柳秀丽《国土面积》教学设计5篇

第一篇：柳秀丽《国土面积》教学设计

教学设计：

《国土面积》教学设计

四数组 柳秀丽

教学内容：

北师大小学数学四年级上册第8、9页上的内容。教材分析：

本节课结合《国土面积》这一基本情境学习亿以内数的大小比较和改写。本课分三个内容：

1、数的大小比较。

2、把整万的数改写成以万为单位的数。

3、把整亿的数改写成以亿为单位的数。通过各省国土面积的比较得出“位数不同时，位数多的数比较大”“位数相同时，从高位开始比较”的结论；通过整万整亿的数的改写让学生发现改写成以万为单位的数就是去掉4个0，加上“万”字；改写成以亿为单位的数就是去掉8个0，加上“亿”字；最后教材设计试一试，练一练。对今天后的可持续的发展的作用：让学生发现去掉4个0或8个0，实际上就是把这个数缩小10000倍或100000000倍，为今后学习小数点的移动及不是整万整亿数的改写奠定了基础。学情分析：

学生在学习了多位数的读法和写法的基础上进行大小比较和以“万”“亿”为单位的数的改写。数据的单位的改写是为了数据记录的方便，对此教学时从媒体中搜集一组改写的实例，让学生比较、讨论同样的数据为什要用不同方法表示，让学生体会导数据改写的必要性。接着出示一幅中国地图询问学生对国土面积的了解情况，并引出一些省、市、自治区的土地面积，让学生读一读。在此基础上放手让学生自己通过观察、分析来体会改写的方法，只要学生改写的正确，都应给与肯定。教学目标：

1、体会较大数据的实际意义及将某些数据单位改写的必要性。

2、掌握亿以上大数大小比较的方法和以“万”或“亿”为单位表示大数的方法。

3、利用较大数比较的方法，解决生活中简单问题。教学重点：亿以上大数大小比较的方法及大数的改写。教学难点：亿以上大数改写成以“万”或“亿”为单位的数。教学过程：

一、复习导入

孩子们，课前我们先来热热身。（出示练习题，指名口头回答）接下来老师想对大家进行一个小测试：请听题“我国的土地面积约有多大”生：960万平方千米。对，你可真是一个小博士，那这节课我们就通过“国土面积”来研讨大数的比较。（板书课题）

设计意图：通过复习旧知为探究新知、打好基础、做好铺垫。并通过小测试激发孩子学习的热情。

二、指导自学

1、认真观察情境图：

读一读内蒙古、新疆、青海、西藏、四川的国土面约有多大。设计意图：复习大数的读法，为探究比较大小做好准备。

2、问题一：

（1）请讲四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积按照从大到小的顺序排列？

（2）说一说你是怎样比较的？

（完成课本第8页问题一，时间2分钟。）

设计意图：从学生已有的知识出发，自主探索、自主总结，让学生经历知识形成的过程，做到知其所以然。

3、问题二：

（1）先按位数不同进行分类： 七位数有： 六位数有：

位数多的数就（）。

（2）位数相同比（）位，（）位大的数就大。（3）最高位相同怎么办？

（完成课本第8页问题二，时间3分钟。）小结：

1、位数不同比大小，位数（）的数就大。

2、位数相同比（）位，（）位大的数就大。

3、高位相同（）直到比出大小来。

设计意图：引导学生对大数的比较要先进行分类，为大数的排列降低难度。

4、问题三：认真观察问题

（三）完成老师的自学指导。

（1）166 0000平方千米是一个整万数，把整万数改写成以“万”为单位的数时，就是把后面的（）个0去掉，在数的末尾写上（）字。2、14 0000 0000平方千米是一个整亿数，把整亿数改写成以“亿”为单位的数时，就是把后面的（）个0去掉，在数的末尾写上（）字。设计意图：提高学生独立思考、自主探究解决问题的能力。

