《一颗小桃树》主题阅读教案（最终版）

第一篇：《一颗小桃树》主题阅读教案（最终版）

面对困难，勇往直前

——语文主题阅读教学设计

教学目标：

1.感知内容，掌握托物言志的写作手法。

2.理解重点语段，树立面对困难勇往直前的坚定信念。

一、导入

假如你选择了天空，就不要渴望风和日丽；假如你选择了大地，就不要渴望道路平坦；假如你选择了海洋，就不要渴望一帆风顺。天空有暴风骤雨，地上有坎坷挫折，海洋有暗礁险滩。哪一样能平平稳稳呢？宗璞说：花和人，都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。同学们，你们在学习生活中一定也遇到过各种各样的困难，面对这些困难挫折的时候，我们应该怎么做呢？

这节课我们就来进行一堂“面对困难，勇往直前”的语文主题阅读课，学完这堂课，希望能给你新的启示。

二、整体感知

贾平凹先生的家里有一颗小桃树，这棵小桃树的一生在作者眼里可不一般，请同学们速读课文，以“文章记述了小桃树，赞颂了 ”的模式概括文章内容。

总结：文章通过描述一颗小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了不怕困难，与命运抗争的顽强精神。

三、“小桃树”成长历程 过渡：这棵小桃树的生长过程曲折艰难，它到底经历了什么？请同学们跳读课文，找出小桃树成长的各个阶段，感知各个阶段小桃树的形象。

提示：不动笔墨不读书，请同学们在读的过程勾画相关语句。小桃树的成长经历：

1、桃核埋在角落里

2、拱出一点嫩绿

师：萌芽的小桃树是什么样子的？

生：它长得很委屈，是弯弯头，紧抱着身子的。第二天才舒展开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。师引导：你的声音清晰，但似乎你读出的这棵小桃树长得挺壮实的，它可是很委屈，很柔弱呢，应该怎样读出这种委屈与柔弱呢？

评价：时间很短，但你的进步很大。

3、长到二尺来高。

4、已经有院墙高了。

师：已经有院墙高了，却没有开花，为什么呢？ 生：那桃树被猪拱过一次，要不早就开花了。

师：本来就柔弱，现在还被猪拱了，我觉得大概这棵小桃树命不久矣，怎么可能开花呢？

5、它开花了。

师：这真是一棵顽强的小桃树。它开花是什么样子呢？

生：虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，而一夜之间竟全开了呢。一颗“仙桃”的种子，却开得太白太淡了，花瓣儿单薄得似纸，没有肉的感觉，没有粉红的感觉，像是患了重病的姑娘，苍白的脸，偏又苦涩的笑着。师：我觉得作者把这一段描写的很生动，你能赏析这段文字吗？

生：运用比喻的修辞手法，将花瓣比作纸，将桃花比作患了病的姑娘，生动形象的写出了小桃树开的花的弱小，反衬出小桃树的坚强，表达作者对小桃树的心疼与怜惜。

评价：你咀嚼文字的能力很棒，理解的非常透彻。你能带着对这一段文字的理解，读一读吗？

6、高高的枝上，保留着一个欲绽的花苞。

师：这个花苞是什么样子的，你能找到相关的描述吗？

生：我突然看见树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里航道上远远的指示灯，闪着时隐时现的光。师：请你用刚刚我们赏析的方法来赏析这一段文字。

生：运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力，给予了作者希望与信念。

师：请你带着自己理解读一读这段文字。

评价：小桃树本来很虚弱，在风雨中备受打击，花瓣落尽，而在这个时候，作者突然看见树的顶端有一个欲绽的花苞，作者的心情是怎样的？（惊喜，倍受鼓舞）

带着这种心情再来读一读。

四、写作手法探究

师：同学们，经过品读和赏析，我们知道，作者笔下的这棵小桃树弱小、孤独、命薄，但依旧坚强不屈，含苞待放。作者真的只是在写这一棵小桃树吗？你从文中哪里看出来的，请找出来。

生：也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小：山外的天地这般大，城里的好景这般多。我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走上了社会，要轰轰烈烈地干一番事业了，那家乡的土院，那土院里的小桃树，便再没去想了。

