《一棵小桃树》教学设计 《一棵小桃树》公开课教案

第一篇：《一棵小桃树》教学设计 《一棵小桃树》公开课教案

《一棵小桃树》教学设计 《一棵小桃树》公开课教案

《一棵小桃树》教学设计 《一棵小桃树》公开课教案

津中汪莉 三人行李萍中学语文名师工作室

活动地点：津河中学七（2）班

执教时间：2018年5月15 日上午第 2节课

执教教师：津河中学 汪莉

《一棵小桃树》

【教学目标】

1、理解、积累”矜持、孱头、猥琐、淅淅沥沥、垂垂暮老”等词语。

2、自主阅读，梳理文章结构层次，梳理小桃树的生长过程。

3、比较小桃树的成长和”我”的人

生经历，领会其深刻内涵。

4、学习托物言志的写法。

【教学重难点】

重点：比较小桃树的成长和”我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。

难点：进一步学习托物言志的写法。

【教学方法】自主探究法，比较阅读法

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、激趣导入

由上节课宗璞的《紫藤萝瀑布》导入新课。

二、初读课文，扫清字词障碍

1、请同学们自由朗读全文，识记字词，采用学生上黑板书写生字词并解释意思的形式。

2、理清写作顺序，概括文章内容。

三、整体感知，初识小桃树

1、理清小桃树的生长经历：桃核埋在角落里— 萌芽—长到二尺来高—

有院墙高了—开花—遭遇风雨一高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞

2、通过找出作者描写小桃树的句子，分析小桃树的形象。

”瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去”“才长上二尺来高，样子也极猥琐”“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了”“开得太白，太淡了”“千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”“高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞”

小桃树的形象：外形单薄、弱小、不旺盛，但是意志顽强，不屈不挠，敢于同困难作斗争。

四、研读文本，走进”我”的梦

1、作者对小桃树的感情：喜欢、爱怜

2、作者是怎么称呼小桃树的

反复说这是”我的小桃树”,”蓄着我的梦”“你是我梦的精灵

3、小桃树与作者有着怎样的联系？

在作者看来，小桃树是另一个”我”

”我”的人生经历：：”我”出生在偏僻的山村小院— 离开家乡，进城读书，感到自己的渺小—长大，人世复杂，社会复杂，在特殊的年代里，遭受种种不幸—对理想对幸福的追求更加坚定。

4、介绍作者，了解作者的人生经历，知人论文悟主旨。

五、了解写作手法，会品会用

明白本文所使用的写作手法：托物言志

1、定义：”托物言志”是作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托个人的情感和志向，它具有含蓄美，朦胧美，给读者留下丰富的想象空间。

2、写法要点：

（1）找准所托之物，把握其外形特征。

（2）根据外形特征，分析内在品质。

（3）找准物与志的相似点。

（4）整体把握全文，揭示所言之

志。

3、在以前学过的文章中找到运用此种方法的例子：《爱莲说》、《陋室铭》等

六、课堂小结

向小桃树学习，坚定信念，通过不屈不挠的奋斗去创造美好的未来。

七、布置作业

1、仿造本文，写一篇托物言志的文章。

2、请说说下面一段文字背后寄寓的深意。

”春天，各种各样的鲜花竞相开放，就连不起眼的小草也会开出一朵朵或红或黄或紫的小花来炫耀一番。

但，竹子，却不与它们争宠，它依然如故。它只是默默地成长，一节一节又一节，虚心踏实，笔直向上，它们的目标是苍穹！”

3、摘抄你最喜欢的描写小桃树的语段，并进行品析。

附：板书设计

一棵小桃树

小桃树 经历 “我” 摹形、着色、梦 托物 言志

顽强不屈 百折不挠

第二篇：《一棵小桃树》公开课教学设计范文

《一棵小桃树》

教学步骤

第一课时 一.导入新课

推开记忆的门，前尘往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事，原以为我们早已经忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并不真的随风而去，而是一直深藏在我们的心底，守护着我们的回忆。譬如今天，我们要读到的故事——我的小桃树。

