搭石 教学设计

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第一篇:搭石 教学设计

《搭石》教学设计

第一课时

一、情境导入,揭示课题

(出示情境图)同学们看——(潺潺流水声)这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。看老师板课题,齐读课题。

二、整体感知,初识搭石

1、请同学们翻开书103页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?听明白了吗?(生自由读课文3分多钟)交流。

2、如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。(山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。)“绾”是个生字,什么意思呢?

那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须 人们收工就必须—— 人们赶集就必须—— 人们访友就必须——

一句话,人们来来往往都必须——

一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?

不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些,我们再来读读什么是搭石。(生齐读“进入秋天,„„,这就是搭石”)

读了课文,搭石给你留下了怎样的印象? 不错,这种渡小溪的方式给人们带来了方便。你们说得都不错,和作家刘章爷爷的心是相通的

3、学习词语 引出“理所当然”。

三、围绕“理所当然”,自主寻美

请大家静静地默读2-4自然段,用波浪线划出在家乡人们看来是理所当然的事。1

(生静静地默读、圈划,2分钟左右)

四、深入体会,品味搭石

我看到很多语句上划上了美丽的波浪线,咱们依顺序来交流、交流。

1、“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”

(课件出示语段)你找的是这幅画面.(“行”变红)这是一个多音字,读什么? 意见不统一呀,想一想:体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队,叫作排成一——生:行(hánɡ)这些在搭石上行走着的人叫——

生:一行(xínɡ)人 齐读两遍。(生读)

这还有几个词语,谁再读一遍?(“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”变红)男生来。

“人影绰绰”要读准确,女生读。(女生读一遍)你们从哪儿体会到这幅画面的美呢? 生:我从“协调有序”体会到美。怎样的动作才是协调有序的呢? 生1:就是很有顺序,配合得很好。这是从字面上理解。

生2:就是“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐”。你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中,(指一组学生:前面的„„后面的„„前面的„„后面的„„)咱们合作着读一读。(指这组问)你们现在走在哪? 生:搭石上。

不好走啊,走得不好要掉进水里,有信心吗? 生:有。师引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——

生1:抬起脚来 后面的——

生2:紧跟上去(速度渐快)前面的—— 生3:抬起脚来 后面的——

生4:紧跟上去(速度再渐快)前面的—— 生5:抬起脚来 后面的——

生6:紧跟上去

抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音,像—— 生齐:轻快的音乐。像—— 生齐:轻快的音乐。

让我们继续走在搭石上,这边两组走前面,这边两组走后面。前面的—— 生(组1):抬起脚来

后面的—— 生(组2):紧跟上去(速度渐快,引读三遍)没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做—— 生:协调有序

原来这样的动作就叫做——生:协调有序 体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?

生:我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美,我感受到水波和人影都很美。“绰”是生字,课前大家查了字典吗? 生:查了。

遇到不认识的字查字典,这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思,出示: 绰: A宽;不狭窄 B宽裕;富裕 C形容姿态柔美 想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思? 生:我认为是“姿态柔美”的意思。

不错,还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思? 生:是“宽”的意思。

是吗?你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗? 生:就是很宽。

师(微笑地):老师告诉你,“绰绰有余”不是“很宽”,而是“很宽裕,用不完”的意思,知道是什么意思吗? 生:我觉得是“宽裕;富裕”。

理解了吗?(生点头)那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。

生1:我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。

体会得真形象,你是在用想像来丰富,用心来体会这两个词语,这种方法值得大家学习。

你还想来描绘一下,说吧。

生2:我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。

听你这么一描述,我感受到水光、人影两相和的美!像画一样——(打开手势)请读读这两个词语。生2:清波漾漾 人影绰绰

你的朗读把我带到了画前,谁能把大家带进画里呢?(指举手的生3)你来读。其他同学闭上眼睛,想像画面。生3(声情并茂地):清波漾漾 人影绰绰 身临其境吧?(生点头)

还有想读的,全班一齐读。(全班读)水波在轻轻地荡漾呀,再读。(全班再读)

真美!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看——(点击变成诗的语段,音乐起)

谁来读?读出诗一般的韵律美。来,咱们推荐一位同学吧。(全班同学推荐一生读,生读,台下热烈的掌声)

同学们,刘章爷爷在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读——(生齐读)

刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一共踏过了166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景,读(诗变回文中的语段)——(生再次融情朗读)

是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)——

生:一道风景

一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?

生:读“如果有两个人面对面„„” 能谈谈你对这幅画面的感受吗? 生:我觉得家乡的人能够互相地谦让。

好一个谦让,你读懂了文字里含着的美。男同学,一起感受这份美。(男生齐读“如果有两个人„„”)

那么“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?

生:读“假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。”

你会带着问题读书,这有个生字(课件中“伏”字变红),齐读三遍。生:fúfúfú

这个句子读一遍是不够的。你们再读读,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻一颤,你就抓住它,多读几遍。(生自由地读几遍)哪个词语打动了你?