但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真。人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性也一天天地坏了，常常一个人坐着发呆。心境似蒙上了一层暮气。就在这时候，奶奶去世了，我连夜从城里回到家，家里等我不及，奶奶已经下葬了。看着满屋的混乱，想着奶奶往日的容颜，不觉眼泪流了下来，对着灵堂哭了一场。

师：是的。这棵小桃树出身角落，饱受摧残，最终花苞欲绽。而同样的，作者出身偏僻的小山村，出门历练，饱经风霜，心中依旧有安慰，有追求。小桃树和作者有如此相似的经历，这种看似写物，实则写人的写作手法叫做？

生：托物言志

五、阅读系列主题文章。

师：贾平凹先生运用托物言志的写作手法，将自己面对困难勇往直前执着追求的精神寄托于一棵小桃树上，其实还有很多散文都是以这种手法来寄托情感的，请同学们拿出主题学习5，阅读《好一朵木槿花》《榕树，生命进行曲》《溪流》 这三篇文章，完成以下两个题目

1、以“《**》课，通过描写，寄托了作者 ”的模式归纳文章中心。

2、画出你喜欢的句子，进行赏析。（我喜欢《**》课第几段第几行，因为这句话）小组相互讨论。明确：《好一朵木槿花》：通过描写一株紫色木槿花在钢筋砖块中倔强坚强的生存，寄托了作者在身处逆境时，要不屈不挠，隐忍坚韧，才能有大成就的人生态度。

《榕树，生命进行曲》：通过描写榕树像旋律雄劲刚健、节奏坚定有力的生命进行曲，形象生动的刻画了榕树顽强、旺盛的生命力，寄托了作者顽强、百折不挠的坚定信念。

《溪流》：通过描写溪流从生成到壮大再到奉献的过程，赞美了溪流不怕艰辛、执着追求的精神，寄托了作者蓬勃向上、积极进取的人生态度。

师：品评完这几篇文章，我觉得同学们的阅读能力已经有所提升。所谓书读百遍，其义自见，请同学们课下选取你最喜欢的一段，熟读成诵。

六、拓展提升

师：其实不仅散文用托物言志的写作手法，很多诗歌也会用。课前已经让同学们去搜集相关诗词，哪位同学愿意为我们展示？

《青松》现代·陈毅

大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。《墨梅》

元·王冕

我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。《竹石》

清·郑燮

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。《石灰吟》

明·于谦

千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。《画菊》

宋·郑思肖

花开不并百花从，独立疏篱趣未穷。

宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。《梅花》

宋·王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

同学们的积累非常丰富，托物言志的手法都源于诗人作家们对事物细心的观察与悉心的体验，生活处处皆语文，风声雨声读书声，家事国事天下事，希望每位同学都能多观察，多思考，声声留心作文，事事感悟成篇。

我们今天阅读了“不怕困难，勇往直前”主题系列文章，小桃树、木槿花、榕树、溪流，他们的一生都充满了坎坷挫折,但他们不曾放弃,执着追求。孟子有言：生于忧患，死于安乐。天将降大任于斯人也,必先苦其心志，劳其筋骨。所以，今天老师在这里写了一首小诗，与君共勉。我们齐声朗诵（配乐）

前方

是璀璨的星光 明天的辉煌 照耀在肩上 相信自己

努力就会有荣光 不怕困难

青春 放手去闯

前方

是期待的目光 饱满的热情 溢满了胸膛 不再惧怕 伤痛与挫折 勇往直前

梦想 不可阻挡

总结:天空有暴风骤雨,地上有坎坷挫折,海洋有暗礁险滩,哪一样能平平稳稳呢?是暴风骤雨就要挺身向前,是坎坷挫折就要跨过去,是暗礁险滩就要绕开来！希望今后每位同学遇到困难，都能勇往直前！

第二篇：一颗小桃树教案

《一棵小桃树》教案(人教版七年级下册)

