一棵小桃树（推荐5篇）

第一篇：一棵小桃树

《一颗小桃树》

红谷滩新区实验学校

李艳花

桃之夭夭，灼灼其华。这一树树灼灼桃花，点亮了我们的眼睛。是啊，谁不喜欢这样灿烂的桃花呢?但是，大作家贾平凹先生念念不忘的桃树，却与之截然不同。今天我们来学习《一棵小桃树》。我们的学习活动： 一.积累字词，夯实基础

二.探物悟情，把握重点

三.品味语言，知人论世

教学过程

一.积累字词，夯实基础 1.音形

褪

忏悔

矜持

猥琐

渺小

颤抖

赤裸

血气方刚

2.词意

1.常常自个儿忏悔 —认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。

2.多么矜持的我,原来也是个孱头—竭力保持端正严肃的态度。

3.奶奶也去世了，真是祸不单行—表示不幸的事接连发生。4.我从此也有了血气方刚的魂魄—精力正旺盛，冲劲儿大。

5我要轰轰烈烈地干一番我的事业了—气魄雄伟，声势浩大.6.样子也极猥琐—（容貌、举止）庸俗不大方。

二.探物悟情，把握重点

1.“猥琐”一词出现在文章第六段，作者说小桃树的样子“极猥琐”，第十段中作者又感叹“ 可怜的小桃树！”读完文章，我也觉得小桃树是可怜的。请大家自由地读一读描写桃树的句子，并从中圈画出词语来验证小桃树的“可怜”。

⑴哆嗦、纤纤、太小、慌乱、老了、瘦、太白、太淡、单薄、容颜褪尽、才开了第一次花儿、长得委屈、瘦瘦、黄黄、没出息、猥琐、长得不是地方，又不好看、弱小、骨朵儿不见繁、孤孤、命薄、——弱小，可怜

——这确实是一棵可怜的小桃树。身处恶劣的环境，长得委屈又猥琐，花儿又单薄。孤独寂寞，被人鄙视，风雨也来无情地摧残它。既然如此，我们干脆给文章换个标题《可怜的小桃树》。你们赞同吗？

⑵弯了头，紧抱着身子、努力撑着、挣扎、抖着、摇着、苦涩涩地笑

——面对逆境顽强搏斗

——这虽然是一棵弱小而可怜的小桃树，但它更是一棵面对逆境顽强搏斗的小桃树！（齐读，并指导朗读，读出情感。）

2.这样一棵不起眼的小桃树，爷爷不喜欢，奶奶不看好，蜂蝶也不来恋它，作者却在文中反复执着地呼唤它为：“我的小桃树”，作者这样关心爱护小桃树，乃是因为它与作者有不同寻常的关系。我们来读读这些句子： 1.含着核桃做一个梦，谁梦见桃花开了？就会幸福一生呢。

2.我爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。3.他是我的，他是我的梦种儿长的。

4.我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。——小桃树承载了一个孩子对幸福，对梦想的全部祈盼。三.品味语言，知人论世

1.他实现了幸福的梦想吗？ 请大家听读一段文字。我想请刚刚读书最响亮的一组，和老师共同完成。

（一组生读）也就在这年里，我到城里上学去了„„那家乡的土院，那土院里的小桃树便再没有去想了。

但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了。脾性也一天一天地坏了。常常一个人坐着发呆。心境似乎是垂垂暮老了。这时候，奶奶也去世了，真是祸不单行。我连夜从城里回到老家去，家里人等我不及，奶奶已经下葬了。看着满屋的混乱想起奶奶往日的容颜，不觉眼泪流了下来，对着灵堂哭了一场……

2.由此可知，作者在偏僻落后恶劣的环境中生长，血气方刚时却历经挫折磨难。“我”的梦，支离破碎„„请大家读读第11段——作者仅仅是在写花吗？它多像另一个我，生长环境相似，成长经历相似！不同的是，他们面对这一切的态度，有所不同。也正是因此，沉浸在消沉悲伤之中的作者的情感，也在关注桃树的过程中有了转折，相信善于阅读批注的同学，已经有所发现——“„„几次要掉下来，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”

3.是的，这一朵在风雨飘摇之中努力挣扎的花苞，这嫩黄的光，嫩红的光，正是作者的希望之光，给了行走在艰难人世的作者无穷的力量，我们来了解一下作者的经历：

贾平凹，1952年2月21日生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。文革中家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。（那时候他正好十三岁，父亲被打成了历史反革命，被吊到梁上拷打，在政治、经济上也全部落入了社会最底层„„那是灭顶之灾，贾平凹 初中上了一年半就回来了，）（所谓可教子女，就是可以教育好的子女，表面看这是一种还算听得过去的叫法，而实际上，说的是你这一辈子没戏了，没指望了„„

