《大树的孩子》教学设计

第一篇：《大树的孩子》教学设计

《大树的孩子》教学设计

教学目标：

1、会写8个字，会认6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。

教学重难点：

1、引导学生通过体会大树“伤心——高兴——自豪”的情感历程来朗读课文，并了解树木种子的传播方式。

2、阅读课文时，引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。

第一课时

教学目标：初读课文，读准字音；学习第1一第4自然段；学写“棵、流、砍、沿”4个生字。

教学过程：

一、兴趣导入，激发探究欲望

1、你们瞧，人和动物自由自在，想到哪儿就带哪儿，四处都留下他们的足迹。树木没有脚，没有翅膀，可它的孩子为何也能四处安家，把祖国装扮得那样美 丽呢？大家想知道吗？让我们一起来读读童话故事《大树的孩子》吧！

2、板书课题，齐读课题。

二、自主合作，识字读文

1、学生一边读课文，一边用自己熟悉的符号圈出要求学会的字和要求会认的字，在拼音的帮助下，读准每个字的字音。遇到难读的就多读几遍。

2、小组合作交流。这些生字你认识几个？在什么地方看到过这些生字？做小老师教同学们读一读，把字音读准。

3、通过“小树快快长”的游戏，巩固生字认读。

同桌间互相抽读不带拼音的生字卡片，读对一个字，就将这张卡片放在桌上，代表小树长高一格。以此方式，就将第二张读对的卡片摆在第一张的上面，“小树”越长越高。全班比比谁的小树长得快。

4、教师采用抽读卡片和“开火车”等形式，练读本课生字，加深对生字的印象。

5、指名读课文，学生评议，指导将句子读通顺。

三、学习课文的1—4自然段

1、自由读课文的1—4自然段，说说你知道了什么？

2、指导朗读，读出小鹿、鸟儿的快活，读出大树的悲伤。

3、采用各种形式朗读。

四、学习生字

1、出示生字卡，上面写有“棵、流、砍、沿”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？

2、这四个字都是左右结构，而且是左窄右宽，教师范写“流”。

3、学生描红，教师巡视，并评议。

第二课时

教学目标：

1、学写后面的四个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过学习课文的5—12自然段，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。

教学过程：

一、动情描述，导入新课

1、教师动情描述，帮助学生回顾前文

师：同学们，你们还记得河边的那棵大树吗？大树每天看着跑来跑去的小鹿，真想与小鹿一起快活地奔跑，看着天上飞来飞去的鸟儿，真想与鸟儿一起自由地飞翔。看着自由自在的风和河水，他又想什么？

2、导入新课：在大树伤心难过的时候，谁来帮助它了？又是怎样帮助的？今天我们继续学习23课，齐读课题。

二、走进童话，尽情体验

1、学习课文5—8自然段，引导学生体会在小鹿、鸟儿、风、河水的帮助下，大树的孩子遍及大地的每个角落，大树由此不再伤心。①默读5—8自然段，找找谁来帮助大树了。（指名学生回答，教师相机板贴小鹿、鸟儿、风、河水的图片。）