教学目标：

1、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，学习托物言志的写法。

3、学习作者面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。

教学难点：学习比较阅读的方法。体会托物言志的写法。

教学方法：任务驱动法、点拨法。学法：自主学习、合作交流相结合。

课前准备：布置学生查找作者贾平凹的资料，搜集与桃树、桃花有关的诗句，结合“阅读提示”自学课文。课时：1课时 教学过程： 第一课时

一、激发兴趣，导入新课同学们，历代诗词中,题咏桃花的传世佳句多不胜数, 大家课前搜集了与桃树、桃花有关的诗词，我们欣赏一下。

桃之夭妖,灼灼（zhuózhuó）其华。--《诗经》 雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然。--王维 桃花一簇开无主,可爱深红映浅红。--杜甫

鸭头春水浓如染,水面桃花弄春脸。--苏轼《送别诗》

桃花乱落如红雨。--李贺《将进酒》

可以看出，古代诗人看到美丽的桃花、桃树，引发了许多人生的思索。今天我们看一下，著名作家贾平凹看到桃树、桃花时又会从中得到怎样的人生启迪呢?板书课题《一颗小桃树》。

二、出示学习目标

三、汇报自学，展示自我

1、介绍作者贾平凹，当代著名作家。是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。1984年《腊月正月》获第三届全国优秀中篇小说奖，1987年《浮躁》获美国美孚飞马文学奖，1989年《爱的踪迹》获全国优秀散文奖，1997年《满月儿》获得首届全国优秀短篇小说奖，《废都》获法国费米娜外国文学奖，2008年《秦腔》获得第七届茅盾文学奖，2011年《古炉》获得施耐庵文学奖。

2、读准下面重点词语的字音：马嵬坡(wéi)

撂(liào)

褪(tuì)

矜持(jīn)

忏悔(chàn)

纤纤（xiān）

点拨：可以从修辞手法使用的角度鉴赏语言，也可以通过具体的词句的品析，体会语言的魅力。

“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。”(“哆嗦”一词使用拟人的手法，生动形象的写出小桃树遭受的磨难。)“纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。”(“慌乱”一词使用拟人手法，写出了桃花被打落在泥水里的悲惨景象。)“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。”(“委屈”一词使用拟人手法，生动形象突出小桃树生活的很艰难。)“第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。”(细节描写，突出它的脆弱。)“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。”(“弯弯的”与“努力撑着”形成鲜明的对比，突出小桃树的坚强。)“那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。”(运用比喻的修辞手法，生动形象的表现了小桃树花的惨淡、柔弱，但又是那么坚强。)“花幸好并没有立即谢去。就那么一树，孤孤地开在墙角。”(“孤孤”一词写出了小桃树的孤独寂寞。)“我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。”(写出了小桃树遭受的冷落、不公平的待遇，让人心生怜意。)“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。”(“挣扎”一词使用拟人手法，生动形象写出小桃树虽然备受打击，仍然坚强。)“一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”(运用比喻的修辞手法，生动形象写出小桃树受到自然界摧残。)“那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”(运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。)

总结：摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等。---表现了它的弱小。描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等。---表现它面对逆境顽强搏斗。

2、小桃树在成长过程中经历了哪些磨难？

点拨：小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉。它第一次开花就遭到经风雨的摧残。

3、讨论哪些地方表现了“我”对小桃树的深情？

点拨：文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以“我”偏爱它；见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过；当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，更痛苦而又无可奈何了。最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留下一朵欲绽的花苞，“我”受到感动。

4、这篇散文借小桃树抒发了自己的情志、理想，找出最能表现作者情感倾向的句子。点拨：啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？

(二)比较阅读，体会作者情感请同学们将小桃树的生长过程和“我”的人生经历进行比较，体会作者要抒发怎样的真挚情感？

1、圈点勾画出文章中表达小桃树的生长过程和“我”的人生经历的语句，然后填写表格进行比较。

小桃树我成长环境生长在院子的角落里，见不到阳光，被猪拱折过，还险些被砍掉。生长在农村，到城里后才发现自己的渺小--可以推测我最初在城里的成长环境不尽如意。成长经历小桃树开花时，即遭受了风雨的摧残，枝条被摇撼，花瓣一片片落下，容颜褪尽。我满怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望，但却“发现我的幼稚，我的天真了”，经受这人生挫折。面对挫折的态度小桃树虽然遭遇不幸，它却不屈不挠，以其特有的生命力，顽强地生长着。我的脾气一天比一天地坏了，“心境似乎是垂垂暮暮老了”。

