把液体倒进水里去.教学设计[推荐5篇]

第一篇：把液体倒进水里去.教学设计

《把液体倒进水里去》教学设计

【教学目标】 知识目标

1.知道液体在水中也有沉浮现象。

2.知道热水比冷水轻、热水会浮在冷水上。3.知道液体混合前后体积和重量的变化。能力目标

1.能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象。2.能像科学家一样探究科学。

3.能用比较的方法认识液体混合前后，体积和重量的变化。情感、态度、价值观目标 1.愿意合作交流。

2.体验生活中处处有科学。【教学重难点】

重点：借助水认识液体更多的性质。难点：了解液体在水中的沉浮现象。【活动准备】

多媒体课件、烧杯、水槽、带盖的小瓶、天平、量筒、食用油、蜂蜜、冷水、红色的热水、酒精。

【教学过程】

一、激情导入 ．谈话：同学们，老师今天选了几种大家比较熟悉的液体，(水、蜂蜜、食用油)你们想不想知道他们分别是什么？请一名善于观察的同学上来辨别一下。请问：你是根据什么来辨别的？生：(颜色、气味、粘稠度等)如果将这两种液体分别倒进水里，会发生什么现象？这节课我们就《把液体倒进水里》一起来探究液体更多的性质与特点。(板书课题)

二、民主导学

（一）认识不同的液体在水中的沉浮现象。

1、猜想

如果将食用油倒进水里，猜测一下会有什么现象呢？ 师 ：引导学生汇报自己的预测情况。

2、实验

师：怎样才能知道我们的预测是否正确呢？(生：做实验)

我们在把液体倒进水里的时候要注意，动作要轻，要慢慢地让液体沿试管壁流进去，烧杯要略倾斜。(师边讲边演示)要求学生用语言描述观察到的现象。（生 ： 油浮在水上面）

板书 ：浮

如果将蜂蜜倒进水里呢？生预测，汇报。师：讲实验要求，生演示，下面同学观察。3．交流

要求学生用语言描述观察到的现象（生 ：蜂蜜沉在水下面）

板书 ：沉

4、小结

师：实验说明液体与固体一样，有的会浮在水面，有的会沉在水底。师：现在请同学们观察器皿里的三种液体，它们的顺序是？ 生：（蜜——水——油）师：奇怪吗？刚刚老师是先放——水，再倒——油，最后倒——蜜。对啊，是这样的顺序，但结果怎么会是这样呢（指量杯），你有什么想说的吗？ 生：油比水轻

师：如果我们把液体倒入的顺序调整一下，先倒蜜，再倒油，最后倒水，结果会有变化吗？ 生：猜

你们想怎么安排倒的顺序，小组讨论，汇报。学生说一种，师上记录一种。边操作边说明，一共有6种液体倒入的顺序。

师：请把你们组的倒法和预测的结果用文字或图画的形式记录在表格中。师：用不同的液体倒入顺序，分别会产生什么结果呢？想不想自己试一试？

师：讲要求：你们倒的时候要小心，因为器皿是玻璃的，要特别注意安全，要慢慢地让液体沿杯壁流进去，最重要的是要仔细观察，不要忘记填写观察记录表格。在填写观察记录表的时候，要把每一项的内容都填写清楚。学生实验、教师指导。

5、汇报交流实验结果，并说明为什么会这样。

6、小结：在实验中我们发现，由于比重的不同，不管怎样倒，油都会浮在水面，蜂蜜都会沉在水底。

师：看到这么多颜色的液体倒在一起，分成漂亮的层次，你想没想到鸡尾洒呢？酒吧里的鸡尾洒就是利用酒的轻重不同调出来的。（鸡尾酒是由两种或两种以上的酒掺人鲜果汁或果子露以及香料、苦味剂而配制成的酒。酒味甚佳，非同寻常。各种颜色的酒混合在一起，在阳光下闪闪烁烁，五彩夺目，像雄鸡尾那样美丽，于是人们为它取名鸡尾酒。）师：（举起倒有多种液体的烧杯现在油浮在水面，蜂蜜沉在水底，变个魔术才猜猜看），现在液体有三层，如何使它变成两层呢？生猜测 师：搅拌能使蜂蜜溶解在水里了，板书:溶解。油还浮在水面上，师板书：不溶解。