“他在书里也正好是我那时那么大，十三四岁，他长得很丑，很孤独，出身又不好，大家都不理他，他就和猫啊、狗啊、树木、石头一起玩儿，和它们说话…… ”（父亲回来以后有一两个月就不出门，觉得抬不起头来。什么都没有了，粮也分不下来，没人再到我家来，包括亲戚、朋友也不敢。姨要来看也不敢进屋，拿了几颗鸡蛋用毛巾包起来，给我一个本家的堂兄，让把这鸡蛋捎回来。人世间的世态炎凉，十三岁的孩子却体会得特别多，一切都变了，而且十三岁的他，就开始要养活家了„„）

“现在回想起那段生活，当时觉得是很痛苦、很悲惨的人生经历，等长大以后，尤其是从事写作以后，我觉得那是一笔财富。”

苦难即财富

尽管历经苦难，但先生依然乐观豁达以对，认为那苦不堪言的人生，恰恰给了自己写作的源泉。2011年作者正是凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。《古炉》写出了在特定背景下，人变坏的过程。狗尿苔，也就是作者的那个影子，却是一个没有变坏，反而逐渐成熟起来的孩子。谁能说，这其中没有小桃树的影响呢？请大家读文章最后一段。

我心里稍稍有些安慰了„„我还叫你是我的梦的精灵，对吗？（注意人称变化，指导朗读。）

作者也曾在人世的沉浮中遗忘了小桃树，但此刻，它又成了我梦的精灵，我的信念和希望。作者描写小桃树的过程中，饱含了深沉的感慨。托顽强的小桃树寄寓自己对生命的执着，对梦想永不止步的追求。文章写了小桃树的生长历程，也写了我的生命历程，所以这是一篇状物抒情的散文，这是一篇托物言志的散文，这是一篇明暗线交织的散文。

4、学完本文，你有什么话想送给正面临挫折和失意的朋友或自己吗？ 我们追逐梦想的脚步，绝不因风雨而停住，无论身处顺境还是逆境，我们始终热爱生命！

许戈辉：您书里边有一个贯穿线索的主人公叫“狗尿苔”，是个孩子，我猜想他身上带着您的影子，对吗？

贾平凹：对，他在书里也正好是我那时那么大，十三四岁，他长得很丑，很孤独，出身又不好，大家都不理他，他就和猫啊、狗啊、树木、石头一起玩儿，和它们说话。他贯穿全书的整个过程，是属于我熟悉的人物。因为那时候我正好十三岁，初中上了一年半就回来了，后来我父亲被打成了历史反革命，被吊到梁上拷打。那是灭顶之灾，他在政治、经济上全部落入了社会最底层，当时我属于可教子女，所谓可教子女，就是可以教育好的子女，其实说的是你这一辈子没戏了，啥也做不成了，你不能乱说乱动了。贾平凹：一下子就给推下去了，人世间的世态炎凉我体会得特别多，那些东西不应该是十三岁的孩子来体会的，但是我感受特别大。什么都没有了，粮也分不下来，没人再到我家来，包括亲戚、朋友也不敢。我父亲回来以后有一两个月就不出门，觉得抬不起头来。我姨要来看也不敢进屋，拿了几颗鸡蛋用毛巾包起来，给我一个本家的堂兄，让把这鸡蛋捎回来。你只能感到世态那么炎凉，一下子就变了，而且我就开始要养活家了，十三岁的孩子就要劳动。我一天挣6分钱，也吃不饱。每天吃的就是清得可以见底的一点粥，粥也没有几粒米。

贾平凹：实际上我原来一直不愿意走进这个题材。最早的时候也是一肚子愤怒的，起码我自己和家庭在“文革”中毁灭了，我的人生改变了。但是几十年过去以后，回顾这一段历史，就觉得它是各种原因凑成的，慢慢就没有了仇恨。经过这些年的人生以后，觉得用不着再抒发更多的怨气，而是应该更深刻地反思。我有一次回我们的那个村子，看见两个老汉背了柴草过河，极瘦，头发全白了，水流冲得他们站不稳。为了不跌倒，他们手拉扯着手，趔趔趄趄地走过来，那场面很感人。因为他们是有仇的，“文革”中他们派别不一样，一个曾打得另一个头破血流，而他们现在是那样平和敦厚了。现在回想起那段生活，当时觉得是很痛苦、很悲惨的人生经历，等长大以后，尤其是从事写作以后，我觉得那是一笔财富，或者是上天故意要给你的，让你以后写东西，让你受那些苦，让你早早接受那些世态炎凉和人情世故。否则你不了解人间世态，不了解人和人之间这么多微妙的东西。虽然要经历很多苦难，但只要做一个善良的人，靠自食其力在这个世界上生活几十年，善良还是长久的，起码我是这样。