2、“我”为什么如此爱恋它小桃树？

点拨：补充贾平凹的经历：贾平凹生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。小桃树的坎坷生长经历又和“我”的生活道路相似。小桃树寄托着“我”的梦想，也承载着“我”幼年的思想感情。

3、作者仅仅在写花吗？

点拨：作者不仅仅是在写花，也是在写自己的坎坷经历，运用托物言志的写法。不仅仅是在

4、说说最后一段的作用？

点拨：小桃树的顽强生命力看到了希望，坚定了信念。尽管经历了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗，定会创造美好的未来，实现美好的理想。是本文的主旨所在。

（三）合作交流，理解文章写法

1、本文的线索是什么?

点拨：一明一暗两条线索：明线是小桃树的经历：桃核儿埋在角落里--萌芽（嫩绿）--长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）--有院墙高了（被猪拱折，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）--开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）--高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。暗线是我的经历：“我”出生在偏僻落后的山村小院，从小有梦想-背錾在偏僻落后的山村小院，从小有梦想--离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业--长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难--像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花呢。”对理想对幸福的追求更加坚定了?

五、课堂小结

同学们，这是一篇状物抒情、托物言志的散文。描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长的小桃树,历经风雨仍顽强生存,赞颂了与命运抗争的顽强精神。借小桃树揭示了生活的哲理:不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来。让我们的“小桃树”开出灿烂的桃花。

六、布置作业

1、搜集并默写描写桃花的古诗词名句。

2、课外阅读贾平凹的散文《丑石》。板书设计：我的小桃树 小桃树：（明）饱受风雨险遭砍伐冷落挣扎 我：（暗）孩提存着梦想进城感到渺小长大发现幼稚

托物言志

第三篇：一颗小桃树教案

一棵小桃树

知识与技能

理解托物言志的写法和作者抒发的情感。过程与方法

了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

情感、态度与价值观

明确生命的价值在于对理想、对幸福的执着追求的道理，树立坚定的理想信念。

重点

了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

难点

托物言志的写法和作者抒发的情感。

朗读法、品评法。

课文朗读音频、多媒体课件。

1课时

在春风的吹拂下，桃花像火焰一般地迎风绽放，嫣然含笑。看到桃花盛开的样子，老师想到了《诗经》中的一句诗：桃之夭夭，灼灼其华。桃之夭夭，有蕡其实。桃之夭夭，其叶蓁蓁。今天，我们来学习当代作家贾平凹的散文《一棵小桃树》，看看作者笔下的小桃树又有着怎样更深层次的含义呢。

贾平凹原名贾平娃，1952年2月21日出生，中国当代作家。陕西省商洛市丹凤县人。1975年毕业于西北大学中文系。毕业后从事过几年文学编辑工作。曾任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后就职西安市文联，专职作家，从事专业创作。1992年创刊《美文》。任中国作家协会理事，作协陕西分会主席，西安市文联主席、《美文》大散文月刊的主编等。

1．概括本文的主要内容。

本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。2．理清课文线索。

本文有两条线索，一条为明线，即小桃树的经历，另一条暗线即为作者的经历。

1．找出描写小桃树外形的语句，并概括小桃树的特点。它长得很委屈；瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。

如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。

……

——小桃树的外形特点：瘦弱。

2．小桃树受了哪些委屈？从文中找出相关的语句来说明。

大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成”。

他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它。

我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。

3．理清小桃树的生长历程，从小桃树的成长过程中，你又感受到这是一棵怎样的小桃树？

生长历程：埋在角落——长得委屈——花骨朵 这是一棵可怜而又顽强的小桃树。

4．找出文中描写“我”对小桃树感情的句子。结合作者经历，说说“我”为什么会产生这样的感情。

“啊，小桃树啊！我该怎么感激你？”

作者当时是一个从农村出来的初次走上社会的年轻小伙子，他的成长道路也不是一帆风顺，在人生道路上经历过挫折与坎坷，是小桃树给了他启示。5．作者仅仅是在描写小桃树吗？这种手法叫什么？谈谈自己的看法。

