《一颗小桃树》专家评课记录

第一篇：《一颗小桃树》专家评课记录

《一颗小桃树》专家评课记录

王霞老师首先谈了自己对《一棵小桃树》的教学建议： 1.可以从散文的两条线索入手。明线索：小桃树的成长过程；暗线索：我的成长经历。有了这两条主线，学生自然可以理清文章的结构和叙述顺序：眼前事→回忆→眼前事。

2.提问题要有明确的目的。可以把效果不甚明显的问题换个问法，比如王老师问“文中奶奶多次出现，奶奶与小桃树有什么关系？”就不如改为：“奶奶在小桃树的生长过程中起什么作用？”和“奶奶在‘我’的成长过程中起什么作用？”学生就能较为容易地理解原来小桃树的身上有我的影子，从而理解“托物言志”的写法。

3.多种方法分析作者炼字功夫。如可以用同类词语替换文中句子里的词，比较其表达效果的区别。如文中写道：“我的梦是绿色的„„”如果换成“我的梦是黄色的„„”会有怎样的表达效果，从而提高学生使用书面语的能力。

张维秀老师则从《一棵小桃树》课程性质等方面谈了自己的看法：

1.这是一篇自读课文，可以从学生的学情出发，根据具体的学情来定教学内容。在学生自己能完成的前提下，让他们自己去读，去理解和感悟，老师只给他们一些提示，促使他们对课文主题，和作者对家乡的土地的感情理解更深刻一步。

2.在教学内容上一节课可讲的地方有很多，比如作者的情感，插叙的记叙顺序，积累字词，分析奶奶这一人物形象等多种形式推导出文章主旨，但主导课堂的老师要会“舍”，善“舍”才能保证精讲多练，一课一得，提高学生自主分析的能力。

聂老师给出的建议是：分析一篇散文，老师自己要先多读多悟，在比较中感悟文章主题。《一棵小桃树》与《地下森林断想》相比较，就带有淡淡的忧伤，而不像《地下森林断想》要表达一种积极地坚强的精神。

聂老师还谈到，工作室只是为大家提供了学习的平台，具体的努力来要靠个人，成长是每个人自己的事，希望参加这次磨课活动的老师都能有所收获。

记录整理:石 琳 2017/4/13

第二篇：一颗小桃树展示课

物我合一

托物言志

《一颗小桃树》教学设计

一、教 学 目 的

（1）自读文章，了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

（2）培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。

二、教学重点：

托物言志的写法和作者抒发的情感。

三、教学难点

依托小桃树抒发了作者怎样复杂细微的情感历程。

四、教学过程

（一）课文导入

前几天带着女儿去公园，她看到公园里，有的园艺师傅正在修剪草坪，有的师傅在给树喷水，女儿指着他们跟我说：“妈妈，你看那个人给小草剪头发，那个人给小树洗澡呢。”连孩子都尚且能关注到大自然的一草一木，古往今来的文人墨客又怎能少了对着大千世界的感悟和对人生的思考呢？今天让我们跟着贾平凹一起走近他的《一颗小桃树》。

（二）回忆课文、归纳学法

（1）说一说《陋室铭》和《爱莲说》这两篇文章在以下两方面的的共同点： A从选取材料上看：陋室

莲，菊，牡丹 B从表达方式上看：描写，抒情，议论 归纳学法：

托物言志：就是通过对物的描写和抒情，来表现自己的志向和意愿。用某种物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情。

（三）学以致用、分析鉴赏

1、边读边画出描写小桃树的在不同生长阶段的语句，独立思考，细细品味 提示：可以从小桃树的形态，颜色，动作，神态等角度赏析

2、画出表达作者情感的句子，反复咀嚼，体会作者的情感变化，理解作者由小桃树的经历引发的深刻感悟

提示：文中小桃树是由我种下的，它的坎坷经历和我的经历相似，这树上有我的梦想，有我的影子，我写小桃树的孤独、自卑甚至无用，其实都是与自己的性格、经历息息相通，小桃树就是我，隐喻着作者自己内心的苦痛与寂寞。本文通过对这棵在逆境中刚诞生，在逆境中成长的小桃树的描写，赞美了小树同命运顽强抗争的精神，也书写了自己曲折的成长经历，通过自我的苦闷引发自我解剖，最终揭示只要不屈不挠的奋斗，定会创造出美好的未来。

（四）拓展迁移，熟能生巧 请从《灯》《枫叶礼赞》两篇文中选择一篇精读，运用所学托物言志类文章的方法，结合具体的语句说说文章描写了“物”的怎样的特点，抒发了怎样的感情“志”

提示：

1、勾画出描写灯或枫叶的语句，说说作者笔下的它们有什么特点或精神品质？

2、找出表达作者的情感的句子，谈谈你认为文章表达了怎样的感情？

（五）探究规律、总结提升

学生活动：体问学生自己归类，今天我们知道了如何去阅读托物言志类的文章，首先找出文中描写的句子，分析所托事物具有的外在特征，通过外在特征分析内在具有的品质，近而了解了作者的思想和感悟。总结提升：思考文章给我们今后的生活和成长怎样的启示？（学生谈感受，适当引领）

（六）写作运用，展示成果 现在转动你的手中的笔，让你的思想策马奔腾，如果让你选择你会用什么事物来表达你对老师呢？

第三篇：专家评课记录

专家评课记录材料

专家张老师点评范树峰老师的《中国石拱桥》：

1、初中学生首次接触说明文，应把握哪些要点，说明对象、说明事物的特征、说明顺序等，范树峰老师在课堂中都非常好的呈现了说明文的基本常识。

2、范老师课件的设计也非常用心，导课用感性的图片进行铺垫拓展了桥的特点，结尾又用到杨浦大桥等，首尾呼应，说明教师备课用心认真。

3、上课过程中能够关注群体学生的活动情况，从不同层次多个角度来引导关注学生学习。

建议：

1、忽视了将单元提示引入备课中，单元提示明确了本单元教学的特征、顺序、语言、方法等，所选课文是范例，以范例为载体来教学时要有所选择和取舍，不能面面俱到。

2、教学设计的重点要素过多，本节课说明文的哪一点最重要呢？应该是把抓住事物的特征作为一个重点，特征是什么，最难捕捉，要反复品味。教师在备课时要用心解读文本，不要讲太多，精心让学生明白一两个问题，教学思路要简单清晰，主次分清，设计目标要单一准确，教学环节要落实到位。

3、课堂上要关注学生回答问题：学生学到了什么，获得的成长和进步在哪里，要引导学生思维上的进步，让学生回答问题的能力上一个层次，要善于捕捉和利用课堂生成的资源进行教学。

专家张老师点评翟国芳老师的《事物的正确答案不止一个》：

1、议论文应该怎样上，关注什么，教师的引导体现在什么地方，课堂上学生回答问题出现分歧是怎样引导处理问题，这个时候就该是教师出手的时机，引导启迪学生进一步研究文本，给思路给方法。学生讨论时，要给出讨论的标准，从而提高讨论效率，体现教师智慧。

