引读：可见平时小男孩——胆子不大，那么现在大着胆子是为了——想知道运动衫是在哪买的，而且再不问的话——那个小男孩就走了

师：引读：“我”认识那个小男孩吗？——不认识。——是陌生人。可“我”却顾不得不好意思主动和他说话，问得那么迫不及待，都是因为——喜欢（指导朗读）

3、接着说，你还找到了（轻声）——

预设：我一边走，一边想着那件红色运动衫。我回到家，对妈妈说那个小男孩身上穿的红色运动衫以及上面印的蓝色大角麋鹿有多棒。（点击出示）你读懂了——

预设：一边走，一边想。同时在做两件事。因为喜欢边走边想，在路上也想。师：你真会读书！能抓住关键字眼体会感情。“我”在路上会想到些什么呢？ 预设：真想拥有，该怎么说服妈妈呢？

师：小男孩的心思全在这件运动衫上。读出这份渴盼（执着，迫切）

4、你还找到了——

预设：到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。（点击出示）你读懂了——

预设：先，一„„就：什么都不管，迫不及待。

毫不犹豫：说明他想也没想就买了。他读懂了“先”字，他读懂了“一„„就”，他读懂了“毫不犹豫”，你读懂了——

师：假如你就是那位小男孩，看到心爱的运动衫就在眼前，心情会越来越——激动，穿上了梦寐以求的运动衫，心中会充满了——自豪。

师：是呀！瞧！穿在身上多神气！带着这份迫不及待、激动和自豪读一读。

5、人生往往因为有意外的结局而更加精彩，这个故事也有很多令你特别意外的地方，请你找一找。

预设：对妈妈举动的意外：

（1）回到家，我对妈妈说那个小男孩身上穿的红色运动衫以及上面印的蓝色大角麋鹿 有多棒。没一会儿，妈妈给了我三块钱。

（2）生汇报体会：抓住“一会儿”，联系生活实际感受到这位妈妈非常理解孩子、爱孩子。

（3）师小结：这份意外让我们体会到了一位母亲对儿子的疼爱。预设：对小男孩放弃运动衫的意外：

（1）我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。生汇报体会：意外的是男孩竟然放弃了自己心爱的运动衫。（2）师引导：从文中哪些地方能体会到他很喜欢这件运动衫？

1这时，小男孩身上的红色运动衫引起了我的注意。这是我见到的最漂亮的一件运动衫，○前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。

（抓住“最”、观察图案很细致、引起注意，体会男孩对运动衫的喜爱。）2我大着胆子上前，问小男孩运动衫是在哪儿买的，多少钱一件。○（抓住“大着胆子”，体会他迫切想要得到运动衫的心情）

3到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹○豫地用３美元买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。

（抓住“先”、“毫不犹豫”、“一„„就”、“自豪”，体会他对运动衫的喜爱、迫不及待想要得到的心情）

（3）指导朗读：你能读出这种喜欢到迫不及待想要得到的心情吗？

生自读，指读，谁来给他评一评？齐读

（4）小结：你想到哪些词语来赞美一下小男孩吗？（热心助人，关爱他人，善良„„）

小男孩对老人的这份关爱足以让我们震撼和意外！预设：对售货员的意外：

（1）售货员没说什么，她拿来一双长腰袜子，放进鞋盒里。（2）生汇报

（3）小结：一个售货员对一位老人的关爱！预设：对老人目光没有流露失望的意外： 生自谈体会

预设：对结局的意外：

（1）出示课文后两段，生谈体会

（2）这份意外让我们体会到了一位贫困老人对一个孩子的疼爱！是这份爱，让小男孩又得到了他心爱的运动衫。（3）师小结：一件价值三美元的运动衫，在一天中得而复失，失而复得，都源于一个字，那就是“爱”。这是一次“爱”的传递，它让我们在一次又一次的出乎意料中感受到了人间真情。

板书：爱

（4）生自读最后两个自然段，想象感人一幕。指读（配乐），齐读

四、依图想象，读写结合：

1、看图想象：

（1）抓住动作“抚摸”，神态“泪水”感悟老人当的时的心情。（2）最后一段语言的描写，品读这一段并体会当时所感所想。

（3）请你仿照最后两段的写法，想象当小马克结果运动衫时的动作、神态和语言，把故事的结局写完整。

（学生写，写完展示作品并讲评。）

五、质疑问难，总结提升：

1、你们喜欢这篇文章吗？（喜欢）加上你们精彩的续写，这个故事变得更加精彩更加完善了。是啊，只要人人都能献出一点爱，世界将会是美好的人间。像这样的爱，我们身边也是比比皆是。