生1:“理所当然”打动了我,家乡的人觉得是应该这么做的。有你的读书体会,还有其他的吗? 生2:我觉得“伏”字打动了我。

是的,每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”,“伏”是什么意思? 生:就是“弯”的意思。

在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征,弯得是那样恭敬,是那样心甘情愿啊,(展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程)我们的祖先就这样造了“伏”字。

现在我是那位老人,谁来做年轻人?请个小伙子。(一男生上台)请你做做“伏”的动作(男生深深地弯下身子)

(手搭生的肩)你真是年轻人的知音,这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。

(扶起年轻人)到了对岸,你需要老人向你道谢吗? 生:不需要 为什么?

生:因为我们家乡的人都习以为常了,把这看成是理所当然的事。

多好的年轻人,(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗? 生:不会 为什么? 生:因为人们把这看成是理所当然的事

听了你们的回答,我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经(指课件文字)——

生齐:伏下身子背其他的老人

因为(指课件文字)—— 生:人们把这看成理所当然的事 当这位年轻人老了的时候,也一定会有—— 生:年轻人伏下身子背他

因为—— 生:人们把这看成是理所当然的事

透过这个“伏”字,你看出了什么? 生:尊老爱幼 是尊老还是爱幼呢? 生:敬老 你们的这份美好情感也是(指板书)—— 生:家乡的一道风景

透过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么? 生1:我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。生2:家乡的人十分地谦让,十分地淳朴

我注意到你的发言中有两个“十分”,那也就是说,这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美,这更是家乡的—— 生:一道风景

让我们捧起书,读课文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。(生读课文的3、4自然段。)

六、激发想象,练习表达。

展开你们的想象,每天有多少人走搭石呀,假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——

生1:假如胆小的孩子来走搭石

生2:假如拿着行李的外乡人第一次走搭石 生3:假如回娘家的妇女走搭石

假如„„假如„„谁总会怎么做,人们也把这看成理所当然的事呢?发挥你的想象,先想一想,再说说你心中的假如吧。(生发挥想像想)咱们来交流交流。

生1:假如遇上年幼的孩子来走搭石,大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石,人们把这看成理所当然的事。

你的想像真丰富,还用上了文中“假如„„总会„„”的关联词,这真是一道令人难忘的风景!

生2:假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石,年轻人一定会接过他的行李,扛在自己的肩膀上,还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。

淳朴的民风已经在你心中播下了种子,这真是一道感人的风景!

生3:假如有残疾人来走搭石,家乡的人会脱鞋绾裤,不顾水凉,小心翼翼地扶他过搭石。

这真是一道联结人们美好情感的风景!还有很多的假如„„假如„„

七、总结,预告下节课内容。

也许有一天,这里会架上桥、通上路,也许有一天,搭石在家乡会永远地消失了,但是家乡的人们走搭石的美,会永远地留在我们每一个人的——(生齐说——心头)

搭石上还有哪些看得见的美?还有哪些看不见的美?作者又是怎样表达这些美的呢?„„

这节课就上到这,下课。

第二篇:搭石教学设计

搭石

教学目标:

1、紧扣中心句,想象画面,感知课文,寻找由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到情感的熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。课前准备:

1、课文的插图,有关搭石的资料介绍。歌曲《让世界充满爱》。

2、多媒体课件。

教学流程:

课件1

一、复习字词,格言导入,确立学习交流话题:

1、复习生字词,纠正读音。

师:孩子们,还记得上课时咱们学过的生字,词语吗?一起大声的读出来!(课件2)生:读课件出示的生字和词语。

2、师谈话,推荐格言—学生说说对格言的理解。

师:(如有明显的错误,应及时纠正)孩子们读得真不错,老师在此要送给大家一句格言:“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”(道具)大家一起来读读。

生:道具出示的格言。

师:谁来说说对这句格言的理解。

生:说出对格言的理解。

师:补充说明格言的含义(这句话出自著名的雕塑家罗丹。用发现的眼睛去看待我们的生活,去看待周边的一切,你就能发现很许多平凡、朴实的美!)

3、确立学习话题“寻找一片美的风景”,(板书课题:搭石)

师:那么,就让我们带着一份好奇,一份欣赏,带着一双明亮美丽善于发现的眼睛,走进今天的课文--------搭石。

二、走进文本,初识搭石,激发寻美情感。

1、打开书本,去仔细地寻找一下,作者所说的那道风景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意,读课文时字字读响亮,句句读通顺。

师:请同学们打开书本,翻到21课,去仔细的寻找一下看看作者所说的那道风景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意,读课文时字字读响亮,句句读通顺。生:自读课文,仔细勾画。

2、①、交流:作者所说的那道风景究竟是什么?

师:谁来说一说,你找到的那道风景是什么?