（二）探究热水在冷水里怎样流动。

1．过渡：看把液体倒进水里有这么多神奇的现象！那你知道热水倒进冷水里会发生什么现象？

2．学生猜测

3．师：究竟会怎样呢？还是让我们亲自动手去验证吧！好！现在我们把红色的热水瓶放入水槽底，然后在拧开瓶盖。（这个透明的容器里装的是冷水，为了上同学们看得更清楚老师在这个小瓶中装的是有颜色的热水，我现在把装有热水的小瓶迅速地放进装有冷水的透明容器里）

4．师：同学们，你们看到了什么现象？ 5．学生回答。（像火山喷发或红色的热水向上流动。）6．师：为什么会这样呢？ 7．学生回答。（因为红色的热水比冷水轻，所以红色的热水会向上流动。）8．教师随机小结，（水火山的形成是因为热水比冷水轻的缘故）板书：热水比冷水轻

（三）探究液体倒进水里后，体积和重量的变化 过渡：那你有没有想过我们把液体倒进水里后，重量会发生变化吗？体积会发生变化吗？就让我们通过下面的活动来试着对这种现象作出自己的解释吧！1.研究重量是否发生变化。

（1）活动（边说边演示）用天平测量染色酒精重量50克和水50克，混合后再测量。（2）师：前后两次数据比较，你发现了什么？（3）学生对比两次数据后进行回答。（把酒精倒进水里后，重量不变。）（4）教师小结得出：把液体倒进水里后重量无变化。板书：重量不变。2.研究体积是否发生变化。

（1）介绍量筒。同学们这是量液体的量筒，它能准确的量出液体的体积，在读数时我们视线要与液面在一个水平线上。

（2）活动（边说边演示）下面我用量筒测量酒精50毫升，水50毫升，再测量混合后体积。（3）师：前后两次数据比较，你又发现了什么？（4）学生对比两次数据后进行回答。（把酒精倒进水里后，体积变小。）（5）教师小结（液体倒进水里后体积有变化）。板书：体积变小。

三、检测导结

今天我们学习了把液体倒进水里的知识，其实在生活中有很多地方都用到，只要同学们留心观察身边的事物，你就会发现生活中处处都有科学，就会发现更多的科学奥秘。

第二篇：把液体倒进水里教案

4、把液体倒进水里去

【教学目标】

1、知识与技能

1).知道液体在水中也有沉浮现象。

2).知道热水比冷水轻、热水会浮在冷水上。3).知道液体混合前后体积和重量的变化。

2、过程与方法

1).能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象。2).能像科学家一样探究科学。

3).能用比较的方法认识液体混合前后，体积和重量的变化。

3、情感、态度、价值观 1).愿意合作交流。

2).体验生活中处处有科学。【教学重难点】

重点：借助水认识液体更多的性质。难点：了解液体在水中的沉浮现象。【活动准备】

多媒体课件、烧杯、水槽、带盖的小瓶、试管、烧杯、食用油、蜂蜜、冷水、红色的热水、洗涤液。【教学过程】

一、激情导入

1、通过实验把热水放进冷杯水中，出现的现象着手，启发学生对我们生活中常见的液体和不常见的液体放入水里，又有什么现象呢？让学生带着问题，来探究本节课的内容。

2、同学们，老师今天选了几种大家比较熟悉的液体，(水、蜂蜜、食用油)你们想不想知道他们分别是什么？请一名善于观察的同学上来辨别一下。请问：你是根据什么来辨别的？生：(颜色、气味、粘稠度等)如果将这两种液体分别倒进 1 水里，会发生什么现象？这节课我们就《把液体倒进水里》一起来探究液体更多的性质与特点。(板书课题)

二、民主导学

（一）认识不同的液体在水中的沉浮现象。

1、猜想

如果将食用油倒进水里，猜测一下会有什么现象呢？ 师 ：引导学生汇报自己的预测情况。

2、实验

师：怎样才能知道我们的预测是否正确呢？(生：做实验)

我们在把液体倒进水里的时候要注意，动作要轻，要慢慢地让液体沿试管壁流进去，烧杯要略倾斜。(师边讲边演示)要求学生用语言描述观察到的现象。（生 ： 油浮在水上面）

板书 ：浮 如果将蜂蜜倒进水里呢？生预测，汇报。师：讲实验要求，生演示，下面同学观察。3．交流

要求学生用语言描述观察到的现象（生 ：蜂蜜沉在水下面）

板书 ：沉

4、小结

师：实验说明液体与固体一样，有的会浮在水面，有的会沉在水底。师：现在请同学们观察器皿里的三种液体，它们的顺序是？ 生：（蜜——水——油）

师：奇怪吗？刚刚老师是先放——水，再倒——油，最后倒——蜜。对啊，是这样的顺序，但结果怎么会是这样呢（指量杯），你有什么想说的吗？ 生：油比水轻

师：如果我们把液体倒入的顺序调整一下，先倒蜜，再倒油，最后倒水，结果会有变化吗？ 生：猜

你们想怎么安排倒的顺序，小组讨论，汇报。学生说一种，师在ppt上记录一种。2 边操作边说明，一共有6种液体倒入的顺序。

师：请把你们组的倒法和预测的结果用文字或图画的形式记录在表格中。师：用不同的液体倒入顺序，分别会产生什么结果呢？想不想自己试一试？ 师：讲要求：你们倒的时候要小心，因为器皿是玻璃的，要特别注意安全，要慢慢地让液体沿杯壁流进去，最重要的是要仔细观察，不要忘记填写观察记录表格。在填写观察记录表的时候，要把每一项的内容都填写清楚。学生实验、教师指导。

5、汇报交流实验结果，并说明为什么会这样。

6、小结：在实验中我们发现，由于比重的不同，不管怎样倒，油都会浮在水面，蜂蜜都会沉在水底。

师：看到这么多颜色的液体倒在一起，分成漂亮的层次，你想没想到鸡尾洒呢？酒吧里的鸡尾洒就是利用酒的轻重不同调出来的。（鸡尾酒是由两种或两种以上的酒掺人鲜果汁或果子露以及香料、苦味剂而配制成的酒。酒味甚佳，非同寻常。各种颜色的酒混合在一起，在阳光下闪闪烁烁，五彩夺目，像雄鸡尾那样美丽，于是人们为它取名鸡尾酒。）

师：（举起倒有多种液体的烧杯现在油浮在水面，蜂蜜沉在水底，变个魔术才猜猜看），现在液体有三层，如何使它变成两层呢？生猜测 师：搅拌能使蜂蜜溶解在水里了，板书:溶解。油还浮在水面上，师板书：不溶解。

第三篇：科学三年级下册把液体倒进水里教学设计

把液体倒进水里教学设计

教学目标: 知识与技能：

1．知道液体在水中有沉浮的现象,水中沉浮与倒的顺序无关。2．知道热水在冷水中会上浮。过程与方法：

1．能够认识液体在水中的沉浮现象，能描述所观察到的现象。2．经历探究的过程，积累探究经验，逐步提高学生的探究能力。情感、态度与价值观: 使学生体验到科学学习、科学探究活动的乐趣，小组合作交流的重要性，科学与生活联系的紧密性。教学重点: 经历探究的过程，积累探究经验，逐步提高学生的探究能力。教学准备: 蜂蜜、油、记录表、烧杯、量筒、透明水槽、小瓶、红蓝墨水、酒精、天平等。教学过程：

