第一篇:小纸人教学设计 2014.10
《会动的小纸人》教案设计
教学目标
1.认识纸张的可塑性,感受美术活动的乐趣。
2.学习会动的小纸人的特点及制作方法,培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3.培养学生的动手能力及创新精神。
教学重点:通过不同的渠道探究会动的小纸人的特点及制作方法。
教学难点:探究纸弹簧的制作方法。
教具准备:纸弹簧教具、小纸人范作一个、纸弹簧作品若干、、纸条若干、剪刀、胶水、双面胶、手工纸。
学具准备:瓶盖一个、纸条两条、手工纸、剪刀、双面胶、水彩笔。
教学过程:
一、组织教学: 检查学生用具准备情况。
二、导入新课
同学们好,今天老师带来了一个纸做的玩具,你们看这是一个小纸人,给大家请来了一位朋友——小纸人,小朋友们仔细观察一下,这个小纸人发生了什么样的变化?(师用手摇晃小纸人)生:小纸人会动。
师:那请同学们给这个小纸人取一个更恰当的名字好不好?生:会动的小纸人
师:真棒!今天我们就来学习《会动的小纸人》
三、新授
1、探究制作纸弹簧的制作方法。
A、同学们思考一下:这个会动的小纸人是哪一部分在动?生:身体会动
师:它很像我们生活中的哪一种东西?(弹簧)平时我们见到的弹簧都是铁丝做成的,这个是用纸做成的,那么大家给它取个什么名字更恰当呢?生:纸弹簧
B、那么这个纸弹簧是怎么折的?哪些同学已经会了? 啊!这么多同学都已经会了,还有一部分同学不会,今天,老师给大家请来了一位小老师,它就是这些白色的纸弹簧,等一会儿老师会把这些纸弹簧发给大家(每两个人发一个),同学们想一想,老师把纸弹簧交给你,你准备怎么来向它学?生:。。。
师:现在把纸弹簧发给你们,大家一起来探索一起来发现吧。哪位同学已经会折了,来告诉同学。生:。。。
师:你发现了什么?有什么规律?生:。。。
师总结演示:首先,将两个纸条成直角状叠压粘接,将下层纸条向上折起压下,变为上层,再将下面的纸条用同样的方法向上折起压下,变为上层,如此往复折压直至纸条折尽,成为纸弹簧,最后将上面的纸条粘住。这样我们用折叠的方法把纸弹簧做好了。师:观察一下,我们折好的纸弹簧有什么特点?(一头大一头小)(把两个弹簧一个大头朝上,一个大头朝下并排固定在一起)摇一摇,让学生观察,并说出你发现了什么?生:大头在上摇晃的厉害,做出来的小纸人会摇的比较明显。
2、探究制作小纸人的方法和步骤
好,请同学们再看(出示完整的小纸人)当小纸人的身体部分做好之后,我们接下去要做什么呢?老师觉得可以先把它粘在底座上,老师选择了瓶盖做底座。现在老师用的是什么方法?
接着我们再选择一张和纸弹簧搭配好看的彩纸做小纸人的头部和脖子。这样一张纸画小纸人行不行?太大了,浪费纸,我们可以根据制作弹簧的大小,剪差不多正好的彩纸,老师把这张彩纸分成四份,其它三份放在彩纸袋里备用,用这一小份彩纸画下来你想做的小人、或其它动植物形象,注意画的形象可以夸张概括,比如:(板书)先画下来,画的时候一定要画出脖子,大家想想,为什么?画好后,再剪。
C、头像做好了,接着让它和纸弹簧粘在一起,粘的时候,可以在脖子中间剪一个小口,一半往前粘,一半往后粘。
D、为了使做的小纸人更加生动,我们给它加上上肢。大家看我们可以把胳膊剪成长方形,折出手的部分,把它粘在身体的部位就可以了。
我们来回顾一下,做小纸人老师先做什么?做纸弹簧,接下来把它粘在底座上,然后制作头部、上肢,粘贴,完成。整个过程我们采用了什么方法?做弹簧采用的是折叠法,粘贴法,剪画法。
接下来请同学们听好我们今天的作业要求: A、制作一个会动的小纸人。
B、要求色彩搭配鲜艳,动作表情生动有趣。
四、学生作业,师巡视辅导。
先做身体部分,完成后再拼装上头部及其他需要的部分。制作过程中如遇到困难,可以自己再拆开小纸人研究,可以请教同学,也可以问老师。
五、评价展示
完成作品的学生将自己的小纸人拿到台上展示。并能用一句话说说你的小纸人独特在哪些地方?它在做什么?