生:搭石。

②、“什么是搭石?”根据书中描写搭石的句子,说说自己的理解。课件出示“搭石图”,加深理解。

师:什么是搭石?

生:(读出书中的句子)

③、你走过搭石吗?如果你在上面走会出现怎样的情景?

师:你走过搭石吗?说说你走搭石的感受。

生:自由回答问题。

3、聚焦中心句:

师:对,这就是有趣的搭石,它——

生:(诵读)“搭石,构成了家乡的一道风景”。

4、紧扣“风景”,谈话,激疑:

师:是的,小小的搭石,其实就是为方便小溪两岸人们的行走,而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。(板书“小小搭石寻常景”)可是,读到这里,老师心中产生了这样一个疑问——生活中,能被称之为风景的,大多是非常有名的景物,如杭州西湖,黄山奇石。可这么几块平平常常的石头,怎么能说构成了家乡的一道风景呢?其原因究竟何在?让我们再度走进课文,去细细寻找,精心品味吧!

三、品读文本,鉴赏搭石图,感受风景这边独好:

1、谈话,传递读文方法:(边读边想象画面)

师:同学们,大家静静地默读课文,来找出写走搭石的句子,边读,边想象句子所描写的画面。

生:(默读课文,勾画出写走搭石的句子。师巡视)

2、反馈:通过读文,你仿佛看到了哪些精美的画面?

师:读完了吗?谁来说说,你在读到哪一部分写走搭石的句子时,想象到了怎样的画面。生:自由回答问题,①、(预设画面:上了年纪的人平整搭石,直到满意才离去。

走搭石的人们不抢路,动作协调有序。

两人面对面走搭石过河时,会互相谦让。(随机板书:细细摆放为他人)年轻人背年长的老人过搭石。

……

②、点评:

师:同学们真会读书。透过语言文字,能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石,感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。

3、精读课文,品词品句:

鉴赏画面一:“众人走搭石,协调有序声影美”。

师:请大家自由读读第三自然段,说说美在哪里,你从哪些字词中感受到?

生:读三自然段。

①、从字里行间,感受人们的协调美。

师:你从哪些字词中感受到搭石上的美?从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序?(理解:“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词重点体会乡亲们是怎么走的。)

生:“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词。

师:这里这个紧是指的什么意思?为什么要紧走搭石?

生:这个紧是指快的意思!因为搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。如过前面的人突然止步,后面的人没处落脚,就会掉进水里。

师:你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗?(指名读,随机点评,板书:协调有序走搭石)

②、变序朗读,感受语言的诗意美。课件4

师:老师把它变成一首小诗,看多美,让我们一起来读读。(课件出示)每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!

前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;

轻波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

师:啊!听着同学们的朗读,我感觉这好像是一个清早,晨雾还没有散去,人们便早早地出工了,走在这搭石上,没有人说话,只有这清波漾漾,人影绰绰;(导读中心句:不由得让我们想起:“搭石,构成了家乡的一道风景。”)也许这是一个黄昏,夕阳洒下了它最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,一路欢歌笑语,身体是疲惫的,脚步却是轻快的“踏踏”,在这一块块搭石上,我们不仅看到了乡民们配合默契的身影,也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。(导读中心句:不禁让我们再一次赞叹到——“搭石,构成了家乡的一道风景。”)

鉴赏画面二:“两人走搭石,谦让敬老传递美”。

①、谈话,导入:

师:当然,走搭石时,也有“撞车”的时候,请你读读下面这一段,把你最受感动的地方找出来。(有感情地读,体会对这个地方的感受和理解。)

生:读四自然段

②、交流:说说自己的感动之处,再读好它。(多媒体课件展示第四段)

如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。

假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然的事。

师:谁来说说这一段里让你感动的地方。

生:自由回答

③、品味:什么叫“理所当然”?“人们都把哪些事看成是理所当然的事”?

师:什么叫理所当然的事?

生:应该做的,很自然的事情!

师:文中,作者写了一件什么理所当然的事?

生:背老人过河。

师:是呀,谁家里没有老人呢?乡亲们,把不相识或别人家里的老人看做自己的亲人一样,理所当然的背老人过河,这种纯朴的乡情让人感动。

④、小结,指导朗读:

师:正是这一块块普通的搭石,演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老,也深深地敲击着我们的心灵!来,让我们把心中的这份感动,通过朗读告诉大家吧。

生:有感情的朗读。(指读、点名读,自愿读)

师:现在让我们来看看这样的句式,如果——----------------------------人们把这看成是理所当然的事;

假如——----------------------------人们把这看成是理所当然的事:

师:假如——还有哪些假如呢?走搭石的时候,还会有哪些感动我们的画面吗?请你把心中想象到的情景写下来。(出示课件,轻声播放歌曲《让世界充满爱》)

小小的搭石,演绎着人间的真情,我能试着写一写:

假如(遇上老人来走搭石,年轻人就要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然的事。)

假如(碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。)

假如(遇到了下雪天……人们把这看成是理所当然的事。)

假如(遇到孩子上学……人们把这看成是理所当然的事。)

假如(…………………………………………………………)

②、小结,回扣中心句:(随机板书:谦让敬老见真情)

师:是啊,正是这一幕幕熟悉而感人的画面,传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感,也让——(齐读:“这搭石构成了家乡的一道风景。”)

四、走出文本,透过搭石,感悟诗人情怀。

1、师:(谈话)课文学到现在,你觉得这搭石还是普通的石头吗?是一排排任人走,任人踏的搭石吗?那它是什么?