2，推荐《爱之链》、《麦琪的礼物》，课后去读读它们。

3、最后，让我们再一次聆听这首《爱的奉献》，在歌声中结束我们本课的学习！下课！

板书：

一件运动衫

喜爱 → 买到（得）

买鞋 → 退掉（失）

康威 → 用狗换（得）

第二篇：《一件运动衫》教学反思

《一件运动衫》教学反思

《一件运动衫》教学反思1

人教版小学语文第九册第六单元《一件运动衫》是一篇略读课文。通过“我”买运动衫，买鞋及康威老先生用小狗给“我”换运动衫过程的描写，体现了“我”与康威老先生之间的真诚与友谊，赞美了人与人之间美好的情感。

我遵循课标要求，为课文设计了一堂“活”的教学，学生兴味盎然，从教学效果上看还比较成功，下面谈谈我的反思：

1、放手让学生自主学习。我在课堂上让学生自读自悟，让他们通过讨论交流，从而领会作者所要表达的情感，体会到人与人之间的真诚与友谊。如在教学时，我让学生把自己想象的结局与故事的结局进行“比较性阅读”，学生通过比较，通过自主探究，很快便体会出这样的结局更能突出人间的温情。又如通过朗读，让学生自评，评价读的程度，这个挑刺的过程，不仅让学生帮助别人理解了文章，同时也加深了自己对课文的理解，真正体现自主、合作、探究的精神。

2、创设学生学习的情境。在教学引语部分我设计播放歌曲《爱的奉献》，利用煽情的导语营造浓郁的情感氛围，给了学生开放的思维空间，激起学生读文的兴趣和自信。在教学结束时，我设计让学生回忆在生活中所感受到的真情片段，通过讲述，再一次营造氛围，使得学生更能深刻地受到教育。

3、体现了人文性与工具性的.统一。在最后环节我安排了一系列的延伸活动，如给运动衫题字等，学生都纷纷拿起笔，为运动衫题字（如爱心创造了感动；有爱心是幸福的；有爱心必有回报等），实现语文工具性和人文性的和谐统一，在“情”字上做文章，力求达到以情感人、以情动人、以情育人。

另外，我还选择《麦琪的礼物》作为补充读物，不仅扩大了阅读视野，增加阅读量，也拓宽了教材的宽度，我认为是一种合乎新课程理念的尝试。

《一件运动衫》教学反思2

《一件运动衫》是第六组的一篇略读课文，在教学设计时我便考虑到要把学习的自主权教给学生，引导学生用平时在讲读课文中采取的读，思，交流的方法自主学习这篇课文。因此整堂课我抓住四个主要的问题做线索推进课堂的发展：

（1）这篇课文主要讲了一件什么事？

（2）这件运动衫第一次是怎样得到的？又是怎样失去的？再次又是如何得到的？

（3）从文中哪些地方看出小男孩喜欢这件运动衫？

（4）文中哪些地方让你感动？为什么？随着这些问题的逐个提出安排了四次快速默读课文的环节，注意培养学生带着问题读书的好习惯，有读必有思，提高“读”的目的性。用比教快的速度读课文是本组的一个训练重点，通过多次的默读，不断加深学生对文本的自主理解，感受到人与人之间美好的友谊，教学任务自然水到渠成。

其次我针对“习作”是语文教学中“老大难”的问题，提炼了文中指导“习作”的素材，力求让阅读教学能更好地为“习作”教学服务，让“阅读”“习作”合二为一，避免“习作”教学的空洞性、缺乏说服力。在教学设计时我依据本故事结局出乎意料，引导学生在今后的习作中要学习作者匠心独运、构思新颖的习作技巧；文中花了大量的笔墨来表现小男孩十分喜欢这件运动衫，而是为了表现小男孩关爱他人，抓住这点我又引导学生学会围绕中心组织素材的重要表达方法；“小狗”一词在文中出现两次，从中引导学生学习作者“埋下伏笔”“前后照应”的习作技巧。设计意图是希望通过联系每篇课文指导习作的方法，让学生感到习作的具体而不抽象，有内容仿照而不空洞。