三、合作交流 1、420 0000 0000，5 4641 0000可以如何改写以“万”或“亿”为单位的数？

2、改写前后数的大小会发生变化吗？为什么？（小组讨论，时间3分钟）

设计意图：小组合作中提升了孩子们的合作意识，激发了他们探究新知的欲望，提高了学生学习数学的兴趣和探索能力。

四、精讲点拨

1、改写420 0000 0000就是去掉末尾（）个0，在数的末尾写上（）字。

改写5 4641 0000就是去掉末尾（）个0，在数的末尾写上（）字。

2、改写前后数的大小没有发生变化，因为改写前是以“个”为单位的数，改写后是以“万”或“亿”为单位的数，只是计数单位在发生变化而数的大小没有变。

设计意图：在精讲点拨中巩固了对易错题型的再次探究，为本节课知识的落实起到至关重要的作用。

五、快乐练习

1、在下面的 ○ 里填上“>”或“<”“=”。99 0000 ○ 100 0000 260 3000 ○ 378 4210 64 3063 ○ 63 0063

2、按要求排一排。5078 25 0078 20 0578 20 5780（）>（）>（）>（）

3、将下面各数改写成以“万”为单位的数。20500000 8000000 120000

4、下表是我国园林绿化和市容环境卫生方面的投资概况，读一读表中的数据，并改写成以“亿”为单位的数。

设计意图：通过各种题型让学生知道明确数学就在生活中并运用于生活，做到数学生活化、生活数学化。

六、知识总结

孩子们，闭上眼睛，静静的思考、细细的回味，思考本节课你的收获，回味本节课你的优势。板书设计：

国土面积

——大数的比较

1660000＞1230000＞1180000＞720000＞490000

1660000平方千米=166万平方千米

1400000000平方千米=14亿平方千米

第二篇：《国土面积》教学设计

《国土面积》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《国土面积》教学设计，希望能够帮助到大家。

教学目标：

（一）能正确地比较亿以内数的大小。

（二）能把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。

（三）培养学生比较、分析的思维能力，养成良好的学习习惯。

教学重点：

亿以内的数位顺序。

教学难点：

大数的改写方法

教学过程：

一、复习准备

在下面○里填上＞、＜或=，再说一说你是怎样比较的？

999○1010 601○564 687○678

提问

1．第一组两个数你是怎样比较的？

（三位数与四位数比，四位数一定比三位数大，因为三位数比一千小，四位数大于或等于一千。）

2．第二、三组数都是三位数，你是怎样比较的？

（两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上相同，十位上大的那个数就大。）

二、学习新课

教师谈话：我们已经学过万以内数的比较大小，今天我们要学习的第一个内容，是亿以内数的比较大小。（板书课题：比较数的大小）

1．出示例题。

提问

①五个数各是几位数？

②六位数位是什么位？七位数位是什么位？

960万和166万，谁大谁小？

9600000＞1660000。（板书）

①这两个数各是几位数？

②这两个数都是七位数，位数相同的两个数怎样比较大小呢？先比较哪位上的数？

③两个数左起第一位百万位上分别是9和1，由此来看，位数相同，从高位开始比较。

③同学们推想一下，七位数与六位数比较呢？八位数与七位数比较呢？那么如果两个数的位数不同，怎样比较大小呢？

（如果两个数的位数不同，位数多的那个数大，七位数比六位数大，八位数比七位数大。）

出示第二组数：1220000，450000。

提问：谁大谁小？

启发学生逐步总结出完整的比较数的大小的方法。

提问

①比较两个数的大小有几种情况？位数不同怎么比？

②如果位数相同怎么比？先要从哪一位比？如果左起第一位上的数相同，怎么比呢？

指导学生阅读课本中关于比较两数大小方法的结语，举例说明。

教师说明：“位数”是指一个数用几个数字写出来的（最左端的数字不能是0），有几个数字就是几位数。如99864是五位数，101010是六位数。“左起第一位”是数位，数位是指一个数中的数字所占的位置。如99864左起第一位是“9”，“9”是在万位上，101010左起第一位是“1”，“1”在十万位上。“数位”与“位数”是不一样的。

练一练

（1）比较每组中两个数的大小，说说是怎么比的？

70080○70101 98965○100000

（2）按照从小到大的顺序排列下面各数。

40400 400400 44000 50004

指导学生做第（2）题时，先比较位数的多少，再把位数相同的`几个数进行比较，也可以把这四个数排成一竖行，相同数位对齐。如

可以看出：400400，40400最小。再把它们从小到大编成序号，按序号进行排列：40400＜4400＜50004＜400400就不容易错。

2．教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。

出示50000，让学生读数。

教师指出：这是一个整万的数。像这样整万的数，写成用“万”作单位的数比较简便。

提问：万位在右起第几位？整万的数万位后面有几个0？

把整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把后面的四个0去掉，加上一个万字就行了。例如50000写成5万，或50000=5万。又如1800000写成180万，或1800000=180万。

练一练把下面的数改写成用“万”作单位的数。

（1）250000

（2）3200000

（3）1994年我国共生产自行车40450000辆。

其中第（3）题强调单位名称，即4045万辆。

（三）巩固反馈

1．总结性提问

（1）今天我们学习了哪些内容？

（2）怎样比较两个整数的大小？

（3）怎样把整万的数改写成以万作单位的数？

2．发展性练习。

指导学生做10页2、3题。

第3题指导性提问

（哪个数最小，哪个数，用什么方法比较的？）

3．课后练习

课堂教学设计说明

本节课是在学生基本上掌握了亿以内数的读写方法以后，学习比较两个数的大小，把整万的数改写成以万作单位的数。虽然内容不十分集中，但与过去学过的旧知识联系紧密。因此，教学过程的设计，采用帮助学生回忆有关的旧知识，引导学生探索出新方法。

本节课分三个层次，分两段提出课题。

第一层次是比较两个数的大小。由复习万以内数比较大小，引伸到比较亿以内两个整数的大小。分成位数不同和位数相同的两种情况，引导学生总结出比较两个整数大小的方法。

第二个层次是学习把整万的数改写成以万作单位的数。第三个层次通过有针对性的练习，训练强化所学新知识，并适时引导，有利于培养学生的归纳推理能力。根据本节课的内容，教学中采用边讲边练的形式，对课本中的练习进行适当地指导。