生:(课件展示文章结尾段)诵读

一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

师:透过这一排排搭石,你还感受到了什么?

生:(反复的朗读,提升情感。)(预设:一排排搭石,传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感,象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照……)

4、课外拓展,感悟情怀。

师:那么,在我们身边,哪些事情是理所当然的事呢?

生:吃饭,睡觉,学习,同学之间互相帮助,上下楼梯互相礼让,看见操场上的落叶弯腰捡起,看见滴水的龙头,顺手关掉。……..师:(补充总结)这一个个看似微不足道的细节,也让老师为你们感动。

五、延伸实践,发现生活中的美:

师:是的,《搭石》让我们感受了人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。在我们生活中,美无处不在,“美”诗(板书内容)欣赏(课件出示)。

生:读板书内容。

2、师:(总结)美到处都有,只要我们有一双发现美的眼睛,世界将会变得更美好。附:板书设计:

搭石

构成了家乡的一道风景

小小搭石寻常景,细细摆放为他人。

协调有序走搭石,谦让敬老见真情!

第三篇:搭石 教学设计

《搭石》教学设计

一、教学目标、认识7 个生字,会写11 个生字,正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。、能正确流利地朗读课文,初步感受默默无闻、无私奉献的精神。、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

二、教学重难点

能正确流利地朗读课文,初步感受默默无闻、无私奉献的精神。

三、教学过程

第一课时

(一)揭题。

1、同学们,你们爱自己的家乡吗?对啊!我们不仅爱自己的家乡,也常常被自己家乡的景物所折服。哪个同学和老师来分享一下你们家乡的一道风景呢?(学生自由表达)我国著名作家刘章爷爷也非常爱自己的家乡,有一次他到大城市出差,看到路上车水马龙,立刻想到了家乡的一道风景,并且提笔写下了它。大家知道那一道风景是什么吗?今天,老师带大家一起去刘章爷爷的家乡,一睹那一道美丽的风景。教师板书,学生齐读课题。

2、质疑,初读课文。

(1)请同学们读一读课题,你有什么问题想问吗?生纷纷提问。

生:a、什么是搭石?(搭石是什么样的?)

b、搭石是做什么用的?(搭石的用途)

c、在什么地方搭石?

d、谁搭石?怎样搭石?

有这么多问题啊,我看出来了,咱们班的同学都很聪明,那么请同学们选择自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音,开始吧。生开始自由读课文。

我们先不着急解决这些问题,老师再来考考你们,你们敢接受吗?

(2)出示生字词“汛期、猛涨、谴责、懒惰、俗语、伏下、山洪暴发、脱鞋绾裤、协调有序、清波荡漾、人影绰绰、理所当然”(学生自由读、个别学生领读、全班齐读)理解“脱鞋绾裤、清波荡漾、人影绰绰、理所当然”等词语。

预设板块:

生:人影绰绰的绰。

师:遇到不理解的词语,别忘了字典这个好朋友啊!“绰”在字典中有三种意思,出示:绰: A宽;不狭窄 B宽裕;富裕 C形容姿态柔美师:想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?生:我认为是“姿态柔美”的意思。

师:不错,那“人影绰绰”又是什么意思呢?

生:人的影子的姿态柔美。

师:还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?

生:我觉得是“宽裕,富裕”。

师:“绰绰有余”的意思就是“很宽裕,用不完”。把这个词写在书上,积累下来吧!

(二)整体感知全文。

1.、(同学们词语都读的如此准确,相信课文也难不倒大家,大家用小组接龙的方式读课文,最后一自然段全班齐读,开始吧!)学生分小组朗读课文。

2、(同学们读得真流畅,相信大家预习工作做得非常好,掌声送给自己吧!那同学们

读完课文,大家觉得刘章爷爷的家乡怎样呢?)整体感知文本,表达对作者家乡的印象。

(三)品读文本

1、(大家都说刘章爷爷的家乡很美丽,那么是因什么美呢?从课文哪里可以看出来呢?)由过渡句“搭石,构成了家乡一道风景”拓展延伸理解课文。

A那么什么是搭石呢?(“进入秋天„„这就是搭石”)

师:简单地说,搭石就是什么

生:用石头塔成的桥。

师:那是不是随便一块石头都行呢?