二.作者介绍

贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。另写散文。它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。他曾获全国文学奖三次。

三.朗读课文，学习生字词

1.让学生分组朗读课文，并将学生朗读过程中出现的生字或读错的字写在黑板上。

2.纠正学生的读音，引导学生学习生字的字形。四.整体感知

1.读完课文，谁来说说：课文主要是围绕什么来写的？（小桃树）

2.追问：那么，课文是按照什么顺序叙述小桃树的经历的？ 3.了解了课文的结构，我们再来看看，这是一棵怎样的桃树？

五.感受“小桃树”的形象：

1.阅读课文，思考：这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们默读课文，将相关的句子勾画下来，边读体会。

2.师生交流。预设：

（1）它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。

A、自己读一读，边读边想象小桃树的样子，用自己的话说一说。

B、带着这样的想象，再读一读这个句子，你的心中会产生怎样的情感呢？评读中引导理解“它的委屈”。（不仅仅是委屈）（生命脆弱）（想呵护）（….）

C、这棵小桃树牵动着大家的心。作者的心也和你们一样啊！所以，他用“长得很委屈”来描写这棵小芽，这里的“委屈”一词，不仅写出了小芽的样子、神态，还表达了到作者对它的情感，这就是作者炼字的功夫。来，让我们一齐品位作者的语言。

（从这个句子，我们知道了这是一棵先天不足的小桃树，那么你还从哪里读到这是一棵怎样的小桃树？）

（2）他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常保护它，给它浇水。（你从中知道了这是一棵怎样的桃树？——不招人喜欢、无人喜欢的树，无人欣赏——可怜的小桃树！）

（3）虽然长得弱小，可一夜之间竟开满了花呢。我每次看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。（孤独寂寞的小桃树——可怜的小桃树！）

（4）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。（历经磨难，顽强不屈的小桃树）

六.小结：同学们，这是一棵怎样的小桃树？

长得委屈 无人欣赏 孤独寂寞 历经磨难 顽强不屈（加一句链接下文的话）

第二课时

一.走进我的内心

1.同学们，我们通过抓住重点词句，品读想象，认识了我的小桃树。在最后一段‘作者说我的小桃树啊，我该怎么感谢你呢？我为什么要感谢小桃树呢？请同学们联系上文认真思考，将相关的句子勾画下来。

2.师生交流。预设：（1）就在那俯下去的一刹那，我突然看见在树顶的高高的枝上，竟还保留着一个花骨朵，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里海上的灯塔，闪着时隐时现的光。

A、让学生说说自己的看法。

B、引导学生抓住“竟”字体会小桃树顽强的生命力；结合“风浪里海上的灯塔”体会小桃树给予了作者希望、信心。

过渡：如果仅仅只是看到了这一幕，那我就应该只是若有所思，怎么会说“我的小桃树啊！我该怎么感谢你？”

请同学们联系前文，想一想，对于作者而言，小桃树又有什么不同寻常的意义呢？

（2）我却怎么也睡不着，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心，就爬起来，将桃核埋在院子角落里，想让它在那儿存着我的梦。

A、学生谈句子的理解。联系前文，抓住“不甘心”“我的梦”，说出我期望桃核开花，让我看见桃花，让我幸福一生。

B、引读：当我看见它发芽，看见一个春天长上两尺多高时，我十分高兴：同学们我高兴什么？接着往下读。（这棵桃树是我的梦的种子长的，在它身上寄托着我的梦想。所以先前认为它没出息的奶奶也会常常保护它，给它浇水。）