第二篇：《一棵小桃树》教案

《一棵小桃树》教学设计

教学目标 【知识与能力】 1.自读课文，预习字词；

2.细读全文，画出精辟的语句；（重点）3.正确、流利、有感情的朗读课文。【过程与方法】

1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点）2.理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（重难点）3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。（难点）【情感、态度与价值观】

培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。（重点）导语设计

作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨 命运。小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢? 学习过程

目标导学一 ：检查预习，了解人物。1.认读理解文中 出现的生字词。（1）识记下列汉字。伫 孱 嵬 懊 丧 执 著 矜 持（2）理解下列词语。伫立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚 2.简介作者。

贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育 子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。目标导学二 ：初读课文，整体感知。1.第1段中说:“哦,我可怜的小桃树儿!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。

写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。2.画出课文中描写小桃树在不 同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。

摹形着色的:“纤纤 生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等---表现了它的弱小。

描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等---表现它面对逆境 顽强搏斗。目标导学三 ：再读课文，品味语言。1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。

①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还 读不懂呢。

②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。

①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？

一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。目标导学四 ：把握手法，拓展探究。

1.小桃树在生长过程中 “我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么手法？ 文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。文章由物及人，托物言志。2.你从小桃树的身上得到什么启示? 敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。

3.教师总结 ：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲 理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

【教学提示】

课前布置学生预习课文，梳理字词。

可事先布置学生在课前查找相关资料，指名对作家进行介绍，教师做适当补充。可采用指名朗读、分组朗读等形式，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。可先在组内完成，再进行交流。【学法指导】

从修辞角度赏析句子答题模式：运 用……修辞手法，生动形象地写出了……形象，表现了……性格特征（心理、感情），体现了……精神品质等。托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。【教学提示】

鼓励学生联系生活实际，大胆说出自己的感受。板书设计

“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”--弱小者

“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”--顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人 教学反思 可取之处：

1.教学 目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。本课就是扣住教学目标实施教学的。

2.深入文本，理解文意。如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。

3.这是一篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。不足之处：

1.在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步 引导。

2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。

第三篇：《一棵小桃树》教案设计

《一棵小桃树》教案设计

侣俸中学 陶鸿中 教学目标

知识与技能： 1．理解、积累“矜持、执着、猥琐、血气方刚,祸不单行”等词语。

2．比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的写法。过程与方法：1．自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。

2．品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。情感态度与价值观：培养学生坚强不屈,勇于和困难做斗争的勇气。教学重点：托物言志的写法和作者抒发的感情。

教学难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。教学课时：1课时 教学步骤：

一、导入，简介作者

1、悬念导入

一棵普通的小桃树,没有开出鲜艳的花却牵动着作者的心。读一读,看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢?在“十年浩劫”中,一棵小桃树给了作者怎样的力量呢?让我们一起走进贾平凹的《一棵小桃树》。

2、简介作者 贾平凹（wā），原名贾平娃，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家，被誉为“鬼才”。主要作品有小说《满月儿》《秦腔》 等。2008年《秦腔》获得第七届茅盾文学奖。

二、预习检测，整体感知

（一）预习检测

1、读准字音（注音）

忏（chàn）悔 哆嗦（duō suo）褪（tuì）尽 矜（jīn）持

孱（càn）头 恍（huǎng）然 猥琐（wěi suǒ）魂魄（hún pò）颤（chàn）抖 血（xuè）气方刚 轰（hōng）轰烈烈 祸（huò）不单行

2、词语积累（抄成语）②〔孱头〕软弱无能的人。①〔猥琐〕（容貌、举动）庸俗不大方。

①〔灼灼〕形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。①〔垂垂暮老〕形容渐渐衰老的状态。垂垂，渐渐。暮，（时间）将尽、晚。②〔祸不单行〕表示不幸的事接连发生。

血气方刚：形容年青人精力正旺盛。血气：精力；方：正；刚：强劲。

轰轰烈烈：形容事业的兴旺。也形容声势浩大，气魄宏伟。轰轰：象声词，形容巨大的声响；烈烈：火焰炽盛的样子。

（二）整体感知

1、整体把握

这是一篇状物抒情、托物言志的散文。通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树书写自己的情志、理想：面对生活的困难和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。