生:平整方正的石头,二尺左右间隔,横着摆放在小溪里,让人们从上面踏过。师:为什么要选择平整方正的石头?

生:不平整就走不稳当了。

师:“平整方正”是为了让人们„„按照“二尺左右”的间隔均匀摆放是为了„„从中感受乡亲们的善良、质朴。板书“善良”

B那如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?(山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。)

师:我们知道了“绾”是卷起的意思。

师:那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须

生1:脱鞋绾裤

师:人们收工就必须——

生2:脱鞋绾裤

师:人们赶集就必须——

生3:脱鞋绾裤

师:人们访友就必须——

生4:脱鞋绾裤。

师:一句话,人们来来往往都必须——

生齐:脱鞋绾裤

学生做脱鞋绾裤动作,一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?(麻烦、不方便)C所以到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些,我们再来读读什么是搭石。(生齐读“进入秋天,„„,这就是搭石”)

D、师小结:透过这小小的搭石我们看到了乡民们的纯朴和善良(板书:善良),难怪刘章爷爷会说:“搭石,构成了家乡的一道风景。”是的,那里的搭石处处是美,有看得见的美,也有看不见的美。那么都美在哪里呢?下节课我们再来学习。

作业设计:

1、有感情朗读课文。

2、抄写生字词

第二课时

(一)格言导入。

著名雕塑大师罗丹说过:“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”上节课,我们不仅读通了课文,还初步了解了什么是搭石,搭石美在哪里?(学生齐读第一自然段)同学们的感情真是饱满,老师相信同学们都有一双发现美得眼睛,同学们自己读课文2~4自然段,用波浪线画出你们觉得美得句子,注意,读课文时字字读响亮,句句读通顺。,开始吧!

(二)精读课文,体会意境,想象拓展

师:好的,我看到很多语句上都画上了美丽的波浪线,咱们一起来交流交流。

预设板块一:出示“每当上工、下工„„给人画一般的美感。”

1、指名朗读。

2、理解“协调有序”:

(1)师(质疑):这几句话描述了一个怎样的情景?(一行人走搭石的情景。)

(2)创设情境,小组合作读。

师:作者写得如此生动,使我们如同身临其境,现在让我们一起进入走搭石的行列中,前面的,后面的,前面的,后面的,咱们合作着读一读,我问问你们,现在你们走的是什么?(搭石)走的不好就要掉进水里,有没有信心,好,从这儿开始。

师(引述):每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序,前面的──(生:抬起脚来),后面的──(生:紧跟上去);前面的──(生:抬起脚来),后面的──(生:紧跟上去);前面的──(生:抬起脚来),后面的──(生:紧跟上去),抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,踏踏的声音,像——(轻快的音乐)

师:让我们继续走到搭石上,这边的同学走在前面,这边的同学走在后面,前面的──(生:抬起脚来),后面的──(生:紧跟上去);前面的──(生:抬起脚来),后面的──(生:紧跟上去);前面的──(生:抬起脚来),后面的──(生:紧跟上去)

师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人在指挥吧!(没有)对!其实没有,这样的动作,那样的默契,那样的有序。这样的动作就叫做(协调有序),原来,这样的动作就叫做协调有序。体会得多好啊!再看看这个句子,你又从哪儿体会到美呢?(清波漾漾、人影绰绰)同学们,刚才走搭石的时候,你都仿佛看到了什么?生1:我看到树的影子倒映在小溪上,随着水波荡漾。生2:我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。生3:我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。生4:我还看到了水中的小鱼。师:这就是课文中所说的——生齐:清波漾漾、人影绰绰。师:大家想看看这美妙的图景吗?(播放图片)师:能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗?

3、结合画面,理解“轻波漾漾,人影绰绰”。

再看看这个句子,你又从哪儿体会到美呢?(清波漾漾、人影绰绰)

同学们,刚才走搭石的时候,你都仿佛看到了什么?

生1:我看到树的影子倒映在小溪上,随着水波荡漾。(你的想象真丰富)

生2:我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。(真有感觉,把我们带到了画里了)

生3:我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。(预评:你体会到了水光,人影两相印的美,像一幅画一样,能读读吗?)

生4:我还看到了水中的小鱼。师:这就是课文中所说的——生齐:清波漾漾、人影绰绰。师:大家想看看这美妙的图景吗?(播放图片)师:能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗?(预评:身临其境了吗?咱们一起来!)

方案二,如学生读不出美的画面,那么示范读,师:这么美的画面,老师也想读读,能给我个机会吗?

4、美读佳句,背诵积累:

全班配乐齐读。(是的,这既像一幅美丽的画,又像一首清沥的小诗,看!谁能读出诗一样的感觉呢!)课件出示:

每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!

