识字——燕教学设计

第一篇：识字——燕教学设计

《识字——燕》微课教学设计

教学目标：

1.读准字音，记住字形，能正确地按笔顺书写并会准确运用这个字。

2.通过对“燕”这个象形文字的学习，激发学生学习同一类汉字的兴趣。教学过程：

一、导入

1.今天，老师带来了一个有趣的谜语，快来猜一猜吧。出示谜语：“小小姑娘满身黑，秋去江南春来归。从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。”

揭示谜底——燕子。出示燕子的图片，看，这就是可爱的小燕子。

2.揭示课题：今天我们就来学习这个“燕”字。

二、导学

1.演示“燕”字由图形到古文字再到今文字变化的过程。

2.“燕”的笔画很复杂，怎样才能更好地记住这个字形呢？

把上面的部分想象成燕子的头部，横四点想象成燕子的尾巴，分开的“北”就是一对翅膀，中间的“口”就是身体。这样就容易记住这个字。

3.分清“燕”字的两种读音yān和yàn。4.怎样才能写好这个字。每个部分都要写的很紧凑，“口”在田字格中的位置要注意，横四点之间的距离要均匀。

5.“燕”的笔顺分解。6.“燕”的组词。

三、巩固练习

1.选择正确的读音。

yān yàn 小燕（）海燕（）燕（）山 燕（）国 燕（）尾 燕（）窝 2.填一填。

“燕”一共有 画，第五画是。组词（）（）。

四、拓展延伸

汉字中像“燕”这样由图形转化而来的象形文字还有很多，例如：石、舟，只要你有一双善于发现的眼睛，就一定能够认识更多有趣的汉字。

第二篇：高燕艳《识字五》教学设计

识 字 5

一、概述：

本课是人教版小学语文一年级下册《识字五》的内容，这里是第一课时。

本节课，学生通过阅读课文和知识库，获得知识准备，并在此基础上，多读，多看，多想，激发学生学习的积极性，培养学生的观察力和思维力。

二、学习者特征分析

学生是6、7岁的孩子，他们思维活跃，想象力丰富，能够积极主动的学习。

三、教学策略

自主学习策略、情境教学策略、分层教学策略

四、教学资源

1、跨越式教学资源。

2、教师演示课件。

3、板书材料。

五、教学课时： 2课时

第一课时

教学目标：

1、认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。

4、通过阅读资料城，了解更多的谜语，激发对猜谜的兴趣，并进行打写训练。教学重难点：

认识12个生字，会写6个字。教学过程：

一、情境导入：

1、你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？（谜底）

2、今天老师给大家带来了三个字谜，想猜一猜吗？揭示课题。

二、初读课文，自读识字

1、自由读文后，把我们认识的生字请到黑板上来吧。出示生字卡片，分发给学生。

2、小组合作识字。

3、检查。

三、合作交流

1、猜字游戏。

2、男女生扩词语比赛。

3、用了哪些识字的好方法？（换偏旁、熟字加偏旁、口诀记忆等）

4、老师用生字编了些字谜，谁能猜出来：“日下一横长，里字下里藏。”“国字玉出门，人才进了门。”

5、谁能用猜谜语的方法来认识生字？说说看。你为什么这样编呢？

6、你还能编别的字谜吗？

四、指导写字“跟、最”

1、观察字形，说说哪些地方书写时要注意。

2、老师范写，生书空。

3、学生仿写，师指导。

4、学生自学剩下的4个生字。

5、展示与评价。

五、品读领悟（第1自然段）

1、读谜面：

（1）请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。（2）谁会读这条谜语了？教同学们读一读。

2、理解意思：这条谜语说的是什么意思？请同学们表演一下。（1）需要几个人表演？为什么？应该怎样站？

（2）谁读“一个人”？谁读 “两个人”？“一人在前两人跟”该谁读？“团结起来力量大，人多谁也不离群”又该谁读？该怎样表现？

3、猜谜底：

（1）谁来猜猜谜底？说说你为什么要这样猜？（2）我们来看看谁猜得对呢？

（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。（3）哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

（4）多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

4、再念念猜谜语的儿歌。

5、出示“识字通-猜一猜”的谜语。读一读，猜一猜，并说一说怎么猜出来的。

6、总结猜谜方法：（小黑板出示：动脑筋，猜谜语，谜底藏在谜面里。仔细观察抓特征，结合起来想仔细。）师领读。

六、小结，引导阅读“资料城”

猜谜充满了乐趣，让我们一起走进资料城，识字通-读一读的短文一、二、三、四。说说你读懂了什么？

七、打写训练

从资料城出来，你的收获一定很多，现在，请你用上黑板上的词语（谁、不怕、力量、团结、最后）写一段话。

八、评议

挑选好的例文读给大家听。

九、板书设计

识字5 谜面

谜底

十、教学反思（略）。

第三篇：《识字3舟竹石泉川燕》教学设计[定稿]

课堂学习导航

1、知识目标：学会本课的9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

2、能力目标：初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。

3、情感目标：有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

学习重难点

重点：识字、写字。

难点：巧妙地看图识记字形。

课堂教学准备

1、挂图：创设识字情境。

2、生字卡片：复习巩固词语时用。

3、小黑板：出示词语。

4、田字格黑板：指导写字。

课堂教学过程

一、导入新课，揭示课题。

二、指导看图，学习生字。

三、学习儿歌。

四、复习巩固生字。

一、指导识记字形。

二、指导写字。

第一课时

目标：借助图表学会9个生字，理解相关词语，初步了解这些象形字演变的规律。学习3个新偏旁，认真描红。

1、谈话：今天，我们一起来学习识字4。

1、指实物“小舟”，问：图上画了什么？

1）古时候的人看到小船之后，为了记住它的名字，就发明了一个字，“”，指古文字，它就叫做“舟”，看这个字和实物有什么关系？

小结：这个古文字就好像是把这只船的样子给画了下来。

2）随着时间的推移，这个字慢慢发生了变化，逐渐变成了现在的这个字，它叫“舟”，出示生字，指名读，要求发准翘舌音。舟就是什么意思？

3）现在这个“舟”字跟小船还有相像的地方吗？

4）出示词语：小舟，指名读。

2、引导学生归纳学法，然后自学。

1）小朋友，我们刚才是怎样学习“舟”这个字的？

2）就按我们刚才学“舟”的方法，自学余下的五个字，有不懂的地方在小组内讨论。

3）指名汇报，要重点讲讲泉水、河川的意思。

3、小结：今天我们学习的6个字都是从具体的事物演变而来的，因此，它们有个共同的名字，叫“象形字”。

4、认读6个象形字，以及相关词语。

1、自读儿歌，注意借助汉语拼音读准字音。

2、看看儿歌共有几句话？标一标。

3、指名三人分读儿歌。

4、学习三个词语，“笔”也是象形字，重点教。

5、轻声读读第一句话，你们知道了什么？

他们为什么用绿蜡笔画竹子，蓝蜡笔画河川，青蜡笔画石头，黑蜡笔画小燕？

他们打算画什么呢？

看，他们画的只是祖国的一角，景色已经是这么美了，如果能把全景尽收眼底，不知道会有多美呀！可见我们的祖国山河秀丽，风景如画。小朋友们，你们自豪吗？带着这种自豪感来读最后两句。

6、齐读儿歌。

1、带拼音认读字词。

2、去拼音认读字词。

3、学习3个新偏旁。

4、让学生自学笔顺图。

5、巡视指导。

第二课时

目标：识记部分字的字形。

想办法识记字形

泉：上面一个白，下面一个水。

什：左边一个单人旁，右边一个十。

1、提示五个字的写字要点。

舟：第一笔短，从竖中线上起笔，中间的月字框要写得瘦，撇长折短，中部两点分布均匀，一横是主笔，长而稳。

燕：分成上中下三部分，头占得位置大些，身体扁而长，四点底写得更扁更长。上部是草字头多一横，中间是个微微向右上方翘，口写在横中线下，右边的撇从横中线上起笔。下边的四点要洒开，第一点是左侧点。