2、学生研究文本，读课文的方法需要思考，不同的读有不同的目的，朗读侧重于整体感知，默读侧重于关注内容提取信息，要在指导学生读上设计好。

专家张老师点评申爱丽老师的《应有格物致知精神》：

1、教学设计、备课很好，充分考虑到学生、学情，整个教学过程围绕应考是亮点。

2、教师仪态亲和，师生关系融洽。

建议：

1、学生回答问题积极性不高，问题在于导学案的问题设计上，要在设计问题上有所突破，要创设学生说的情境，放手让学生尝试，把设计问题让学生去做，调动学生的积极性。

2、教师包办的过多，会让学产生依赖，制约学生的创新能力，因此要多留空白，让学生提问，点燃学生的兴趣，着力培养学生的创新能力、迁移能力和思考文本的能力。

3、问题的设计要灵活，要有深度，用好的提问来激发学生的好奇心、探究欲望、兴奋点和灵性。

专家常老师总结点评：

1、我们教师上课的立足点是什么，要在哪些方面让学生有收获，教师自己必须明确，要做到上课不盲目。

2、教师要整体把握整个初中教材，要实现一课一得，学生所得在于教师，不能面面俱到，要突出重点，每一节课都要有一个重点，学生的成长点。

3、关注教学的过程，关注每一个环节，每一个问题，设计的提问要有价值，没有价值的问题不能有，设计问题要考虑学生怎样才能回答上来，学生回答问题要培养分析、概括能力，要关注知识和能力的落实。

4、选择材料要把关，课例要规范。

5、学生的知识怎么来，学习的过程就是从已知中找未知，教师要高出一层，放手让学生来做，真正体现格物致知。

6、问题设计要有价值，训练才会有价值，学生学习才有价值。

7、多一点格物，放手让学生探究、实验，扩大学生的视野。

第四篇：一颗小桃树教案

《一棵小桃树》教案(人教版七年级下册)

教学目标：

1、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，学习托物言志的写法。

3、学习作者面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。

教学难点：学习比较阅读的方法。体会托物言志的写法。

教学方法：任务驱动法、点拨法。学法：自主学习、合作交流相结合。

课前准备：布置学生查找作者贾平凹的资料，搜集与桃树、桃花有关的诗句，结合“阅读提示”自学课文。课时：1课时 教学过程： 第一课时

一、激发兴趣，导入新课同学们，历代诗词中,题咏桃花的传世佳句多不胜数, 大家课前搜集了与桃树、桃花有关的诗词，我们欣赏一下。

桃之夭妖,灼灼（zhuózhuó）其华。--《诗经》 雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然。--王维 桃花一簇开无主,可爱深红映浅红。--杜甫

鸭头春水浓如染,水面桃花弄春脸。--苏轼《送别诗》

桃花乱落如红雨。--李贺《将进酒》

可以看出，古代诗人看到美丽的桃花、桃树，引发了许多人生的思索。今天我们看一下，著名作家贾平凹看到桃树、桃花时又会从中得到怎样的人生启迪呢?板书课题《一颗小桃树》。

二、出示学习目标

三、汇报自学，展示自我

1、介绍作者贾平凹，当代著名作家。是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。1984年《腊月正月》获第三届全国优秀中篇小说奖，1987年《浮躁》获美国美孚飞马文学奖，1989年《爱的踪迹》获全国优秀散文奖，1997年《满月儿》获得首届全国优秀短篇小说奖，《废都》获法国费米娜外国文学奖，2008年《秦腔》获得第七届茅盾文学奖，2011年《古炉》获得施耐庵文学奖。

2、读准下面重点词语的字音：马嵬坡(wéi)

撂(liào)

褪(tuì)

矜持(jīn)

忏悔(chàn)

纤纤（xiān）

点拨：可以从修辞手法使用的角度鉴赏语言，也可以通过具体的词句的品析，体会语言的魅力。

“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。”(“哆嗦”一词使用拟人的手法，生动形象的写出小桃树遭受的磨难。)“纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。”(“慌乱”一词使用拟人手法，写出了桃花被打落在泥水里的悲惨景象。)“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。”(“委屈”一词使用拟人手法，生动形象突出小桃树生活的很艰难。)“第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。”(细节描写，突出它的脆弱。)“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。”(“弯弯的”与“努力撑着”形成鲜明的对比，突出小桃树的坚强。)“那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。”(运用比喻的修辞手法，生动形象的表现了小桃树花的惨淡、柔弱，但又是那么坚强。)“花幸好并没有立即谢去。就那么一树，孤孤地开在墙角。”(“孤孤”一词写出了小桃树的孤独寂寞。)“我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。”(写出了小桃树遭受的冷落、不公平的待遇，让人心生怜意。)“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。”(“挣扎”一词使用拟人手法，生动形象写出小桃树虽然备受打击，仍然坚强。)“一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”(运用比喻的修辞手法，生动形象写出小桃树受到自然界摧残。)“那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”(运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。)