②自由朗读5—8自然段，看看它们是怎样帮助的。

③小鹿、鸟儿、风和河水你喜欢谁，就找到那个自然段读给小伙伴听一听，与小伙伴说一说他们是怎么说、怎么做的。④集体交流，指导朗读

⑴当大树伤心难过的时候，一只小鹿跑过来了，谁愿意做这只小鹿（指名读第5自然段）

小鹿对大树说了什么？（指名回答）

原来小鹿在安慰大树呢！（出示“大树大树，你不要伤心”）

同座互相读读这句话，比比谁会安慰大树

谁来安慰安慰这棵大树小鹿这样安慰大树，心里一定有了帮助大树的好办法，快说来听听。（学生回答，教师板书“带”）猜猜小鹿会把大树的种子带向那些地方？

小鹿把大树的种子带到了祖国的四面八方，这下可帮了大树的大忙了，让我们拿起书一起读读第5自然段吧

⑵过了不久，一只鸟儿飞过来，她也来帮助大树了。

谁来说说，鸟儿是怎样帮助大树的？（学生回答，教师板书“叼”）

老师这儿也有一颗大树的种子，我想请一位同学做鸟儿，叼着大树的种子，把她带向远方（指名学生表演）鸟儿鸟儿请你快快飞过来，请你叼着大树的种子，把它带向远方。鸟儿我想问问你，你在叼起大树的种子时，是轻轻地叼，这是为什么？ 指名读词“叼着”，读句“鸟儿叼着大树的种子，把它带向远方”

鸟儿给大树的种子插上翅膀，把它带向远方。

老师与学生合作读第6自然段

教师引读：鸟儿对大树说什么？学生接读

鸟儿是怎么做的？ 学生接读

⑶听听，这时候谁来了？（风声）学生回答，指名读词“飒飒飒” 再听听，还有谁来了？（河水声）学生回答，指名读词“哗哗哗” 风和河水也赶来帮助大树了。女同学做风，男同学做河水，自己试着读读。男女生比赛读

教师引读：一阵轻柔的风吹过来，女生接读

一阵急匆匆的风吹过来，女生接读

河水缓缓地流过来，男生接读

一阵欢快的河水流过来，男生接读 师：是啊，风吹过来带走了大树的种子(板书“吹”），河水流过来也带走了大树的种子（板书“留”）看到自己的孩子被小鹿、鸟儿、风和河水带到祖国的大江南北，大树还伤心吗？大树不但不伤心，还很感谢他的朋友们呢？让我们一起读读课文5—8自然段

2、学习课文9—12自然段

⑴引导学生感受大树由树变成船，获得自由后的快乐。

过渡：很多很多年过去了，大树变得很老很老。一天，有一个人砍下这棵大树，把它做成一条船，然后他们一起去旅行。

①在旅途中，大树看到了什么？（默读第11自然段，指名回答）

②猜猜还会看到些什么？（强调句式：看到了„„看到了„„还看到了„„）③（CAI出示船顺流而下的情景）看到这么多景色，大树此时的心情是怎样的？

师：是啊，大树的愿望实现了，他自由了，以前他看到的只是一片小小的树林，现在他看到了许多从没看过的景色，他不禁感叹道：“啊，世界是多么大呀！”你们也来读读这句话（CAI出示句子“啊，世界是多么大呀！”）④指导朗读“啊，世界是多么大呀！” 学生自由读、指名读

男生、女生、全班合作读句子“啊，世界是多么大呀！”

当大树看到广阔的平原和高高的山时，不禁兴奋地说，男生接读 当大树又看到漂亮的城市和快乐的孩子们，不禁感叹道，女生接读 当大树看到许多从没看到的景色，不禁大声赞叹，全班接读 小结：大树看到世界是这么大，这么美，心里感到无比快乐。⑵引导学生感受大树与孩子们重逢时的喜悦和自豪。

过渡：快乐的大树，不，用大树做成的船沿着河尽情地漂流。①这时又看到了什么？（自由读第12自然段，把描写大树看到的句子画下来，读一读）

②出示句子“河两岸，是一片片茂密的树林。大树看到了，那就是很久很久以前，被风，被河水，被小动物们带到远方去的它的孩子们。” ③指名表演，让学生体会“茂密”

先请一位同学向老师一样双手高举过头，五指张开（师：你们看，这多像一棵小树）

再请两位同学做同样的动作。（师：你们看，这是一片茂密的树林吗？为什

么？）

最后请全班同学举起双手，晃动一下。（师：你们看，这是茂密的树林吗？这一片一片又一片，真是一片片茂密的树林啊！）

④读词“茂密”指导朗读“河两岸，是一片片茂密的树林。”

⑤教师相机介绍：他们就是大树的孩子（CAI出示画面，音乐起）

他们由一颗小小的种子长成高大的树木，他们与大树妈妈相隔万水千山 ⑥大树的孩子，我想问问你，你是被谁带来的？（3人）

⑦许多年过去了，再次看到大树妈妈，你们心中一定有许多话想对妈妈说，谁来说说？

⑧看到多年未见的孩子，听到孩子们发自内心的话语，大树妈妈此时的心情是怎样的？

看到孩子使大地变绿了，使祖国变美了，妈妈除了高兴、激动外，还会怎样？（骄傲、自豪）带着这种感情读句子

⑨指导朗读“大树看到了，那就是很久很久以前，被风，被河水，被小动物们带到远方去的它的孩子们。”（自由读，指名读）

3、总结全文

伤心的大树在大家真诚的帮助下，从此不再伤心。当它做成一条船后，看到美丽的世界，大树感到快乐极了！当看到孩子们在大地的角落茁壮成长，并为人们的生活增添绿色的生机，大树感到由衷的幸福和自豪。

三、课外延伸，拓展知识

1、同学们，你们知道吗？在大自然中，还有许多植物妈妈正用各种办法把它们的孩子送到四面八方去呢！我们一起去看看吧！（CAI播放植物传播种子的录像）

2、小结：同学们，大自然的奥秘无穷无尽，只要我们留心观察，我们会发现更多的奥秘，并从中享受到无尽的乐趣。你还知道哪些植物妈妈的好办法？回家准备准备，下次和同学们说说吧。

四、识记生字，指导写字

1、出示“流、砍、沿”三个字，学生认读。

2、请学生采取自己喜欢的方式识记生字字形

师：这些字同学们不仅要会读，会记，还要会写。观察这些字都是什么结构的字？左右的宽窄怎样？

3、教师范写“流”

4、学生练写（强调书写姿势，写完后互相评一评）

第二篇：大树的孩子教学反思

大树的孩子教学反思

这是一篇知识性童话，它浅显易懂，极富童趣，从题目到内容都运用了拟人的手法，通过大树“伤心——高兴——自豪”的情感线索，揭示了树木靠风、河水和小动物传播种子的方式。文中那琅琅上口的语言，更让学生在读后自然了解到植物传播种子的方法不仅多，而且有趣，进一步激发了学生探究植物奥秘的兴趣。

这篇童话故事的阅读内容生动有趣，深得儿童的喜爱，所以在教学时，要让学生深人其中，亲自去经历，去感受，与它进行平等对话，真正走进童话中，去享受阅读的乐趣。

1．入情入境，师生共同唤醒童话。

童话总是以幻想作为核心的，这种幻想又是情感的集中体现。因此，阅读童话，首先必须进人作品由幻想构造的世界，并且是充满感情的进人，就是忘掉自己，将自己化为童话中的角色，尽情地体验其中的情感。于是在教学设计时，我以文中人物的身份出现，以讲故事的形式开展了教学，创设“讲童话”“演童话”的情境，并在多媒体课件的辅助下，和学生们一起进行“角色表演——活动体验——延伸想象——课外拓展”，铺平了学生进人童话的通道，帮助他们在参与、互动、联想中，真切地感受了童话故事语言中所蕴涵的真情实感。

2．激发想象，填补童话空白。

语文课程标准提出“要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”。活用教材空白，从课文内容延伸开去，尊重学生不同的情感体验，必定有助于发展学生的想像力。教学中，我以大树的身份设计了“小鹿会把我的种子带到哪里去”的问题，既引导学生身心投入地参与童话、体验情感，又鼓励学生联系生活经验，展开创造性的想象。接下来，在跟随多媒体课件的“世界旅行”后，我又设计了“你们猜猜，我还会看到什么没见过的景色呢”，在实景旅行的基础上，为学生创造巨大的想象空间。填补童话故事中的空白，不仅激发了学生的创造性想象，更使学生在想象、表达中提高了口语表达能力。