板书设计：

比较数的大小和数的改写

比较方法：位数相同，从高位开始比起。

位数多的数比较大

9600000=960万

10000000000=100亿

教学目标：

1、体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位改写大数。

2、体会较大数据的实际意义。

3、通过学习培养学生的爱国主义思想感情。

教学重点：能够熟练地改写多位数。

教学难点：能够归纳多位数改写的方法。

教具：小黑板、卡片、中国地图、课件

教学过程：

一、导入新课

1、这节课，我们学习新课《国土面积》，请看老师板书课题。

2、教师出示中国地图，问：谁知道中国的国土面积是多少？生回答。

老师这里还有我们国家新疆等地的面积数据，出示小黑板：

新疆唯吾尔自治区土地面积约：1660000平方公里

西藏自治区土地面积约：1220000平方公里

黑龙江土地面积约：450000平方公里

江苏省土地面积约：100000平方公里

谁来读一读这些数？学生读数。说说读后你有什么感觉？觉得这些数怎么样？

二、探究新知

1、师：我们在收集数据的时候发现，我们的国家的国土面积一些数据是这样显示的960万平方公里，板书。

仔细观察这两个数是不是相等？读一读。那么这两个数有什么不同呢？后面的一个比前面的少了什么又多了什么？（少了四个0，多了一个万字）

那么你认为应该怎样把整万的数改写成以万为单位的数呢？（生回答：把整万的数万位后面的四个零去掉，然后再加上一个“万”字。）

2、下面同学们动笔，把小黑板上的四个数改写成用万作单位的数。

3、指名汇报师板书，并让学生回答是怎么想的。

4、完成书上的试一试，指名到黑板上写其他同学在书上写，然后讨论：如何把整万的数改写成用“万”作单位的数。教师注意追问为什么要去掉整万的数末尾的四个零？

师板书：10000000000让学生想一想怎么把这个数改写成以亿为单位的数？指名到黑板前面写，其余自己在练习本上写。

5、同学们，刚才我们学习了整万的数和整亿的数的改写，说一说，该如何改写？

书中还告诉我们一个有关国土面积的小知识，谁来读一读？

学生读书，教师问：读了这个资料，你有什么感受？教师适当地对学生进行爱国主义教育。

三、拓展练习

1、昨天老师让大家回去查资料，了解我国西部的12个省市自治区，谁查到了？说一说。

2、我国西部地区有丰富的土地资源，是我国21世纪重点开发的区域，下面我们就一起来看一下全国西部地区土地情况表。

学生看表读出表上的数据。

动笔将这些数据改写成以万为单位的数。然后互相交流。

3、老师还收集了这12个省市自治区的土地面积情况，大家想不想知道？

师出示12个省市自治区的面积数据卡片，学生读出来，然后把它们改写成以万为单位的数。比较一下哪一个省份的面积最大？哪一个地区的面积最小？

4、同学们收集生活中的大数了吗？，在小组中交流一下，把这些数改写成以万或者亿为单位的数。

四、总结：这节课你学会了什么？有什么收获？

一、创设情境，学习新知。

1、师：让大家通过网络收集我国国土面积的一些数据，在这些数据中，有的数据后面有“万”，有的“亿”，为什么要这样表示呢？今天这节课我们一起来研究这个问题。

板书课题：国土面积大数的改写

2、出示中国地图。（并多媒体演示中国地图）

3、提问：我国的陆地面积约是多少平方千米吗？在学生回答的基础上，出示：9600000平方千米。

4、师：你还知道我国哪些省市自治区的土地面积？请说一说。多媒体出示四个数据：

（1）黑龙江省土地面积约450000平方千米。

（2）江苏省土地面积约是100000平方千米。

（3）新疆维吾尔自治区土地面积1660000平方千米。

（4）西藏自治区土地面积约1220000平方千米。

请同学们在地图上找一找，看一看，比一比。

学生活动：学生读一读、写一写、想一想并说出数据的特点。

二、结合实际背景，体会改写单位的必要性。

1、师：大家在读写这些数的时候，有些什么感受？

2、再比较分析一下课前我们收集的资料上的数据的特点，如果为了记录方便，这些数据可以怎么进行改写。

三、探究改写方法。

1、师：你知道这些数据的计数单位是什么吗？它们是以“一”为单位，一般以“一”为单位是不写计数单位的，怎么把这些单位是“一”的数进行改写呢？

2、分小组讨论，探究改写方法。

3、观察这些数据的基本特点，从中发现改写的基本方法9600000=960万450000=45万1660000=166万100000=10万1220000=122万10000000000=100亿300000000=3亿

学生活动：生先读出来，再改写。师：为什么同样的数据要用不同的方法表示？

（学生独立思考，由学生说一说是怎样想的。）

4、归纳大数改写的基本方法

教师活动：引导学生想；万位在右起第几位？整万的数位后面有几个0？亿位在右起第几位？整亿的数位后面有几个0？学生讨论后，由学生自己概括改写方法

（多媒体演示结论）

结论：把整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把后面的四个0去掉，加上一个万字就可以了。

把整亿的数改写成用“万”作单位的数，只要把后面的八个0去掉，加上一个亿字就可以了。

四、比较大小。

1、让学生思考一下，万以内的数的大小比较是怎么比较的，并在小组内交流。

2、然后让学生用自己的方法和语言表达出来，并集体交流。

五、试一试。

1、读出下面各数，并按从小到大的顺序排列。在排列大小之前，先让学生说说排列的方法。

2、将下面各数改写成以“万”为单位的数。让学生说说改写的方法，然后独立完成。

3、将下面各数改写成以“亿”为单位的数。让学生说说改写的方法，然后独立完成。

六、练一练。

1、开发大西部。

练习本题时，可以先请学生说一说我国西部各省市自治区的情况以及它们的地理位置，然后出示各地区具体的土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”作单位的数。有条件的学校，还可以让学生收集一些西部地区的其他数据信息，以供学生间互相进行改写。