3、联系小桃树对我的不同寻常的意义，再来说一说，我为什么感激小桃树？

当我看到一朵朵桃花随着风雨飘落时，我仿佛看见自己的梦，可是看到还有一个花骨朵，作者仿佛看到了希望。

二.梳理“我”的经历

1.可这还不够啊！倘若此时的我一帆风顺甚至春风得意，我又怎会在意这桃花的飘零？这孤独的花骨朵？再联系前文，看看作者又是一番怎样的境况？

2.师生交流。预设：

（1）走出了山，来到城里，……便在没法去想了。A、“走出了山，来到城里”说明作者小时候是在山村长大的。B、我为什么会感到自己的渺小？（“山外的天地这样大，城里的美景这样多”。“我”在山村长大，山外、城里的情景让我了解到自己就像井底之蛙，孤陋寡闻。

过渡：我知道了自己的渺小，决心干出一番事业，结果又如何？

（2）人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。

A、联系上文，让学生说说句子的意思。B、有感情地朗读。

C、此时的我受到挫折，陷入了迷茫，心情十分愁苦，又恰逢奶奶去世了。唯有这样的我，看到了这样的小桃树，看到它这样的一幕，作者才会有这醍醐灌顶般的醒悟，才会有这无以言表的感激。这家乡的小桃树，一直激励着作者，他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上，抬头低眼看到自己的耻辱。每天读书、写作，读书、写作。如一位辛勤耕耘的农民，笔耕不辍，最终成为蜚声海外的著名作家。

3.提问：第6、7段作者明写自己的经历，和“小桃树”有什么联系？

提示：作者少年时代努力奋斗，胸怀大志，很像“一个春天长上二尺来高”的小桃树，充满向上的朝气，小桃树就是自己的化身。

三.思考“奶奶”在文中的作用

1.除了“我”和“小桃树”，课文还写了谁？（奶奶）2.追问：“奶奶”和小桃树又有什么联系？请同学们默读课文，将相关的句子勾画下来。

师生交流：

（1）“吃吧，这是‘仙桃’，吃了以后做一个梦，谁看见桃花开了，就会幸福一生呢。”

（由于奶奶的话，我把桃核埋在院子里，种下我的梦。奶奶启发了“我”孩提时代对幸福美好生活的向往。）

（2）他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常保护着它，给它浇水。

（由于奶奶的照顾，寄托我梦想的小桃树才能存活下来。）四.解决学生疑问

1.学到这里，同学们还有哪些地方不懂的？ 2师生交流。预设：（1）作者多次写到：“桃核儿在院子角落里”，“它长的不是地方”，意味着什么？

提示：小桃树生长环境差，遭受冷落。

（2）作者说埋桃核儿是“蓄着我的梦”，后来又说“它是我的梦种儿长的”，这些话应当怎样理解？

提示：在奶奶的教育下，作者从小就萌发了对幸福生活的想往，就有着美好的理想，随着小桃树的长高，这种愿望和理想也更加强烈了。

（3）第5段中说：“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”这句话该怎样解释？

提示：这句话的意思是说，“我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是充满希望的。“绿色”是和平、希望的象征。

（4）“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”这句话有什么深层含义？

提示：尽管经历了生活的磨难，但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。

五.总结全文：

1、同学们，这篇课文，记叙了作者在一个黄昏坐在窗前看他的小桃树的情景，描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的的人生经历。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。他寄情于物，表达了自己要不屈不挠，执著追求幸福人生的思想情感。

2、同学们，我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心田上绽放的花朵，有了梦想，便有了一个信念，一份追求。面对这棵小桃树，你又有怎样的感悟呢？将你的感悟写在作业本上。

板书设计

18.我的小桃树

小桃树 先天不足 孤独寂寞 历经磨难 顽强不屈 我 在山村生长 孤陋寡闻 遭遇挫折、苦难

第三篇：《一棵小桃树》教案

《一棵小桃树》教学设计

教学目标 【知识与能力】 1.自读课文，预习字词；

2.细读全文，画出精辟的语句；（重点）3.正确、流利、有感情的朗读课文。【过程与方法】

1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点）2.理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（重难点）3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。（难点）【情感、态度与价值观】