作者的成长经历和小桃树之间是相似的，虽然走上社会以后，作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨，但他再不消沉，再不疲软，再不胆怯，雨中仍“留着一个欲绽的花苞”，作者的梦是执着的，步履是坚定的，恰如瘦弱而顽强的小桃树。这种手法叫托物抒情。

6．怎样理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”这句话的深刻含义。

——人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只有坚持不懈、顽强不屈、追求梦想，不屈不挠，才能读懂人世的大书。

7．你从小桃树的身上得到什么启示？

勇敢面对挫折，在逆境中顽强拼搏，不屈不挠。

第一部分(1)：我要为小桃树写点文章表达我的情感。

第二部分(2～8)：由眼前的小桃树想起小桃树的成长经历。第三部分(9～13)：风雨中顽强的小桃树。

第四部分(14)：表达对小桃树的感激、赞美之情。

1．语言朴实，饱含深情。无论是对小桃树的来由、发芽、长大、开花以至遭受风雨的叙述，还是各处的具体描写，都包含着深沉的感慨和寄托，文章也就真情洋溢，感人至深。

2．明线暗线交织。

文中叙述了小桃树的“身世”，同时暗写作者自己的经历。3．托物言志。

文中的小桃树就是另一个“我”，作者借小桃树来写自己。

一棵小桃树

小桃树：埋在角落——长得委屈——花骨朵（明）（瘦弱、顽强）托物言志

作者：山村——读不懂——干一番事业（暗）（对理想的执着追求）

通过教学《一棵小桃树》，感觉到对于难读、难教、难以理解的这样一类的课文，应找准文章的切入点，对于这篇课文的教学，我从贯穿文章的两条线入手，通过抓住重点句子，重点词语，拨动学生情感之弦，让学生顺应文章情感变化线索，如由可怜到喜爱到感激，并通过学生自主思考、提问，梳理出作者之所以对小桃树有如此解不开的情结，是因为作者的成长经历和小桃树的成长经历相似，作者正是从小桃树的身上获得了力量和勇气，这也就更加坚定了作者对理想和信念的执着追求。进而让学生理解课文“托物言志”的写法，学生理解了课文内容，学习了作者写法上的特点，并且还受到了深刻的思想教育。突出了重点，突破了难点。

第四篇：《一颗小桃树》教学设计（范文模版）

《一棵小桃树》教学设计

【教材分析】

本文是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长书写自己的理想和请之外，作者笔下散文小桃树实为作者本人的化身，文章对小桃树的艰难成长做了生动的描述，从从小桃树身上又找回昔日战胜困难的勇气，找回了原来的自我，得到了终身拼搏的勇气。【学情分析】

一个人的一生总有各种各样不同的经历，七年级的学生对本文所讲述的在 艰难困顿的环境中经历磨难走向成熟的心路历程并不一定十分理解。所以在教学时要透过这棵小桃树的成长也就是对自我成长经历的全面回顾及剖析，阐述个人从幼稚不断走向成熟的历程及构成原因，深层次地审视并分析自我成长的历程，从而指明了自我的努力方向。【教学目标】

1、了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

2、阅读分析能力；表达能力；辨析能力。

3、理解托物言志的写法和作者抒发的情感，培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。

【教学重点】托物言志的写法和作者抒发的情感。

【教学难点】课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。【课时安排】一课时 【教学过程】

一、精彩导入，创设情境

“桃之夭夭，灼灼其华”；“一树桃花一树诗，千树花语为谁痴？”自古桃花、桃木就是春天和美好的代名词。可今天，我们学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，文中的小桃树是一个弱者，它有着怎样的命运和情操呢？请跟随贾平凹一起走进文本，审视小桃树历经的风风雨雨。（板书课题）

二、检查预习，了解作者

1、认读理解文中 出现的生字词。（多媒体显示）

（1）识记下列汉字。

伫 孱 懊 丧 执 著 矜 持

（2）理解下列词语。伫立 懊丧 执著 矜持 忏悔 伫立 生灵 孱头 矜持 垂垂暮老

2、了解作者：贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。（多媒体显示）

三、走进课文

（一）初读课文，认识桃树。

自读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点词语，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？（多媒体出示阅读要求。