五、延伸
1.纸弹簧还可以作成其他造型吗?看老师手里的这个小人,它都哪些地方用到了纸弹簧?除此以外,还可以做一个像这样长满胡子、有两只大眼睛的小挂饰,下课以后,有兴趣的同学可以试着做一做。
2.生活中有哪些地方用到弹簧?(手电筒、自动笔、弹簧秤、床垫、沙发)
第二篇:13《会动的小纸人》教学设计
《会动的小纸人》教学设计
教学目标:
1、能独立折出一个完整的“纸弹簧”,利用画、剪、贴等各种方法制作出与众不同的,富有个性的“小纸人”。
2、通过学习制作“会动的小纸人”培养学生设计意识和动手能力,以及主动观察探究学习意识和能力。
3、提高学生学习美术的兴趣,并强化学生与同学交流合作的精神。教学重难点:
重点:通过不同的渠道探究会动的小纸人的特点及制作方法。难点:探究纸弹簧的制作方法。课前准备:
教师:纸弹簧对比教具、小纸人一个、纸弹簧作品若干、纸弹簧玩具一个、纸条若干、剪刀、固体胶、双面胶、彩色纸。
学生:纸杯一个、纸条两条、彩色纸、彩色卡纸、剪刀、胶水、双面胶。彩色笔。教学过程:
课前谈话:小朋友你们喜欢玩玩具吗?玩过哪些玩具?我们古代民间的小孩也喜欢玩玩具,有一种玩具叫木偶,我们要不一起去看看,看看这些小木偶是靠什么动起来的?(播放提线木偶《孤独的牧羊人》片断)
一、导入并揭示课题
1、今天老师也给大家带来了一样玩具,想不想看?(师出示)生:是个孙悟空,师:是呀,它又是一个用纸做的小纸人,唉,这个小纸人有什么特点呢?师拿着小纸人摇晃一下(会伸缩、会摇晃)。
2、师:对,这个小纸人摇起来了,动起来了,谁给它取个合适的名字?(揭题)
3、问题讨论:仔细观察,小纸人会动的部位在哪里?(身体)它像我们生活中的哪一种东西?(弹簧)(师出示)弹簧小泥人,这是用铁丝做成的弹簧,我们的弹簧是用纸做的,我们可以叫它纸弹簧。
二、探究如何制作纸弹簧
1、今天老师给大家请来了一位小老师,它就是这个小的纸弹簧(师出示小
1/3 纸弹簧),哎,老师把这位小老师送到你手里,你们可以用什么方法向它学习?(拆、然后给它折回来),那请你上来拆一拆,其余小朋友仔细看。
2、拆好后举起纸条问:你发现什么了?那这两条纸条又是怎么叠加折起来的呀?
3、请拿起桌上的两张彩色纸条,试着折折看,仔细地想一想,怎么折才能折整齐。(师巡视指导不会的小朋友)
三、进一步探究制作小纸人
1、你还有什么折法让小纸条也动起来吗?
2、刚才有些小朋友非常仔细,发现这个纸弹簧一头(大)一头(小),那为什么折成一头大一头小呢,倪老师也作了一个实验,来小朋友一起看一看,(师轻轻摇晃小头朝上与大头朝上的两个纸弹簧)发现了什么?(小头朝下更会摇),为什么?
①动的明显的纸弹簧你觉得设计一个怎样的形象比较合适?(小孩、调皮鬼…)
小朋友站起来,假设你坐在纸弹簧上,跳一跳,摇一摇看,感觉怎样?脸部表情怎样?