2、海洋资源。

练习时，可以让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域情况等。接着出示有关的数据，让学生读一读，然后讨论这些数据如何进行改写。3、把下图中的点按数的大小从小到大连接起来。对于不同的数据比较，学生可以先统一写法，再比较；也可以直接进行比较，对于学生的不同方法，只要合理，教师都应给予肯定。

七、课堂小结

本节课你有什么收获？

回家给父母说一说，并利用网络、报刊、杂志收集生活中的大数，练习改写。

八、布置作业

1、教材第9页的1、2题

2、思维训练：伦敦20xx年人口约7188000人，改写成以“万”为单位的数该是多少？

九、板书设计

国土面积大数的改写

9600000=960万450000=45万1660000=166万100000=10万

1220000=122万

10000000000=100亿300000000=3亿

第三篇：国土面积教学反思

国土面积教学反思

国土面积教学反思1

《国土面积》是北师大版小学数学第七册第一单元的内容，主要教学内容是多位数大小的比较与改写。下面就本节课的教学进行如下反思:

1、学生自学与教师辅导相结合

由于本节课知识点不是很难，而且学生已经有了比较万以内数大小的经验，于是我放手让学生进行自学，试着做书中出现的题目，我适时的深入到学生当中去，对个别有困难的学生进行辅导，最后再和学生一起进行归纳总结出比较更大数的方法。从整体上来，效果还是不错的`。只是在让学生自行总结时多数学生不知如何说起，看来今后我们还得加强这方面的训练。

2、从实际出发，学习身边数学

在教学中，我利用学生从生活中收集到的资料，让他们通过观察比较，在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性，以及让学生体会到大数的改写在实际生活中的意义。

国土面积教学反思2

《国土面积》一课是北师大小学数学第七册第一单元的内容，主要是讲授多位数的比较大小。以下谈一下我对这节课的几点体会:

一、用旧的知识来学习新知识

学生对与数的比较大小并不陌生，上学期我们已经学过万以内数的比较大小，所以上课开始，我举了具体的例子比较45000、4000和45600的大小，学生很快就回答出来正确答案，我又进一步问学生，那你能

总结

一下比较万以内数大小的方法吗？

令我惊讶的是全班没有一个举手发言的。学生能说出答案，可是却没有总结归纳知识的能力，我想这是平时教学中对学生这方面能力的培养不够。北师大教材淡化概念，在课本上没有概念、方法性文字出现，所以教学中，我有时也疏忽这面的锻炼，在今后备课中，我会参考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。课堂上多给学生一定的'时间，让学生总结知识点。

二、教学技巧的运用

在这堂课，在讲多位数比较大小时，我告诉他们先分级，位数多的数，那个数就大。位数相同时，就看最高位，最高位上数字大，这个数就大。学生都明白这个道理。可是三、四个数在一起比较时，学生就错。我以为是学生马虎，我还不停的在课上强调要注意比较的方法。

下课后我思考怎么样才能让学生不出现这样的错误呢，后来想到了一个办法，让学生先把要比较的数分级，然后再标上序号。根据题要求从大到小，或从小到大，再用大于号或是小于号连接起来。学生掌握这个方法后，真的很少出错

国土面积教学反思3

《国土面积》一课是北师大小学数学第七册第一单元的内容，主要是讲授多位数的比较大小。以下谈一 谈 我对这节课的几点 感受：

一、利 用旧知识来学习新知识 学生对与数的比较大小并不陌生，上学期我们已经学过万以内数的比较大小，所以上课开始，我举了具体的例子比较45000 、4000和45600的大小，学生很快就回答出来正确答案，我又进一步问学生，那你能总结一下比较万以内数大小的方法吗？ 令我惊讶的是全班没有一个举手发言的。学生能说出答案，可是却没有总结归纳知识的能力，我想这是平时教学中对学生这方面能力的培养不够。北师大教材淡化概念，在课本上没有概念、方法性文字出现，所以教学中，我有时也疏忽这面的.锻炼，在今后备课中，我会参考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。课堂上多给学生一定的时间，让学生总结知识点。

二、教学技巧的运用 课 堂上 ，在讲多位数比较大小时，我告诉他们先分级，位数多的数，那个数就大。位数相同时，就看最高位，最高位上数字大，这个数就大。学生都明白这个道理。可是三、四个数在一起比较时，学生就错。我以为是学生马虎，我还不停的在课上强调要注意比较的方法。 下课后我思考怎么样才能让学生不出现这样的错误呢，后来想到了一个办法，让学生先把要比较的数分级，然后再标上序号。根据题要求从大到小，或从小到大，再用大于号或是小于号连接起来。学生掌握这个方法后，真的很少出错。

国土面积教学反思4

本节课是在学生认识并会读、写亿以内的数的基础上进行教学的。因此在课前我就有意识地请同学们在互联网或报纸杂志等媒体上收集有关大数的信息，理解所收集的数据的实际意义。这些都是为了让学生在实际生活背景下进行有效学习，也为本课内容的学习做充分铺垫。