笔：上下结构，上窄下宽，竹字头的两部分在竖中线的两边，不能分太开，两点都朝右，下部撇写在横中线上，竖弯钩要写正。

画：首笔短，田要内收，中间的十写在中线上，下部的框儿要内收，竖略长些。

黑：上下结构，上边瘦下边宽。上部写法同里，下部写法同燕。

以上五字均要范写、讲评，其余字由学生自行完成，有典型问题的再集体讲评、改正。

指导有困难的学生。

答：图上画了一只小船。

答：上下两笔就像船的两边，中间三竖就像小船中间的那部分。

答：小船。

答：让它倒下，撇和竖钩像船舷，两点一竖像船中间的那部分。

答：先看图，知道图上画了什么，接着认认古文字，再看看古文字与实物有什么相像的地方，最后读读现在的字，组成的词，再看看这个字和实物在哪些地方相像。

答：小朋友在画画。

答：因为竹子是绿色的，河川是蓝色的，石头是青色的，小燕是黑色的。

答：画我祖国好河山。

齐读感受山河之美。

个别读开火车读

记住名称记笔顺。认真描红。想办法记住字形。

观察临写讲评改字

第四篇：燕歌行 教学设计

《燕歌行》教学设计

教学目标

1、知识与技能：

分析边塞诗的多重主题，掌握诗歌环境渲染、对比衬托等艺术手法，揣摩诗歌精湛的语言

2、过程与方法：

通过诵读法与提问法，品味诗歌的主题美、技巧美、语言美，学习诗歌鉴赏基本方法

3、情感态度与价值观：

感知作者对边庭士卒英雄气概的赞颂，对他们离家远戍痛苦的同情，以及对某些将领腐败无能的抨击，体会边塞诗深、广的社会意义

教学重点：

1．深入理解本诗的情感

2．赏析艺术技巧

教学难点：

1．理解本诗复杂而深刻的主旨

教学设想：

1．赏析关键词句→把握所用手法及作用→体味诗人的情感→把握诗文主旨

2．使用品读法和关键词语替换比较法把握主旨

3．划块赏析

4．知人论世，明确背景

教时安排：一课时

教学过程：

一．导入诗文

同学们正值青春年少，风华正茂，激情澎湃，都怀有满腔的爱国热情和浓厚的英雄崇拜，仰慕那些决战沙场、建功立业的将领，但是怎样看待和理解战争，什么是最真正的英雄，我们应该深入思考今天，我们来学习唐代最熟悉战争和了解战争的诗人高适的边塞诗：《燕歌行》

二．知人论世，了解写作背景：

㈠边塞诗

盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹的历史都热血沸腾

盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神他们唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰

1．盛唐的边塞诗产生原因：唐代国力强盛，疆域广阔，内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切边事增加，战争频繁盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路，而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光前代战争行役、征夫思妇题材的诗歌以及魏晋南北朝时期的边塞诗的创作，都为唐代边塞诗的兴起提供了创作上的借鉴

2．盛唐边塞诗派的代表作家是高适、岑参，还有王昌龄、李颀、王之涣、崔颢、王翰等众多作家边塞诗的内容主要是：反映边塞战争生活的艰苦和军旅生活的种种体验，以及征人、思妇的离愁别绪；抒发为国立功的豪情壮志和不满现实的情绪；描写边塞风光、异域风情

3．边塞诗的艺术特点：诗歌的格调雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔大、雄奇壮美边塞诗的佳作以乐府歌行和五、七言绝句居多

㈡走近作者

1．作者简介：见文后注释1 高适（７００～７６５），字达夫，郡望渤海蓚（今河北景县），早年生活困顿，随父旅居岭南开元中他曾入长安求仕，并于开元十八年（７３０）至开元二十一年（７３３）间，北上蓟门，漫游燕赵，希望能从军立功边塞，但却毫无结果后寓居宋中近十年，贫困落拓天宝八载（７４９），他因有人举荐，试举有道科中举，授封丘尉三年后弃官入河西节度使哥舒翰幕府，掌书记安史乱起后，他从玄宗至蜀，拜谏议大夫自此官运亨通，做过淮南节度使和蜀、彭二州刺史代宗即位后，他入朝为刑部侍郎、转左散骑常侍，进封渤海县侯

——《中国文学史》袁行霈

高适为唐代边塞诗派代表作家，与岑参齐名，世称“高岑”早年漫游燕赵，即有《塞上》、《塞下》、《蓟门五首》等作；作于开元二十六年之《燕歌行》最为脍炙人口旧史谓其“五十始为诗”，殆非事实高适诗反映生活面较宽，乐府、古风尤为擅长，颇为杜甫所推许殷璠评其诗“多胸臆语，兼有气骨”（《河岳英灵集》）严羽名其诗为“高达夫体”（《沧浪诗话》），说明其自有独特风格《新唐书》本传谓其“以气质自高，每一篇已，好事者辄传布”所作诗当时就有入乐者薛用弱《集异记》记与王之涣、王昌龄旗亭赌唱之事，虽未可尽信，然当时伶人已大唱其诗者，当非诳语

——《中国文学家大辞典&8226;唐五代卷》

2．写作背景：

开元十五年（727），高适曾北上蓟门二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败“守珪隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书?张守珪传》）高适对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇

三．朗读诗文，划分诗节：

全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：

燕歌行

汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼

男儿本自重横行，天子非常赐颜色

摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间

校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山

山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨

战士军前半生死，美人帐下犹歌舞

大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀

身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围

铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后

少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首

边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有

杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗

相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋

君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军

四．通过关键词分析赏读诗文：

出师

汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼

男儿本自重横行，天子非常赐颜色 摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间

校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山

1．总结诗人描写“出师”渲染怎样气势？结合全诗，谈谈你是如何理解这种气势的描写？（结合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”来分析）

透过这金鼓震天、大摇大摆前进的场面，可以揣知将军临战前不可一世的骄态，也为下文反衬

2．“本自”和“非常”这两个虚字有何作用？

“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”，貌似揄扬汉将去国时的威武荣耀，实则已隐含讥讽，预伏不文樊哙在吕后面前说：“臣愿得十万众，横行匈奴中”，季布便斥责他当面欺君该斩（见《史记?季布传》）所以，这“横行”的由来，就意味着恃勇轻敌唐汝询说：“言烟尘在东北，原非犯我内地，汉将所破特余寇耳盖此辈本重横行，天子乃厚加礼貌，能不生边衅乎？”

3．赏析“飞”和“照”两个动词的表达作用？

“校尉羽书飞瀚海”，一个“飞”字警告了军情危急

4．“榆关”“碣石”“瀚海”“狼山”四个地方连缀，有何表达作用？

从辞家去国到榆关、碣石，更到瀚海、狼山，八句诗概括了出征的历程，逐步推进，气氛也从宽缓渐入紧张

战败

山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨

战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！

大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀

身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围

1．战士们作战的条件有哪些不利之处？请你概括

①“萧条”自然条件恶劣；

②“凭陵”敌人来势凶猛，战力强；

③“风雨”天气之恶劣

总结：渲染了战势的危急与战斗条件的恶劣

2．“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”这种对比的手法的作用

运用鲜明的对比，将战士的为国死战和将领的寻欢作乐对照来写，虽无任何议论，但情感和观点却得以显露，充满了愤怒和讽刺

3．“大漠”“穷秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六个意象营造怎样的意境？

荒芜、衰败、冷落、凄凉的意境，有着鲜明的边塞特点的阴惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉

4．你认为唐军战败的原因有哪些？主要原因是什么？

自然条件恶劣，气候条件恶劣，敌人凶猛善战，将领与战士的矛盾其中官兵的矛盾，尤其是官的寻欢作乐，将领过于轻敌，只想邀功求赏却不爱惜士兵是失败的主要原因

被围

铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后

少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首

边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有！

杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗

1．征人思乡，分离之苦，本是边塞诗的传统内容，诗人此处是如何写征人之苦的？（扣住“久”“断肠”“空”，体会征人内心之苦）

从士卒和思妇的角度写出“久”“怨”

“久”：士卒愈遭冷遇，愈感寒心，思乡之情愈切

“怨”：不在出征，而在边将无能、决策失当造成久戍不归

一句征夫，一句征夫悬念中的思妇，错综相对，离别之苦，逐步加深城南少妇，日夜悲愁，但是“边庭飘飖那可度？”蓟北征人，徒然回首，毕竟“绝域苍茫更何有！”相去万里，永无见期

2．这段诗文写征人和思妇的彼此分离和思念之苦，与全诗描写战争过程是否背离？有何联系？

写士兵的苦，写两地相思实际是对将领的谴责

3．“绝域苍茫无所有”与“杀气”“阵云”“寒声”“刁斗”矛盾吗？怎样理解？

三时（晨午晚），白天所见“杀气作阵云”，晚上所闻也只有“刁斗声”，可以看出白天身陷绝境，晚上却异常孤独寂寞

4．征人思妇之苦与对汉将的谴责有何联系？

这一段写士兵的痛苦，实是对汉将更深的谴责应该看到，这里并不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照“铁衣远戍辛勤久”以下三联，一句征夫，一句征夫悬念中的思妇，错综相对，离别之苦，逐步加深城南少妇，日夜悲愁，但是“边庭飘飖那可度？”蓟北征人，徒然回首，毕竟“绝域苍茫更何有！”相去万里，永无见期，“人生到此，天道宁论！”更那堪白天所见，只是“杀气三时作阵云”；晚上所闻，惟有“寒声一夜传刁斗”，如此危急的绝境，真是死在眉睫之间，不由人不想到把他们推到这绝境的究竟是谁呢？这是深化主题的不可缺少的一段

苦斗

相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？

君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！

1．“相看白刃血纷纷”与上文哪句内容形成鲜明对比？“死节从来岂顾勋”与将领形成怎样的对比？

“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”，最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功勋！他们是何等质朴、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵！诗人的感情包含着悲悯和礼赞，而“岂顾勋”则是有力地讥刺了轻开边衅，冒进贪功的汉将

2．为什么“至今犹忆李将军”？李将军与诗中的将领有何不同？

李广：骁勇善战，足智多谋，身先士卒，不贪功，爱士兵

将领：无勇无谋，恃勇轻敌，远离前线，寻欢作乐，好大喜功，不问士兵死活

五．诗歌思想主题

思考讨论：这是一场（？）的战争

（1）一场完整的战争：出师——战败——被围——死斗（战争全过程）

（2）一场环境恶劣的战争

边塞环境：

山川萧条极边土

特点：辽远、开阔、荒凉

大漠穷秋塞草腓

孤城落日

边庭飘摇那可度，绝域苍茫更何有

（3）一场催人泪下（英勇、感人、沉痛）战争

士兵：战士军前半死生

拼死作战、流血牺牲

孤城落日斗兵稀

力尽关山未解围

短兵相接

浴血奋战

视死如归

相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋

质朴、善良、勇敢、可悲

征夫思妇：为了揭露军中苦乐不均，从士兵的内心痛苦来写士兵辛苦久战、室家分离与将领临战失职、纵情神色鲜明对比这不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照用对比突出征夫思妇双方的痛苦，写士兵的痛苦，实是对将领更深刻的谴责

补：

陇西行 陈陶

誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘

可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人

分析：这诗的跌宕处全在三、四两句“可怜”句紧承前句，本题中之义：“犹是”句荡开一笔，另辟新境“无定河边骨”和“春闺梦里人”，一边是现实，一边是梦境；一边是悲哀凄凉的枯骨，一边是年轻英俊的战士，虚实相对，荣枯迥异，造成强烈的艺术效果一个“可怜”，一个“犹是”，包含着多么深沉的感慨，凝聚了诗人对战死者及其家人的无限同情

（4）一场失败（腐朽）的战争

将领：男儿本自重横行，天子非常赐颜色

骄傲轻敌

摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间

贪功冒进

身当恩遇恒轻敌

美人帐下犹歌舞

纵情声色

腐败无能

（5）一场正义的战争„„

小结：边塞诗的思想主题：建功立业、报效祖国；久戍思归，离愁别绪；边地苦寒，厌恶战争

多重主题：对边庭士卒英雄气概的赞颂，对他们离家远戍痛苦的同情，以及对某些将领腐败无能的抨击

六．艺术特色归纳：

㈠思想内容：

本诗具有丰富的思想内涵，全景式地展示了戍边生活的各个方面，重点在于揭露军中官兵苦乐悬殊，抨击将帅腐败无能切不恤士卒，对浴血苦战的士兵寄予深切同情

a.所“感”唐家声威

开头四句，“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼男儿本自重横行，天子非常赐颜色”，写唐军声威，旋律昂扬奋发；接着四句，“金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山”，写行军壮观

b.所“感”思乡盼归之情

战争酷烈：“山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨”，以致“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围”战争已进入被动状态于是，诗人把重心转向写家庭离散、男怨女旷的情绪，表达战士的思想之情：“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”

c.所“感”军中苦乐不均

诗中最有现实感、最见深刻的是这两句：“战士军前半生死，美人帐下犹歌舞”！谴责军中苦乐不均在强烈的对比中，逼出末尾的咏叹：“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”！

此诗构思严谨，围绕一次战争的场景来写全篇共二十八句，分为四层：第一层八句写出师，着力烘托气氛；第二层八句写战败，揭示其原因；第三层八句写被围，刻画相思之苦；第四层四句写死斗，突出壮志豪情

㈡艺术特色：

思考讨论：诗歌主要运用哪些表现手法来表达这些复杂的情感的？

方法指导：手法——分析——效果

⒈善于描绘边塞风光，渲染战地气氛（烘托）

边塞环境：山川萧条极边土

特点：辽远、开阔、荒凉

大漠穷秋塞草腓

孤城落日

边庭飘摇那可度，绝域苍茫更何有

作用：一片肃杀的气氛，渲染悲剧的场面，烘托出残兵败卒心境的凄凉

⒉运用多重对比，深化作品主题

例：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞

分析：一方拼死作战、流血牺牲，一方却是美人歌舞、纵情声色，这样严酷的事实对比，尖锐地揭露了军中苦乐不均，批判了身居要职的将军们的腐败作风暗示了必败的原因

士兵浴血奋战——将军荒淫腐败

士兵辛苦久战、室家分离——将领临战失职、纵情声色

校尉羽书飞瀚海——单于猎火照狼山

双方紧张的军事活动对比

当时寻欢作乐、不思报效国家的将军——古代勇猛善战、与士卒同甘共苦的李将军

出征时的狂妄——战败时的惨烈

句中并无一个褒贬性的字眼，通过鲜明的多重对比，使主题更鲜明，情感爱憎分明

在《燕歌行》中，对比手法运用得十分巧妙和充分诗中有敌我力量的对比，我方是“摐金伐鼓下榆关”，敌方是“胡骑凭陵杂风雨”，表现出敌人的凶残和抗敌战士的英勇特别是士兵和将军生活的对比：士兵是“战士军前半死生”，“力尽关山未解围”，浴血奋战，出生入死；而将军则是“美人帐下犹歌舞”，享乐腐化，不恤士卒这对比多么强烈！还有家人的痛苦和征人的思念的对照描写：“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”，有古代“李将军”和当代“将军”的对比等这种手法的运用，不但突出了诗人强烈的爱憎感情，而且大大深化了作品的主题思想(见《中国历代著名文学家评传&8226;高适》，萧涤非、佘正松撰文)⒊七言歌行，参用律句，形成音调之美