②动的不明显的该设计什么形象呢?(老人等)
3、我们现在已折好了它的身体,那小纸人还差什么呢?(底座、头、手)
4、老师这里也有个小纸人,(四眼叔叔、小丑)我们一起来欣赏一下,这个小纸人创作的方法上有什么特点?
5、那今天我就要求小朋友在已经折好的纸弹簧基础上制作一个有创意的小纸人,好后给你的小纸人取个名字。
四、学生制作
教师巡视指导,重点看有没有创意的作品,有困难的小朋友进行适当指导。
五、讲评
好后可以组里先玩一玩,也可以去其它组找朋友,看看谁的小纸人最有创意,然后请小朋友上台介绍自己的作品,你是怎么玩得?谈谈今天这节课的收获,感受。
六、拓展
小纸人可调皮了,看看现在纸弹簧老师把它变成了什么?(毛毛虫)
2/3 师小结:用纸弹簧做的造型可多了,小朋友回去也可以尝试一下,看看还能做出哪些造型来。
3/3
第三篇:小纸人读后感
小纸人读后感
现在的诗人,大多都是语言趣味趋同。当读者对待他们的语言特技不再惊奇,又无法找到与自己更深的情感联系的时候,就会厌倦,即使他们的表达能力越来越好。
上面的话,是我读了《小纸人》之后的想法。
而且我相信,《小纸人》的作者,在自己的码字过程中,从来就没意识到自己冒了很大风险。我读出了它的风险,而且还为他的叙述捏着一把汗。因为他的叙述不像很多成熟的诗人的炫技,即使冒了一些风险,但那些风险对他们都是可控的。就像枝头雀跃的小鸟,他们相信的是自己的翅膀。
《小纸人》的好玩之处,在于作者在文字里自己和自己捉迷藏,一不留神就把自己玩丢了。作者在文字里自己和自己巷战,一不留神就把自己玩阵亡了。最重要的是,在和自己玩的过程中,作者从智商到情感的投入,没有上限也没有下限。也就是上面所说的,在阅读的过程中,不但替作者捏着一把汗,也给自己捏着一把汗。
这本书不会让人跟优秀、杰出、完美、经典等高大上的词汇发生联想关系,但是我想说,《小纸人》是一本具有未来意味的小书。虽然这话说的有点过于草率,甚至还会招致很多语言外行的鄙视。
我不喜欢在读后感里面搞引用,有兴趣的自己去读吧。但是通过《小纸人》,我能隐隐约约的感觉到,在未来的不会很久的时间里,我们的语言将会发生我们想象不到的天翻地覆的变化。
第四篇:美术教案-《小纸人》(剪贴画)-教学教案
《小纸人》(剪贴画)学 科:小学二年级美术课 题:《小纸人》剪贴画(第三册)执教者:上海市静安区南京西路第一小学 邓英姿评课者:上海市静安区教育学院 美术教研员 董文良
一、教学简案(一)教学目标:认知领域:懂得用概括的方法表现人体基本结构和人物五官特征。技能领域:利用不同色彩的纸或画报纸,粘贴出每个学生自己可爱的形象。情感领域:通过分组作业,参与“竞争与合作”。创造领域:创造一个个充满个性的“自我”。(二)达标规程:自学探索--游戏尝试--分组创作--组合展评(三)教学程序教师活动及主要语言 学生活动
一、前提测评
1、人物出立:教师本身
2、作业展评:a.谁把“我”画得最象?象在什么地方?b.再请你看看其他作品中,有没有画得精彩的地方?
一、1、全体速写(五分钟)
2、学生争议
二、认定目标
1、想不想把“我”变成小纸人?