前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;

轻波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

预评:小朋友们,刘章爷爷再大山里生活了十三年,每一年都有两百多天走在搭石上,每一天他要走上62到搭石,他时时看到这样的情景,读——

预评:小朋友们,刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一共是踏过了一十六万六千四百多道搭石呀,他怎么能忘记这样的情景呀,读——

(预评:是的,这一行人走在搭石上,走出了音乐美,画面美,走出了乡亲们之间的和谐美。)师:看到人们走搭石的情景,看到人们的心灵这样美,作者发出这样的感叹——(一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。)还从哪里体会到乡亲们美好的情感呢?

预设板块二:

(二)出示“上了点年岁的人„„直到满意了才肯离去”。

师:你能想象的出,这上了点年岁的人可能会怎么想?

生1:我得把这搭石搭好。生2:要不别人走到这该掉水里了。

师:你不是急着赶路吗?

生:可是,如果我走了,别人就不方便了,所以不管多急,也得搭好了搭石再走。师:原来家乡人心里想的是别人啊!

1、指名朗读,质疑:读着读着,哪些词语最让你感动?

2、理解“踏”:

师(质疑):你们觉得这是怎样的踏?

师(朗读指导):是啊!正是这个小心的踏,踏了几个来回的踏,踏了又踏的踏,踏出这位老人的善良,你还能把这种形象读出来吗?

3、体会淳朴乡风,丰满人物形象:

师(引述):看见上了年岁的老人还这样的为他人着想,如此善良,你觉得中年人会怎样做呢?青年人呢?那,像我们这样大的孩子呢?(更换主语,引读句子,例:一身风霜的中年人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。)这真是──淳朴乡风,代代相传啊!师小结:在这平常的小事中,我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵,还从哪儿感受到了乡亲们为他人着想的美好心灵呢?

(二)出示“如果有两个人面对面同时走到溪边„„人们把这看成理所当然的事。”

1、指名朗读。

2、师(质疑):你从这段话中感受到了什么?

是的,一块块普通的搭石,演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老,也深深地敲击着我们的心灵!来,让我们把心中的这份感动,通过朗读告诉大家。

师:引读:经常到山里的人,大概都见过这样的情景: 如果──();假如──()。

3、此情此景,多么感人,让我们情不自禁地要表达自己的赞美,如果你当时正站在岸边,你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢?(但是刘章爷爷他们会去赞美吗?他们觉得这是——理所当然的事。)

4、理解“理所当然”:

师(质疑):说说你对这个词语的理解。(生交流)这里的人把什么看作是理所当然的事?

5、先扶后放,写话训练:

师:好一个“理所当然”,这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心,一颗敬老的心,其实这里面藏着的是一种习惯,家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事,假如遇到残疾人来走搭石„„假如遇到孕妇来走搭石„„假如──还有哪些假如呢?小小的搭石上,还有哪些感动我们的画面吗?请你把心中想象到的情景写下来。

(出示作业纸,轻声播放歌曲《让世界充满爱》)小小的搭石,演绎着人间的真情,我能试着写一写:

课件出示:

假如遇到,总要,人们把这看成理所当然的事。

假如遇到,总要,人们把这看成理所当然的事。

假如遇到,总要,人们把这看成理所当然的事。

假如(碰上赶集的日子„„人们把这看成是理所当然的事。)

假如(遇到了下雪天„„ 人们把这看成是理所当然的事。)

假如(遇到孩子上学„„ 人们把这看成是理所当然的事。)学生交流。

三、总结全文,升华课文人文内涵

1、师小结:

一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景,其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊!难怪作者在最后一段发出这样的感叹——齐读第5自然段。

2、也许有一天,这条小溪上会架起桥,修起路,也许有一天,家乡小溪上的搭石会永远地消失了,但人们走搭石时留下的一幅幅优美的画面,却深深地留在了每一个人的心里,因为——齐读最后一段

3、透过这一排排搭石,你感受到了什么?

预设:一排排搭石,象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照„„

作业设计:

1、每课一练

2、美,存在于我们的生活中,这篇课文的作者刘章爷爷从生活中不起眼的小事中发现了美,我们也来做个生活中的有心人,细心观察一下周围的人和事,看看谁也能从平凡的小事中发现美。把大家看到的美写下来。

板书设计:21.搭石

景美

一道风景

人美

第四篇:《搭石》教学设计

《搭石》教学设计

姓名:

备课组长签名: 第 周教案 2017 年 月 日

第 六 章(单元)第 21 课

教学内容:21 搭石 教学目标:

1.认识7个生字,会写11个生字,正确读写“山洪暴发、间隔、汛期、清波漾漾”等词语。

2.学习作者仔细观察,生动描写的方法。

3.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

教学重点:让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。

教学难点: 体会作者是怎样通过平凡事物让我们感受到美的。

教学过程:

一、齐读课题。

谈谈对搭石的了解。通过预习,你对搭石有哪些了解?