阅读方法：确定重点，集中精力读

认真批注，小组讨论

摹形着色的:“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡” “单薄”等等———表现了它的弱小。

描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣

扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等———表现它面对逆境 顽强搏斗。

（二）熟读课文，了解桃树。

文中作者多次说:“小桃树可怜!” 画出课文中表现小桃树可怜的句子，分析作者认为小桃树的“可怜”表现在哪些方面?（多媒体出示阅读要求）

阅读方法：自读理解，小组分析讨论

老师举例引导：“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。”写小桃树遭受风雨的摧残来表现它的可怜。

师生对话，指导批注、朗读：

1、它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。

2、第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。

3、它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。

4、却开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。（1、引导学生抓住“委屈，瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。

2、拟人，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。)写小桃树的外形：长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；

1、他们曾嫌长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。

2、我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树儿！（这两句话写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力顽强，开满了花朵。尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达了作者对它的怜爱之情。）

写小桃树的遭遇：孤独寂寞,被人鄙视表现它的可怜；

1、那桃树被猪拱过一次，要不早就开了花了。

2、雨却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去。

3、雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。

写小桃树的生长环境：遭受风雨等的摧残表现它的可怜。

（三）精读课文，深挖情感。（精读课文13段，品析写作手法，赏析小桃树精神品格，体悟作者情感。）

1、文中作者为什么多次用段首一句中“我的小桃树”这一称呼?这深厚的情感从何而来？

【资料助读】本文的写作背景是1976年。为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。

明确本文的线索：一明一暗两条线索

明线：小桃树的经历

暗线：“我”的经历

(文章由物及人，托物言志：敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。）

2、把握手法，拓展探究。

品析文中运用了哪些写作手法，体现了小桃树哪些精神品质？ 交流明确：(1)“就在那俯地的刹那，我突然看见刀附的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”

比喻，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。

“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是作者等一代青年人胸怀大志、奋起直追、坚韧拼搏的象征。

“竟”是“竟然”的意思，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。

(2)“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”

反复、比喻„„

交流点拨：

“俯”“挣扎”运用动作、神情描写，“千百次”运用反复手法，写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景，表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。(拓展交流)看着这棵在风雨中千百次俯下又千百次挣扎起来的小桃树，你可曾听到它心底的声音？你听到他在喊什么？

(3)(想象描写)看，一阵风刮了过来，我的小桃树„„凌厉的雨如鞭子一样抽了过来。我的小桃树„„更猛烈的风扑了过来，我的小桃树„„

（四）回味课文，走进心灵：“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”这句话。

交流点拨：人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只要坚持不懈、顽强不屈、追求梦想，就一定能读懂人世的大书。

四、读悟课文，谈谈体会

你从小桃树的身上得到什么启示？（自由发言）

敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等等。

五、小结

本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

六、仿写练习

1、在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。请同学们也仿照这一段中运用的写作手法写一句“小桃树的赞歌”吧！

2、请以“小桃树啊，我想对你说„„”来开头，拟写几句心语。

板书设计：

一棵小桃树

贾平凹

柔弱

瘦小 顽强

托物言志 教学反思：

《我的小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长，抒写自己的理想和情志。作者笔下的小桃树瘦弱而顽强，但却寄予着深刻的含义，作者明写小桃树，实际上暗写自己，作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来，对人生理想的执着追求。

我从“小桃树特殊在哪？”为设计出发点，导入课文—“自古桃花、桃木就是春天和美好的代名词。文中的小桃树却是一个弱者，它有着怎样的命运和情操呢？”然后，自然的设计了“这是怎样的一棵小桃树？它有着怎样的命运和情操呢？”作者对它有怎样特殊的情感？”“作者为什么会对这棵小桃树有这样的复杂而深厚的情感？小桃树对于作者的特殊意义到底在哪里？”这几大块内容。让同学们明晰小桃树的形象，了解小桃树的成长经历，让学生自主学习小桃树在成长过程中经历了哪些磨难，从这些经历和磨难中体会到小桃树的什么精神。感悟作者情感，探索小桃树的深刻内涵。我让学生抓住重点词、句来谈感受。学生对“千百次、又千百次”“倒下”“挣扎”体会比较到位，能读出感情来。最后，点出托物言志的手法，让同学们明晰后，激励学生从贾平凹的视线跳出，回到自己的视线，自己的人生轨迹上来，读完这篇文章后，小桃树之于我们自己，应该也有了特殊的意义，它的点点滴滴肯定也激起了你诸多思考或感悟吧，要求学生已“小桃树啊，我想对你说„„”来开头，拟写几句心语，意在关注学生自身特殊的体悟和收获。

