第一篇：18 一棵小桃树教案
一棵小桃树
教学目标： 知识与技能：了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
过程与方法：大声朗读，整体感知内容,分析课文结构, 探究课文主旨.情感态度与价值观：培养学生坚强不屈，和困难作斗争的勇气。教学重点：托物言志的写法和作者抒发的情感。教学难点：通过朗读体会作者遣词造句的语言美。
教法学法:谈话法，合作交流，难点探究法，读写结合法。教学课时：1课时 教学过程：
第1课时
一、激发兴趣，导入新课 音乐欣赏 《桃花朵朵开》
你知道这首歌吗？在上学的路上，你是否感受到了春天的气息？能告诉你看到了什么？
记得有句诗这样形容桃花“满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融。”这是何等的灿烂！今天我们也要来学习一篇和桃花有关的文章——《一课小桃树》。作者是——
满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融。——吴融《桃花》
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。——白居易 《大理寺桃花》
二、走近作者，了解背景
贾平凹，当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1953年出生于陕西的一个偏僻落后的小山村。父亲是乡村教师，母亲是农民。他的童年时期，正是新中国朝气蓬勃欣欣向荣的时期，也是新一代充满希望、孕育理想的时期。但是，1966年开始，长达10年这久的“文化大革命”，不仅危害了我国社会的发展，而且也危害了青年的成长。在“文革”中，贾平凹的家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。主要作品有小说《废都》《浮躁》《高老庄》《秦腔》等。另写散文。它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。他曾获全国文学奖三次。
三、检查自学，夯实基础
xī lì jīn hàn huǎng gǒng wéi 淅淅沥沥 矜持 摇撼 恍然 拱 马嵬坡 chàn zhàn càn 忏悔 欲绽 孱头 chán 孱弱
四、阅读感知
大家还记得孙悟空在王母的蟠桃园里偷吃蟠桃的场景吧，你计算过它吃完一个桃子要多久吗？（很快）大家知道一棵桃树成长到可以结果需要多少时间吗？（三年）吃完一颗桃子可能用不了一分钟，但是一棵桃树长大却需要三年。那么这桃 树是怎么生长的呢？
自由朗读课文，说说小桃树的生长过程，并结合语句谈谈这是一棵怎样的小桃树？
埋在角落 萌芽 长大二尺来高 有院墙高了 开花 枝上保留着一个欲绽的花苞
五、阅读探究
（过渡）欣赏flash动画小桃树的成长 结合作者的人生经历，思考：“我”为什么情系小桃树，我和小桃树有什么关系呢？
一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。这就和作者的经历相似。
现在你明白“我”和小桃树的关系了吗？请那将“我”与小桃树对应起来具体说明。
我明白了……
小桃树就是“我”的化身
小桃树长在院子角落里，就像“我”生长在偏僻的小山村。
小桃树长得很委屈。得不到优越的生长条件，不能茁壮成长。这就好像“我”从小生活在小山村的环境里，直到进城上学，才知道山外天地广阔一样。
小桃树长得瘦小，不能健康茁壮成长，此时“我”也感到自己渺小，未能成为大材。
小桃树受风雨摧残。“我”在生活道路上经受风风雨雨，有过种种遭遇。想“轰轰烈烈干一番事业”；但“慢慢发现我的幼稚、天真”读不懂“人世的大书”，“脾性也一天天地坏了”，“心境似蒙上了一层暮气”，“我”不在人生的道路上受打击，想实现理想，却遇到种种磨难。
从这里我们可以看出，这是一种什么写作手法呢？ 托物言志
通过对小桃树艰难成长的生动描述，及“我”走入社会后遭到的种种挫折，热情地歌颂了顽强的生命力，不畏艰险的搏击精神。
六、阅读延伸
（过渡）可以这么说，小桃树就是作者的一个梦，一个追求美好生活的梦。换位思考一下，如果这是你的梦，遇到这种情况你会怎么办呢？ 想一想，你曾经是否也有小桃树般的遭遇？告诉我们你是怎么做的？以后若你的梦想濒临破灭，你会怎么办？ 大家都说出了自己的心声，“人生不如意十之八九，常思一二”。请大家一起告诉我“假如生活欺骗了你”，该怎样？ 假如生活欺骗了你
（普希金）
假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静；
相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来； 现在却常是忧郁。一切都是瞬息，一切都将会过去； 而那过去了的，就会成为亲切的怀念。
尽管生活中我们会经历许多的挫折和磨难，但是心儿永远记得：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。我们坚信：明天会更好！欣赏歌曲《明天会更好》
七、作业
学习作者托物言志的写法写一篇小作文。
板书设计 一棵小桃树贾平凹
柔弱 瘦小 托物言志
顽强 3
第二篇：《一棵小桃树》教案
《一棵小桃树》教学设计
教学目标 【知识与能力】 1.自读课文，预习字词；
2.细读全文，画出精辟的语句；（重点）3.正确、流利、有感情的朗读课文。【过程与方法】
1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点）2.理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（重难点）3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。（难点）【情感、态度与价值观】
培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。（重点）导语设计
作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨 命运。小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢? 学习过程
目标导学一 ：检查预习，了解人物。1.认读理解文中 出现的生字词。（1）识记下列汉字。伫 孱 嵬 懊 丧 执 著 矜 持（2）理解下列词语。伫立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚 2.简介作者。
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育 子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。目标导学二 ：初读课文，整体感知。1.第1段中说:“哦,我可怜的小桃树儿!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。