（一）导入新课。

1． 同学们，前面我们学习了把固体放入水中，谁来说一说会看到什么现象呢？（自由发言）

2． 把液体倒进水里是不是也有这些现象呢？今天我们就一起来试试看。板书课题：把液体倒进水里。

（二）探究液体在水中的沉与浮。

师：在每个实验小组桌上有油、蜂蜜和水三种液体，你能用学过的方法分辨出油、蜂蜜和水吗？

学生讨论，分辨。

师：哪组先有了结论，来交流一下。

师：你们有没有都分辨出来呢，如果我们把三种液体都倒进量杯里会出现什么情况呢。可以按什么顺序倒啊？大胆猜测一下，将自己小组讨论的倾倒的顺序和猜测结果写在记录纸上。比一比，看哪一组的速度最快。

师：现在我们来交流一下。哪一组愿意把你们猜测的结果和大家分享？ 交流各组倾倒的顺序和结果。

交流顺序：蜂蜜→油→水 蜂蜜→水→油 油→水→蜂蜜

油→蜂蜜→水

水→油→蜂蜜

水→蜂蜜→油

大家猜测的结果有的不相同，那就让我们动手来做一做，验证自己的猜测。不过在做的时候要注意下面的事项，屏显温馨提示，指名读：

1．为了看清楚实验结果，我们可以在水里加上红色或蓝色墨水。2．按记录纸上的顺序将三种液体倒进量杯中，不要摇动量杯。

3．认真观察实验过程中发生的现象，记录在记录纸上并能用自己的语言进行描述。

4．小组要分工合作，让每个人都有参与活动的机会。师：明确了实验要求，那就赶紧行动吧。学生进行实验验证，教师巡视指导。

师：有趣的实验做完了，请大家看看跟你们的猜测结果一样吗？ 师：猜测和事实有时是不同的，猜测不一定正确，我们只有亲自动手做一做才能找到正确的答案。

小结：把蜂蜜、油、水三种液体按不同的顺序倒入器皿里，可结果都是一样的，都是蜂蜜沉在下面，水在中间，油浮在上面。

师：由此可见？学生自己说。出示结果“液体在水中沉浮与倒入的顺序无关”。请同学们将实验记录完善一下。

师概括：油与水相比，油比较轻，所以不管用那种顺序倾倒，油总是浮在水上；蜂蜜与水相比，蜂蜜比较重，所以不管倾倒顺序如何，蜂蜜总是沉在水下。所以“液体在水中沉浮与倒入的顺序无关”齐读。

师：如果我们用玻璃棒给它搅动一下呢，又会发生什么现象？（有的溶解，有的不溶解。）

师：你能试着说一说在日常生活中哪些液体会沉在水下，哪些液体会浮在水面吗？

生试着说。（汽油、植物油等；洗衣液、蜂蜜）

师：你们刚才讲的这些材料中有的在生活中比较容易找到，咱们回家之后动手来试一试，用实验来证明你们说的对还是错。

师：刚才我们知道液体在水中有的沉、有的浮，其实人们早就发现这个秘密，并且利用这一特点人们还调制出了漂亮的鸡尾酒，我们一起欣赏一下吧。

推荐阅读： 鸡尾酒

鸡尾酒是指两种或两种以上的酒和果汁、香料等混合而成酒，多在饮用时临时调制。因为鸡尾酒非常讲究色、香、味、形的兼而有之，所以人们又习惯将其称为“艺术酒”。关于鸡尾酒的由来，有很多个版本，其实，鸡尾酒的名字本身就很形象很贴切，所以我们大可不必去追寻它的历史。如果有兴趣的同学课后可以去查一查有关的资料。

（三）观察热水在冷水里怎样流动。

学这到我们来观看一种自然现象，想一想是什么现象。欣赏火山爆发视频。

师：你们想动手去探究一下水火山爆发的神奇景象吗?那我们就来一起亲手探究这种神奇现象。

师：先看老师演示一下，注意观察，你能提出什么问题？ 师演示。

师：我看你们都跃跃欲试，下面我们就带着刚才的疑问来做实验。在老师做实验前先看清实验要求。

屏显温馨提示，指名读：

1．将小瓶中加满热水，迅速放入有冷水的水槽中，不要再动小瓶和水槽。2．认真观察实验过程中发生的现象，记录在记录纸上并能用自己的语言进行描述(可以写，可以画)。

3.实验过程中要注意安全，以防热水烫伤。师：方法和要求明确了吗？ 生：明确了。师：开始。

师：实验完成了。通过实验，大家发现了什么？

学生交流。

（四）研究混合前后重量和体积的变化情况。师：我们发现液体倒入水里，有和固体一样的性质：有的沉，有的浮；有的溶解，有的不溶解，那么如果将两种液体混合在一起，他们的重量和体积是不是也会发生和固体一样的变化呢？让我们一起动手试试看。

第四篇：认识液体教学设计

《认识液体》教学设计

一、创设情境，引入新课

1、出示带水的烧杯，共同复习水的性质？

2、提问：同学们，在日常生活中，你们还见过哪些液体？ 生：牛奶、汽水、啤酒、白酒、醋~~~~~

3、这些液体都有什么特点？

生：对我们有帮助、可以流动、没有固定的形状。

4、师小结：大家知道的可真不少！那这一节课我们就来进一步认识液体。（板书课题：认识液体）

二、活动体验：指导学生用感官来初步认识各种液体的表面特征 师：在你们的桌上有4种不同的液体，仔细观察它们分别是什么呢？ 生：指着液体辩认~~~我认为这杯是水，这杯是… 师：你能告诉老师，你是怎样来区分它们的？ 师：（板书：水 牛奶 蜂蜜 油）

生：首先，我从颜色上来看，无色的是水，乳白色的是牛奶，淡黄色的是油，深黄色的是蜂蜜。（板书：颜色）

生：我闻气味知道的，无气味的是水，有点奶香的是牛奶，有点大豆香的应该是油，有点刺鼻的应该是蜂蜜。（板书：气味）

生：牛奶是酸甜的，油有点油味，蜂蜜很甜，而水什么味也没有。（板书：味道）三：合作探究：进一步研究液体的性质

1、比一比同样多的四种液体一样重吗？

（1）出示一杯水和一杯蜂蜜，让学生猜想谁轻谁重？（2）提问：我们怎样科学的比一比这两种液体谁轻谁重？（3）学生思考：使用天平比一比谁轻谁重。

（4）大屏幕出现使用天平的注意事项，学生一分钟时间看，师提问。（5）提问：怎样公平的比一比这四种液体谁轻谁重？（6）学生回答：同样多才能比轻重。（7）学生开始实验。（8）学生汇报。

（9）总结：同样多的四种液体轻重不同。

2、利用斜坡观察不同液体流动的快慢（黏稠度）

（1）提问：液体能流动，那么这四种液体的流动速度又是怎样的呢？我们应该怎样公平的比一比它们的流动速度呢？（2）小组讨论实验方法.（3）学生汇报（同时倒，液体倒得同样多等）

（4）教师演示实验，学生观察并给它们按流动速度的快慢排序。（5）学生汇报。

（6）总结：不同的流动速度不同，是因为它们的液体粘稠度不同。（板书：液体都有表面张力）３、认识液体都有表面张力

师：我们再来做个有趣的实验：请大家把四种液体各滴在蜡光纸上，每张纸上只滴一种，摇晃蜡光纸，观察有什么现象发生。生：（实验）

师：你们看到了什么？

生：液体表面弓起来了，好像一滴露珠吸附在纸上 生：液体的表面好像有一种力，在互相拉着；

生：我们组仔细看了一下，发现四种液体凸起的不一样高，蜂蜜凸起的最高，油第二，牛奶第三，水最低。

师：同学们刚才看到的液体表面形成的弓形水面，看起来像一滴露珠，这种现象就是表面张力现象。

四、总结 延伸拓展结束

师：同学们，这节课我们用多种方法研究了液体的性质，收获真不小！还有些问题在今天课上没有完成，留给同学们下课去了解。大家在今后的生活中要想全面认识一个事物，也需要用多种多样的方法。