2、“我”自己很想成为一个小纸人,今天我们就来学习《小纸人》这课。课题出示:《小纸人》(剪贴画)
二、1、齐答
2、静听
三、导学达标
1、自学探索(1)提问:请你研究一下小纸人怎么做?从课本中什么地方看出来的?(2)小组意见反馈,初步得出制作方法。
2、游戏尝试:(1)形式:五个组以“分身术”游戏,分别绘制。第一组:头第二组:身体第三组:上肢第四组:下肢第五组:手上饰物最后拼贴起来把“我”合成一个小纸人。(2)分析制作中问题,找到重、难点。a.你们是怎样完成这部分的?b.我们共同合成的那小纸人,还有什么问题吗?c.(有问题的话)怎么解决?
3、分组创作:个人作业要求:(1)把自己变成一个小纸人.(2)巧妙合理运用分到各组的制作材料,绘制一个充满个性的自我。(3)鼓励竞争,加快速度,学会概括。
4、组合展评:每个人制作的“小纸人”在黑板上合成一张“集体照”。
三、1、(1)自学教材,小组讨论(2)各组选一学生回答
2、分组绘制共同合作(2)a.组长汇报b.个别口答c.有问题的小组修正
3、学生分组作业
4、学生拼贴“集体照”
四、达标测评
1、提问:(1)谁是第一个来到“老师”身边?为什么?(2)照片中谁最象制作人自己?(3)谁是照片中最可爱的人?可爱在什么地方?
2、小结:今天同学们在自己不断地尝试和互相帮助中,掌握了许多巧妙运用色纸和画报纸的方法,使小纸人变得非常可爱;还懂得用概括的方法表现形体和五官,加快了自己的创作速度。
第五篇:美术教案-《小纸人》(剪贴画)-教学教案
(一)教学目标:认知领域:懂得用概括的方法表现人体基本结构和人物五官特征。技能领域:利用不同色彩的纸或画报纸,粘贴出每个学生自己可爱的形象。情感领域:通过分组作业,参与“竞争与合作”。创造领域:创造一个个充满个性的“自我”。(二)达标规程:自学探索--游戏尝试--分组创作--组合展评(三)教学程序教师活动及主要语言 学生活动
一、前提测评
1、人物出立:教师本身
2、作业展评:a.谁把“我”画得最象?象在什么地方? b.再请你看看其他作品中,有没有画得精彩的地方?
一、1、全体速写(五分钟)
2、学生争议
二、认定目标
1、想不想把“我”变成小纸人?
2、“我”自己很想成为一个小纸人,今天我们就来学习《小纸人》这课。课题出示:《小纸人》(剪贴画)
二、1、齐答
2、静听
三、导学达标
1、自学探索
(1)提问:请你研究一下小纸人怎么做?从课本中什么地方看出来的?(2)小组意见反馈,初步得出制作方法。
2、游戏尝试:
(1)形式:五个组以“分身术”游戏,分别绘制。第一组:头 第二组:身体 第三组:上肢 第四组:下肢 第五组:手上饰物
最后拼贴起来把“我”合成一个小纸人。(2)分析制作中问题,找到重、难点。a.你们是怎样完成这部分的?
b.我们共同合成的那小纸人,还有什么问题吗? c.(有问题的话)怎么解决?
3、分组创作:个人作业要求:(1)把自己变成一个小纸人.(2)巧妙合理运用分到各组的制作材料,绘制一个充满个性的自我。(3)鼓励竞争,加快速度,学会概括。
4、组合展评:每个人制作的“小纸人”在黑板上合成一张“集体照”。
三、1、(1)自学教材,小组讨论(2)各组选一学生回答
2、分组绘制 共同合作
(2)a.组长汇报 b.个别口答
c.有问题的小组修正
3、学生分组作业
4、学生拼贴“集体照”
四、达标测评
1、提问:
(1)谁是第一个来到“老师”身边?为什么?(2)照片中谁最象制作人自己?
(3)谁是照片中最可爱的人?可爱在什么地方?
2、小结:今天同学们在自己不断地尝试和互相帮助中,掌握了许多巧妙运用色纸和画报纸的方法,使小纸人变得非常可爱;还懂得用概括的方法表现形体和五官,加快了自己的创作速度。
四、1、集体讨论:(1)自述(2)他述(3)他述
2、静听
(四)板书设计: