优秀教案 一面(公开课4稿)

第一篇：优秀教案 一面(公开课4稿)

19*《一面》教学设计（第4稿）

上课时间：2016.11.1 教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，学习本文选材典型，小中见大的写作方法。

3.理解课文内容，体会鲁迅先生关怀进步青年、无私奉献的高贵品质，感受作者对鲁迅先生的敬爱之情。

教学重难点

重点：从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神结合课文内容，可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神。

难点：归纳和掌握肖像描写的方法可在分析三次肖像时，引导学生找出其共性，归纳出写作方法，然后通过课堂片段练习来巩固。

教学流程：

一、揭题导入，感知全文

1.通过前面两篇课文的学习，我们已经对鲁迅先生有了初步的认识。今天就让我们再次走进鲁迅，走进作者与鲁迅先生的——《一面》，齐读课题。

2.通过昨天的预习，你能说说课文主要讲了一件什么事？ 4.全班交流

评价预设：1.你抓住了事件中的时间、地点，概括的真不错！2.你将这件事情的起因归纳得真恰当！

3.你能将事件的经过用如此简练的语言概括出来，真棒！（学生默读课文，对课文的主要内容有个大致的了解，能初步概括文章的主要内容：本文主要讲了1932年秋天我去书店避雨，无意之间看中了一本《毁灭》很想买但没有钱。这是鲁迅先生走了出来，送给我了《毁灭》还用1元钱卖给我了《铁流》。通过我和鲁迅先生一面之缘让我变得更坚强的事情。）

二、深入“瘦”，体会重点语句

（一）扣住外貌，找句子

1.以18课为例，我们感受到鲁迅先生怎样的为人呀？（为别人想的多，为自己想的少）而从这件事情中，你又对鲁迅先生有了怎样新的认识？（鲁迅先生还非常地关心、爱护青年学生。）

2.那这篇课文，是通过刻画鲁迅先生的什么来写出他关心、爱护青年学生？（外貌）<板书：关心爱护青年 外貌> 请同学轻轻地读读课文，去课文张找出描写人物外貌的句子，在句子旁边写写你的感受。出示学习任务一：

轻声朗读课文，用直线划出描写鲁迅先生外貌的句子，并将你的感受批注在旁边。

3.去课文中找出写人物外貌的句子，并将感受写下来。

（二）聚焦三处外貌 1.指名说（三位同学）2.出示三处外貌描写：

①我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

②他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

③我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

3.同学们，你们是不是也找了这三处，我们一起来把这三处读正确。齐读三处外貌描写。

4.这是三个处都是描写鲁迅先生外貌的句子，请你们再读读这三处描写，想一想，作者在描写鲁迅先生外貌时，有什么相同地方和不同的地方呢？（语调放缓）（1）我们先来说说相同之处？不急，先把你的观点和你的同桌交流一下（自由读三处描写，小组讨论交流）

（2）我们先来说说有什么相同之处？（“瘦”：标红）（都写出了鲁迅先生的“瘦”

（3）再来读一读这三处，三句话都写到了他的“瘦”。（4）我们再来读，在内容上还有什么相同的地方？（评价：你很会读书）都写了鲁迅先生隶体“一”字似的胡子；都写到了鲁迅先生寸把长的头发；）（5）接下来让我们再来自由读读着三处话，读着这三处外貌描写，它们在写作手法上又有不同之处呢？

（由远而近）

你是从哪些地方感受到从远到近的？

预设评价：你很会比较，很会阅读，咱们读文字就应该像你这样。预设：

学生1：第一句里作者只能模糊辨出，而后来就看得很清楚了。（评价预设：真棒！你能从一个词中就能把握作者的写作顺序。）还从哪些地方感受到从远到近？

学生2：在第三句里，作者还看到了鲁迅先生穿着的是牙黄羽纱的长衫，还细致描写了鲁迅先生的左手。（你的眼睛真亮，一下子就被你找了。我们来看看作者是怎样描写鲁迅先生左手的？随着作者与鲁迅先生越来越近，作者看到的鲁迅先生也愈加清晰起来。）还从哪些地方感受到从远到近？

学生3：在第二句里，鲁迅的头发是“约莫一寸长”，第三句直接写“寸把长”（这么细微的地方都被你发现了，真是不简单！）

（3）小结：同样写胡须、头发，同样是一个人的外貌，都要根据与观察对象的远近距离不同，对人物外貌的描写注意用词的准确性，由粗到细的来进行描写。（板书：由粗到细）

4.再读三处外貌描写：让我们随着作者观察视角，再来读读这三处外貌描写。5.课文中除写到鲁迅先生的“脸”很瘦，还有哪些地方写他的瘦？ 他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上……

我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！（强调“竹枝似的手指”；这里为什么用了破折号？解释说明）6.鲁迅先生不仅脸瘦，连手也是如此之瘦，难怪作者会说“黄里带白的脸，瘦得教人担心。”出示：

他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人。黄里带白的脸，瘦得教人担心。7.鲁迅先生为什么会这么瘦呢？让我们去课文里找找原因。（学生快速浏览课文，找到相关句子。）

“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。” 出示资料，加深学生对鲁迅的印象：

鲁迅曾经说过：我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上。直到逝世的前三天，他还在为曹靖华的译作《苏联作家七人集》写了序；逝世前两天，还在写作《因太炎先生而想起的二三事》。鲁迅是被工作拖垮的。

看到这里，你现在明白鲁迅为什么这么瘦了吗？（工作劳苦，把他的一生都献给了革命事业）

7.出示三处外貌描写，让我们再回到这三处，这仅仅在描写鲁迅先生的瘦吗？他是一个革命者，他是一位顽强的战士。

①我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

②他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

③我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。8.提炼：

刚才我们通读了课文，我们知道课文主要讲述了1932年秋的一天中午，“我”在内山书店，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书，并从“一面”中受到巨大鼓舞和影响的事情。从中让我们感受到鲁迅对青年的爱护，把自己的一生都献给了革命事业。本节课，我们还着重了解了作者对鲁迅先生外貌描写采用了由远到近，由粗到细的写法，这是我们之前学习的课文中所没有的。

三、随文练笔：描写人物外貌 1.请同学拿出你的预习单 小练笔： ①我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

②他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

③我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

仿照作者从远到近，由粗到细描写人物外貌的方法。试着写一位你熟悉或陌生的人。例如你初识的小伙伴；新转来的同学；或者在灰蒙蒙的清晨辛勤劳作的清洁工......___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.学生根据提示进行小练笔书写 3.请2位学生展示小练笔

实物投影：（1）是否由远到近，由粗到细，抓取关键词；（2）近处有无细节描写

4.这些细节，你都写到了吗？再给你一分钟的时间，来修改一下你的小练笔，然后读给你的同桌听一听

四、总结

教学反思：

课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的爱护写的得很细致，如“他的眼神就像慈父的抚摸一样，让我感到了温暖和严肃„„”及一面对作者带来了无穷的力量等，足以可见鲁迅在广大中国人心中的地位。

在教学中，我引领学生学习这篇课文，目标定位在体会鲁迅先生高尚品质的同时学习作者对人物的描写方法。学习时，我主要放手让学生自学。在教学过程中，我给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，简单交流写作背景，对学生理解课文起到极大的帮助作用，帮助学生更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。同时，我引领着学生找出文中鲁迅的六次外貌描写，然后主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，又适时地补充有关资料丰实人物形象。学生通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。

虽然鲁迅离我们的学生有点遥远，但我欣喜地看到，大部分学生通过学习，能够理解了人物的内心世界。

第二篇：《一面》公开课教案

李关乡甲山小学

教师：杨清美

2014年11月9日

课题：一面

一、教学目标

1、知识与技能

△ 正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、大病新愈、结结巴巴”等词语。△ 体会作者运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

2、过程与方法

引导反复诵读，激发想象，感悟情感。

3、情感、态度与价值观

感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。

二、重、难点分析

1、重点： 感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。

2、难点：运用外貌描写刻画人物的方法。

三、教学准备

鲁迅当时处境的相关资料

四、课时安排

1课时

教 学 设 计

一、激趣导入

我们学习了《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，对鲁迅先生有了初步了解。今天，有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交，而感念至今，鲁迅到底给了他什么样的印象呢？

板书：一面

二、自读自悟

1、生默读并思考：本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文，弄清事情起因、经过和结果。

2、交流《一面》的写作背景，帮助了解课文内容。

3、与鲁迅的一面之交，留给阿累最深刻的印象是什么？

4、勾画出描写鲁迅“瘦”的句子。

5、仔细品读描写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”。

（1）“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人”

（2）“竹枝似的手指”

（3）“他的脸——瘦”

（4）“他的手多瘦啊”

6、为什么如此“瘦”？从哪些语句中体现出来？

（生自读自悟）

7、从作者刻意对“瘦”的描写中，体会到鲁迅是一个什么样的人？

8、读描写外貌的句子，感悟人物性格、特征、精神。

三、感悟主旨

1、“一面”对“我”产生了怎样的影响？结合课文内容谈谈自己的感受。

2、交流明确：

（1）廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么谦逊；那“微笑、点头”蕴含了鲁迅先生对

青年一代的信赖与期望„ „

（2）这“一面”给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众是永远一起的！

四、课堂小结

本文抓住特征描写外貌，并通过外貌描写刻画了鲁迅先生的崇高形象，我们应该学习这种表现人物的方法。

板书设计：

19※

一

面

课后反思：

第三篇：一面五星红旗_公开课教案[范文]

一面五星红旗（第一课时）

教学目标：

1．会认5个生字，会写13个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。学会用人物的表情和动作表现内心的写作方法。

3．理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱。教学过程 课前谈话：

师：今天，王老师有幸来到你们这个美丽的学校，认识可爱的同学们，与你们共同学习第26课，王老师很高兴，同学们高兴吗？ 生：高兴

师：第一次见面，老师想送你们一份见面礼——三句话。

第一句：“我很棒！”（送给你自己）

第二句：“你很棒！”（送给你的同伴）

第三句：“我们都很棒！”（送给全班同学）

师：你们都是最优秀的孩子，那在接下来的课堂中就把最棒的自己表现出来吧！

一、谈话导入

1、出示五星红旗

小朋友们瞧，老师给大家带来了什么——五星红旗。关于五星红旗，你知道些什么呢？

2、你们知道的可真多，你还想知道它的来历和其他知识吗？

3、请大家把书翻到111面，快速地读读资料袋，然后用一句简短的话告诉大家你又知 道了什么？

4、小结：是啊，资料袋里往往蕴含着很多信息，我们在读课文时应该多多关注它。

5、过渡：国旗是我们中华人民共和国的象征，你看——中国登山队员，历尽千辛万苦，让五星红旗在世界最高峰上高高飘扬。

中国航天员飞上太空时挥舞着五星红旗，圆了千年的飞天梦。

1997年，香港的上空飘扬起鲜艳的五星红旗，向世人宣布，漂泊百年的香港回到了祖国的怀抱。

奥运健儿奋力拼搏，为的就是让五星红旗一次又一次飘扬在奥林匹克赛场上。

此时此刻，你想说什么？（指名2、3人）

是的，每一个中国人都应该尊重和爱护我们的国旗，让我们怀着这种心情读一读——一面五星红旗。

过渡：今天我们学习的就是一位身处异国他乡的中国留学生和五星红旗之间的故事。他到底发生了一件什么事呢？请大家自由读读课文。

二、初读感知

（一）注意：

1、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2、想一想课文讲了一件什么事？

（二）检查字词

1.凝视 无奈 犹豫 漆黑 摔倒 无影无踪 荒无人烟 趔趔趄趄（那四个字的词语你会读吗？）

竖起大拇指 双手一摊 耸了耸鼻子（你发现了什么？表示动作。小朋友真了不起，老师给你竖个大拇指。）

谁来读一读？指名读，齐读。2.指导写字：漆 摔

（三）课文讲了一件什么事？

1、谁来说说课文讲了一件什么事？ 谁能结合上面的内容再来说一说。口头填空：

中国留学生在（）的情况下，请求外国老板（）。这位老板要求（），最 后中国留学生（）。

评价：说得真好，我们就应该像这样抓重点词句，用简洁的语言，把课文内容说清楚了。过渡：我们现在已经知道这位中国留学生的处境非常困难，你从哪些句子中体会到了我处境的艰难？请你快速地默读课文，用“——”划出相关句子。

三、研读“处境艰难”

1、出示：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子 和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。

2、哪些词语让你体会到留学生的处境艰难。（自由说，就单单一个词语，你是怎么看出来的？）

指名读，你从哪些词语里感受到“我”处境的艰难？

3、筏子和背包都无影无踪对我来说意味着什么？（没有食物、没有衣服„„）

4、“荒无人烟”什么意思？（十分荒凉，没有人家）

5、遍体鳞伤的“我”在荒无人烟的大山里转来转去，此时我的心情怎样？——害怕、着急、沮丧„„

谁能把这种心情用朗读表现出来吗？

有点害怕的感觉，谁能更害怕、更着急？让我们一起来感受一下留学生的紧张和恐惧吧！

6、这时候，如果你就是这个留学生，你最需要什么？——食物、治疗、别人的帮助

7、是啊，此时此刻，哪怕一丁点儿的面包，对我来说都是非常重要的！然而，当面包 摆在我面前的时候，我为什么又不要呢？——因为他不愿意用五星红旗换面包。请自由读读课文的7-10小节，把描写我当时表情和动作的句子用波浪线划下来。

四、感受爱国情

1、谁来说说你找到的句子。交流。

2、请大家再仔细地把这三句话默读一遍，默读就是不出声地读。读的时候拿起笔，把描写留学生表情和动作的词圈出来。

3、交流词语：犹豫、凝视。

犹豫什么意思？他为什么要犹豫呢？——他想不好，是放弃面包还是放弃国旗。

4、孩子们，这位留学生是在饿了多久的情况下走进面包店的？——饿了三天

5、整整三天没吃东西了，再不吃，就要被饿死了！这时，他体内似乎有两个声音在说话，一个声音在说：我真的很饿，我要这块面包；一个声音在说：国旗是祖国的象征，我不能用来交换。

谁能读出留学生的犹豫？指名读。“凝视”是怎样的看？（聚精会神地看、全神贯注地看、专心致志地看。）从“久久地凝视”中你看出什么了吗？（挣扎、犹豫、思考）

这时，“我”可能会想什么呢？（我到底该怎么做呢？该不该拿红旗换面包呢？„„）你看，简简单单的一个犹豫和凝视，却让我们读出了这么多！

6、面对诱人的面包和鲜艳的红旗，我果断地做出了选择，我最后的决定就是—— 出示齐读：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

你们刚才圈了哪些词。从这些词语中你感受到了什么？

此时的面包已不只是我充饥的东西，它是我生命延续的必需品！但是，在五星红旗和生命之间，我毅然选择了前者——再读句子。

让我们一起再来读读这三个句子。

7、这三个句子都通过人物的表情和动作，让我们体会到作者心里的想法，这可是一种非常好的写作方法哦！让我们也来试着写一写吧，用上表情或动作的词。

例句：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。比赛快开始了，我很紧张，紧张得。我生病了，妈妈为了照顾我。考试考差了，我。

8、练写，交流反馈。

五、小结。

小朋友们，今天我们从人物的表情、动作走进人物的内心，让我们感受到了中国留学生对国旗的热爱。文中的另一位人物——面包店的老板也是很值得研究的人物，我们下一节课再研究。

第四篇：一面五星红旗 公开课教案

一面五星红旗（第一课时）

一、谈话导入

1、出示五星红旗

小朋友们瞧，老师给大家带来了什么——五星红旗。关于五星红旗，你知道些什么呢？

2、小朋友知道的可真多，你还想知道它的来历和其他知识吗？

3、请大家把书翻到111面，快速地读读资料袋，然后用一句简短的话告诉大家你又知 道了什么？

4、小结：是啊，资料袋里往往蕴含着很多信息，我们在读课文时应该多多关注它。

5、过渡：国旗是我们中华人民共和国的象征，你看——中国登山队员，历尽千辛万苦，让五星红旗在世界最高峰上高高飘扬。

中国航天员飞上太空时挥舞着五星红旗，圆了千年的飞天梦。

1997年，香港的上空飘扬起鲜艳的五星红旗，向世人宣布，漂泊百年的香港回到了祖国的怀抱。

奥运健儿奋力拼搏，为的就是让五星红旗一次又一次飘扬在奥林匹克赛场上。

此时此刻，你想说什么？（指名2、3人）

是的，每一个中国人都应该尊重和爱护我们的国旗，让我们怀着这种心情读一读——一面五星红旗。

过渡：今天我们学习的就是一位身处异国他乡的中国留学生和五星红旗之间的故事。他到底发生了一件什么事呢？请大家自由读读课文。

二、初读感知

（一）注意：

1、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2、想一想课文讲了一件什么事？

（二）检查字词

凝视 无奈 犹豫（你觉得在读的时候，应该注意什么？）

无影无踪 荒无人烟 趔趔趄趄（那四个字的词语你会读吗？我们都知道形声字的特点，看看走字的上半边，我们就能知道这个字的读音。再来读一读）

竖起大拇指 双手一摊 耸了耸鼻子（你发现了什么？表示动作。小朋友真了不起，老师给你竖个大拇指。）

谁来读一读？指名读，齐读。

（三）课文讲了一件什么事？

1、谁来说说课文讲了一件什么事？

指名说。（你真会读书，把那么长的文章读成短短的几句话。我想给你一些小提示会说得更好。）

谁能结合上面的内容再来说一说。口头填空：

中国留学生在（）的情况下，请求外国老板（）。这位老板要求（），最 后中国留学生（）。

评价：说得真好，我们就应该像这样抓重点词句，用简洁的语言，把课文内容说清楚了。过渡：我们现在已经知道这位中国留学生的处境非常困难，你从哪些句子中体会到了我处境的艰难？请你快速地默读课文，用“——”划出相关句子。

三、研读“处境艰难”

1、出示：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子 和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。

2、哪些词语让你体会到留学生的处境艰难。（自由说，就单单一个词语，你是怎么看出来的？）

其实读课文我们可以把它想象成一幅幅画面，读着读着，你仿佛看到了什么？

指名读，你从哪些词语里感受到“我”处境的艰难？

3、筏子和背包都无影无踪对我来说意味着什么？（没有食物、没有衣服„„）

4、“荒无人烟”什么意思？（十分荒凉，没有人家）

5、遍体鳞伤的“我”在荒无人烟的大山里转来转去，此时我的心情怎样？——害怕、着急、沮丧„„

谁能把这种心情用朗读表现出来吗？

有点害怕的感觉，谁能更害怕、更着急？让我们一起来感受一下留学生的紧张和恐惧吧！

6、这时候，如果你就是这个留学生，你最需要什么？——食物、治疗、别人的帮助

7、是啊，此时此刻，哪怕一丁点儿的面包，对我来说都是非常重要的！然而，当面包 摆在我面前的时候，我为什么又不要呢？——因为他不愿意用五星红旗换面包。请自由读读课文的7-10小节，把描写我当时表情和动作的句子用波浪线划下来。

四、感受爱国情

1、谁来说说你找到的句子。交流。

2、老师把你们找的句子整理了一下，请大家再仔细默读一遍，默读就是不出声地读。读的时候拿起笔，把描写留学生表情和动作的词用不同符号标出来，也可以在你有所感触的地方写写体会。

3、交流表情的词：犹豫、凝视。

犹豫什么意思？他为什么要犹豫呢？——他想不好，是放弃面包还是放弃国旗。

4、小朋友们，这位留学生是在饿了多久的情况下走进面包店的？——饿了三天

5、整整三天没吃东西了，再不吃，就要被饿死了！这时，他体内似乎有两个声音在说话，一个声音在说：我真的很饿，我要这块面包；一个声音在说：国旗是祖国的象征，我不能用来交换。

谁能读出留学生的犹豫？指名读。

“凝视”是怎样的看？（聚精会神地看、全神贯注地看、专心致志地看。）从“久久地凝视”中你看出什么了吗？（挣扎、犹豫、思考）

这时，“我”可能会想什么呢？（我到底该怎么做呢？该不该拿红旗换面包呢？„„）你看，简简单单的一个犹豫和凝视，却让我们读出了这么多！

6、面对诱人的面包和鲜艳的红旗，我果断地做成了选择，我最后的决定就是—— 出示齐读：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

请你们圈一圈描写动作和表情的词语。从这些词语中你感受到了什么？（“趔趔趄趄——走路很慢，跌跌撞撞，饥饿，非常需要面包；摇摇头，吃力——拒绝得很坚决）

此时的面包已不只是我充饥的东西，它是我生命延续的必需品！但是，在五星红旗和生命之间，我毅然选择了前者——再读句子。

让我们一起再来读读这三个句子，从中你发现了什么？

7、交流。哇，你可真会发现，原来通过人物的表情和动作，也能表现人物内心的情感，这可是一种非常好的写作方法哦！让我们也来试着写一写吧。

比赛快开始了，我很紧张„„ 我生病了，妈妈照顾着我„„ 考试考差了，我很难过„„

8、练写，交流反馈。

五、小结过渡

小朋友们，今天我们从人物的表情、动作走进人物的内心，文中的另一位人物——面包 店的老板也是很值得研究的人物，我们下一节课继续学习。

第五篇：26 一面五星红旗(公开课配套教案)

一面五星红旗（第二课时）

一、教学目标： 1.知识与技能： 正确、流利、有感情地朗读课文 4—12 自然段。2.情感与态度：（1）在朗读课文中体会人物内心情感的变化。（2）体会“我”对国旗的尊重和热爱。（3）体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。（4）激发学生对国旗的尊重和热爱。3.过程与方法：（1）通过品析文中重点词句，感悟留学生的爱国情感。（2）学习有感情地朗读课文，通过 朗读表达自己的感受。

二、教学重点：（1）品读重点词句感悟留学生的爱国情感。（2）理解面包店老板态度的变化。教学难点：学习用人物的表情和动作来表达人物内心情感的写作方法。

三、课前准备： 1.收集国人热爱五星红旗的资料，并进行整理。2.制作多媒体课件。

四、设计意图： 在师生对话及师生与文本的对话中，让学生通过品析文中重点词句，体会到“我”对国旗的 尊重和热爱。激发学生尊重、爱护国旗的爱国情感。从而达到人文性与工具性的统一。

五、教学过程：

（一）复习课文，谈话导入： 1.师：五星红旗，你我大家熟悉的名字；五星红旗，中华儿女心中最美的旗帜。正是这面 鲜艳的五星红旗，它将伴随着中国留学生，再次走进我们每个人的心中，齐读课题 —— 一面五 星红旗。2.师：课文讲述了在国外读书的第一个假日，这位留学生去漂流旅行。请大家回想一下，留 学生在漂流中的哪些举动给你留下了深刻的印象？ a 生：留学生手举一面鲜艳的五星红旗去旅行，说明他非常尊重国旗。（生答师出示相应画 面和文字）b 生：当河面变窄时，留学生把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。说明他爱护国旗。（生答 师出示相应画面和文字）3.师：是啊，留学生的这两个举动让我们感受到他那身系国旗，心怀祖国的内心情感。（播 放画面）可是不久，筏子漂到了水势最急的一段河面，周围一片漆黑，留学生想大声呼喊，给自 己壮胆鼓励，可还没等他喊出口，只觉眼前一黑，他落入了激流之中。当他醒来的时候，发现了……（出示文字：醒来的时候----走进一家面包店。生齐读）

4、师引导生回答：此时的我，浑身上下伤痕累累；此时的我，身无分文）此时的我，； 生：背包丢失、（a。生：在荒无人烟的大山中被困了近三天）这样一个疲惫不（b

堪、饥饿难耐的我，终于走到一座小镇的一家面包店，他和面包店老板之间会发生什么故事呢？ 请大家轻轻打开课本 108 页，同桌分段朗读课文 4—12 自然段。

（二）品读重点词句，感悟爱国情感： 1.师：课文讲述了留学生和面包店老板之间一件感人的故事

。读完课文，你觉得这是一个什 么样的留学生？
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a 生：尊重国旗的留学生。b 生：爱护国旗的留学生。c 生：热爱国旗、热爱祖国的留学生。2.师：那么文中留学生的哪些行为让你再次感受到他对国旗、对祖国的热爱？请同学们默读 课文 4—12 自然段，找出描写留学生的语句中体现他尊重、爱护国旗的句子，并用﹏画出来。3．生答师出示有关语句： a 生：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。b 生：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。c 生：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒 在地上，就什么也不知道了。4．师：同学们真会读书。当面包店老板指着留学生脖子上的五星红旗，惊奇地问那是什么 时，留学生的表现是…… a 生读：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。师：你从这句话中哪些词语感受到留学生对国旗、祖国的热爱？为什么？请同学们联系上文 读读这句话，在重点词旁作简单的批注。b 生：我从“犹豫了一下”这个词感受到因为留学生很爱惜国旗，所以当他发现老板对他脖 子上的国旗感兴趣时，会想：我要不要给他看呢？如果他要叫我用这面国旗换面包的话，我要怎 么办呢？因此，留学生犹豫了一下。师：你懂得联系上文来学习，这种学习方法真好！c 生：我从“慢慢”这个词，感受到留学生动作慢，是因为他很爱护国旗，怕弄坏国旗，所 以小心翼翼地把国旗解下来。d 生：我从“展开”这个词，看出国旗对留学生来说很珍贵，是他的心爱之物，所以他才会 轻轻地铺开国旗。师：留学生这么爱护国旗，所以拿不定主意要不要给老板看，你能通过朗读再现他当时犹豫 的神情和慢慢展开国旗的动作吗？（师读 6 段，指名读 7 段；男同学读 6 段，女同学读 7 段）5．同学们，请好好想想“我”在荒无人烟的大山走了三天三夜，饥饿难耐，突然看到了面 包，我多么想——我五脏六腑的每一个细胞都在呼唤着这块面包！此刻对我来说面包仅仅是面包 吗？而是生命；是我生命的延续品；是我活下去的希望。师：当面包店老板看到我手中这面做工精致、鲜艳的五星红旗后，拍了拍我的肩膀，告诉我 可以用这面旗子换面包时，我的表现是…… 生读：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。师：请问你为什么愣了一下？ 生：因为我想国旗怎能用来换面包呢？ 师：然后，你凝视着手中这面五星红旗，你是怎样地看这面五星红旗呢？ a 生：专注地看。b 生：聚精会神地看。c 生：全神贯注地看。d 生：目不转睛地看。师：你仅仅是在看吗？ 生

生：还在想……
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师：是的！你久久地凝视着这面心爱的五星红旗，心潮澎湃，思绪万千，此时的你仿佛看到 了什么 ？（出示句子：久久地凝视着手中心爱的五星红旗，我仿佛看到 看到，……同桌讨论。a 生：我仿佛看到开国大典时，毛主席升起了五星红旗，它是祖国的象征…… b 生：我仿佛看到江姐和战友们，在牢房里冒着生命危险绣五星红旗的情景…… c 生：我仿佛看到战场上，旗手们为了保卫国旗，前仆后继牺牲了宝贵的生命。它是无数革 命烈士用鲜血和汗水换来的…… 师：是啊！你仿佛看到了五星红旗是无数中华儿女用鲜血和汗水换来的，它是中华人民共和 国的象征，是中华民族的骄傲。此时，你就是那个留学生，你换不换呢？（不换）为什么？ a 生：这面五星红旗是祖国的象征，是中华民族的骄傲 b 生：这面五星红旗是无数的革命烈士用鲜血和汗水换来的 师：那就让我们再一次饱含深情地凝视着这面五星红旗，深情地读读这个句子吧！（师读面包店老板的句子，指名接读；男生读面包店老板的句子，全班齐读 9 段）6．师：当老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。“可以吗？交换吧。”老板冲我打着手势。我店里的面包随你拿，随你吃，可以吗？交换吧？ 出示：我宁可（）也不（）师：你真是一位爱国的留学生 师：国旗在我心中的位置太重要了，于是在面对老板用国旗换取面包的要求，我作出了决定 —— 出示第十段 生齐读：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔 倒在地上，就什么也不知道了。师：你从这句话中哪些词语感受到留学生对国旗、祖国的热爱？ a 生：我从“吃力地”这个词感受到此时的留学生很饥饿，所以他穿大衣的时候没什么力气，很不容易。b 生：我从“趔趔趄趄地”这个词感受到此时的留学生因为饿得没力气，所以站都站不稳，摇摇晃晃，就要摔倒似的。师出示句式：a、我摇摇头，穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，向外走去。b、我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。师：如果我把这句话中的“吃力地”和“趔趔趄趄地”这两个词去掉，好吗？为什么？ 生：不好，因为“吃力地”和“趔趔趄趄地”这两个词都说明此时的留学生已经饿得没力气 了。所以不要去掉。师：难道此时的留学生不需要面包吗？ 生：需要 师：为什么？ 生：因为前面课文告诉我们，此时的留学生已在荒无人烟的大山中被困了近三天，饿得快不 行了，所以极需面包。师：尽管此时的留学生“我”已饿

了近3 天，全身无力，手脚发软，但我怎能用这面象征祖 国尊严的五星红旗去换面包呢？所以，我毅然地拒绝了老板。我 女生齐读：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，
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；仿佛

我摔倒在地上，就什么也不知道了。师：此时的我知道自己快支撑不住，饿得快不行了，可是，想到五星红旗是无数革命烈士用 鲜血和汗水换来的，我毅然地拒绝了老板。我 男生齐读：我摇摇头…… 师：在生命与国旗之间，我毅然选择了——选择了维护祖国的尊严。师：此时，你难道不想对他说点什么吗？ 生自由回答 a 生：我想对中国留学生说，你是中国人的骄傲！b 生：我想对中国留学生说，你宁死也不用国旗换面包，那么尊重国旗、热爱祖国，真令我 感动，令我佩服！师：通过你们的发言，老师体会到你们对中国留学生的（敬佩）。孩子们，就把你们对他 的敬佩，就把你们所有想对他说的话通过你们的读表现出来吧。外表的虚弱令我们心疼，内心的 坚定令我们敬佩，带着敬佩之情来读这句。生齐读：我摇摇头…… 师： 五星红旗在留学生的心目中比生命更重要。有一首歌曲表达了他此时的心声： 五星红旗，你是我的骄傲；五星红旗，我为你自豪；为你欢呼，为你祝福，你的名字比我生命更重要！（音 乐《红旗飘飘》的结尾）7．师：看到留学生这些举动的，不仅有我们，还有在场的面包店老板。他有何反应呢？ 男同学读第一段，女同学读第二段。男同学读第一段，女同学读第二段。男生读：我向老板说明了自己的处境。老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”此时我身无分文，只好脱下新买的大 衣。老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。女生读：我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店的老板。他见 我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。” 师：读完这两段话，你有什么问题要问吗？ 生：为什么面包店老板原本讲究平等交易，后来却愿会为我付医疗费呢？ 师：这个问题问得好，谁能帮他解决这个问题呢？ 生：是留学生那种把国旗看得比生命更重要的爱国精神，深深打动了老板的心。师：是啊，中国留学生那种把国旗看得比生命更重要的爱国情感和行动，深深打动了面包店 老板的心。只有热爱自己祖国的人，才能赢得外国朋友的理解与尊重，赢得外国朋友对中国 人民的友谊。因此，原本讲究平等交易的面包店老板，此时却冲留学生竖起大拇指，为他付 医疗费。醒

来的留学生发现…… 女生读：在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。师：此时此刻，你想面包店老板说什么？ 出示画面和句子：面包店老板，你 a 生：我想对面包店老板说，你真是一个心地善良的好人！b 生：我想对面包店老板说，你真是一个有爱心、乐于助人的人。师：课上到这儿，同学们都知道留学生是一个尊重国旗的爱国者，但是，文中留学生有用 语言来表达“我爱国”了吗？ 生：没有。
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师：那么，我们是如何感受到留学生那份强烈的爱国情感呢？（出示 7、9、10 段中重点词 句）让我们来回想一下文中描写留学生的语句。这些重点词句是描写留学生的哪些方面？ a 生：神态 b 生：表情 c 生：行动 师：是的，课文正是通过描写留学生的表情和动作，让我们感受到五星红旗在他的心目中 比生命更重要。师：因此，让我们沿着课文的结尾，想象伤好出院的我为了答谢老板，又一次站在面包店，我会怎么做，老板又会怎么说？请同学们用动作来表现我对老板的感激之情，写一两句话。

三、拓展延伸，情感升华。（师边说边出示画面和文字，背景音乐《红旗飘飘》）1．师：一面五星红旗，它为不同地域、不同肤色的我们架起了一座友谊彩虹桥，一面五星 红旗唤起了我们每一个人的爱国情。师：是啊，只有热爱自己祖国的人，才能赢得外国朋友的尊重。我们每一个中国人都要维护 国旗的尊严，祖国的尊严，只有这样，师：当国旗插在珠穆朗玛峰上时，我们会高呼―― 生： “五星红旗，我为你骄傲！师：运动赛场取得胜利时，我们会高呼―― 生： “五星红旗，我为你骄傲！师：当载人飞船飞上太空时，我们会高呼―― 生： “五星红旗，我为你骄傲！3．师总结：是啊，同学们，无论在怎样的场合，每当我们看到五星红旗升起的时候，总会 感到热血沸腾，精神在升华，民族自豪感在增强！最后，让五星红旗永远在中华儿女的心中高高 飘扬吧！（朗诵诗歌，背景音乐《红旗飘飘》伴奏曲）男生读：你和太阳一同升起，映红中国每寸土地。你和共和国血脉相依，共同走过半个世纪。女生读：你和太阳一同升起，记载中国每次胜利。你和共和国携手奋进，共同迈向新的世纪。齐读：五星红旗，你将中华民族的心连在一起，五星红旗，你让全世界中国人扬眉吐气！五 星红旗，你将中华民族的心连在一起，五星红旗，你让全世界中国人扬眉吐气！

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