写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。2.画出课文中描写小桃树在不 同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。
摹形着色的:“纤纤 生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等---表现了它的弱小。
描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等---表现它面对逆境 顽强搏斗。目标导学三 ：再读课文，品味语言。1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。
①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还 读不懂呢。
②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。
①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？
一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。目标导学四 ：把握手法，拓展探究。
1.小桃树在生长过程中 “我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么手法？ 文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。文章由物及人，托物言志。2.你从小桃树的身上得到什么启示? 敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。
3.教师总结 ：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲 理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
【教学提示】
课前布置学生预习课文，梳理字词。
可事先布置学生在课前查找相关资料，指名对作家进行介绍，教师做适当补充。可采用指名朗读、分组朗读等形式，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。可先在组内完成，再进行交流。【学法指导】
从修辞角度赏析句子答题模式：运 用……修辞手法，生动形象地写出了……形象，表现了……性格特征（心理、感情），体现了……精神品质等。托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。【教学提示】
鼓励学生联系生活实际，大胆说出自己的感受。板书设计
“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”--弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”--顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人 教学反思 可取之处：
1.教学 目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。本课就是扣住教学目标实施教学的。
2.深入文本，理解文意。如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。
3.这是一篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。不足之处：
1.在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步 引导。
2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。
第三篇：一棵小桃树教案
《一棵小桃树》教案
华容墨山学校 李红梅
教学目标 【知识与能力】
1.自读课文，预习字词；
2.细读全文，画出精辟的语句； 3.正确、流利、有感情的朗读课文。【过程与方法】
1.通过朗读了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；2.理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义； 3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。【情感、态度与价值观】
培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。学习过程
导入新课:推开记忆的门，前尘往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事，原以为我们早已经忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并不真的随风而去，而是一直深藏在我们的心底，守护着我们的回忆。譬如今天，我们要读到的故事——我的小桃树。一.检查预习，了解作者。
1.认读理解文中 出现的生字词。
（1）识记下列汉字。
伫 孱 嵬 懊 丧 执 著 矜 持（2）理解下列词语。伫立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚 2.简介作者。
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。二.初读课文，整体感知。
1.文中说:“我可怜的小桃树”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。
写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。
2.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。
摹形着色的:“纤纤 生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。
描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等———表现它面对逆境 顽强搏斗。三.再读课文，品味语言。
1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。
②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。
明确:①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。