学生的思维被打开了，激情也在行课推进中慢慢燃了起来，更重要的是，他们在这一课沉入了文字，唤起了诸多情思——相信到了最后，学生们应该也对课文中作者的情感有了更深的感悟了。

第五篇：《一颗小桃树》教学设计

《一棵小桃树》教学设计

一、导入

春天，百花齐放，万枝吐绿，桃树也开花了。1有的是小桃初破两三花，深浅散余霞。2有的是桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。花团锦簇，姹紫千红，2真是“满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融。在诗人的笔下，春天的桃花是美丽娇艳的，然而当代作家贾平凹却一直对一颗弱小的，可怜的小桃树念念不忘，这是为什么呢?我们今天来学习他的作品，一棵小桃树。

二、学习目标（1分钟）

1、朗读课文，理清文章思路。

2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

3、比较小桃树的成长和我的人生经历，学习托物言志的写作手法。

三、作者简介（1）分钟 贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。主要作品有小说《秦腔》《满月儿》《高老庄》等。

四、检查字词（3分钟））

矜持（）摇撼（）拱（）淅淅沥沥（）恍然（）马嵬坡（）忏悔（）欲绽（）猥琐 幼稚（）赤裸（）服侍（）

五、整体感知

1、朗读课文，理清文章思路，给文章划分层次。过度：细心观察，作者采用什么写作顺序呢？ 插叙，那一部分用到了插叙？ 第三部分。那我们来看看小桃书的生长经历

2，阅读（3-8）小桃树的生长过程 埋在角落里桃核---萌芽破土而出---被冷落默默生长---长得很慢，二尺来高---长到院墙搞了被猪拱着，仍然生长----开花，遭大雨---------高高的树枝上保留着一个欲绽的花骨朵 过度：看到小桃书的生长过程，的确小桃树在生长的过程中经历了很多磨难。而作者在小桃树的生长中也倾注了很多感情。

六：品读文章 品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

给予范例 组讨结论 一组一组的分析读 过度：大家分析的真到位，从分析中我们读到了作者对小桃树的怜爱之情，对小桃树的敬佩之情。那为什么作者我对这颗小桃树倾注了这么多的关心爱护呢？我与小桃树有怎样的联系？

七、比较阅读 比较小桃树的成长和我的人生经历

过度：小桃树与我建立了联系，原来小桃树就是另一个我，他的生长经历和我的生活道路十分相似，小象征着我的幸福和希望。我与他息息相通。这用到了一种手法，托物言志

八、拓展延伸 生活中你是不是也遇到过这样的一棵“小桃树”呢？ 它安慰过你受挫的心灵，你感激着它给你的启迪，它象征着你的情感寄托，你感受着它承载的爱意……

自己作品展示： 老家有一棵松柏，它是我喜欢的一棵大树。松柏不是特别高，有三层楼那么高。它长在离枣树不远的地方，在树中算不得“鹤立鸡群”。树的叶子尖尖的，像一根根绣花针一样，摸上去细细的、硬硬的、扎扎的。最有趣当属松柏的颜色，随着季节而变化奇特。春夏赐予它温暖火热时，它釉绿挺拔的像个准备奋勇前行的战士；秋冬赐予它雨露冰雪时，它顿时显得更加翠绿，在风雪中傲然挺立，岿然不动。松柏凭借坚毅的精神历经数百年，在这数百年里，它千辛万苦，终于长成了一颗大树。

写一写：选择身边熟悉的景物，模仿本文托物言志的手法表达一种情感。