3．体验阅读，在童话中闪现个性火花。

在走进童话时，千万不可照本宣科，扼杀学生在阅读时闪现的个性火花。因此，在教学时，我并不是一味牵着学生走，而是鼓励孩子们参与童话，在童话中发展自己的个性，如：在读风声“飒飒飒”时，我考虑到不同的风，读法肯定也各不相同，有快的。慢的、轻的等，所以我设计了“一阵轻柔的风吹来了，好像在说——”“这时，一阵急匆匆的风吹来了，好像在说——”两种不同的引读方式，使学生对风声的不同有了感性的体验。同样，处理水声“哗哗哗”时，我也依照此法设计了“水缓缓地流过来了，好像在说——”“一阵欢快的河水流过来了，好像在说——”两种不同的引读方式。这样，学生不仅亲身体验了童话，更在童话中发展了自己独特的个性。

4．拓展延伸，从课内走向课外。

其实，教学《大树的孩子》的最终目的，是激发学生观察自然。了解植物、探究植物奥秘的兴趣，让学生更喜欢阅读此类的知识性童话。所以，在教学结尾时，我通过教学媒体，创设了一个了解植物妈妈办法的情境，向学生传递有关植物传播种子的方法的信息，引导孩子逐渐走出童话，与现实对照，激起了他们的探究欲望，使孩子们从课内走向了课外。

第三篇：《大树和小鸟》教学设计

《大树和小鸟》教学设计

教学目标：

1、认识8个生字，会写4个生字.。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解鸟孩子对树公公，树婆婆的喜爱之情。

教学重点：

1、认识8个生字，会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

理解鸟孩子对树公公，树婆婆的喜爱之情。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、情境激趣，导入课题。

1、教师呈现一幅彩色的课文插图。（画上有鸟和大树）

2、教师引学：同学们，大家看到了什么？

3、教师引问：小朋友想知道大树和小鸟关系怎么样吗？现在就跟随老师一起来走进大树和小鸟。（引出课题）

二、初读课文，正确识字。

1、学生朗读课文，朗读过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

2、学生充分朗读：同桌互读互考。如果发现同桌读错了，一定要教同桌多读几遍。

3、引导学生全班齐读，齐读之后抽查,考查学生是否都会读了。

4、学生读生字，教师检测。

（1）学生自由读。

（2）出示生字开小火车读。

（3）全班齐读。

（4）去掉帽子读。

5、导学：我们已经认识了生字宝宝，让我们再来读读课文，看你能把它读的更好，请大家再次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

6、学生自由练习读课文，教师巡视指导。

7、导学：下面我们进行男女朗读比赛，比一比读课文的时候，男生读的好还是女生。

三、品读领悟，熟读成诵。

1、齐读课文，想想为什么树公公树婆婆从早到晚乐呵呵？分小组读书交流。

2、树公公树婆婆的孩子都有哪些，都在干什么？在文中哪里请你找出来读一读。出示课文。

3、请你当树公公树婆婆的孩子给他们唱歌。

4、请你带着对树公公树婆婆的喜爱再读课文。

5、教师导入：同学们读得很棒，我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背诵得最快。

6、学生自由背诵。

7、教师抽背，表扬背诵得好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

第二课时

一、检查复习。

1、指名背诵课文。

2、多种形式背诵课文。

二、自学生字。

1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，认读生字。

2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

3、教师导学：出示生字，找同学说说是怎么识记的，说说识字方法。

4、同桌之间互相考查识字。

5、游戏：摘生字苹果。

三、指导书写。

1、呈现“飞、千、万、乐”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

2、教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。注意“万”第二画先写横弯钩，再写撇。学生跟笔书空。