②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？
一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。
四.把握手法，拓展探究。
1.小桃树在生长过程中 “我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么手法？
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。文章由物及人，托物言志。2.你从小桃树的身上得到什么启示? 敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。五.教师总结
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。六．布置作业
以“我的„„”为题写一段话，要求写出自己的亲身经历,写出自己的真实感受。板书设计
小桃树先天不足孤独寂寞历经磨难顽强不屈 我在山村生长孤陋寡闻遭遇挫折、苦难
第四篇：一棵小桃树教案
总结提升，树桃魂
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。同时也告诉我们：只要不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来！
当堂训练，随笔练
大自然是一本无字之书，她给予我们很多深刻的启迪，当你遭受挫折和迷惘时，有没有一种植物曾在你心中停留？使你从中获得启发，从而走出困境。请完成一篇100字左右的随笔。
板书设计
一棵小桃树
贾平凹 小桃树
我
（明线）
（暗线）
形 艰辛磨难
坚持梦想
散
梦
神
顽强生长
不屈不挠
不
托物言志
散
第五篇：《一棵小桃树》名师教案
《一颗小桃树》名师教案
核心素养：
1.语言建构与运用
赏析、积累细节描写的语言；学习细节描写方法。2.思维发展与提升
理清思路，了解小桃树的成长过程及作者的情感变化过程；理解作者追求人生美好理想的勇气和信念。
3.审美鉴赏与创造 了解学习托物言志的写法。4.文化传承与理解
了解桃花在中国文化中的寓意，了解文革。教学建议：
1.文章结构清晰，可指导学生关注过渡语句，自主阅读，梳理文章结构，概述小桃树的生长过程。
2.继续学习状物抒情、托物言志的写法，指导学生学习“状物”的技巧。3.文中某些语句含义深刻，可联系作者青少年时代的经历，帮助学生理解。教学目标：
知识目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.理清思路，了解一棵小桃树的成长过程以及作者的情感变化的过程，理解散文情景交融的写法。
能力目标：品味文中的细节描写，加深对文章的理解；学习本文托物言志的写法
情感目标：理解重点句段的深刻含义，了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。
课时安排：一课时 教学重难点 ：
1.品味文章中的细节描写和富含哲理的语言 2.引导学生感悟作者的思想情感和文章的主旨 教学方法 ：
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1.朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。在反复朗读中引导学生感受那些往事中蕴涵的情感和意蕴。
2.合作教学法。小组探究质疑并交流。3.讨论点拨法。4.品读鉴赏法。课前准备：
学生：预习“读一读，写一写；查阅有关贾平凹的生平，课外阅读他的其它作品。
教师：充分利用远程教育资源，向学生推送作者的其他作品。教学流程：
（一）情境导入
师：（开场白）推开记忆之门，前尘往事一幕幕恍如昨日。有些人，有些事，原以为我们早已忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并未随风消散，而是一直深藏在我们心底。今天，我们就将一起来听听著名作家贾平凹的故事——《一棵小桃树》。
（二）默读课文，学习生字词
1.学生在默读中勾画出生字词，教师将学生易错的字写在黑板上； 2.指名学生注音，其他同学纠错，教师正音。
忏悔（chàn）倚(yǐ)窗 摇撼(hàn)颤(chàn)抖 孕(yùn)育
撂在(liào)蓄着(xù)服侍(shì)赤裸(luǒ)矜(jīn)持
（三）整体感知，理清条理。
1、快速默读课文，注意文中表示时间或能提示结构的词语，想一想：文章是分哪几个部分写的呢？（相机学习插叙的叙述方法）
第一部分（1）：交代我写小桃树的缘由，引出下文。第二部分（2）：描写眼前风雨中的小桃树。第三部分（3—8）：回忆小桃树及我的经历。
第四部分（9—14）：回到眼前风雨中的小桃树，呼应开头，点明主旨。
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2、请同学们再次认真默读课文，看看自己能否发现有价值的问题，在文中做上记号。（学生自主勾画，质疑）
3、交流梳理
教师根据学生提出的问题，加以梳理，按“有关小桃树”和“有关作者”加以分类，将学生提出的问题简要写在黑板上。（有些简单的问题，可以启发学生相机顺势解决。）
学生可能想到的问题： A.有关小桃树：
小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？（学生整体感知小桃树的成长经历，对小桃树的生存环境及命运有初步的了解。）
B.有关“我”
（1)文章哪些地方表现出我对小桃树的深情？（2）我为什么关注和爱护小桃树？（3）小桃树带给我怎样的启迪？
（四）品读感悟，了解“小桃树”
1、快速默读课文，勾画出描写小桃树的句子，一边读一边思考刚才同学们提出的问题，可以在文中做上批注。
2、汇报交流。
（1）小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？（学生整体感知小桃树的成长经历，对小桃树的生存环境及命运有初步的了解。）
学生展示句子：“在风雨里哆嗦”“纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋。”
“它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。” “瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便会立即断去。” “一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。” “它还在长着，弯弯的身子，努力撑着枝条。” “孤零零地开在墙角。”
“那瓣片单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。”
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“雨却这么大的下着，花瓣纷纷零落去。”