此诗为歌行，属古诗范畴，本不必讲究声律，但又多律句（有的虽非严格意义上的律句），对偶工整，将古、近体诗律巧妙地结合了起来

首先，大量运用对偶句，如，“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”又如，“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山”、“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”、“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”，还有“杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗”等

其次，全诗平仄相间，抑扬有节第一层八句，前四句押入声职部（北、贼、色），后四句押平声删部（关、间、山）；第二层八句，前四句平声支（衰）、微（稀、围）通押；第三层八句押上声有部（久、后、首、有、斗）；第四层四句押平声文部（纷、勋、军）

七．课堂练习：

1、请用对比的手法解读下面这首诗

轻肥

白居易

食饱心自若，酒酣气益振

是岁江南旱，衢州人食人

答：作用：通过宦官与百姓生活的对比，无情的揭露统治者的穷奢极度欲

2、“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”一句运用了什么表现手法？

答：这句诗运用了衬托的表现手法，通过具有鲜明边塞特点的孤城落日，衰草连天等阴惨景色，烘托出残兵败卒凄凉的心境

3.岑参是与高适齐名的盛唐边塞诗人，岑参的《白雪歌》、《走马川》、《轮台歌》等传诵古今，你觉得他俩的诗在风格上有什么区别？

【提示】：岑参的《白雪歌》、《走马川》、《轮台歌》等也是盛唐边塞诗的名篇，与高适《燕歌行》相比，岑参诗更善于抓住边塞地区的特有景色来进行描写，尤富奇思奇语如《白雪歌送武判官归京》“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪忽如一夜春风来，千树万树梨花开散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄将军角弓不得控，都护铁衣冷犹著”而高适的《燕歌行》则描写了征战生活的各个方面，内容极为复杂，笔触错综交织，把荒凉绝漠的自然环境，如火如荼的战斗气氛，士兵在战斗中复杂变化的内心活动，诗人强烈的爱憎感情融合在一起，形成了全诗雄浑深广、悲壮激昂的艺术风格

八．作业：

揣摩诗歌语言，“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山”句中哪些字用得好？

附：翻译

东北边境上的烽烟尘土蔽日遮天；将领们为扫平凶敌辞家上了前线

好男儿本看重驰聘沙场为国戍边；汉家天子对这种精神又格外赏脸

敲锣打鼓队伍雄赳赳开出山海关；旌旗蔽日在北方的海边蜿蜓不断

校尉自大沙漠送来了紧急的军书；说是单于把战火燃到内蒙的狼山

山川景象萧条延伸到边境的尽头；敌骑侵凌来势凶猛犹如风狂雨骤

战士在前线厮杀一半死来一半生；将军仍在营帐中观赏美人的歌舞

北方沙漠到了秋末尽是萋萋衰草；暮色降临孤城能战守兵越来越少

将士身受皇恩常不顾顽敌而死战；尽管竭力奋战仍未解除关山重围

战士们身穿铁甲辛苦地久戍边疆；家中妻子一定泪如玉箸时时感伤

少妇们在长安家中恐怕哭断了肠；征人们在蓟北边防枉自回首故乡

边疆朔风凛冽要想回乡那能飞渡；疆域旷远迷茫是人世间仅有绝无

晨午晚三时都杀气腾腾战云弥漫；夜里频传的刁斗声叫人听了胆寒

你我相看雪白的战刀上血迹斑斑；自古尽忠死节岂能顾及功勋受赏

君不见沙场上尝尽征战苦的士兵；至今仍然怀念西汉时的李广将军

第五篇：识字教学设计

识字教学设计

识字教学设计1

教学要求：

1、学会本课5个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。认识一个偏旁。

教学重点：

能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语，学会本课5个生字。

教学难点：

了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富

教学过程：

一、创设情景

1、谈话导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，不同的地域形成了各具特色的风土人情。今天我们就一起来领略这些壮丽的景观吧！

2、观看课件。

3、你看到了什么？听到了什么？有什么感受？

二、学习课文

1、初读课文

（1）借助拼音自读课文

（2）开火车检查字音，纠正字音。

2、理解词语

（1）出示第一幅图

（2）这些马个个长得怎样？出示:"骏马、秋风、塞北“

（3）你有什么好办法记住”骏“字？看课件讲解”塞“的.字理。结合地图理解”塞北“。

（4）练习朗读，看每个词能否读出一个画面来。

（5）老师示范读（配乐），指名读，齐读。

2、同法学习”杏花、春雨、江南

椰树、骄阳、海岛

牦牛、冰雪、高原“

3、有感情地齐读全文

4、练习背诵。

三、拓展延伸

1、说说你还去过哪些地方？有什么有趣的物产？

2、仿照课文写一组词串。

识字教学设计2

课前透视

“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为对学生进行思想教育的好教材。

通过学习识字3，学生对对子已经很熟悉了，他们可以随口说出几句好听的对子，所以对这些好读好记的对子学生特别感兴趣。课堂上，教师要充分利用教材的优势，挖掘学生的潜能，锻炼他们遣词造句的能力，陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的感情，不断提高学生的语文素养。

教学目标

1. 认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

2. 正确、流利地朗读课文。

3. 能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。

4. 有主动积累对子的愿望。

5. 感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。

教学重点

识字、写字和朗读。

信息资料

1. 图片、生字卡、小黑板、课件。

2. 学生搜集的对子。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1. 对对子。

今天，我们一起做个有趣的游戏——对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。（如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”。）

（爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等游戏活动，引导学生在玩中认识生字，在乐中感悟了句子，积累了词语。课堂气氛十分活跃，学生的学习热情空前高涨，提高了学生自主识字的效率。）

2. 谈话。

你觉得自己是一个怎样的.孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢!（学生畅所欲言，揭示本单元主题——我们都有好品质）导语引入：“你爱劳动，我爱集体，他很诚实。我们都有好品质。我们都是好孩子。”

（利用本单元的导语引入新课——揭示主题——好品质、好孩子，体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。）

对话平台

自学。

1. 借助拼音自由读，把字音读准，把对子读流畅。

2. 同桌互相读，评一评读得怎么样？

3. 把自己读得不够好的字或对子多读几遍。

识字。

1. 学生读对子，教师依次贴出如下几个对子。

是——非 长——短 虚心——骄傲

热情——冷淡 诚实——虚伪 赞——嫌

2. 摘掉了所有生字的拼音帽子，你还能读吗？读了上面六组对子，你有什么发现？（互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。）

3. 同学交流识字方法。

4. 巩固识字。

（1） 对对子。

学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的同学立刻举起字卡，以此类推。

（2） 看图贴词语。

图一：两支铅笔，一长一短。图二：两个小朋友，一个热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。

词卡：长、短、热情、冷淡。学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。

写字。

1. 课件出示田字格中6个字，引导学生观察你觉得哪个字难写。

2. 引导学生将字归类，本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。认真观察每一部分在田字格中的位置。

3. 教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。

4. 学生描红、临写，并展示写字成果。

(根据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。)

第二课时

对话平台

导入。

老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能认识他们吗？小黑板出示句子。

1. 妈妈待人很热情。爸爸待人很冷淡。

2. 王晓红虚心好学，诚实勇敢，赢得了大家的赞扬。

3. 我们要向别人学习，用他们的长处来弥补自己的短处。

（课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避免了认字多、巩固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中认识，换个语言环境还能认识。）

朗读背诵。

1. 和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。

2. 小组派代表朗读对子，其他小组评议。

3. 师生合作接读句子，生生自由组合对对子。

4. 背诵课文。

感悟。

1. 你最喜欢对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。

2. 说说为什么喜欢这些词语。

3. 选择你喜欢的词语练习说话。

练习。

1. 我会读。

2. 你还能说出几个对子吗？你能像课文那样编几句对子歌吗？

3. 把你课外收集的好对子展示给大家看。

识字教学设计3

教学目标：

1、正确认读本课生字新词，运用字理学会“水、山、火”三个生字，初步感知汉字表意的特点，激发学生的识字兴趣。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、有感情地朗读韵文，感受公园美景、体会游玩之乐。

教学重、难点：

识字写字，感情朗读。

教具准备：

词语卡片、教学挂图，实物投影等。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发兴趣。

小朋友，你们去过公园玩吗？今天老师就带你们去公园玩一玩，好吗？

二、指导看图，学习韵文。

1、（出示插图）图上画的是什么地方？（公园）公园里有什么？（指名说）这就是今天我们要学习的《识字3》。

2、揭示课题。

3、请小朋友打开课本，自由读课文。（要求：读准字音，遇到不会读的字可以问教师、同学或把字音多读几遍，并用笔把生字圈出来。）

三、逐行指导朗读。

（一）指导读“公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔”。

1、小朋友，刚才你们读了韵文，知道公园里有什么景物吗？（根据学生所说相机贴出带拼音的词语卡片：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔）

①学生借助拼音自由读黑板上的词语。（要求读准字音）

②检查初读情况。（指名读）

③学生评议。

④师正音。（注意读准翘舌音：树、水，读准后鼻音：红、公，还要把第三声读到位：流水、宝塔）。

⑤开火车读，学生齐读。

2、小朋友，你们觉得公园美吗？用自己的话说说感受。（如：公园里有很多绿的树、红红的花遍地都是，小河上有一座弯弯的小桥，清清的水静静地流着，山峰上还有一座高高的宝塔）我们读的时候要读出美的感情。怎样才能读出美感呢？（老师是这样边读边想公园里的美景；由词语想到了图画，又由图画想到了一个个词是怎样写的。）

①师范读。

②学生自由读，边读边想象，要求读出美感。

③指名读，评读。

④男、女竞读。

⑤齐读词语，巩固读音。

（二）指导读“转椅、火车、滑梯、荡船、木马”。它们是（相机贴出卡片：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）这些词语你们能读好它们吗？

①同桌互读，要求读准字音。（注意：一个读，一个听）

②指名读，学生评议，师正音。

③齐读。

2、小朋友，公园里好玩吗？玩得高兴吗？我们读的时候要读出怎样的心情？（要求学生边读边想象游玩时高兴的心情，好像在脑子里放动画片一样）。

①师范读。

②生齐读。

3、今天，我们来到了公园，看见公园里许多美丽的景物，还有许多的小朋友玩的游乐项目，谁有本领把它们都读出来呢？

①学生自由练读。

②小组练读，四人为一小组，选择自己喜欢的方式读。注意读准字音，读出美感和高兴的心情。小组里可以开火车读，可以齐读，也可以一个读，三个听，把词串读顺。

a、指名汇报，适时鼓励，奖红五星。

b、小组竞读。

c、指名押韵。

4、去掉拼音读词语。

5、配乐读词串，感受公园美，游玩之乐。

四、贴图，进一步建立图文联系。

小朋友，这些词语，你们都认识了，现在请小朋友给公园里的景物贴图片，你喜欢贴哪个词，贴好词的小朋友当小老师教读两遍。

五、散发思维，展开想象。

小朋友，爸爸妈妈带你去过公园玩吗？在课前能找到有关公园的图片吗？拿到课堂上交流。

①小组交流课前收集有关公园的.图片，向同学介绍。

②指名上讲台介绍图片并根据图片想象说话。

③师鼓励（奖智慧星）

六、运用字理，学习生字。

刚才，小朋友都已经学会了12个词语，里面有几个要求掌握的生字，它们是“水、火、山、木、马”。

1、学生齐读5个生字。

2、学习“水”字。

①指名读“水”字，相机正音。②析解字理：出示流动的水波图，让学生仔细观察，你发现了什么？（指名说）现在你们看到的这个“ ”字是古汉字，改变方向就成了“ ”，古汉字经过几千年的演变到现在已经发生了很大的变化。今天我们学习的“水”字的“亅”是由较长的水波演变而来的，左右两边的“ ”是由两处较短的水波演变来的。③指导书写：“水”字的书写规则是先中间后两边，“亅”长长的，写在竖中线上，“ ”是一笔写成，写在竖中线的左边，“ ”写在竖中线的右边，分两笔写成。（提醒学生写字时要注意“三个一”：一拳一尺和一寸）学生描红。

3、学习“火”字。

①出示火焰图 让学生观察，引导学生去发现，让学生懂得“火”字像两根火柴燃烧起来的火焰形，“丷”像火心旁边的火，中间的“丿”像火心和柴，“ ”像另一根火柴，火心最高，所以，“丿”要比“丷”高。②指导书写。③学生描红。

4、学习“山”字。

①让学生运用上面的学习方法自学“山”字，让他们发现“山”像高高的山峰 ，中间的“丨”像高高的山，“凵”像两边矮一点的山峰。②指导书写：先中间后两边。

5、展示学生描红作业并评价。

七、巩固练习。

1、画字：请小朋友用笔画出生字所表示的含义。如“山”就画几座高高的山峰；“水”就画流动的水波；“火”就画两根柴燃烧的火焰形。（你想画哪个字就画哪个字。）

2、向同学展示画，介绍画。

识字教学设计4

设计理念

识字教学不能为了识字而识字，应该把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来。应该在识字中培养能力，养成学习语文的良好习惯，表达本真的童趣，放飞童稚的想像，张扬自由的个性。

教材分析

本课是形声字归类识字，这种编排形式学生在第二册已学习过，已经有一定的感性积累。另外，教材“字”“词”“句”结合的编排形式有很丰富的潜在的教学资源。

培养目标

1、知识领域：学会14个生字，认识6个二类字。

2、方法、能力：进一步认识并掌握形声字的识字方法，培养这种识字能力。

3、发展领域：通过个性化的语文实践，增强学生综合学习的意识。

4、情意领域：培养学生的识字兴趣，使其热爱汉字，渴望识字。

教学程序

一、动手--做上标记

开门见山地导入新课后，请同学们用自己喜欢的记号把“躲藏”起来的生字“朋友”找出来，学生自己喜欢的标记很丰。

在游戏式的氛围中，学生兴致勃勃地做上了标记。学习兴趣不知不觉就形成了，学生潜在的个性和创造力开始挖掘出来。

二、动口--读

学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文，但个别字音读得似是而非、不到位。应结合方言习惯，针对性地正音。

三、动脑--悟

联系学生以前学过的形声字。如人--认（原文），还有相关的“让”“识”“议”“记”“诗”“诚”等等，从大量的表象中悟出形声字声旁表音（声调变异），形旁表意（笔画变形）的特点，悟出学习形声字的一般方法--从形旁去猜想字义，从声旁去猜读字音。

另外，还可以从课堂走向课外，从表象走向方法，从方法走向能力。如本课可以这样拓展：出示学生未见过的形声字（声旁是学过的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，让学生探究讨论，大胆猜一猜它们的读音、字义。这样可以进一步激发学习兴趣，延伸了课堂识字教学过程。

四、实践--把“识字”与“学词”“学句”“口语表达”综合起来

启引学生给生字（认）组新词，再说句：

人--认（认路）蚂蚁的认路本领十分了不起。我家屋yán下的'燕子又飞回来了，它们的认路本领真shénqí！

人--认（认真）老师常常表yánɡ作业认真的同学。

我一定要认真写好字。

这样的教学很成功地挖掘出了教材潜在的教学资源，活跃了学生的思维，课堂上时时喷射出创新的火花。这样教学设计的优点主要表现在两个方面：

首先，学生有动手的情趣，有动口的乐趣；有静的思考，有即兴的口语表达；有知识的巩固，有方法的训练，有能力的培养；有课内的学习，有课外的尝试。学生以多种认知功能参与学习，强化了学生对形声字的表象认识，极大地丰富了课堂学习内容，也符合低年级学生的心理特点。

其次，把“识字”“学词”“学句”“口语表达”等语文“细胞”联系起来，并贯穿以创造性、个性化，提高了学生多种语文能力，达到了培养人、发展人的目的。

识字教学设计5

一、教学要求：

1、学会本课生字和由这些字组成的词语，两根绿线内的字只识不写，认识新的偏旁。

2、按一定的顺序仔细观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

3、朗读词串，积累词汇。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

二、教学重、难点：

认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

三、教学准备：

教学挂图、教学生字

四、教学时间：

两教时

第一教时

一、教学要求：

1、指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

2、朗读课文，指导写字。

二、教学重、难点：

看懂图意，读通课文，读准生字。

三、教学准备：

教学挂图、生字卡片

四、教学过程：

（一）创设情境

1、创设情境。

春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？

2、谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？

3、根据学生回答相机出示词语。

春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）

春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）

嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的'？你见过哪些植物的“嫩芽”？

布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？

梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？

过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？

（二）借助拼音，读准字音

1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。

2、小组内开火车读词。

3、全班认读词语。

（三）朗读课文，整体感受美景。

1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。

2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。

3、以小组形式交流汇报读课文情况。

（四）写字指导

出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。

1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。

2、学习新偏旁。

认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。

3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

4、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。

第二教时

一、教学要求：

1、熟读课文，指导背诵。

2、学会生字和由这些字组成的词语，指导写字。

二、教学重、难点：

指导写字

三、教学准备：

生字卡片

四、教学过程：

（一）检查复习，巩固旧知

1、认读生字、词语卡片。

（先带拼音读字词，再去拼音读字词）

2、朗读、背诵课文。

（二）写字指导

1、出示田字格里的生字：草、芽、树、梨、杏。

2、学习新偏旁。

认识“草字头”、“木字旁”，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“草字头”的字多与花草植物有关，含有“木字旁”的字多与树木有关。

3、学生看笔顺记忆生字笔顺。

4、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。

5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。

6、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。

7、学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

（三）语文实践活动

课外让学生采用多种途径，收集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。

识字教学设计6

一、教学目标：

1、进一步认识形声字形旁表意、声旁表音的特点，并能用来帮助识字。

2、学会本课的14个生字、11个词语，理解句子的意思，会用“整洁”、“漂亮”造句。

二、教学重点：

字义和字形的掌握。

三、课前准备：

小黑板、活动生字卡片、图片、学习卡片、小红旗。

四、教学过程：

（一）复习导入（以趣激学，创境引入）

1、复习拍手歌，引出形声字及其构字特点。

形声字好识记，形音义有联系，

声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。

在拍手歌中揭示课题《归类识字二（5）》学习形声字。

2、小黑板出示板书：板书的内容和格式与课文内容和格式相同，只是不出现生字，不出现句子，词语中的生字用音节标出。

3、指板书，读已学过的旧字并开火车组词。

4、让学生观察旧字与生字的读音有什么关系？

5、小结：本课生字是形声字，旧字表读音，新字是要在旧字的基础上加一个表义的'形旁。

（二）学习新课（重点指导，由扶到放）

a、重点指导第一组：丁——盯（盯着）

1、用活动片出示基本字：丁，读准字音，认准字形。

2、用活动片出示偏旁“目”，说说这个偏旁与什么有关？

（“目”与眼睛有关）接着添上基本字“丁”组成“盯”。

3、读句子，理解字义。

“小猫一动不动地盯着缸里的金鱼“说明小猫看得怎么样？（看得很专注）

我们把这种“看”叫做“集中视力看”，因此“盯”的意思是“集中视力看”。

4、小结：“丁”与“盯”的读音相同；“目”与“盯”的字义有关。

5、总结学法：比较读音找声旁，思考偏旁找形旁；读句子，理解词语意思。

b学习第二组（“半扶半放”）

路——露（露珠）

指导用学习第一组的方法学习，对于学生独创的见解应给予肯定，鼓励学生大胆寻找答案，让学生体会到成功的喜悦，让学生体验到求知之乐。

c、学生独立学习其余各组（“放”）

1、质疑（学生是课堂的主人，引导学生主动思考、大胆质疑，把提问的权力交给学生。）

1学生读带生字的词语。

提出不理解的词语，师在板书词语旁作“？”。

2、释疑

学生自由举手回答。

学生互相补充，完善对词义的理解。

对于学生还不理解的词语，可利用图片、演示法等加以启发。

a、如对“漂亮”一词的理解，师可出示一张漂亮的图片让学生看后体会和理解“漂亮”的意思。

b、又如理解“纷纷”一词，师可用演示法设置情景帮助理解。师可提一个简单的问题，学生接二连三的举手回答，这样“接二连三的举手的”的情景与“纷纷举手”的情景相同。这样就帮助学生正确、形象的理解词义。

3、小组学习活动，让学生在活动中主动学习。

将学生分组，选出组长，每一组发一张学习卡，卡片内容有部分生字。

组长组织学习：先组词，再造句。

学生一边讨论学习，一边记录，教师可参加小组活动。

（学生分组学习，给予了学生普遍交流的机会，让学生主动讨论，在讨论中交流，获取知识，同时照顾了差生。）

4、汇报交流，反馈信息，评选“智慧星”小组，颁发小红旗。

5、补充学习词语中的生字“比”。

（三）巩固、学习、加强记忆。

1、读一读课本内容。

2、写写词语：生字描红。

五、板书设计：（略）

识字教学设计7

教学目的

1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好

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重点

认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

难点

诵读中体会春色美景。

教具

生词卡、多媒体课件

教学过程

一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的.事物旁）

1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图）

2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。

春风（1）注音春的读音，谁能读准它？指名读、齐读。

（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？

（出示）春风像

（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。

春雨（1）齐读词语两遍。

（2）春雨有是什么样的？

（3）出示春雨像，像，又像。

同桌讨论，指名读。

（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？

（5）有感情读一读词。

柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。

（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？

出示春风一吹，柳树。指名读。

嫩芽（1）注意嫩的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。

（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！

（3）嫩芽是什么样儿的？

（4）看来大家都明白了，齐读这个词。

小草（1）读准草的声母，一齐读两遍。

（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？

识字教学设计8

教学目标

1、会认9个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会春天的美景。

重点

会认生字，会写生字，感情诵读。

难点

体会春天美景。

教学步骤

第一课时

一、创设情境，激发情感

1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看（播放春天部分景色）

2、你们看到了什么？听到了什么？

3、春姑娘给我们带了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块儿到课文中去找春天吧。

4、板书课题：找春天。

二、初读课文，合作识字

1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2、请小朋友们想想办法，怎样记住生字，和它们交上朋友。

3、刚才小朋友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上朋友没有？（出示生字）

4、你最会学哪个字？怎样记住它？

5、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

6、真棒，你们的办法可真多呀！现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。

三、细读课文，感知发现

1、春天你在什么地方呢？

你们听──（师范读）

2、孩子们找到的春天多美啊！

请大家再读读，读后说说课文中的小朋友发现了什么。

3、齐读课文，教师评价。

第二课时

一、品读课文，读中悟文

1、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的.来了。

2、“探出头来”是什么样的呢？

3、多可爱的小草呀！谁再来读读（点2～3人读）

4、不错，把疑问的语气都读出来了！一起来试试。

5、课文中像这样的句子还有吗？请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。

6、谁来表演（出示4～7自然段）

7、真棒，让我们来夸夸他。

8、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。

二、强化感受，升华情感

1、是呀，美丽的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天无处不在呀！

2、歌曲《春天在哪里》，请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。

3、请一位小朋友上台展示。

4、适当地与课文联系。

5、孩子们，你们找到的春天可真美呀！

四、小结

1、播放轻音乐，教师领着学生试背课文。

2、孩子们，你们是多么的喜爱春天呀，让我们用不同的方式来赞美春天好吗？

五、板书设计

找春天

（学生作品展示）

画写话画写话

六、练习设计

1、课前收集有关春天的资料。

2、随堂练习设计：

画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。

课后小记

小学二年级仍是好动的群体，他们喜欢新鲜的，新奇的事物，他们热爱一切美好的事物，这节课让学生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不觉中了解春天的动态美，另外《找春天》是篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的美文，应该多引导学生积累，欣赏。

识字教学设计9

第一课时

教学要求：

学会本课生字，仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

教学重点：

学会本课生字。

教具：

挂图生字卡片

教学过程：

一、看图导入

小朋友们，请大家看这幅图：

这是什么地方?小朋友们在干什么?今天我们就一块到大

自然中去采集昆虫标本，探索大自然的奥秘，好吗?