再次本着“新旧知识融会贯通”的理念在教学设计时我安排了两次联系旧知识的环节，加强语文的应运性：

1，文中前一次出现的小狗是为后文埋伏笔，后一次出现的小狗是和前一次相呼应，这样的表达方法让我们想到和第五组的哪篇文章相似？那篇文章又是怎样埋伏笔、怎样相呼应？2，小男孩和康威老先生之间的感情可以有我们积累运用中的`哪些词来形容？

接着在学习他人的教学中我深深的感到板书的重要性，它是文章的精华部分，起着提纲挈领的作用，因此我依据本课文章的主题：表现人与人之间的爱，体现人间真情。随着课堂的层层深入最后伴随音乐《爱的奉献》的高潮部份（只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间┉）呈现出一个完整的红色之心！

设想总是美好的，但由于教学能力的局限，在实际教学过程存中存在许多不够完善的地方和问题：

1，指导学生的朗读（小男孩喜欢运动衫的句子）不到位。

2，课堂上教师多余的语言过多（特别是学生在默读课文时，教师过多的语言会影响学生的默读、理解。

3，急于代替学生回答他们回答不出的问题，对学生的引导还不够。

4，还是存在着完成教学任务的痕迹，一些环节指导不够具体，交给学生的时间不够。（特别是看图指导习作的部分）

《一件运动衫》教学反思3

因为是下午第二节课，学生有些疲惫，为了激发学生的学习兴趣，课前和学生玩了一个小游戏，由我说一些词语，让学生反着说。（如爱心——心爱；帮助——助帮等。）

一、爱是什么

在黑板上板书“爱”字，引导学生说“爱是什么”，为了给学生铺垫，我写说了几句：爱是同学们给我的热烈掌声，爱是同学们给我灿烂的笑容。学生有些约束，没有打开思路，说得不够精彩。因为课前的小游戏我准备不足，学生刚有点兴奋，又转换了话题，而且为学生说“爱”是什么的铺垫还不够。

二、找关键词，说主要内容

上午在自己班里试讲时，让学生用简短的话说说课文讲了一件什么事，学生的回答不能让我满意。因此改变了策略，让学生找出一些关键词，如运动衫，关爱，小狗，康威等，然后引导学生根据这些词来说说课文的主要内容，这样就取得了想要的效果，为后面教学的顺利进行作了准备。

三、寻找爱，感受爱

先让学生找出课文中体现出“我”喜爱运动衫的句子，然后引导学生回答“为什么要为老先生换鞋”，再得出“爱是小男孩用心爱的运动衫为康威老先生换皮鞋”。

再读课文，引导学生在课文中“寻找爱，感受爱”，然后交流得出：

爱，是老先生用朝夕相处的小狗为小男孩换运动衫。

爱，是妈妈给钱让“我”买运动衫。

爱，是老先生给陌生人的一杯水。

爱，是售货员送给康威老先生的一双长腰袜子

四、“我”会对康威老先生说什么

因为康威老人的关爱，“我”又一次穿上了这件漂亮的运动衫，这是一件多么令人高心的事啊！此时，“我”会对康威老人说些什么呢？请想象当时的情景，用几句简短的话写写“我”此时会对老先生说什么。

五、谈道理，说收获

通过本课的学习，你懂得了什么道理，你有什么收获。学生对课文的`理解还是比较透彻的，因此这两个问题的回答还是比较好的。

本节课是按以上流程上的，效果还不错，比较满意。但仍然存在很多问题，离一节好课还有很大的距离。我觉得主要的问题是教学环节衔接不紧凑，使人觉得有点乱。原因是课前准备不足，对如何“教”考虑较多，而对学生的“学”考虑较少。在设计教学时，应该要把学生的学作为根本出发点。

《一件运动衫》教学反思4

[教学内容]：

《义务教育课程标准实验教科书》语文五年级下册《一件运动衫》。

[教学目标]：

1．通过交流，理解课文重点内容在表达上的效果。

2．通过朗读，感悟人与人之间情谊与关爱的可贵。

[课堂实录]

一、引发认知冲突，引起阅读期待

师：“我”对运动衫什么态度？

生：喜欢（师板书：喜欢）。

师：有没有不同意见？请举手!