马上下课了，请同学们整理一下实验桌，将你们用过的不同液体倒入水槽中，看看怎么了。，到底为什么会出现这样的情况，这些问题就由咱们课下去研究。

第五篇：认识液体教学设计

《认识液体》课堂实录与评析

一、创设情境，引入新课

师：同学们，在日常生活中，你们见过哪些液体？ 生：牛奶、汽水 生：啤酒、白酒、醋 生：~~~~~ 师：这些液体都有什么特点？ 生：对我们有帮助 生：可以流动 生：没有固定的形状

师：大家知道的可真不少！那这一节课我们就来进一步认识液体。（板书课题：认识液体）

【评析】：新课的导入犹如乐曲的引子，起着酝酿情绪、渗透主题的作用。本课导入部分我选择了贴进孩子们的生活事物和现象，把学生的注意力一开始就引向课题的目标，巧妙的让学生自己来揭开课题。

二、指导学生用感官来初步认识各种液体的表面特征

师：在你们的桌上有4种不同的液体，仔细观察它们分别是什么呢？ 生：指着液体辩认~~~我认为这杯是水，这杯是„ 师：你能告诉老师，你是怎样来区分它们的？ 师：（板书：水 牛奶 蜂蜜 油）

生：首先，我从颜色上来看，无色的是水，乳白色的是牛奶，淡黄色的是油，深黄色的是蜂蜜。（板书：颜色）

生：我闻气味知道的，无气味的是水，有点奶香的是牛奶，有点大豆香的应该是油，有点刺鼻的应该是蜂蜜。（板书：气味）

生：牛奶是酸甜的，油有点油味，蜂蜜很甜，而水什么味也没有。（板书：味道）

【评析】：通过对生活中几种常见液体的观察，学会简单描述液体的基本性质，使学生感受到生活中无处不在的科学。

三、指导学生用实验的方法来认识液体的特征

师：同学们用眼睛看、鼻子闻、嘴巴尝，初步了解了这几种液体的颜色、气味、味道不同，除了这些不同之外，它们还有很多不同的地方。请同学们猜一猜，这些液体还有可能在哪些地方不同？把你们的设想在小组里交流一下。