总结：摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等。---表现了它的弱小。描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等。---表现它面对逆境顽强搏斗。

2、小桃树在成长过程中经历了哪些磨难？

点拨：小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉。它第一次开花就遭到经风雨的摧残。

3、讨论哪些地方表现了“我”对小桃树的深情？

点拨：文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以“我”偏爱它；见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过；当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，更痛苦而又无可奈何了。最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留下一朵欲绽的花苞，“我”受到感动。

4、这篇散文借小桃树抒发了自己的情志、理想，找出最能表现作者情感倾向的句子。点拨：啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？

(二)比较阅读，体会作者情感请同学们将小桃树的生长过程和“我”的人生经历进行比较，体会作者要抒发怎样的真挚情感？

1、圈点勾画出文章中表达小桃树的生长过程和“我”的人生经历的语句，然后填写表格进行比较。

小桃树我成长环境生长在院子的角落里，见不到阳光，被猪拱折过，还险些被砍掉。生长在农村，到城里后才发现自己的渺小--可以推测我最初在城里的成长环境不尽如意。成长经历小桃树开花时，即遭受了风雨的摧残，枝条被摇撼，花瓣一片片落下，容颜褪尽。我满怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望，但却“发现我的幼稚，我的天真了”，经受这人生挫折。面对挫折的态度小桃树虽然遭遇不幸，它却不屈不挠，以其特有的生命力，顽强地生长着。我的脾气一天比一天地坏了，“心境似乎是垂垂暮暮老了”。

2、“我”为什么如此爱恋它小桃树？

点拨：补充贾平凹的经历：贾平凹生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。小桃树的坎坷生长经历又和“我”的生活道路相似。小桃树寄托着“我”的梦想，也承载着“我”幼年的思想感情。

3、作者仅仅在写花吗？

点拨：作者不仅仅是在写花，也是在写自己的坎坷经历，运用托物言志的写法。不仅仅是在

4、说说最后一段的作用？

点拨：小桃树的顽强生命力看到了希望，坚定了信念。尽管经历了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗，定会创造美好的未来，实现美好的理想。是本文的主旨所在。

（三）合作交流，理解文章写法

1、本文的线索是什么?

点拨：一明一暗两条线索：明线是小桃树的经历：桃核儿埋在角落里--萌芽（嫩绿）--长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）--有院墙高了（被猪拱折，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）--开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）--高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。暗线是我的经历：“我”出生在偏僻落后的山村小院，从小有梦想-背錾在偏僻落后的山村小院，从小有梦想--离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业--长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难--像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花呢。”对理想对幸福的追求更加坚定了?

五、课堂小结

同学们，这是一篇状物抒情、托物言志的散文。描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长的小桃树,历经风雨仍顽强生存,赞颂了与命运抗争的顽强精神。借小桃树揭示了生活的哲理:不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来。让我们的“小桃树”开出灿烂的桃花。

六、布置作业

1、搜集并默写描写桃花的古诗词名句。

2、课外阅读贾平凹的散文《丑石》。板书设计：我的小桃树 小桃树：（明）饱受风雨险遭砍伐冷落挣扎 我：（暗）孩提存着梦想进城感到渺小长大发现幼稚

托物言志

第五篇：一颗小桃树教案

一棵小桃树

知识与技能

理解托物言志的写法和作者抒发的情感。过程与方法

了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

情感、态度与价值观

明确生命的价值在于对理想、对幸福的执着追求的道理，树立坚定的理想信念。

重点

了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

难点

托物言志的写法和作者抒发的情感。

朗读法、品评法。

课文朗读音频、多媒体课件。

1课时

在春风的吹拂下，桃花像火焰一般地迎风绽放，嫣然含笑。看到桃花盛开的样子，老师想到了《诗经》中的一句诗：桃之夭夭，灼灼其华。桃之夭夭，有蕡其实。桃之夭夭，其叶蓁蓁。今天，我们来学习当代作家贾平凹的散文《一棵小桃树》，看看作者笔下的小桃树又有着怎样更深层次的含义呢。