生：我和大家有不同的看法，小男孩“不喜欢”运动衫（师板书：不喜欢）。“我又一次站在商店门口把运动衫脱下来走进了商店”，如果他喜欢他就不会脱下来。

师：他不喜欢才会脱下来的。好！请坐！

生：我还要给他补充一下，除了他找到的那句外，还有一句——“我把那件印着骄傲的仰着头的大角麋鹿的运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店”。他不喜欢，他把运动衫放在柜台上了。

师：小男孩到底喜不喜欢印着大麋鹿的红运动衫呢？请同学们再去读一读课文，勾出你认为能说服对方的证据，一会儿发言。

[评：新课程标准中明确指出：要运用逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。学生有预习的基础，对课文内容有所了解。老师有意制造“喜欢”、“不喜欢”这一认知矛盾，为的是引导学生有目的地去阅读，实现语文课堂教学的有效性。]

二、组织交流感受，注重培养语感

师：有的同学已经迫不及待了，好！你来说。

生：请大家跟我一起看172页，第三自然段，“这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿”。我觉得他很喜欢这件运动衫的。

师：你干吗把“最”字读得那么使劲啊？

生：因为“这是我见到的最漂亮的一件运动衫”，说明“我”认为这件运动衫是世界上最漂亮的。

师：哦！最漂亮的。请你读出那份漂亮，读出由衷的赞美。

生：请同学们跟我看173页，第八自然段，“到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到了挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三美元买了一件，一出商店我就穿上，心里充满了自豪”。

师：说说你的看法。

生：到了城里我什么也不干，就先去买那运动衫，说明“我”太喜欢这件运动衫了。

师：好了，孩子们，咱们来看看她找到的第八自然段。（大屏幕展示）来，一起先看看这一自然段，不着急，课文是越读越有味道，越品越有滋味。来看这段话，刚才她找到一个字。

生：先。

师：（在大屏幕上标出）谁也读懂这个字了？

生：“先”说明他迫不及待地想拥有这件运动衫。

师：好一个“迫不及待”！就请你读读吧。（生着急地读着）这段话，还有哪个词你读懂了？

生：我读懂了“毫不犹豫”这个词，这说明他想也没有想就买了。

师：（指向大屏幕）一起读这个词。

[评：在学生阅读感悟的前提下，老师有效引导，顺学而导，随机抓住最能体现语句表达效果的'关键词语，让学生揣摩感悟，理解涵咏，使阅读与理解体会结合在一起，实现了阅读教学的有效指导，培养了学生的语感。]

三、精心创设情境，习得语言、方法

师：“我把那件印着骄傲的仰着头的大角麋鹿的运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。”现在再看这句话，你有什么感受？

生：这一段把运动衫描写得最清楚，如果他不喜欢，他不会把那件衣服描写得那么清楚。

师：咱们这样读一读这段话。（大屏幕展示）推荐一位同学来读读。

（配乐）

生：“我把 运动衫 放在柜台上。”

“我把 那件 运动衫 放在柜台上。”

“我把 那件 印着 大角麋鹿的 运动衫 放在柜台上。”

“我把 那件 印着 仰着头的 大角麋鹿的 运动衫 放在柜台上。”

“我把 那件 印着 骄傲的 仰着头的 大角麋鹿的 运动衫 放在柜台上。”

生：读着读着，我渐渐感觉到作者对那件运动衫的依依不舍。

师：好一个“依依不舍”。

生：他把那件运动衫退了，但他仍旧认为这件运动衫在他心中是最美的，从“骄傲的”、“仰着头的”、“大角麋鹿的”这些词可以看出作者对这件运动衫还是抱有喜欢之情的。

师：手中放下，心中放不下啊。

生：他把运动衫写得这样具体，可以看出小男孩对这件运动衫是看一眼——喜欢，看两眼——还是喜欢。

师：小男孩非常喜欢这件运动衫。文章没有直接说喜欢这件运动衫，而是从他的行为、心理或者他人的描述中可以感受到他内心的那份喜欢。同学们，咱们以后在写文章时也可以学习这篇课文的写法，通过人物的动作、神态或者其他人的描述来表现人物的心理活动。

[评：此处设计精心，把一个耐人寻味的长句子处理得有滋有味。句子每增加一个词，小男孩的心中就增加了一份留恋，同学们的心中便读出一份不舍。老师的评价也很有分寸，与学生共同沉浸在小男孩的恋恋不舍中。在此基础上，老师点明了文章表达上的特点：通过人物的动作、神态表现人物心理活动。体现了小学高年级阅读教学的特点：体会作者的思想感情，初步体会文章的表达方式。]

四、体现略读特点，落实语文实践

师：当你第一次读到这个结尾时，有什么感觉?

