参与式教学活动设计例谈[优秀范文五篇]

第一篇：参与式教学活动设计例谈

参与式教学活动设计例谈

内容摘要：本文以《晏子使楚》课本剧表演为例，从设计有效的活动教学，发挥教师的指导作用，尊重学生的个性化理解和实施多元化评价等方面对参与式语文教学活动进行了探讨。

关键词：活动教学 教师指导 个性理解 多元评价

参与式教学需要教师营造畅所欲言的教学环境，以学生为中心，以活动为主，将教学内容与学习者的愉快学习结合起来，引导学生参与到活动中去，培养学生主动参与、积极思考、勇于创新的习惯，使学生在学习的活动中不断地认识自我，发展自我，最后达到超越自我的境界。如何提升参与式教学的有效性，本文以《晏子使楚》课本剧的改编和表演为例进行思考。

一、设计有效的活动式教学

课本剧表演是我们语文教学活动中常用的升华文本主题、感受人物形象的方法之一。以前的教学中，笔者也经常采用课本剧的表演方式，可对于学生来说，他们只是在分角色朗读的基础上，加上了动作和表演的成分，每个小组的表演都是大同小异，学生感觉没有多大的新意，积极性也不是很高。著名教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，作为《晏子使楚》的课本剧表演，笔者添加了让学生根据原文改编剧本的环节。这样的活动给学生带来了丰富而又具有挑战性的问题，也为学生提供了合作学习的机会。这种参与式学习活动为学生提供了发现和进入自己“最近发展区”的条件。使学习者之间、学习者自身能力与学习要求之间的差距完全显露出来，并在同伴或老师的帮助下减少或消除这些差距。

二、发挥教师的指导作用

很多教师误认为参与式教学较为简单，只要安排给学生去做就可以了。其实参与式教学不仅需要我们教师深入钻研教材内容，更重要的是关注我们的参与主体――学生，了解他们的现状和需求。同时。参与式教学中会有许多的生成性因素，都应该引起我们的关注，其实是对我们教师提出了更高的要求。以《晏子使楚》剧本的初次改编为例，首先，剧本并不是直接将课文原文进行形式上的改编。其二，我们更应该深入体会每个人物角色的性格特点和说话的语言环境，展开丰富的想象，进行个性化的改编。最后，人物语言的提示语并不仅仅是从一个方面来描述，还可以将人物神态、动作和心理活动综合起来，从而更好地为剧本中的角色语言服务。指导后和学生共同针对原文中的一句进行改编，学生们的热情又一次被激发起来。之后学生再次进行改编，效果显而易见。

三、尊重学生的个性化理解

本次的课本剧表演为了充分发挥学生参与的积极性，我要求学生在剧本改编时，可以对文章进行适当的改动。在剧本的改编方面和表演过程中，都可见学生对于表现人物性格有独到的见解。学生不仅在活动中对人物形象加深了认识，而且善于思考的习惯增多了，学生能够针对材料提出自己的疑惑，敢于尝试、探究知识的奥秘，形成自己独特的观点，将自己的潜能真正发挥出来。在互动课堂里，形成了一种互相尊重、互相鼓励的课堂气氛，它能使学生在一种充分放松的状态下张扬个性，实现自我。在课后，通过与学生的交谈情况看出，大部分学生对这样的学习很感兴趣。在参与式教学中，只有尊重学生的个性，孩子们才能主动学习，善于探索，敢于创新，才能得到真正的发展。

四、倡导多元化的评价方式

参与式教学坚持为学生的发展而评价，通过学生的自评与互评，以及教师对学生测评等多元方式，促进着学生全面发展。同时只有注重发挥激励功能，才能使人人参与，人人得到提高。课本剧表演结束后，我们要一起评出“最佳小组”、“最佳主角”、“最佳配角”、“最佳剧本”及“最佳导演”。每个学生在大家的热情期待中体验了学习活动的全过程，尤其是那些渴望得到表扬的“学困生”，激励他们，给他们展示的平台，让他们感受成功，找回自信，体验学习的快乐。参与式教学不再将学习结果作为唯一的评价内容，更要评价学生参与的过程和方法一如何交流，如何合作，如何获得结果等等。