二、看图学文，学习部分生字词

1.出示图：

小朋友们，你们知道什么叫标本吗?

2.星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的

标本，他们到哪儿去找昆虫呢?

三、读准字音，归类读词

3.小组读。齐读。

1，学生自读，出示生字词。

2.认读生字、正音。

4.用“采、集、虫”口头扩词。

四、指导写字

1.学生照笔顺提示，自由练习书空。

2.重点指导：

集：

采：

3.教师范写。学生描红，仿影写生字。

第二课时

教学要求：

学会生字，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

教学重点：

学会生字，了解一些昆虫的名称。

教具：

挂图生字卡片

教学过程：

一、复习巩固旧知。

1.读生字、新词卡片。

2.书空“采”、“采”的笔顺。

二、继续看图学词语。

1.假日里，同学们来到了大自然中采集标本多开心呀!谁来说说图上有哪些昆虫?

2.学生小声借助拼音自读生字词。

指名认读、正音。

3.理解词义。

⑴出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的'种类很多，各种各样，也非常的漂

亮。

⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的?你们知道吗?它的叫声不是用嘴巴发出来的，

而是通过翅膀的磨擦产生的。

⑶哪些小朋友捉过蜻蜓?它是益虫，能消灭蚊子，所以，我们应当保护它，不要捕捉它。

三、诵读韵文

1.归类读韵文。

2.齐读，边读边想大自然的美景。

3.背诵课文，边背边想像。

四、指导书写

1.教学生字“牛、蚂、蚁”。

2.学生照课文提示说笔顺。

3.记忆字形。

板书：

牛、蚂、蚁

教学后记：

大部分学生已学会本课生字，能仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

识字教学设计10

【教学目标】

1、会认“宜、层、尽”等12个生字，会写“宜、实、色”等10个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、有收集词语的兴趣。

【教学重点】

识字写字和正确地朗读词语。

【课前教具准备】

1、自制字词卡片和课文插图。

2、学生收集关于秋天的词语。

3、自制的金色小星星。

【教学时数】

两课时。

【教学流程】

一、谈话激趣

同学们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧！

出示课文插图，引导学生观察，谈感受。

二、自读

1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。

2、找学习伙伴互助读词语，互相正音。

3、利用生字卡片，小组内自主认读。

三、指读

1、教师范读，学生边看图边听。

2、分组练读，引导学生正确读词。

3、多种形式汇报读。

4、交流识字方法，引导学生说说自己是如何记忆生字的。

四、朗读

1、学生自由练读，要读得正确、读出美感。

2、小组练读，点评。

3、汇报读，看谁读得最美、最有感情。奖给金色小星星。

五、写字

1、出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。

2、观察生字在田字格中的位置。

3、教师范写，学生点评。注意指导各部件的占格位置。

4、学生临写，同桌互相点评。

六、拓展

秋天是收获的季节，把你们收集的.关于秋天的词语，拿出来展示一下吧！

【教学反思】

本课中，我利用课文插图，引导学生观察，学生感受不深，如果利用课件展示秋天的不同美景，让学生观察，效果一定更好。

在识字环节中，为使学生的兴趣得以保持，我采用放手让学生自主识字的做法，并进行小组点评，力求创设课堂学习的积极气氛。

在阅读中，我留大量的时间给学生充分的自读、自悟，通过让学生反复的多种形式的朗读，使学生对词语读出感受和体会。并以奖给金色小星星这样的比赛形式促进学生朗读，学生兴趣较高。

在拓展环节中，我让学生展示他们收集的关于秋天的词语，学生完成较好。他们大部分是在与家长的合作下，共同查阅资料，或走进大自然去体会，去完成的。这样课内与课外的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

识字教学设计11

本课是形声类识字分为课文、插图、课后练习三大部分。其中课文分为两部分：第一部分是一组形声字几这些形声字分别组成的词语；第二部分是一首儿歌。

1.学会本课的生字以及由生字组成的词语田字格上面的生字只识不写,认识新偏旁:包字头和食字旁。

2.认学生了解行声字的结构特点。

3.能正确、流利、有感情的朗读,、背诵课文。

学会本课生字，能按笔顺把字写端正、写美观。

两课时

第一课时

一、学习声旁“包”

1.出示书包,学生回答,引出“包”。

2.板书;包

二、学习4个行声字

1.看图启发

2.学习“炮、包、饱、泡”4个字

3.齐读生字、词语。

三、指导练习写字

1.出示范字,认学生仔细观察“炮、包、饱、泡”。

2.分别指导:后3个字都是左窄右宽的字,注意两部分在田字格中的'位置。

3.教师书写示范。

4.学生练习书空、描红、仿写。

四、作业

1.抄写课后练习中的词语。

2.练习读儿歌。

第二课时

一、复习巩固

1.给“包”找朋友。

2.读生字新词。

二、学习儿歌

1.借助拼音自由朗读。

2.教师师范。

3.指名读,正音后再练读。

4.观察插图,认学生说说看到的景色。

5.练习有感情地朗读课文。

三、练习写生字。

1.指导学生观察范字:满、吐、嘴

2.重点指导:

满:左窄右宽,右上部是“草”的上面,下边是“两”。

嘴:左窄右宽,右上部是“此”,下边是“角”。

3.教师范写,学生书空、描红、仿写。

四、课堂练习

1.扩词

2.加边旁组词

识字教学设计12

[教学要求]

1．学会本课8个生字，其中田字格上的1个生字只识不要求写；认识金字旁；理解由生字组成的词语。

2．知道一些有关旅行的知识和我国重要的旅游景点。

[教学时间]

两课时。

第一课时

一、揭示课题

1．小朋友，你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?能说给老师听听吗?

2．今天我们学习一篇和旅游有关的归类识字课文。板书课题：识字2(齐读)

二、初步看图，读韵文

1．看看有几幅插图，图上画了哪些著名的景点。

2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

三、指导看图，学习部分生字词

出示第一幅挂图，观察说话。

1．老师向同学们介绍哪几种交通途径?[相机出示词卡：公路、铁路、水路]

2．指名读生词。

3．公路、铁路、水路上的交通工具分别是什么?(汽车、火车、轮船)

4．你喜欢哪种交通工具，为什么?