生：太奇怪了！康威老先生怎么会有这件运动衫？

生：意料之外！没想到我惦记着老先生的鞋子，老先生又惦记着我喜欢的这件运动衫。

生：出乎意料！从结尾可以看出不光是我心里惦记着康威老先生，而且康威老先生也很在心里惦念着、喜欢着我。

师：同学们，文章用大量的笔墨来描写小男孩，写他喜欢运动衫——买运动衫——退运动衫换鞋——把鞋送给老人，这是文章的一条明线（板书：明）就在咱们跟着小男孩跑了一大圈，被他的善良感动着的时候，有一个人在默默地惦念小男孩，这个人就是——（康威老先生），这是一条暗线（板书：暗）。一条明线一条暗线在结尾处交织在一起，这样的结尾让人回味，这种写法值得我们学习。请大家展开自己的想象，以康威老先生为明线，小男孩为暗线，重写这篇文章。结尾一定要让人感到出乎意料之外，而又在情理之中。

[评：略读课文要在精读课文习得方法的基础上，最大限度地发挥学生的自主学习性，自读自悟，质疑解疑。同时，略读课文属于“阅读”与“习作”两种能力之间的结合点，吴老师善于抓住这样的读写结合训练点，趁热打铁，对学生进行扎实的写的实践，学生有章可循，有例可参，真正实现了读写结合的有效。]

[课后反思]

1.语文教学以趣为先

优秀电影的一个特点是具有强烈的节奏感，我也一直尝试使自己的课堂教学具有节奏美，张弛有度。基于这段时间的思考，我在备课时注意为学生创设一个具有节奏感的课堂流程：以轻松的课前交流及导课形式步入新课，节奏适中；随着学习的深入，思维的频率和效率的提高，节奏也为之加快；在突破难点时，留下空白，如音乐中的休止符让整个课堂陷入沉静，将他们的思维空白放大，不急于告诉他们答案，我相信那几秒钟的困顿，可以使他们的思维更活跃，可以使他们对新知更渴望，可以使他们获得新知后更快乐。这样的课堂相信会使身处其中的人感受到快乐。

2.语文教学以思为主

“教是为了不教”，在这节课的教学中，我安排了一个“小男孩喜欢还是不喜欢这件运动衫”的辩论。以这一环节为点开启学生的思维闸门，希望学生在学习实践中形成能力，深化思维。此外，我专门选择了与大部分学生相对立的命题，为学生提供驳倒课堂权威——教师的机会，并通过悬念设置，努力促使学生进行自主思维，通过语文学习思考人生，思考价值，成为一名具有哲性的人。

3.语文教学以用为终

阅读教学和写作教学虽分工有不同，但在语文教学中是一项系统工程，应该相互渗透，相互促进，即读中渗透写，写中深化读，读写结合。在这节课的结尾处，我引导学生体会这篇文章的特有表达方式之后，为学生提供了仿写的机会，鼓励他们来当一当康威老先生，想一想他在这一天中做了些什么事情，然后请大家来以他的口吻来讲一讲他的故事。通过这一环节，让学生们将习得的写作手法进行仿写巩固，同时还能将心中那份赠人玫瑰手有余香的感悟付诸笔端，用文字为自己的情感找一个出口。

《一件运动衫》教学反思5

在本节课的教学中,学生与文本自由对话,学生与教材所蕴含的情感激荡交流，积极踊跃的参与,频频碰撞出亮丽的火花，真切地受到爱的感染和教育。课后，不少家长向我反映，孩子在家中多了很多爱的举动，学会关心人了。我很欣慰，这就是语文教学工具性与人文性统一吧。

（一）把握中心，整体构建

本节课的设计我动了一番脑筋，在设计上，我不是从“得而复失，失而复得”这件事去展开，而是直接抓住“爱”这条主线，先让学生快速阅读课文，了解了课文的大意，然后用一个词来说说感受，五年级学生已经能够基本读懂课文，了解文章所表达的情感。“温暖、关心、帮助、真情”，学生用自己的语言表达阅读后的感受。“能不能用一个字表示？”“爱”，学生在一阵沉默后兴奋地回答。爱——这是文章所要表达的最核心的情感，这也是学生在快速阅读后，教师引导学生自悟所得。整个教学就围绕着“爱”这个中心展开，以“爱”为经，以文字的解读为“纬”，去课文中寻找爱，体会爱。