贾平凹原名贾平娃，1952年2月21日出生，中国当代作家。陕西省商洛市丹凤县人。1975年毕业于西北大学中文系。毕业后从事过几年文学编辑工作。曾任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后就职西安市文联，专职作家，从事专业创作。1992年创刊《美文》。任中国作家协会理事，作协陕西分会主席，西安市文联主席、《美文》大散文月刊的主编等。

1．概括本文的主要内容。

本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。2．理清课文线索。

本文有两条线索，一条为明线，即小桃树的经历，另一条暗线即为作者的经历。

1．找出描写小桃树外形的语句，并概括小桃树的特点。它长得很委屈；瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。

如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。

……

——小桃树的外形特点：瘦弱。

2．小桃树受了哪些委屈？从文中找出相关的语句来说明。

大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成”。

他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它。

我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。

3．理清小桃树的生长历程，从小桃树的成长过程中，你又感受到这是一棵怎样的小桃树？

生长历程：埋在角落——长得委屈——花骨朵 这是一棵可怜而又顽强的小桃树。

4．找出文中描写“我”对小桃树感情的句子。结合作者经历，说说“我”为什么会产生这样的感情。

“啊，小桃树啊！我该怎么感激你？”

作者当时是一个从农村出来的初次走上社会的年轻小伙子，他的成长道路也不是一帆风顺，在人生道路上经历过挫折与坎坷，是小桃树给了他启示。5．作者仅仅是在描写小桃树吗？这种手法叫什么？谈谈自己的看法。

作者的成长经历和小桃树之间是相似的，虽然走上社会以后，作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨，但他再不消沉，再不疲软，再不胆怯，雨中仍“留着一个欲绽的花苞”，作者的梦是执着的，步履是坚定的，恰如瘦弱而顽强的小桃树。这种手法叫托物抒情。

6．怎样理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”这句话的深刻含义。

——人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只有坚持不懈、顽强不屈、追求梦想，不屈不挠，才能读懂人世的大书。

7．你从小桃树的身上得到什么启示？

勇敢面对挫折，在逆境中顽强拼搏，不屈不挠。

第一部分(1)：我要为小桃树写点文章表达我的情感。

第二部分(2～8)：由眼前的小桃树想起小桃树的成长经历。第三部分(9～13)：风雨中顽强的小桃树。

第四部分(14)：表达对小桃树的感激、赞美之情。

1．语言朴实，饱含深情。无论是对小桃树的来由、发芽、长大、开花以至遭受风雨的叙述，还是各处的具体描写，都包含着深沉的感慨和寄托，文章也就真情洋溢，感人至深。

2．明线暗线交织。

文中叙述了小桃树的“身世”，同时暗写作者自己的经历。3．托物言志。

文中的小桃树就是另一个“我”，作者借小桃树来写自己。

一棵小桃树

小桃树：埋在角落——长得委屈——花骨朵（明）（瘦弱、顽强）托物言志

作者：山村——读不懂——干一番事业（暗）（对理想的执着追求）

通过教学《一棵小桃树》，感觉到对于难读、难教、难以理解的这样一类的课文，应找准文章的切入点，对于这篇课文的教学，我从贯穿文章的两条线入手，通过抓住重点句子，重点词语，拨动学生情感之弦，让学生顺应文章情感变化线索，如由可怜到喜爱到感激，并通过学生自主思考、提问，梳理出作者之所以对小桃树有如此解不开的情结，是因为作者的成长经历和小桃树的成长经历相似，作者正是从小桃树的身上获得了力量和勇气，这也就更加坚定了作者对理想和信念的执着追求。进而让学生理解课文“托物言志”的写法，学生理解了课文内容，学习了作者写法上的特点，并且还受到了深刻的思想教育。突出了重点，突破了难点。