课始我进行情境导入出示我国行政区域地图，问我国的国土面积是多少？这样引起学生学习兴趣。出示挂图主要是书上的几个国土面积，对学生进行国情教育,同时给学生简单说一说为什么要开发大西北。

在讲多位数比较大小时，我让学生把这一组数放在数位顺序表中进行比较这样学生很快就能比较出谁大，谁小。并让学生以组为单位总结比较多位数大小的方法，培养了学生合作探究精神。

在结合实际背景体会改写单位必要性的`教学环境中，我不生硬地直接告诉学生，而是通过我们在收集数据的时候发现，我们的国家的国土面积一些数据是这样显示的960万平方公里，仔细观察这两个数是不是相等？读一读。那么这两个数有什么不同呢？后面的一个比前面的少了什么又多了什么？引导学生去感受，去体会，去思考，再提议他们去比较、分析数据的特点，最后由学生自己感悟出改写单位的必要性。

第四篇：新北师大版四年级国土面积__教学设计

新北师大版四年级上册

《国土面积》

第一课时 比较大小

教学内容

不同位数的大小比较和相同位数的大小比较 小学四年级上册课本第9页例题第1题及相应练习

教学目标

1、利用所学知识，探索、归纳比较大数大小的方法

2、体会大数在生活中的作用，培养数感

教学重、难点

掌握比较大数大小的方法，培养数感

教学方法

合作探究法

教学过程

一、复习导入，提出问题

1、比较大小

5656○5665 9999○10000 全班齐练，指名回答，2、说说比较的方法。

（1）位数不同，位数多的数比较大（2）位数相同，从高位开始依次比较

3、提出问题

这是万以内的数的比较，那么，万以上的大数该怎么比较呢？

二、合作交流，探究新知

出示情景资料

全国陆地国土面积约9600000平方千米 黑龙江省土地面积约450000平方千米 江苏省土地面积约100000平方千米

新疆维吾尔自治区土地面积约166000平方千米 西藏自治区土地面积约1220000平方千米

1、同桌之间互相读出上面的数，说说这些数各是几位数？

2、提出问题，合作探究

（1）9600000和100000，哪一个数大？哪一个数小？（2）1660000和1220000，哪个大？（3）100000和450000，哪个大？

独立思考，解决问题。小组交流，说说你是怎样比较的。

3、汇报总结，展示比较方法

（1）位数多的数大。比如 9600000﹥100000（2）位数相同，从高位开始比较。比如100000﹤450000 ；﹥1220000

4、全班齐练

把情景中的数字按照从大到小的顺序排列

（9600000）﹥（1660000）﹥（）﹥（）﹥（）1660000

三、小结

通过刚才的学习，和同桌说说比较大数大小的方法

四、巩固练习

1、在○里填上 ﹤、﹥ 和 ≒

3400760○3400670 11203400○980968

2、课本第9页“试一试”第1题

3400760 11203400 4001290 980968 3400670（1）读出本题各数

（2）把这些数按从小到大的顺序排列

五、布置作业

完成基础训练相关练习

第二课时 改写

教学内容

把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数 小学四年级上册课本第9页例题第2 题及相应练习

教学目标

1、通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性

2、掌握数据改写的方法

3、弄清改写后数据的意义

教学重、难点

掌握数据改写的方法 教学方法

讲解法、讨论法等

教学过程

一、设景导入，提出问题

出示情景资料

全国陆地国土面积约9600000平方千米 黑龙江省土地面积约450000平方千米 江苏省土地面积约100000平方千米

新疆维吾尔自治区土地面积约166000平方千米 西藏自治区土地面积约1220000平方千米

1、读出上面的数字，仔细观察数字末尾有什么特征（末尾都有好几个0）

2、想想这样方便我们读写数字吗？

能不能把他们换成一种形式方便我们读写呢？

二、合作交流，探究新知

1、把下面的数字改写以“万”为单位的数 全国陆地国土面积约9600000平方千米

（1）观察这个数字的数位特征（这是一个“整万”的数，个级上全是“0”）

（2）因此，我们把这个数改写以“万”为单位的数，只需要把个级上的4个“0”省略，添上“万”字 9600000=960万（3）即时练习

把情景资料中的数字改写成以万为单位的数

2、把下面的数字改写成以“亿”为单位的数 全国总人口大约1400000000人

（1）独立思考，同桌交流自己是怎么样做的（2）全班反馈 1400000000=14亿

（3）说说怎样把整亿的数字改写成以“亿”为单位的数 要把个级、万级上的8个“0”省略，添上“亿”字

三、巩固练习

1、课本第9页“试一试”第2题

独立解决，小组交流，指名演板，集体反馈、订正

2、课本第9页“试一试”第3题

独立解决，小组交流，指名演板，集体反馈、订正

四、全课总结

小组交流如何把整万、整亿的数改写成以“万”、“亿”为单位的数

五、布置作业

1、完成课本第10页“练一练”第1——3题

2、完成基础训练相关练习

第五篇：柳文化 教学设计

在古诗文化中成长

-----“柳文化”集锦教学设计

邯山区光明南小学 唐素芹

教

材：冀教版小学语文六年级上册 单

元：传统文化吐幽香 教材分析：

本次阅读链接的开头部分简单介绍了“柳文化”的形成，然后介绍了“插柳”、“折柳”、“戴柳”、“咏柳”、“爱柳”等几种“柳文化”现象，最后号召学生留心生活中有趣的“柳文化”。本次教学设计以链接内容为起点，拓展学生知识视野，引导学生从文本走向生活，体现小学语文中古诗文化的魅力，彰显教材的人文性和育人性。

【教学目标】： 知识与能力：

1、阅读教材中提供的和“柳”有关的文字材料，并能够懂得其蕴含的道理。

2、了解和“柳”有关的民间风俗和文化信息，接受古诗文化熏陶。

3、注重感悟，在品读的基础上理解、归纳，培养学生领悟表达能力。

过程与方法：

1、以诵读讨论汇报的形式，领悟柳文化的思想内涵。

2、开展和“柳文化”相关的综合学习活动，使学生初步感知古诗传统文化的魅力。

情感、态度与价值观：

引导学生在更多的领域了解“柳文化”，号召学生们留心观察生活中的柳文化，体会柳文化在文人名士中的重要影响。

【设计意图】

1、初步感知传统文化的魅力。注重感悟，在品读的基础上理 解、归纳，培养学生合理表达能力。

2、让学生留意构成方式，做到有条理地阅读、有条理地表达。

3、举办相关活动，丰富学生课外知识，充分调动学生学习古诗文的积极性。

【教学重难点】

了解和“柳”有关的民间风俗和文化信息，接受古诗文化熏陶。

【教法学法】

课前查阅关于柳文化的故事及诗文。依据“感知——理解——积累——运用” 的教学程序，指导学生进行学习。

【课前准备】

1、多媒体课件

2、师生课前查阅关于柳文化的故事及诗文。【教学课时】二课时 【教学过程】

一、自读自悟，了解“柳文化”。

1、同学们，请观赏这组图片，然后用你喜欢的方式表达对柳树的喜爱之情。

2、非常不错，刚才同学们用自己的语言表达了对柳树的喜爱与赞美，唐代诗人杜甫《腊日》也写下了这样的诗句：“侵陵雪色还萱草，漏泄春光有柳条。”初春时分，虽然春寒料峭，但柳树总能在第一时间感知春的到来，因此柳树被誉为“春的使者”。这节课我们就一起走进本单元的阅读链接，感受与柳有关的民间风俗和情趣盎然的柳文化。（教师板书课题）

（一）出示学习提示

1、读通课文，做到正确流利。

2、了解课文介绍了哪些有趣的“柳文化”现象，准备和大家交流？

（二）学生自学探究，然后小组内交流，再全班汇报你认为最精彩的内容。交流内容预设： 生

1、“插柳”部分介绍了清明插柳的习俗。

传说

一、清明插柳的风俗可以追溯到远古时代，当时是为了纪念农事祖师神农氏，有的地方，人们把柳枝插在屋檐下，以预报天气，古谚有“柳条青，雨蒙蒙；柳条干，晴了天” 的说法。

传说

二、佛教中记载，南海观音菩萨一手托净瓶，一手拿柳枝，以柳枝沾净瓶中的水向人间抛洒甘露，驱病消灾，济度众生。受此影响，中国人便以柳为驱邪消灾的吉祥物，称它为“鬼怖木”。清明，古人以为是百鬼出没讨索之时，因此又称鬼节，而清明又正值柳条发芽时节，人们自然纷纷插柳以辟邪了。

生

2、“折柳”介绍了“折柳赠别”的习俗的由来。

“折柳送别”是古代的一种习俗，就是在与亲友分别的时候，折下一枝柳枝送给即将远行的亲友，以示挽留和祝福。因为“柳”与“留”谐音，所以被用来表示挽留之意。折柳赠别的习俗在唐时最盛，李白曾有词：“年年柳色，灞陵伤别。”古代长安的灞桥两岸，十里长堤，一步一柳，由长安东去的人多在此地惜别，折柳枝赠别亲友。

生

3、我还知道有一首李白的《送孟浩然之广陵》也堪称佳作：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽。唯见长江天际流。”全诗并没有提到一个柳字，但“烟花”两字点染出柳如烟、花似锦的一派春光，诗人送别朋友时的惆怅情绪淡淡流露了出来。诗中没一个字说到离愁别思，但字里行间却分明流露出朋友远去的惆怅与留恋。

老师补充： 世园会用柳留人在古代，每当春意盎然、春风扑面之际，西安灞桥柳絮漫天飞舞，烟雾蒙蒙，长安八景之一“灞柳风雪”即由此而来。

2011年4月西安世界园艺博览会选址于灞桥。柳，在这里是古都长安的符号；柳，在这里是古今交汇的梁桥；柳，在这里是天人合一的写照。世园会就是用柳留住了游人的心。

师：同学们谁知道哪些关于折柳送别的诗句呢？ 生

1、我知道白居易的《杨柳枝词八首》：“依依袅袅复青青，勾引春风无限情。白雪花繁空扑地，绿丝条弱不胜莺。苏家小女旧知名，杨柳风前别有情。剥条盘作银环样，卷叶吹为玉笛声。” 苏小小是南朝齐时钱塘有名的歌妓，她不但生得花容月貌，而且能诗善书聪明绝顶，白居易《杨柳枝》词就是借柳树表达他对苏小小的仰慕之情。