在参与式教学理念的指引下，在参与式教学的探索及改进中，笔者发现，学生对学习产生了比较浓厚的兴趣，学生的普遍反应是语文课比以前有意思了，不同层次的学生在原有基础上得到了充分、全面、持久的发展。

第二篇：谈语文参与式教学

谈语文参与式教学

《小学语文新课程标准》指出："学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代参与式课堂教学。

一、创设生动的教学情境，在探究、体验美的过程中获取知识，让学生在乐趣中学习

语文课是美的课堂，语文参与式教学的设计，应该从这一基本点出发。

语文课是美的课堂，这是由语文课的特点所决定的。汉语是世界上最优美、词汇最丰富的一种语言。汉语也是世界上唯一使用至今的表意文字，字形有图画的特征，视觉上有独特的美感。所以，就语文课的外在来说，已经决定语文课是美的。语文老师应该在课堂上充分利用和发挥这种美，从而取得显著的课堂效果。

再次是语音美。汉语语音音节界限分明，响亮悦耳，柔和动听，且每个音节都有声调，语音使用时四声配合，抑扬有致，琅琅上口，非常富有节奏感。还有轻声和儿化、重音的特殊的音变现象，双声、叠韵等语音形式，平仄和谐，增强了汉语的音乐性。

二、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

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语文课上要书声琅琅，书声琅琅本身就是“语文味儿”的重要体现。因而，语文参与式教学要求之一是“多读”。首先采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。

如：我在听教学《米蒂学书》一课时，老师让学生一遍遍朗读米蒂在跟秀才买了纸后刻苦认真练字过程，让学生在阅读中抓重点，引导学生对米蒂认真领悟写字情景进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，如果让学生在感悟的基础上，自编自演一个课本剧，相信学生的表演手法，更加加深了对课文内容的理解。

三、学生在互动中学习

在语文教学中，要引导学生各抒己见，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，对有分歧的问题进行小组学习、讨论、辩论。通过小组学习、讨论、辩论，让学生进一步理解感悟，这样的课堂气氛很活跃，给课堂教学注入生机。如教师在教学《米蒂学书》一课时，教师最后问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”很多学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可是也有学生却回答的不同，他说米蒂没有找到写字的好方法，不是不认真。他的回答其它学生展开了激烈的讨论，并列举了一些好的方法。最后，老师在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，给一个学

生独立思考的积极性，同时也给了他们小组探索空间，让各个层次的学生个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、尊重每一位学生，让每一位学生品味成功

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，让一些成绩较好的学生回答一些相对较难的题目，成绩好的学生也有回答错的时候，均衡一下学生情绪，然后再作出一些激励性的评价。如教师在教学《米蒂学书》一课时，教师就让一些成绩差的学生来朗读课文、组词等等简单作业，让一些成绩好的学生来回答一些懂得了什么道理，造句等等较难的作业。这样不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

五、充分调动学生，让学生全面展现自我

教学活动是师生的双边活动，“参与式”教学，在教师指导下，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，能使学生最大限度投入教学活动中，同时发挥个体思维的作用，互相启发，互相帮助，让学生有成功的体验，从而提高学生的学习成效。教师不再独占讲台，让学生“参与互动”，成为学习舞台上的主人，最大限度地调动学生参与学习的积极性、主

动性，积极思维，热烈地参与讨论投身到学习活动中。学生在小组中交流时的心情是愉快的，兴奋的，不断激发着学生的学习积极性。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂教学的主角学生，只有学生积极参与的课堂教学，才是高质量和高效率学习活动。教师在教学《米蒂学书》一课时，先让学生带着问题读课文、自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使学生在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生，让学生在全方位参与学习，激发了学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

“参与式”课堂教学出现了积极有效的师生互动、生生互动的局面，课堂面貌焕然一新。参与式互动教学让教师转变了手拿指挥棒，学生在指挥棒的作用下一步步向知识迈进的教学模式，让教师体会到了“参与式”的互动学习，自主探究的成功运用。

第三篇：参与式教学设计

“星乐苑晒书会”活动设计

一、设计背景：

我校各年级每个假期都会要求学生阅读课外书，并且将这项内容作为语文学科的主要假期作业。然而每次开学后都会面临同样的尴尬，无法把对学生阅读情况的检查工作真正落实，总有些惰性强的同学敷衍了事，读得认真的同学也不能充分展示，得到肯定。如果检查方式过于严格，反而打击了同学们的阅读热情，产生逆反心理。曾经试过多种方法，如办读书小报，写读后感等。但总觉得形式呆板，或是事倍功半，或是适得其反。

“晒书”本是我国古人的一种习俗，后来被逐渐演变成了一种以书交友，阅读交流的活动。在传统的各种晒书会活动中，主要以展示大量的图书，以书换书为主。营造出一个浓厚的书香氛围，激发人们的阅读兴趣。但是通常形式较单一，缺乏个人能力的展示空间，难以真正触及儿童的内心，容易让部分没有真爱上阅读的同学在活动中走过场。

假期里，偶然间读到欧美国家给学生布置假期作业的几篇文章，深受启发。同样是阅读，但是完成阅读汇报的作业形式却不拘一格，丰富多彩，生动活泼，极富有创造性，贴近儿童的心理。既能激发学生阅读的兴趣，探究的热情，也便于学生在同伴中展示交流，激发同伴的阅读兴趣。同时，其内容的设定，也巧妙地督促学生必须深度阅读，否则顺利完成老师布置的任务。

由此，我决定将传统的“晒书会”活动形式创新，融入新的元素，增加一些趣味性强、操作性强，有利于学生展示自己能力的形式，设计一个中西结合的“晒书会”活动。并在本学期开学初在班里尝试进行，通过实践总结得失，将活动设计进一步优化，再形成阅读活动中的一种常态，推广到学科活动中。

二、活动目的：

1． 在活动中能够用个性化的形式展示假期阅读成果，锻炼动手动脑动口的能力，增强自信心；

2． 改变快餐式阅读习惯，学会深度阅读； 3． 在活动中拓宽阅读面，提高阅读兴趣；

4． 以书换书，营造“以书交友”的良好班级氛围。

三、设计思路：

活动以汇报展示假期阅读成果和以书换书为主要内容。因为是初次参与，活动的准备阶段要充分给予学生方法的指导，拓宽学生的设计思路，不给学生太大的压力，能大胆地展示自己的能力。主要活动过程以“晒书——赏书——换书——评书”为主线，每个环节紧扣主题，虽各有重点，同时环环相扣，层层铺垫。活动的组织形式以“个人”与“小组合作”两种相结合。

四、准备工作：

（一）教师准备工作：

1． 活动首次举行，要将活动主题和形式充分阐释，激发学生主动参与的意识； 2． 对学生假期阅读书目及阅读状况进行摸底，帮助能力较弱的同学和小组进行相关的准备；

3． 设计并制作评比卡、换书卡、奖励卡等相关物品； 4． 帮助主持人准备串词，学习临场应变的即兴主持方法。

（二）学生准备工作： 1． 选书。

选择假期里读过的一本书（必读书除外，将作为班级整本书教学内容）。2． 做一个书套。作用：保护与宣传

形式：如：书皮、书袋，要有书名、插图、简短精炼的导读语或宣传语，可以立体的，也可以是平面的。3． 做一个简易的书签。

书签的两面，其中一面的文字与装饰图都要与这本书的内容有关，另一面可以是关于读书的名言，或是送给换书同学的赠言，或是设计成阅读交流卡，让阅读者读完后进行填写。4．写一段演说词。