3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

4、班级展示。

四、总结全文，升华主题。

1、这节课你学会了什么？同桌互相说说。

2、小结。

树公公树婆婆和鸟孩子的感情可真好，我们要爱护大自然为大树和小鸟创造一个美好的环境。

五、布置作业，扩展延伸。

1、回家给父母背诵课文。

2、请你为树公公树婆婆和鸟孩子画一幅画。

第四篇：《一棵大树》教学设计

《一棵大树》教学设计

教材分析：

《一棵大树》是一篇有关“索取”与“付出”的寓言故事，内容简单，内涵丰富，估计学生感兴趣、爱读。旨在通过这篇课文教学，让学生体会父母及亲人所给予无私的爱，懂得感恩，呼吁人人都有一颗感恩之心。

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓重点字词，品读对话，感悟树和男孩的形象，体会大树无私奉献。

3、了解父母及亲人所给予无私的爱，懂得感恩。学习重、难点：

感悟男孩和树的形象，体会大树的无私奉献。教学过程：

一、图文欣赏，揭示课题。

二、初读课文，感知大意。

自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事？

三、品读对话，感悟形象。

1、男孩的语言

请你自由地读读，你认为这是一个怎样的男孩？你从哪些字词体会到？朗读体会。

2、大树的语言

一读：大树的哪些言语打动了你？ 二读：大树的哪些举动让你的心为之一震？ 三读：有感情朗读，感受大树只求奉献不图回报。

3、大树的招呼

大树心底一直有个小小的愿望，你从哪些词句发现了？（交流汇报，朗读体悟）

四、提炼主题，体会无私。

这棵大树奉献了这么多，她的心情是怎样的？为什么大树有这样的心情？请你联系课文内容来说一说。（交流汇报）

五、提升主题，抒发情意。这棵树就是_____________。

第五篇：《观察大树》教学设计

观察大树

教学要求：

1·能用“我用什么办法进行观察，我观察到了什么”对观察结果进行描述。

2·用简单的文字、图画、拓印等方法记录自己对大树的观察。

3·完全体验大树“世界”的奇妙与生命活力。教学准备:

学生：关于大树的有关记录；捡几片该树的树叶；

教师：用于学生拓印树皮图案的白纸若干。教学活动过程:

一、交流上节课观察到的内容。

·同学们，上节课我们观察了一棵大树，并作了记录，今天来开个观察成果交流大会吧！

·你们觉得我们用怎样的方式交流比较好？

·取得共识：先在小组内讨论观察到的内容，再派一个代表向大家交流小组观察到的成果。（观察大树时就是按这样的小组进行）

·全班交流汇报。

让学生养成认真倾听的好习惯，尽量不重复同学说过的话。

过程评价：

通过动作告诉别人所观察到的树冠；

用手比划观察的那棵树的树干有多粗；

用比较的方法告诉别人观察的大树有多高；

观察树皮的颜色，粗糙程度；

展示该树的树叶及果实。

……

·小结：图画、打比方、收集一些实物标本，都是我们观察、描述大树时可以使用的方法。如果我们再去观察一棵大树的话，结果会怎

样？

二、学生拓印树皮画（教室外）。

·刚才有同学说他观察的大树，树干非常粗糙，你们觉得老师所观察那棵树的树皮粗糙吗？展示教师拓印好的树皮画。

·学生观看教师已拓印好的树干画，主要让学生看树干的纹理。

·你们想把自己观察的那棵大树的树皮拓印下来吗？

·教师教学生拓印树皮的方法，学生到所观察的那棵大树下拓印。

·选择校园一角，交流所拓印的树皮画，请拓印清晰的同学介绍方法。

三、细致地进行观察（教室外）。

·现在同学们手中都有自己观察过的大树的叶子与树皮拓印画，同学们相互交换，比比谁能最先找到与叶片、拓印画相符合的大树？

·学生活动，让能快速找到大树的同学说说自己的好方法。

今天，我们学到了许多描述大树的方法，余下的时间，同学们可以运用这些方法，把你们小组的观察记录修改一下。