（二）个性阅读，情感荡漾

阅读，是孩子与文本的自由对话，《语文课程标准》(以下简称《标准》)也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”。文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要有读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。在教学中，我摒弃了繁琐的分析，把阅读的时间和自主权交给学生。通过让学生快速阅读，边读边写批注、师生减词对比读、小组读、指名读等不同方式全方位地接触文本语言，言语实践和感悟入情水乳交融。我尊重孩子的阅读体验，鼓励孩子表达不同的感受，对孩子的阅读体验给予充分的肯定。正是在这种流淌着个性的语文生活中，学生带着个性化的体验，充满了阅读后的愉悦，多角度地诠释了文本的内含。学生不仅仅从“我为康威老爷爷放弃自己心爱的运动衫中感受到爱”，从“康威老爷爷用心爱的小狗为我换回运动衫中感受到爱”，他们还从“售货员很同情康威老爷爷感受到爱”、从“妈妈听了我说小男孩的运动衫很漂亮，没一会儿，就给了我三元钱，从没一会就可以看出，妈妈很疼我”，从“小男孩十分喜欢动物，他用自己心爱的运动衫换了康威老爷爷的小狗”感受到了爱。学生的发言非常精彩，在这里，学生亲近文本，与文本、作者进行“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验，情感交融、智慧碰撞，学生的思维被真正激活了，就在学生与教材所蕴含的情感交流中，教师深情地说：“是啊，爱是无处不在的。它在空气里，会化作一点雨；它在清水里，会变成一条鱼；它在草地上，会长成一棵美丽的`花；它在人心里，会化作涓涓暖流”。教师这种饱含激情的话语再一次把学生的情感推到了一个新的境界。

（三）读写结合，体验升华

在最后，我设计了让学生补充完善爱的小诗，这是一首没有写完的诗，而任何一个富有爱心的人都是能够把这首诗不断地进行下去的，也正是教学留下的这个空间，更进一步激活了学生的思维，学生频频闪现智慧的火花，学生感受之独特、语言之丰富，超出我的想象。尤其是一个孩子说到“爱是一种欺骗”更是让我惊讶。在创作这首爱的小诗的过程，就是学生把文本的体验与生活的体验结合，他们在生活中寻找爱的足迹。读写结合，学生的情感体验得到了进一步升华。

爱是人类共同的语言，在我们的语文教材中以爱为主题的文章较多，例如：《给予树》、《三个儿子》、《我不是最弱小的》等等。我认为这样的设计既能很好的体现语文的工具性，又很好的深华了它的人文性。让我们共同在爱河中徜徉，在爱的怀抱中成长！

第三篇：《一件运动衫》教学设计

《一件运动衫》教学设计

四师70团一中 李文凤

【教学目标】

１、理解课文重点内容在表达上的效果。

２、感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。【课前准备】

将《爱之链》一文印发给学生，让学生独立阅读，理解。【教学过程】

一、内外联系，紧扣主题导入

１、课前两三分钟播放歌曲《爱的奉献》。

２、让学生谈谈对《爱之链》题目意思的理解。

３、小结导入：每个人都有需要别人帮助的时候，当发现有人需要帮助的时候，请你伸出援助之手，奉献一点爱心，你也会得到爱心的真诚回报。如果人人都能这样做，就会形成一条永不中断的爱的链条，就像《爱的奉献》中所唱：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”今天我们来学习《一件运动衫》，学了课文以后，同学们一定会有更深切的体会。

二、默读课文，抓住主要内容

１、快速默读课文，然后用自己的话简要说一说课文写了一件什么事。

２、读后反馈。（“我”为邻居老人送鞋到镇上修补的时候，买了一件漂亮的运动衫，但在知道那双破鞋不能再补后，“我”用运动衫换了一双新鞋送给老人，没想到老人也用一条小狗跟一位小孩换了一件同样的运动衫送给“我”。）