生

2、“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。”出自《诗经〃采薇》。这是诗经里一个著名的句子，它像一幅画，把一个出门在外的旅人的心情表达得淋漓尽致。

生

3、“折柳送别”时，要吹笛，有时还要放声歌唱，所以，古诗中常把折柳、吹笛（唱曲）联系在一起，来表达依依惜别的深情。与之相关的乐曲有这样三首： 一是北朝乐府《鼓角横吹曲》中的《折杨柳枝》。二是唐朝的《渭城曲》，又称《阳关三叠》。是王维写的一首诗《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”后来由乐人谱入乐府，当作送别曲，并把末句“西出阳关无故人”反复重叠歌唱，所以称为《阳关三叠》。三是唐朝的《杨柳枝词》。“城外春风吹酒旗，行人挥袂日西时。长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离。”在刘禹锡的眼中只有柳树才懂得离别之情。折柳赠别也蕴含着“春常在”的祝愿。

生

4、我从“戴柳”这个版块中知道了“戴柳”的习俗以及和“戴柳”有关的历史传说。

戴柳之俗含有愿春色常留、永葆青春的意思。戴柳有前程发达的意思（黄巢起义，以戴柳为号，就是取其生机勃发、容易成功之意)。关于戴柳的习俗，民间传说是为了纪念介子推。当时介子推与晋文公重耳流亡列国，有一次，重耳饿晕了过去，介子推割肉给重耳吃。十九年后，重耳回国做了君主，对那些和他同甘共苦的臣子大加封赏，唯独忘了介子推。有人在晋文公面前为介子推叫屈。晋文公猛然忆起旧事，心中有愧，马上差人去请介子推上朝受赏封官。可介子推不愿见他，已经背着老母躲进了绵 山。晋文公便派军上绵山搜索，没有找到。于是放火烧山，三面点火，留下一方，大火起时介子推会自己走出来的。晋文公乃下令举火烧山，大火烧了三天三夜，大火熄灭后，终究不见介子推出来。上山一看，介子推母子俩抱着一棵烧焦的大柳树已经死了。文公见烧死了救命爱臣，疼痛不已，就把介之推葬于绵山，修祠立庙，并下令于子推焚死之日禁火寒食，以寄哀思。第二年，晋文公和群臣徒步登山祭拜介子推时，发现当年被烧毁的那棵老柳树居然死而复生。晋文公当下便将老柳树赐名为“清明柳”，并且当场折下几枝柳条戴在头上，以示纪念，群臣纷纷效仿，相沿成习。清明戴柳，便成为纪念介子推的一种象征了。

生

5、通过阅读“爱柳”这个版块让我知道了古今文人名士“爱柳”的种种做法。

春秋时，有个柳下惠，原来不姓柳，因为很爱柳才改姓，于是，他的后代都姓柳了；东晋陶渊明，特意在堂前栽了五棵柳树，自号“五柳先生”；北宋欧 阳修曾在扬州平山溏掘土种植柳树，人称“欧公柳”；唐代文成公主在拉萨的大昭寺前栽植一柳树，后人名之为“唐柳”；明末清初的蒲松龄临泉卜居，泉边栽柳，便自称“柳泉居士”；清末名将左宗棠出征西北时，命令军队在河西走廊沿途种柳，长达数千里，人称“左公柳”；现代画家丰子恺曾将屋子取名为“小柳屋”；现代史学家陈寅恪也特别爱柳，他的书房叫“寒柳堂”，其著述编为《寒柳堂集》。

二、拓展链接，丰富“柳文化”。

1、师：柳与人们的生产生活息息相关，古代如此，现在亦然。一系列的词汇和柳诗一样，伴随着柳的种植、贸易、观赏也相继生成，你还知道哪些有趣的“柳文化”现象？组内交流。

预设学生汇报内容： 生

1、词汇：

（1）词。娉娉的柳树自然就有许多相关的词语来形容。描写柳树本身的就有柳叶、柳浪、柳枝、柳条、柳线、柳丝、柳絮、柳烟等；用柳进行生产生活的有柳编、柳罐、柳条包、柳琴、柳 条帽等；借柳来形容春天的美好的，也相当常见，如绿柳、春柳、烟柳等；把柳树比喻成美女，如柳腰、柳叶吊梢眉等；柳还有离别之意，如灞桥折柳、折柳等；将柳与风俗结合起来的有插柳、戴柳等。

（2）含柳的成语：

有借柳来形容春天美好的：柳绿桃红、柳烟花雾、柳媚花明； 形容人的容貌的：柳眼眉腮、柳絮才高、柳腰莲脸、柳眉星眼。

（3）固定语：

对柳树生命力顽强的总结：

“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”、“柳树的屁股——坐下就生根”。对时令与天气的总结： “柳叶儿发白，天将下雨”、“五九六九，隔河看柳”、“柳条青，雨蒙蒙；柳条干，晴了天。”

对生活习俗的总结： “柳树棺材——白帮”、“柳树开花——没结果”、“柳条打水—一场空”、“柳条穿王八——一溜黑货”“柳条篮子摇元宵——滚蛋”