“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅。羽毛渐渐剥脱，变得赤裸了的了，黑枯的了。”
“就在那俯地的刹那，我突然看见树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”
点评：小桃树在几乎被我忘却的时候却破土而出；出土后瘦弱可怜，就遭到大家的嘲笑，连奶奶也说它没有出息；它被猪拱过，又险些被砍掉；它第一次开花就遭到风雨的摧残。但是，它一直顽强地生长，勇敢地与风雨搏斗，努力地绽出自己的花苞。
（五）深入文本，走进“我”的心灵。
1、文章哪些地方表现出我对小桃树的深情？
快速默读课文，找出文中描写“我”的态度和情感的句子。品味交流。“是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓吗？”
“可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花！我再也不忍看了，我千般万般地无奈何。”
“我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果。”
“我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”
“啊，小桃树，我怎么将你遗在这里，而漂流异乡，又漠漠忘却了呢？看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊悔对不起奶奶，对不起我的小桃树。”
“我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。”
“我心里稍稍有些安慰了。啊，我的小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的；而且会孕育出一个桃儿来的；我还叫你是我梦的精灵，对吗？”
点评：文章开头就饱含着对小桃树的深情；当初是怀着它能给我带来幸福的深情，让它蓄着我的梦种下了它，所以偏爱它；见到它长得孱弱，开得惨淡，又
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为自己漂泊异乡忘却了它而难过。看到小桃树在风雨中挣扎，痛苦而又无可奈何。最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留一朵欲绽的花朵，我收到感动和鼓舞。
我为什么关注和爱护小桃树？
讨论明确：因为小桃树象征着我的幸福和希望，而小桃树坎坷的生长经历和我的生活道路又十分相似，所以我在感情上和它息息相通。
3、小桃树带给我怎样的启迪？
讨论明确：小桃树在逆境中顽强生长，在风雨中努力开花的精神深深地打动和激励了“我”，给了我战胜挫折与苦难的勇气，让作者明白了不屈不挠地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
（六）领会“小桃树”的深刻内涵
1、请同学们联系描写小桃树的句子想一想，作者仅仅是在描写小桃树吗？谈谈自己的看法。
讨论后明确：小桃树寄托着“我”的幸福和希望；小桃树的坎坷经历又和我的相似；小桃树和奶奶有着密切的联系，写小桃树也包含了对奶奶的思念；小桃树有着顽强的生命力，在艰难的环境中勇敢生长并开花，让“我”受到感动和鼓舞，给了我战胜挫折与苦难的勇气，让作者明白了不屈不挠地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
2、教师小结托物言志的写法
本文借写一棵小桃树在逆境中诞生，在风雨中顽强生长的故事。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，表达了作者战胜挫折与苦难的勇气，寄托了作者对幸福对理想的执著追求。也揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
这种寄意于物，通过描摹客观事物的某一个方面的特征来表达作者理想和情怀或揭示作品的主旨的写法，叫做托物言志。（板书：托物言志）同学们也可以积极学习这种方法写作。
（七）理解文中重要句子的含义 学生自由勾画并交流，教师明确。
1.“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”这句话有什么深层含义？
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讨论明确：尽管经历了生活的磨难，但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。
我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。
讨论明确：这里是说我为美好幸福的未来而奋斗，这是生机勃勃的，欣欣向荣的，充满希望的。
（八）总结全文
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。小桃树是坚强的，经过了风雨的肆虐，在树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞！它像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光，它告诉我们只要活着，就有希望！同学们，我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心田上即将绽放的花苞，只要有一个信念，只要有一份追求，它就会在我们心中灿烂地绽放！
（九)课时作业 1．给下列加线词注音
伫()嵬()
懊丧()
矜持()忏悔()一撂()
褪尽()服侍（）答案zhù wéi ào sànɡ jīn chàn luò tuì shì 2.小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？
答案：小桃树种子埋在土里却被人遗忘，出土后被人嘲笑，奶奶说它没出息，被猪拱，险些被砍掉，历经风雨的摧残。
3.课文是从哪些方面对小桃树进行细致描写的？表现了小桃树的什么特点？
答案：形态，颜色，动作，神情（语句略）。表现了小桃树在恶劣的生长环境中，虽然弱小，却顽强地生长着。
（十）课外延伸，作业设计
1、有感情地朗读课文，背诵自己印象深刻的句段。
2、摘抄自己喜欢的语段。
3、阅读散文《好一朵木槿花》，写下读书感受。
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附：板书设计
一棵小桃树（状物抒情
托物言志）
小桃树：（明）
我：（暗）埋藏土中于（寄托希望）
孩提 存着梦想
被遗忘冷落险遭砍伐（怜惜）
进城上学
发现渺小
顽强挣扎开花
（敬佩）/ 7
长大 发现幼稚（天真）
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