三、重点品读，体会表达效果

１、快速默读课文，画出描写“我”喜爱那件运动衫的句子，并说说你是怎么看出“我”对运动衫的喜爱的。既然“我 ”对那件运动衫是这样的喜爱，却为什么用它换了一双新鞋送给老人？ 以下两个句子特别值得注意：

⑴ 到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。

⑵ 我把那件骄傲地仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。

２、作者为什么不厌其烦地多处描写“我”对那件运动衫的喜爱？（小组讨论，交流，小结：突出“我”的爱心以及与老人的情谊。）

３、在读《一件运动衫》的过程中，你会料到老人用小狗换运动衫送给我吗？在读《爱之链》过程中，你会料到乔就是女侍者的丈夫吗？跟前后左右的同学们讨论一下，这两篇文章这样写有什么好处？（出人意料的结局增添了故事的戏剧性，引人入胜，更能使读者感受到爱心的奉献会得到爱心的回报或者好人有好报的道理。）四、二者择一，当堂进行练笔

１、当“我”得知老人的运动衫是用小狗换来的时候，会做何反应？请你想像当时的情景，用几句话写下来。

２、如果要在那件运动衫上题字，你准备写下什么？

（学生选择其中一题练笔，及时组织交流和评价。）

五、激情小结，升华情感

１、小结。

２、播放歌曲《爱的奉献》。

第四篇：《一件运动衫》教学设计

21、一 件 运 动 衫

回民小学

王润梅

教学目标：

１、用比较快的速度默读课文，了解课文大意。

２、在读中感悟人与人之间的真诚与友谊，使学生受到启发和教育。

３、体会课文重点内容在表达上的效果。

教学重点：

读文中有关“我”对运动衫的喜爱和购买过程的描写，体会这样写的好处。

教学难点：

体会人与人之间的真诚与友谊。

教学时间：一课时

课前准备：生词卡片、板书阅读提示

教学过程：

一、谈话导入：

１、同学们，你们有爱心吗？谁能说说你们身边的爱心故事呢？（鼓励学生大胆发言）

２、是啊！我们每个人都有一颗爱心。正因为我们有爱心，世界才会这样美好。今天我们一起来感受一段爱的故事。这个故事的名字叫—（板书：21﹡一件运动衫）

３、齐读课题，要求读出爱意。

二、检查预习

出示生词卡片，请学生认读并说说自己对词语的理解。

三、读阅读提示，明确问题

１、生读阅读提示的内容，说出提示中给我们提出了哪几个问题。

２、提示学生按“得－失－得”进行分段。

四、以读为主，读中探究，逐一解决问题。

１、问题１：快速自主读文，说说文中主要写了哪些人，哪些物。（板书：“我” 运动衫 鞋 康威老先生）谁能根据板书说说课文的主要内容。（板书：买 换 送给 用 换 送给）

２、问题２：再快速读文，画出小男孩喜爱和购买运动衫的过程，体会写法。

a、学生自由说。

b、师引导说。（注意－看－问－想－说－买－穿）

c、指导朗读，注意读出小男孩对运动衫的喜爱之情。

d、写法引导：为什么喜欢还要把运动衫换掉？象这种以一种事物突出表现另一种事物的方法叫做“衬托”。

e、拓展：你以前见过这样的写法吗？（《小英雄雨来》中的景物描写更好地衬托出了雨来的英雄品质）

f、师生互动：当吉特勒先生告诉“我”这鞋没法再修了，“我”便用自己十分喜爱的运动衫为老先生换了一双新鞋，我是怎么换的呢？文中写得并不具体，谁能和老师一起来表演换鞋的经过。（学生发挥想象进行表演，对文章的体会会更深入）