对柳树特性的总结； “清明不戴柳，红颜成皓首”，“清明不戴柳，来世变猪狗” “柳树上落凤凰——迟早要飞”。

对生产经验的总结

“杨栽小，榆栽老，桑栽骨朵槐栽芽，腊月插柳是行家”、“清明柳叶焦，大麦吃力挑”，“清明晒死柳，一抱麦子收一斗”。

（4）专门用语

有柳公权先生自成一派的“柳体”以及与颜真卿“颜体”，在书法上的造诣被后人合称为“柳筋颜骨”。

生

2、对联

除了相关的谚语、歇后语以外，柳联也被广泛使用。有形容春天美丽的景色及大好的时光。如： 春到桃源，东风十里飞红雨===燕回江岸，柳线千丝舞翠风、檐前又见旧识归===柳岸重来春意早。

还有描写柳树风采的。如：四面荷花三面柳=== 一城山色半城湖

生

3、绘画

诗画不分家，画中有诗，诗中有画。顾恺之作《洛神赋图》；《清明上河

生

4、射柳：据有关资料讲，这是古人在清明前后开展的一项娱乐活动，即在距离柳树一百步远的地方，用弓箭射击悬挂的柳叶。这一活动起始于战国，流行于汉朝，至唐时，被官方确定为正式比赛项目。以后，不知何人又出新招，把原来射柳叶改成射葫芦：在葫芦里装一只鹁鸽，挂于百步之外的柳树上，射中葫芦，惊飞鹁鸽，以命中率高低决定胜负。虽是射葫芦，仍旧叫“射柳”。

生

5、喻柳：柳是美好的象征。柳叶初生，似睡眼刚展，故称“柳眼”。李商隐《二月二日诗》：“花须柳眼各无赖，紫蝶黄蜂俱有情。”女子秀眉细长为柳叶，喻为“柳眉”。王衍诗《甘州曲》：“柳眉桃脸上胜春”。女子身腰若柳条柔软，故称“柳腰”。韩屋诗：“柳腰莲脸本忘情。”晋代卫灌的书像柳叶，世称“柳叶篆”。柳絮散落为絮绵，又称“柳绵”。晏殊《寓意诗》：“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。”苏东坡有“枝上柳絮吹又少，天涯何处无芳草”词句。

生

6、赏柳：清明是踏青的大好时机。《武林旧事》记载：“清明前后十日，城中仕女艳妆饰，金翠琛玉，接踵联肩，翩翩游赏，画船箫鼓，终日不绝。”踏青的一个重要内容是看柳，这点，从许多关于清明的诗词可以看出来，如宋人吴惟信《苏堤清明即事》：“梨花风起正清明，游子寻春半出城。日暮笙歌收拾去，万株杨柳属流莺。”

生

7、我来谈谈“柳”受青睐的原因

柳，是大江南北的一种常见的植物。为什么它就能在国人心中占据一席之地呢？为什么能在文化史上留下自己的足迹，生生 不息呢？

生

8、杨柳枝条细长柔软，让人怜爱，给人以柔弱的美。从文化这一角度来看，柳符合儒家思想中同情弱小的观点。

生

9、柳，是雅俗共赏的一种植物。生命力顽强，在恶劣的生长环境中，能够茁壮的成长，成就了壮丽的风景。有很多的作家以柳来比喻哪些坚韧、执著不畏困难的人。

生

10、柳具有药用价值，她的全身都是宝。用柳枝治疗冠心病；柳叶清热；柳花有祛风；柳根和柳絮止血、祛湿；奉献精神在她的身上得到一个完美的体现。

2、师：文中有“咏柳”，请大家谈一谈和“柳”相关的诗文、故事。老师也有几句诗文和大家交流。（出示课件）

历代诗人以柳入题，歌咏不绝。

古代的《诗经》中所写的“杨柳依依”，早已成为人们吟咏的佳句。但是在咏柳的诗词中，把柳树的柔美形象描绘得最真切动人的，要数贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦；不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”除此之外，还有：

早春呈水部张十八员外 韩愈【唐】

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

《绝句》杜 甫 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”

清朝高鼎的《村居》 “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这首诗写出了一幅充满生活气息的乡村春景图。

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。(韩雄《寒食》 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游：《游山西村》)沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。(志南：《绝句))渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新。(王维(送元二使安西》)两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫：(绝句))羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。(王之涣：《凉州词))杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。(刘禹锡：《竹枝词》)红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。(陆游：《钗头凤》)此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。(李白：《春夜洛城闻笛》)……

3、学生看书或者老师课件，大声诵读诗文，并把喜欢的柳文化的诗文，摘抄在积累本上。

三、精心谋划，发展“柳文化”。

1．下周我们要举行以“柳文化”为主题的班会，吟诵精美的诗文。

2．课后，大家将自己的与“柳文化”相关的内容编辑整理，办成柳文化手抄报，进行展示。

四、巩固总结，升华“柳文化”。

本节课，我们通过阅读，交流展示，了解了柳文化。柳文化以其独特的风姿和魅力，已经成了文学线上一道亮丽的风景线；也成为了中国传统文化的一块奇葩。中华民族历史源远流长，希望同学们课下继续探寻，汲取传统文化的精髓，感悟我国传统文化博大精深。

【板书设计】

“柳文化”集锦 1.柳的历史：

2.柳文化的形成： 3.柳文化的几种现象：