演讲的方式介绍自己假期读的这一本书，让大家了解并喜欢上这本书。说出书的主要内容，特点，最吸引自己的地方，自己读后最强烈的感受。100字左右 5．准备一个小表演

从书中选择一个最精彩的片段作为表演的内容。

将自己装扮成书中的人物，表演其中的一个情节，或是某个人物，或是其接朗诵其中的一段话等。可以邀请同伴协助参与。6．设计一个游戏

根据故事的人物、场景、情节等，设计一个相关的游戏。可是动手操作的，如闯关式、棋类；也可以人物直接参与式的。7．做一个手工作品。

如：制作一个场景，再现故事内容；或是制作一个木偶，再现故事中的某个人物，或是画一幅画。

8．小组合作：布置晒书台、商定换书礼仪及换书规则、制作书目表或是宣传海报

要求：以上准备工作，是同学们在晒书会上第一个环节中所要展现的，5至7这三个形式同学们可以任意选择，以自己擅长的为主。不给学生太大的压力。

五、活动过程：

（一）主持人宣布活动主题（以对假期生活回顾切入）

（二）晒书

方案A 1． 小组内预演一次，选出准备最充分的同学上台在全班展示。2． 小组代表上台在全班展示。

3． 台下同学对比每位同学的表现及展示，选出自己最喜欢的一本书和最欣赏的同学，及时填写换书卡、评比卡。方案B 1． 小组内分工合作，并将汇报内容在组内预演一次；

2． 以小组为单位依次上台展示，由小组自选人员主持，组员轮流汇报。； 3． 每个小组展示结束后，随机点评，填写评比卡。

（三）赏书

根据手中换书卡上记载的书目，到相应的晒书台去阅读，进一步确定换书对象。

（四）换书

自主寻找换书对象，进行交流、协商（确定好换书的时限及相关事项），交换书以后，与书的主人结成“读者联盟”，将填好的换书卡交给主持人。

（五）评书

根据活动中同学们的表现及晒出的图书，评选出相应的“最佳读者”、“最美图书”、“最高人气”（书或人物）。

最佳读者包括：最佳创意奖、最佳表演奖、最佳阅读奖、最佳设计奖、最佳合作奖„„

最美图书包括：最感人的故事、最幽默的故事、最惊险的故事、最高人气的角色„„

（六）活动总结

王红梅

2014/8/22

第四篇：参与式教学设计

参与式教学设计

友谊小学

赵兴菊

教师、学生、教材是组成“参与式”教学的三大要素，教材是中介，在“教”与“学”中起着至关重要的作用。“参与式”教学以创新、发展变化为先导。以“学生为中心，活动为主、平等参与”为基本理念。倡导各科教学与社会生活、实践体验等紧密结合。这种先进的教学方法要落实在课堂的设计上，操作上，其重要标志是教师不在是“教”教材而是“设计”教材。

一、导入的设计。

“好的开始是成功的一半。”一堂课活动进行的顺利与否，跟导入关系密切。根据不同的教学内容，设计不同的导入法：

1.情景表演导入。

教学一年级教材第二册“比多少应用题”时，首先让学生带上小黑兔、小白兔头饰进行找朋友表演，然后根据小黑兔、小白兔的只数和找朋友的情况，进行编应用题：

(1)小黑兔有12只，小白兔有6只，一共有多少只？(2)小黑兔有12只，小白兔有6只，小黑兔比小白兔多多少只？

(3)小黑兔有12只，小白兔有6只，小白兔比小黑兔少几只？ 根据以上三道题顺势导入新课。2.游戏导入。

游戏是孩子们喜闻乐见的一种活动，提到游戏他们自然就来劲了。如在教学一年级美术“手工制作”时，先让学生做一个“石头、剪子、布”的游戏，游戏做完后教师问：“你们做游戏时用到了什么？”生：（手），师：对，我们的小手可巧了，不但做各种各样的游戏，而且还会折各种各样的事物，引出课题——手工制作。

3.巧设悬念导入。

根据学科内容的特点，可以设悬念导入：如教学二年级语文《我要的是葫芦》一课时，教师说：“刚开始小葫芦长的非常可爱，可是后来全都枯死了，掉下来了。你们想知道这是为什么吗？学完这篇课文后你会知道的。”然后板书课题。

4.猜谜语导入。

如在学习一年级《比尾巴》一课时，教师说：今天，我们进行一场“猜谜语”擂台赛，看谁猜的又对又快。“红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千门万户开。”（公鸡）“耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。”（兔子）……给猜对谜语的同学戴上头饰。并问：“同学们你们知道这些动物聚在一起干什么吗？”顺势导入比尾巴。

二、教学活动设计。设计教学活动是教学设计中最主要的环节，活动的新颖与否直接关系到课堂教学质量，所以我们设计教学活动是一定要根据班级学生差异，本着“以学生为中心、活动为主、平等参与”的课堂教学理念，设计一些学生感兴趣的，引起大家共鸣的，积极参与的活动。

如在教学“0的认识”时有位教师设计了这样的活动：若干名学生向杯子中投乒乓球，投完球后，杯子中的乒乓球个数用数字来表示，连一个也没投进去的茶杯中乒乓球数用“0”来表示，此活动不但学生感兴趣，而且也明白了“0”的意义，“0”表示连一个也没有。