３、问题３：你在读课文的过程中料到故事的结局了吗？

a、读文章结尾，你想到了故事会有这样的结局吗？哪些是你没想到的？

b、写法引导：故事的结尾虽然出人意料，但又是情理之中的，作者在课

文的前面就埋下了伏笔的。你们看看有哪些内容在前面有交代，后面又出来呼应了呢？

小男孩转过身和小狗一块儿玩起来”是康威老先生能成功用狗换 2

运动衫的伏笔）

c、拓展：我们在前面学过的课文中有哪些地方也运用了这种写法呢？

（《小英雄雨来》中雨来上夜校念书是雨来能够坚强不屈地与鬼子作斗争的伏笔）

d、你们没想到故事的结尾，康威老先生也没想到盒子里会有一双崭新的鞋。当他拿到新鞋时表现怎样？一生读有关语句，说说这是什么样的泪水。

e、文章没有直接写康威老先生用狗换运动衫的经过，请同学们加入自己的想象和同桌一起表演一下吧。师巡视指导。

五、拓展思维

1、观看课文插图，谁能想象“我”再次得到运动衫后会说些什么？

2、分析文中出现过的妈妈、售货员各是什么样的人。

3、从故事中你体会到了什么？（板书：真诚与友爱）

4、说到爱，我不由得想起《秋天的怀念》中那伟大、无私的母爱，《地震中的父与子》中那同样了不起的父爱。是啊，爱是无处不在的，它在空气里，会化作一点雨；它在清水里，会变成一条鱼；它在草地上，会长成一株美丽的花；它在人心里，会化作涓涓暖流。同学们，请你们拿起自己的笔，用心创作一句关于爱的格言吧。

5、生动情创作后，共同欣赏部分格言，其它的在小组内展示。（此环节可配乐，给学生创设情境）

六、总结

课文运用衬托、伏笔的写法，在结构上安排两条并行的线索，一明一暗展开故事情节。“我”买运动衫，用运动衫换鞋送给康威老先生是明线，康威老先生用小狗换运动衫送给“我”是暗线。最后结尾 3

时两条线交织在一起，形成了出人意料的结局，让我们感受到了人与人之间的真诚与友爱。同学们以后写文章也要学习这样的写法。还要多看课外书，学更多的知识。

七、布置作业

把这个感人的故事说给别人听，可以加入自己的想象，或改变情节，去感动更多的人。

板书设计：

21、一件运动衫

“我”

买

→运动衫

换

→鞋

送给

→康威↑

“我”←

给送 运动衫 ←

换

狗←

用

康威真诚与友爱

（明）

（暗）

第五篇：《一件运动衫》教学设计

爱 之 链

一天傍晚，乔驾车回家。一路上冷冷清清。天开始黑下来，还飘起了小雪。路边站着一位老太太，她遇到的麻烦是车胎瘪了。她在这站了一个多小时了，没有人停下来帮助她。

乔将车开到老太太的“奔驰”前，停下来。虽然他面带微笑，但她还是有点担心。他会害她吗?他看上去穷困潦倒，饥肠辘辘，不那么让人放心。

老太太站在寒风中一动不动。他知道，只有寒冷和害怕才会那样。“我是来帮助你的，老妈妈。你为什么不到车里暖和暖和呢?” 乔爬到车子下面，找了地方安上千斤顶，又爬下去一两次，结果，弄得浑身脏兮兮的，还伤了手。当他拧紧最后一个螺母时，她摇下车窗，向他表示感激。乔只是笑了笑，帮她关上后备箱。

她问该付给他多少钱，出多少她都愿意。乔却没有想到钱，他认为自己只是帮助需要帮助的人，上帝知道，在他需要帮助的时候曾经有多少人帮助过他。他说，如果她真想答谢他，就请她如果遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且想起他。

乔看着老太太发动汽车上了路，才开着车消失在暮色中，虽然天气寒冷且令人抑郁，但他在回家的路上很高兴。

老太太行了几里路，看到一家小咖啡馆。她想进去吃点东西，驱驱寒气，再赶路回家。

女侍者走过来，给她一条干净的毛巾，让她擦干湿漉漉的头发。女侍者面带甜甜的微笑，虽然站了一天也没有被抹去。老太太注意到女侍者已有近８个月的身孕，但她的服务态度没有因为过度的劳累而有所改变。

老太太吃完饭，拿出一百美元付帐。女侍者去找零钱，老太太却悄悄出了门。女侍者拿着零钱回来，看到老太太留在餐巾上的字：“你不欠我什么。有人曾经帮助过我，就像我现在帮助你一样。如果你真想回报我，就请不要让爱的链条在你这儿中断。”

虽然还要清理桌子，服侍客人，但这一天女侍者又坚持下来了。晚上，下班回家，躺在床上，她心里还在想着那笔钱和老太太写的话。老太太怎么知道她和丈夫那么需要这笔钱呢?孩子下个月就要出世了，生活会很艰难，她知道她的丈夫多么着急。当丈夫躺到身旁时，她给了他一个温柔的吻，轻声说：“一切都会好的。我爱你，乔。”