小结：图上的老师不仅向同学们介绍了公路、铁路、水路这三种交通途径，还向同学们介绍了一些与旅行有关的事物。

5．同学们出去旅游在外面住宿的房子，称为什么呢?[相机出示词卡：旅馆]

6．为了游览，从一个地方到另一个地方去，叫做什么?[相机出示词卡：旅行]

7．在旅行的途中，叫做什么呢?门目机出示词卡：旅途]

8．比较旅途、旅行这两个词的不同。

9．出示填空。

(1)公路上的交通工具是。

(2)铁路上的交通工具是。

(3)水路上的交通工具是。

四、学生自学出示的'生字词

要求：读准音节，看清字形。看看挂图，想想字义。

五、教师检查自学效果，并加以指导

1．认读生字，正音。

2．用旅、馆扩词。

六、小结

刚才我们学习了两组词语，第一组词语向我们介绍了哪三种交通途径?(公路、铁路、水路)第二组向我们介绍的与旅游有关的词语是哪些?(旅馆、旅途、旅行)

七、指导书写

1．学生看笔顺图，记忆铁、旅、馆的笔顺；认识金字旁。

2．说说你是怎样记住这些字的。

3．教师范写生字。

4．学生描红书中田字格里的生字。

5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

第二课时

一、复习检查

1．抽读生字、新词卡片。

2．按铁、旅、馆的笔顺书空。

3．用旅行说一句话。

二、继续看图学习生字词

出示第二幅图。

1．图上的两个同学游览了哪些自然景观?[相机出示词卡：西湖、漓江、三峡]

2．老师介绍这几处景点。

3．你们觉得这儿的风景美吗?能看图说说美在哪儿吗?指名学生说图。

4．图上的两个同学游览了西湖、漓江、三峡后，来到了我国伟大的首都北京，他们在北京看到了凝聚着我国古代劳动人民的智慧结晶的伟大工程。[相机出示词卡：故宫、运河、长城]

5．教师介绍故宫、运河、长城。

6．同学们从图上看到这些伟大的工程，想说些什么?

7．学生借助拼音自由读以上生字词。

三、指导读韵文

1．范读、自由读、齐读。

2．读出对祖国的热爱之情。

四、以我喜欢X

X为题看图说话

五、指导书写

1．按峡的笔顺书空。

2．教师范写生字。

3．在《习字册》上描红，说说你是怎样记住这些生字的。

4．在《习字册》上仿影、临写。

识字教学设计13

学目标：

1．看懂图画内容，能通过观察画面，加深对句子的理解。培养我们热爱新生活的感情。

2．学会生字新词，了解有关形声字的知识。

3．能正确、流利地朗读句子。

第一课时

教学过程

一、导入新课

出示投影（新农村景象）

l．请同学们仔细观察，这是什么地方，图上都有什么？（按一定顺序）

2．请学生描述图景，谈谈自己的感受。（农村的变化真大呀）

师：图中的小朋友就生活在新农村里，你们想知道他们家里都有谁？他们是怎样生活的吗？让我们一起来读读本课的句子。

二、学习生字新词，读句子

1．复习已学生字（投影出示生字卡片）：“马、木、虫、下、土、成、巴、户、方、门”请学生认读生率。

2．认读新生字：“女、寸、父、耳”请学生分析这几个生字，指导书写。了解字义。

重点指导：“女”共3笔，笔顺是：

过渡语：今天我们来学习一种新的识字方法，那就是把我们以前学到的和刚才学到的这些笔画比较少，书写较简单的`熟字组合成一个新字。

3．大家仔细观察，老师把“女”和“马”放在一起，稍作改动，就变成了“妈”（出示音节及生字卡片），齐读，这是“妈妈”的“妈”。左边的“女”变成女字旁（），一横不出头。谁来说说“妈”是由什么组成的？你怎么记住“妈”？“妈”还可以和谁组词？你能用“妈妈”说一句话吗？读书上的句子，说说这句话的意思并分析生字“母”指导笔顺：“”；指导书写“妈”边写边小结：“妈”由“”字旁加“马”组成的“妈”，左窄右宽，是“妈妈”的“妈”。谁来说说“妈”为什么是“”字旁？（“妈妈”是女性，所以是女字旁），了解部首与字的联系。

4．用老师教给的方法自学“村”、“北”、“虾”、“城”、“市”、“爸”、“房”、“闻”这几个生字及“虫、土、父、户、门”这几个部首。

（1）读准字音，认清字形，了解字的组成，认识新部首，学会识记生字的方法。

（2）读熟生字所组成的新词及句子。

（3）了解偏旁与字的关系。

5．小组讨论自学成果。

第二课时

一、复习导入

交流自学成果，教师予以指导

1．指名领读，逐个分析生字的组成，并认识新部首，说出识记生字的方法并读词、读句，练习用生字扩句扩词。

2．齐读句子并说说每句话的意思，着重理解“宽阔”、“整洁”。

3．帮助学生了解“木”与“村”、“虫”与“虾”、“土”与“城”、“父”与“爸”、“户”与“房”、“耳”与“闻”的关系。

4．指导学生书写。

重点指导

“北”的笔顺是：（）

“村”是平舌音，“城”是翘舌音。

“村”“虾”“城”要写得左窄右宽。

二、齐读全课字、词、句

三、小结：这两节课你学到了什么？（今后我们就可以用偏旁组字的方法来识记生字）。

四、布置作业

完成课后2、3题。

识字教学设计14

教学目标:

1、认识9个生字。

2、正确地朗读课文，掌握文中各反义词。

教学重难点：

认识9个生字。

一、谈话对对子导入

师：我说上

生：我说下

……

二、初读课文，随文识字

1、学生自由读对子歌。

2、指名读，检查读书情况。

3、观看教学视频。

4、学生自己读文，找出文中的反义词。

5、谁能领着大家读一读这些反义词。

6、师生对对读反义词，借机引出文中的生字。

三、正音、记形。

（一）读准字音

1、检测学生的读音情况：教师拿着卡片分别以各种形式让学生读（指名读、小组读、男女生读、同桌互读等）。

2、学生齐读生字。

3、同桌说一说：你觉得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翘舌音等）

4、再读这些易错的字音。

（二）认清字形：

1、你用什么方法记住哪个字？还有比他更好的`方法吗？

2、出示字谜，学生猜。

3、师生玩词卡游戏(互对反义词)。

4、同桌玩词卡游戏。

5、游戏：开火车、摘苹果。

6、齐读词语，并选择自己喜欢的词语说话。

四、再读课文，巩固生字。

1、全班齐读。

2、同桌互读。

3、填空读。

4、拍手读。

五、总结：通过本节课的学习，你收获到了什么呢？

识字教学设计15

教学目标：

知识目标：引导学生用多种方法识字。认识6个生字，会写11个生字。认识并掌握酉字旁“酉”，广字旁“广”两个偏旁部首。

情感目标：通过识字、写字，懂得做人的道理。

教学重点：会写11个生字，掌握酉字旁“酉”，广字旁“广”两个偏旁部首。

教学难点：在实际生活中正确运用。

教学准备：卡片、多媒体课件、一段“三字歌”

教学流程：

一、创设情境，激发兴趣。

同学们我们都是好孩子，我们要做一名合格的小学生还要做的有很多。（板书课题）

二、多种方式，强化识记。

1、观看多媒体幻灯片：读词看字。

2、看书读词识字，同桌互读，指名读，要求两名学生读时声音要洪亮。

3、幻灯片出示生字，学生读字。

三、认真观察，识认字形

四、讲练结合，指导书写。

2、写字教学。

师范写“错”字，生口答“贵诚提”的书写注意事项，课件出示。生练习写，指名板前写，生评价。

师范写“醒”，学生练习课件出示。生在写字书上写后指名板前写，生评价。

同上法教学“讲结语”。

重点指导：“重”的写字方法

学习多音字：重1zhong 结结果2chong 结实

学习两个偏旁部首“酉”“广”

五、书法欣赏，增加写字的.愉悦。课件出示古诗作品及教师以这节生字编的小诗，让生读一读，欣赏不同笔体的书法作品，并说出自己的感受。

六、总结：好的品质是从小严格要求的而结果，我们要做一个合格的小学生就要严格要求自己

板书： 识字二（2）

醒 度 贵 重 错 讲