2、阅读课文，理清文脉

《一棵小桃树》flash朗读。

阅读中标示出能够提示结构层次的语句，并初步划分文章的结构。第一部分（第1段），交代“我”写小桃树的缘由。第二部分（第2段），写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情。第三部分（第3段至第8段），回忆小桃树以及“我”的经历。第四部分（至结束），回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。

三、深入探究

1、本文在叙述中有几条线索？ 这篇文章有两条线索。

明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。

暗线，“我”的经历：“我”出生在偏僻落后的山村，从小有梦想——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难——像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。

2、画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作的重点语句,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点? 摹形着色的:“纤纤的生灵”“太小”“瘦瘦的,黄黄的”“太白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。

描写动作、神情的:“哆嗦”“弯了头,紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。

3、小桃树经历了哪些磨难。

小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的；一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息；它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉；它第一次开花就遭到风雨的摧残。

4、哪些地方表现了“我”对小桃树的深情。

文章开头即包含着“我”对小桃树的深情；当初是怀着它能给“我”带来幸福的深情，让它“蓄着我的梦”中下了它，所以偏爱它；见到它长得孱弱，花儿开得惨淡，又为自己漂泊异乡，忘却了它而难过。当生活受到挫折时，见到小桃树在风雨中挣扎，更痛苦而又无可奈何了。最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留下一朵欲绽的花苞，“我”受到感动。

5、作者的成长经历

父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。他的读书生涯是在一个破庙里开始的，初中二年级时遭遇了“文化大革命”，父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年内心充满恐慌。成年后步入社会也遭受到了挫折。正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。

6、思考“我”为什么关注和爱护小桃树，这是运用了什么手法？

这是一篇托物言志的散文。小桃树象征着“我”的幸福和希望，作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣,小桃树就是作者自己的化身,小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。

7、你从小桃树的身上得到什么启示? 敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。

8、总结

本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲 理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

四、想一想：本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处。两文的相同点是都运用托物言志的写法,创作的背景都处在“文革”时期。

不同点是两文表达的主旨不尽相同,《紫藤萝瀑布》写出了历经苦难仍生生不息,生命的长河无止境的主旨,而《一棵小桃树》的作者通过对小桃树生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执着追求。

五、课后作业

写作：通过对一种植物描写，运用托物言志的方法，写一篇记叙文。

教学反思：

第四篇：一棵小桃树教案

《一棵小桃树》教案

华容墨山学校 李红梅

教学目标 【知识与能力】

1.自读课文，预习字词；

2.细读全文，画出精辟的语句； 3.正确、流利、有感情的朗读课文。【过程与方法】

1.通过朗读了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；2.理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义； 3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。【情感、态度与价值观】

培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。学习过程

导入新课:推开记忆的门，前尘往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事，原以为我们早已经忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并不真的随风而去，而是一直深藏在我们的心底，守护着我们的回忆。譬如今天，我们要读到的故事——我的小桃树。一.检查预习，了解作者。

1.认读理解文中 出现的生字词。

（1）识记下列汉字。

伫 孱 嵬 懊 丧 执 著 矜 持（2）理解下列词语。伫立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚 2.简介作者。

贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。二.初读课文，整体感知。

1.文中说:“我可怜的小桃树”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。

写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。

2.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。

摹形着色的:“纤纤 生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。

描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等———表现它面对逆境 顽强搏斗。三.再读课文，品味语言。

1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。

②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。

明确:①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。

②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？

一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。

四.把握手法，拓展探究。

1.小桃树在生长过程中 “我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么手法？

文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。文章由物及人，托物言志。2.你从小桃树的身上得到什么启示? 敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。五.教师总结

本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。六．布置作业

以“我的„„”为题写一段话，要求写出自己的亲身经历,写出自己的真实感受。板书设计

小桃树先天不足孤独寂寞历经磨难顽强不屈 我在山村生长孤陋寡闻遭遇挫折、苦难

第五篇：一棵小桃树教案

总结提升，树桃魂

本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。同时也告诉我们：只要不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来！

当堂训练，随笔练

大自然是一本无字之书，她给予我们很多深刻的启迪，当你遭受挫折和迷惘时，有没有一种植物曾在你心中停留？使你从中获得启发，从而走出困境。请完成一篇100字左右的随笔。

板书设计

一棵小桃树

贾平凹 小桃树

我

（明线）

（暗线）

形 艰辛磨难

坚持梦想

散

梦

神

顽强生长

不屈不挠

不

托物言志

散