二、学习字词,走进课文

1、抽读生子

2、读“山洪暴发 间隔 懒惰 俗语平衡 清波荡漾 理所当然 联结 ”、1 / 2

三、小组合作分段学习讨论

(一)学习

自读本段,你明白了什么?人们是怎样挑选、摆放搭石的?找出文中的词语理解体会。

“平整方正”是为了让人们„„按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了„„从中感受乡亲们的善良、质朴。

(二)、学习2——4自然段。

在这美丽的山村,搭石成了一道亮丽的风景,让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。

1、指名分段读二三四自然段,边听边想象,说说你都见到了哪些美丽的画面。

2、生谈自己发现的美(1)老人及时调整搭石。(2)一行人协调有序地过搭石。

(3)两人相遇,招手礼让;遇见老人,背负过溪。

3、欣赏第一幅:读段落想象,老人踩到不稳的搭石会怎样想,表情、动作会怎样?挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?

讨论后表演有感情地朗读。

4、欣赏第二幅:听读,说说你看到了什么,听到了什么?理解“紧走搭石慢过桥”,进一步感受乡亲们相亲相爱,生活默契,所以动作协调。配乐感情朗读,读中体会美好情感。

5、欣赏第三幅:用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的,都具有无私奉献精神。

四、用朗读和讨论来理解最后的情感升华。

在反复的朗读中,悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

/ 2

第五篇:搭石教学设计[范文模版]

《搭石》第二课时教学设 梁平县 乐都完小 梁含 搭石教学设计

教学目标

1、弄清什么是搭石,感悟作者家乡搭石的美;

2、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的手法,培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点

感受蕴含在搭石上的美 教学过程

一、课文导入

1、同学们请看,这是作者刘章爷爷的故乡,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,但每每回忆起故乡,作者觉得最美的还是故乡的搭石。这节课,我们来学习第21课《搭石》。(板书:搭石)

2、看到这个题目,听到这个陌生的名字,你有什么要问的吗?

(1)什么是搭石?(2)为什么需要搭石?(3)怎么搭石?

二、初读课文

1、带着问题自由读课文,读准字音,读通课文,遇到不好的词语或句子就多读几遍,争取在最短的时间内把课文读通顺。

2、出示生词

间隔

联结

猛涨

相背而行(注意多音字的读法)谴责

懒惰

俗语

平衡 山洪暴发

脱鞋挽裤

理所当然 协调有序

清波漾漾

人影绰绰 图片理解:山洪暴发、清波漾漾

容易写错的生字:“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”

三、课文学习

1、现在你知道什么是搭石了吗?谁能用课文中的句子来说一说。(你找的很准确!)

(1)(出示少了搭石特点的句子)进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些石头,在小溪里摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

你有没有发现它和文中的句子有什么不同?(2)那漏了这些词句行吗?

预设一:平整方正是写搭石的样子——外形特点,不能删

预设二:有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——摆放搭石不是随随便便的,是动了脑筋的,是为乡亲们行走方便而搭的

预设三:横着摆上一排是写它摆的方式——如果我左一块右一块摆可以吗(3)读一读,读出搭石的特点。

2、如果没有搭石,家乡的人是怎么过小溪的呢?

出示:人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。(1)“挽”是什么意思?(卷起)

(2)如果没有搭石,人们出工就必须——(脱鞋挽裤),人们收工就必须——(脱鞋挽裤),人们赶集就必须——(脱鞋挽裤),人们走亲访友就必须——(脱鞋挽裤),一句话啊,来来去去就必须——

(3)这样的脱鞋挽裤,你体会到了什么?(辛苦、麻烦、不便)

(4)不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉呢?(5)那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了,可见搭石是多么重要啊!了解了这些,我们再来读读什么是搭石。

二、课文学习

1、读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?(方便、美、)

2、你们说的都不错,和刘章爷爷的心是相通的,课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,找一找。

出示:搭石,构成了家乡的一道风景。(板书:一道风景)

3、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?请大家静静地默读2-4自然段,找一找,2 划一划,再想一想那是一幅怎样的画面。

4、老师看到很多语句上都划上了美丽的波浪线,咱们依顺序来交流交流。(1)“上了点年岁的人,无论怎样„„直到满意了才离去。”

①上了点年岁的人,这么急着赶路,肯定有什么急事,大家想想可能会是什么急事呢?

②你们说的这些事都有可能发生,尽管事情紧急,但是,一旦发现哪块搭石不平稳,人们是怎么做的呢?