培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。（重点）导语设计

作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨 命运。小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢? 学习过程

目标导学一 ：检查预习，了解人物。1.认读理解文中 出现的生字词。（1）识记下列汉字。伫 孱 嵬 懊 丧 执 著 矜 持（2）理解下列词语。伫立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚 2.简介作者。

贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育 子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。目标导学二 ：初读课文，整体感知。1.第1段中说:“哦,我可怜的小桃树儿!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。

写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。2.画出课文中描写小桃树在不 同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。

摹形着色的:“纤纤 生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等---表现了它的弱小。

描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等---表现它面对逆境 顽强搏斗。目标导学三 ：再读课文，品味语言。1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。

①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还 读不懂呢。

②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。

①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？

一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。目标导学四 ：把握手法，拓展探究。

1.小桃树在生长过程中 “我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么手法？ 文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。文章由物及人，托物言志。2.你从小桃树的身上得到什么启示? 敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。

3.教师总结 ：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲 理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

【教学提示】

课前布置学生预习课文，梳理字词。

可事先布置学生在课前查找相关资料，指名对作家进行介绍，教师做适当补充。可采用指名朗读、分组朗读等形式，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。可先在组内完成，再进行交流。【学法指导】

从修辞角度赏析句子答题模式：运 用……修辞手法，生动形象地写出了……形象，表现了……性格特征（心理、感情），体现了……精神品质等。托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。【教学提示】

鼓励学生联系生活实际，大胆说出自己的感受。板书设计

“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”--弱小者

“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”--顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人 教学反思 可取之处：

1.教学 目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。本课就是扣住教学目标实施教学的。

2.深入文本，理解文意。如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。

3.这是一篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。不足之处：

1.在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步 引导。

2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。

第四篇：一棵小桃树教案

《一棵小桃树》教案

华容墨山学校 李红梅

教学目标 【知识与能力】

1.自读课文，预习字词；

2.细读全文，画出精辟的语句； 3.正确、流利、有感情的朗读课文。【过程与方法】

1.通过朗读了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；2.理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义； 3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。【情感、态度与价值观】

培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。学习过程

导入新课:推开记忆的门，前尘往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事，原以为我们早已经忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并不真的随风而去，而是一直深藏在我们的心底，守护着我们的回忆。譬如今天，我们要读到的故事——我的小桃树。一.检查预习，了解作者。

1.认读理解文中 出现的生字词。

（1）识记下列汉字。

伫 孱 嵬 懊 丧 执 著 矜 持（2）理解下列词语。伫立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚 2.简介作者。

贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。二.初读课文，整体感知。

1.文中说:“我可怜的小桃树”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。

写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。

2.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。

摹形着色的:“纤纤 生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。

描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等———表现它面对逆境 顽强搏斗。三.再读课文，品味语言。

1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。

②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。

明确:①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。

②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？

一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。

四.把握手法，拓展探究。

1.小桃树在生长过程中 “我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么手法？

文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。文章由物及人，托物言志。2.你从小桃树的身上得到什么启示? 敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。五.教师总结

本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。六．布置作业

以“我的„„”为题写一段话，要求写出自己的亲身经历,写出自己的真实感受。板书设计

小桃树先天不足孤独寂寞历经磨难顽强不屈 我在山村生长孤陋寡闻遭遇挫折、苦难

第五篇：一棵小桃树教案

总结提升，树桃魂

本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。同时也告诉我们：只要不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来！

当堂训练，随笔练

大自然是一本无字之书，她给予我们很多深刻的启迪，当你遭受挫折和迷惘时，有没有一种植物曾在你心中停留？使你从中获得启发，从而走出困境。请完成一篇100字左右的随笔。

板书设计

一棵小桃树

贾平凹 小桃树

我

（明线）

（暗线）

形 艰辛磨难

坚持梦想

散

梦

神

顽强生长

不屈不挠

不

托物言志

散