教师在教学有关10的减法时设计了拍手歌活动。你拍一，我拍九，我们都是好朋友。你拍二，我拍八，做对游戏笑哈哈。你拍三，我拍七，游戏学习在一起。你拍四，我拍六，咱们齐说顺口溜。你拍五，我拍五，两数凑十不含糊。

有位教师在练习得数是12以内的加减法时用掷骰子的方法，每人掷两次，把两次点数加起来。在教学元角分时在教室中贴了牙膏、泡泡糖等事物的标签，让学生亲身感受购物过程。真正了解数学知识来源与生活，生活处处有数学，感受数学知识带来的乐趣。

还有位教师为了巩固课堂教学成果，把新课上完后编成了课本剧进行表演。有些课本剧是在教师指导下编写的，有些是学生自编自演的。如在学习完《要下雨了》、《坐井观天》后，在教师的指导下，专门利用一节课的时间进行了课本剧表演，在师生共同制作了头饰、配上音乐，巩固了教学成果，拉近了师生之间的距离，分享了快乐。（进行表演是把教室课桌拉成圆桌会议形式）

三、怎样设计练习。

练习的目的是为了让学生掌握和巩固所学知识，提高综合解决问题的能力。因此教师在练习中精心设计，才能取得良好的效果。

练习的设计要根据不同的学生在数学上得到不同发展的需要进行设计。

课堂教学中的练习是对课堂教学内容的强化练习，为此在设计中根据教材内容设计练习题。为提高学习兴趣可设计游戏性的练习、表演性的练习题，例如：在二年级识字教学中，采用“摘苹果”、“采蘑菇”、“找朋友”的游戏，使学生不但巩固了新学的生字，并培养了学生积极参与意识。再如教学口诀时，在练习中设计“掷骰子”的游戏，学生通过游戏记住口决。“夺红旗”、“登宝塔”、“连线”等的形式的练习设计。使学生巩固了本节课学习的内容，发展了学生的思维。

1.针对性练习。设计针对性练习是为了引导学生解决过程中的认知偏差、疑难问题、分清知识的异同点，以更好的理解和掌握知识。

课堂学习中的典型错例、作业本中的错例是最好的题型。把这些错例归纳分类编制成针对性练习。做好这项工作是提高复习课质量的关键之一。

设计针对性的练习，可以采对比题、辨析题、是非题的形式让学生进行对比、讨论、明白错误原因，并理清解答方法。

2.综合性练习的设计。

综合性练习的设计是为了引导学生理解知识发展的脉络，重构知识体系。综合性练习的设计多应用在“复习和整理”的教学中。

3.发展性练习的设计。

发展性练习的设计是为了培养学生的综合运用知识解决问

题的能力。练习应面向全体学生，有发展学生思维和创新精神的价值和空间。此类练习的设计形式多应用开放题和思考题。例如：教学二年级乘法口诀后，设计“小小商店”题：

锁子：3元

玩具车：6元

玩具飞机：6元

放大镜：3元

小明用15元钱可以怎样买？能买几种商品？学生讨论后发现：〈1〉5×3 = 15（元）3×5 = 15（元）能买3把锁子，能买5个放大镜。〈2〉6 + 6 + 3 = 15（元）能买一辆玩具车、一架玩具飞机和一个放大镜。〈3〉6×2 + 3 = 15（元）能买两辆玩具车和一把锁子。（这样有利于发展学生思维和创新精神的培养。）

也可以设计成趣味填空：4只鸡有（）条腿；8条小狗有（）条腿；5头猪有（）只耳朵；7只鹅有（）条腿；6只青蛙有（）只眼等。这样联系实际的练习设计，不但能让学生记住乘法口诀，还能增加学习兴趣，学习效益高。

以上这些活动都是学生非常感兴趣的，通过实践我们发现，平时不爱参与、调皮的学生这样的活动中表现尤为突出，通过活动是教师真正发现了他们的潜能，有利于学生个性发展。新课程要求我们教师要从“教书匠”的角色逐渐向“学者型、研究型”的教师转变，这对于我们教师来说是考验，也是挑战，我们要以饱满的热情，积极的态度迎接挑战。