③原来家乡人心里想的是别人啊!(有感情地朗读)从这里你体会到什么?(善良)(板书:善良美)

(2)“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”

①你找的是这幅画面,(“行”变红),这是一个多音字,读什么? ②这还有几个词语,谁再读一遍?(协调有序

清波漾漾

人影绰绰)③怎样的动作才是协调有序的呢?(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐)

④让我们加入到走搭石的人群中,(分为两大组)咱们合作着读一读。(指这组问)你们现在走在哪?(搭石上)不好走啊,走得不好要掉进水里,有信心吗?每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——后面的——(速度渐快)前面的——后面的——(速度再渐快)前面的——后面的——抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,踏踏的声音,像——(轻快的音乐)⑤没有人踩脚,没有人跌入水中,是不是有人指挥啊?对,其实没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——协调有序!(板书:协调有序)⑥体会的好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?(清波漾漾、人影绰绰)“绰”是生字,它在字典里有三种意思,出示: A、宽;不狭窄 B、宽裕、富裕 C、形容姿态柔美

想一想,人影绰绰的“绰”是什么意思?

还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思呢?(很宽裕,用不完)那么“清波漾漾,人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢?想一想。(水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了;清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。)

听你这么一描述,我感受到水光、人影两相和的美!像画一样!请读读这两个词语。(板书:画面美)全班齐读

真美!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看—— 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作

是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人

画一般的美感

谁来读?读出诗一般的韵律美。

是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的——(一道风景)

5、一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情 4 景呢?

能谈谈你对这句话的感受吗?(谦让)(板书:谦让)你读懂了文字里含着的美,男同学,一起来感受这份美

6、如果“青年人”和“老年人”来走搭石,又是怎样的情景呢? ①生字(伏)齐读三遍

②“伏”是本课的生字,这个字让我听着心头轻轻一颤。瞧,它的左边是(生:一个人),右边是(生:一条犬)是的,在甲骨文时代,犬是人类最崇敬的一种向征,左边的人弯得是那样的恭敬,弯得是那样的心甘情愿(课件演变“伏”字)这个字放在这幅画面中,咱们再来体会体会。读着读着有的词语也会在你的心头轻轻一颤,你就抓住它。(生自由朗读)

“伏”:伏是什么意思?(弯)假如你就是那位年轻人,你能来做做“伏”的动作吗?

你真是年轻人的知音,这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。到了对岸,你需要老人像你道谢吗?(不需要)(因为我们家乡的人都习以为常了,把这看成是理所当然的事情)多好的年轻人,把这看成是理所当然的事情。听了你的回答,我就在想,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经——伏下身子背其他的老人——因为——人们把这看成是理所当然的事情。当这位年轻人老了的时候,也一定会有——因为——

透过这个“伏”字,你看出了什么?(尊老)(板书:尊老)你们的这份美好的情感也是——家乡的一道风景

通过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?(一代又一代人都是这么做的,这已经积淀成了山村淳朴的乡风、民风。景美情更美,这更是家乡的——)

三、课堂小结

此时此刻,我们眼前的搭石,已经不是普普通通的搭石了,它搭出了人们的(协调有序),它搭出了人们的(谦让),它还搭出了人们的(尊老),它搭出了人们的心灵美。出示:搭石,构成了家乡的一道风景。

一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景,其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊!此时此刻,你们觉得这搭石还是普通的石头吗?它是什么?(这普 5 普通通的搭石就像是善良淳朴的乡亲)让我们饱含深情地一起读读最后一段话。(齐读)

也许有一天,这里会架上桥、通上路,但不变的是淳朴的乡风、浓厚的乡情;也许有一天,搭石会在家乡消失掉,但家乡人们走搭石的美,会永远地留在我们每一个人的心头。

四、拓展延伸:

1.出示刘章写的《写作<搭石>的前前后后》,生浏览。

我出生在河北省兴隆县上庄村。„„1977年末,我来到河北省省会石家庄工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候,见人们无序地匆匆横穿马路的时候,心里便幽幽家乡潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景:一个人跟着一个人,动作协调有序,足音踏踏,水声淙淙,人影绰绰;两个人对面来到溪边,微笑止步,示意让对方先行。还有,年轻人背老人,大人抱娃娃,在记忆里,如他们留在水中的倒影。当我见马路有砖头或树枝,人们宁可绕着走,也不肯弯腰拾起的时候,我又想到山里人在雨水过后,自觉摆搭石的情景,想到有人发现搭石不稳,退回岸上,找块好石头搭上的情景„„搭石上有新意,搭石上有美,搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式,长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。这样,我便在1980年2月写了短文《搭石》。——选文摘自刘章《写作<搭石>的前前后后》

2.现在你们明白了为什么刘章爷爷为什么会不喜欢繁华的大都市,更喜欢自己家乡平凡朴实的搭石了吧!

3.刘章也要在他的家乡发现了蕴含在搭石上的美,如果他不仔细观察,能发现吗?不能。只要我们仔细观察,也能发现身边的美。其实我们身边的美也是无处不在,你们发现了吗?

在学校里:拾金不昧、帮同学解答难题„„ 在公车上:让座 在马路上:扶老人过马路

在灾难面前:众志成城、到现场救灾、捐款捐物 在募捐现场:乞丐都来捐款 „„

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