第五篇：参与式数学教学活动设计

“参与式数学教学活动设计”课程学习的回顾与反思

作者：谢华蓉

学院：数学与统计学院

专业：数学与应用数学

班级：2011级数学3班

一、“参与式数学教学活动设计”课程学习的回顾

其实在上这门选修课之前我就对该课程大概了解了一下，虽然都已经了解了该课程学习的内容和方式，但在学习过程中它依然对我有很强的吸引力。不仅仅是因为它独特的小组协作学习活动形式，还在于在本课程的学习中让我感受到了很强的责任感和成就感。下面我就对该课程进行一个简单的回顾。

1、学习内容

1）分小组，识队友

在第一节课，吕老师让我们通过报数的方式将我们分为六个小组，然后以画画的形式向组内其他成员做简短的自我介绍。我认为这种在课堂上少有的报数分组方式好处很多。首先，它大大降低了同班甚至同院同学在同一组的概率，扩大了我们的交友范围。其次，由于我们的性格会被所学专业的特殊性潜移默化，不同专业的学生的性格也会被相对的专业化，小组组员来自不同的专业，具有不同的性格、不同的经历、不同的知识和技能。可以让我们每个人尽情发挥各自的特长，巧妙的融合我们的专业特色，有利于高效完成作业任务。最后，不同性格的人组成团队，可以帮助我们在学习课堂知识的同时提高人际交往能力，学会与不同性格的人交往、合作。

2）学写文献综述

文献综述是论文的重要组成部分。学写论文中的文献综述就是本课程的学习内容之一。在学习过程中，通过小组成员的团结合作，我们每个组都完成了两篇文献综述的书写。老师的一次次讲解、纠正，让我们懂得了什么是文献综述，怎样写文献综述以及在写文献综述时应注意些什么问题，为我们以后写论文做了一定的铺垫。

3）设计教学活动

作为师范生，我们大多数人将来都会走上三尺讲台。俗话说，没有教不好的学生，只有不会教的老师。怎样才能让学生自主探究、主动获取知识呢？这就需要老师精心的设计每 一次教学活动，激起所有学生的学习探究兴趣。当然，这不是一件简单的事情，不仅需要我们很熟练的掌握课本知识，还需要具备一些设计技巧。通过学习，我了解到如何来设计一堂课的教学活动。活动内容要丰富多彩，又要适当适量，活动形式既要多种多样，新颖有趣，又要讲求实效，紧密结合学生的学习实际和生活实际。面对不同的学生，设计的活动内容也应不同，不仅要考虑到学生的智商发育，还要考虑到他们的情商水平，要让他们在我们设计好的活动过程中自己去探索知识，发现规律，并掌握学习方法，逐步使他们具有自主探究知识的能力，并且要让学生学会把在课堂上学到的知识运用到社会实践这个“大课堂”中去解决简单的实际问题。还有，对教学活动设计语言的表述及活动时间的规划也有很高的要求。

2、学习方法

这门课程的学习主要是以小组合作的形式进行，不仅仅是课堂的100分钟，更多是课后的查阅、探究、讨论学习。每次作业的完成，都需要小组成员明确的分工，认真的查阅文献，积极的讨论等。虽然课后任务比较繁重，但有付出必有收获，也正因为这繁重的工作，使得我们收获了不少。让我们学到了更多查阅资料的途径，学会了如何筛选文献，怎样正确书写文献综述以及如何设计一趟有效的教学活动等。

3、对学习者的要求

参与式教学是以学生为中心的学习过程，是一种创新的教学思想。参与式教学特别强调学生是教学活动的主体;教师是学生主动学习的引导者、帮助者与促进者。在参与是教学过程中学生是主体，这就意味着学生根据自己的认知来收集信息与学习知识，学生真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”。参与式教学的学习可以适应大部分学生，对于学习者，首先要有对课堂研究的兴趣，有耐心的设计教学活动中的每一个环节，最好是喜欢教学，对教学活动的研究感兴趣，能主动的接受别人的新观点，并能又发现别人观点中的不足，能对别人的观点提出有效的建议和意见。在参与活动的过程中，能够及时发现问题并提出自己的改进措施。能够及时的提出自己的新观点和新的设计思路。有团队合作精神，能有倾听别人的观点。

二、“参与式数学教学活动设计”课程学习的收获

1、增强责任感与使命感、学会尊重与信任队友

一个团队是一个整体，个人的表现如何，关系到整个团队的工作学习效率，在一个团队中，每个人都很重要。因此，每个人都感觉有很强的使命感和责任感，虽然只是门选修课，但学习态度都很认真。除此之外，我也学会了信任队友。刚开始我总觉得别人都不能完全信任，什么事都要靠自己，所以虽然组内做了任务分工，但什么事我都想插手，不仅自己感觉很累，事后还发现他们做的比我要好很多。每个人的能力都是有限的，每个人也都有自己的特长，我们应该互相尊重、互相信任、团结一致。之后，我们的工作效率不但提高了很多，我自己也感觉轻松了不少。

2、增强合作意识、提高交往能力

蒲永红（2007）在浅析参与式教学法中提到参与式教学法是一种协作式的教学法，它以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的相互交流和信息反馈，使学习者能在参与过程中积极地领会和真正掌握所学知识，并学习如何将这种知识运用到实践中去。参与式学习的过程是一个生生合作、师生合作的过程，它使我们认识到资源共享的好处、团队精神的重要，使我们看到了集体的智慧和力量。合作的过程又是一个分工合作的组织与交往过程，同时又提高了我们待人处事的人际交往能力和坚韧不拔的意志力。

3、实现自我价值，激发学习兴趣

人都有实现自我价值的需要。人的价值实现在于组织、集体、他人、社会的认可、肯定、承认自己的劳动、创造等。在该课程的学习过程中，我得到了表现自我的机会，我的努力得到了其他人的肯定，因而内心产生了实现个人价值的满足感，从而激发了对该课的学习兴趣，形成一个良性循环。

4、教育技能得到训练

首先要敢于大声的表达自己的观点，其次要表述清晰、逻辑合理、体态自然大方。在教学前必须做好精心准备，设计教学活动时不宜滥用活动，要有真对性、选择性，而且活动不宜过多。通过与其他课程的比较，真正的体验到什么是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。舍友经常开我玩笑，说我如果对待专业课像对待这门课那么充满激情那么认真的话，第一非我莫属。不是不想学好，而是不感兴趣。

也许当我所有在大学学到的知识都忘到所剩无几的时候，我也一定不会忘记在这门课程上所学的东西。这门课程，是我上大学以来最感兴趣，学习的最认真的一门课程。这门课程，置身其中，除了有所思，有所得，还会有一种体验，一种享受，一种激情，一种冲动。这种教学环境能够开发你的思维，开阔你的视野。你会觉得：原来学习可以不那么枯燥和无趣。

三、对选课同学的建议

对选修此课程的同学而言，不仅要能够做到前面我所写到的对参与式教学学习者的要求外，还应该严格要求自己，并做到以下几点：

1、努力让自己融入课堂，积极参与小组活动

只有当自己真正融入到课堂学习中，才会对它产生兴趣，在学习过程中有所收获。如果不积极参与小组活动，长此以往，其他组员必定会排斥你，当别人都在积极讨论时，你却孤独的呆在角落里，就会形成恶性循环。

2、尊重他人、信任队友

要懂得“尊重”。当有人发言演讲时，应当认真去听，既是对他人劳动成果的肯定，也是对他人人格的尊重，当然还是对自己的尊重。每个人都要当众发言演讲，你不尊重别人，也不会有人尊重你。其次，要信任队友，不能对队友抱有一丝怀疑态度，相信每个人都会很出色的完成任务。如果不信任队友，每件事都想插手，不但自己会很累，也会破坏队友之间的感情，使工作无法正常进行。

3、认真对待每次作业

本课程虽然是门选修课，但相比较作业量比较大。可是如果认真对待每次作业，当课程结束时仔细回想一下，就会发现自己也确实收获了很多。否则，和其他很多选修课一样，除了得到了一点学分外，什么收获也没有，而且还浪费了大量时间。在大学中，我们不仅要学习一些知识，我认为更重要的是学会一些技能与方法，学会如何更好的适应社会的发展。既然这门课是你自己选择的，既然决定要花一些时间在它身上，那么请认真对待它，不要继续浑浑噩噩的生活，浪费时间、践踏生命。