生：（小组讨论交流，推想预测）

师：刚才通过在小组里的讨论，大家一定有许多的猜想，把你们的设想说给我们听听，好吗？（生边汇报，师边将汇报的问题归纳整理到黑板上）

生1：液体都可以流动，它们的流动速度不同。生2：这些液体有轻有重。

生3：水有表面张力现象，我想它们的表面张力不同。生4：毛细现象不同。生5：蒸发速度不同。生6：黏稠度不同。

生7：放在冰箱里结冰点不同。生8：透明度不同

师：同学们年龄小，可头脑里的想法真不少！大家说的这些不同点都是我们猜测出来的，到底这些猜测对不对呢，我们应该怎样办？

生：实验

师：接下来我们用实验的方法来研究它们。

【评析】：孩子们你一言我一语，让每个学生尽可能的在小组内提出对液体感兴趣的问题，充分尊重了学生的学习意愿，体现以学生为主的教学方式。

１、比较谁轻谁重

师：（出示半杯水和半杯油）水和油比，谁轻谁重？ 生：一样重吧。生：可能水轻油重 生：可能水重油轻

师：这只是你们的猜测而已，大家的意见不一致，怎么办？ 生：称称看

师：真不错！让事实说话。

师：（出示天平）怎样称才能公正？

生：先把天平调好，两边一样平，然后把水和油放在天平两边的盘里，看看天平哪边垂下去，就是哪边重。

师：一边放一杯水，一边放半杯油，行吗？ 生：不行。

生：用一样的杯子，装一样多，这样称才准确

师：对，一样多才能比。这是30ml水和30ml油，装的烧杯也相同（递给该生）。请你来试试，好吗？

生实验得出（相同体积的水比油重）。师：说说你们现在的体会吧！

生：我一直以为液体都一样重，看来这是错的。生：我们的想法有时不准确，要做实验才能知道。生：是不是所有的液体都是轻重不一样？ 师：问得好，你们大家都想知道吗？ 生：想

师：那我们得好好研究这个问题。（手指记录单）把你们想比较哪些液体的轻重、预设实验结果、实验过程和最后结论。把它们都填写在记录单上。材料员来领取材料。

生实验

师：同学们要加强合作，不要你争我抢

师：通过动手实验，你们的猜想得到验证了吗？究竟谁重谁轻，就请同学们来说一说！

生：~~~ 师：通过比较我们可以得出同体积的液体 轻重不同（板书：同体积的液体轻重不同）

【评析】：教师注重营造了一个民主、和谐、宽松的教学氛围，鼓励学生自主选择问题来研究。学生通过动手实验得出液体有轻有重，让学生亲历探究过程，他们的积极性当然高了。

2、认识液体都有表面张力

师：我们再来做个有趣的实验：请大家把四种液体各滴在蜡光纸上，每张纸上只滴一种，摇晃蜡光纸，观察有什么现象发生。

生：（实验）师：你们看到了什么？

生：液体表面弓起来了，好像一滴露珠吸附在纸上 生：液体的表面好像有一种力，在互相拉着；

生：我们组仔细看了一下，发现四种液体凸起的不一样高，蜂蜜凸起的最高，油第二，牛奶第三，水最低。

师：同学们刚才看到的液体表面形成的弓形水面，看起来像一滴露珠，这种现象就是表面张力现象。

（板书：液体都有表面张力）

【评析】：在课堂上到处都能听到学生的欢呼声，学生都很兴奋。彼此交流着、沟通着，他们体验到了科学探究的乐趣与艰辛。

３、利用斜坡观察不同液体流动的快慢（黏稠度）

师：刚才有一位同学在实验时又有了一些新的发现，我们请这位同学来说一说他的发现

生：我发现了这蜂蜜特别黏，流淌的很慢。我用滴管吸了几次才吸进去，但水就恰好和它相反。

师：这个现象你们都发现了吗？ 生：发现了

师：其余的几种液体也是这样吗？ 生：不一样

师：同学们又有了很多的猜测，那到底结果怎样呢？我们还是要用实验来进行验证。（出示实验器材）老师这儿还有一些实验器材，谁能根据这些器材来设计一个实验方法吗？

生：我们可以来个比赛，让他们比一比。

生：我们可以把塑料板的一头用东西垫高，形成一个斜坡，把4种液体从斜坡高处倒下，看哪个流淌的快。

师：想法不错！不过，为了防止液体流到桌面，我们要把塑料板放在水槽里来实验。

师：马上就要比赛了，为了让比赛公平，我们应注意哪些比赛规则？ 生：同时一起倒 生：倒的液体要一样多

生：要在同一起点线上，还要有同一终点

师：请同学们准备好，并对比赛结果做好记录，材料员来领取器材。~~~~~~~~都准备好了吗？我来当发令员，预备，开始倒！

生按规则实验比赛~~ 师：请各小位将实验结果记在实验单上

生：发现水流淌的最快，牛奶第2，油第3，蜂蜜最慢；

生：我们发现水流下来，只用了几秒钟，而蜂蜜却还在缓慢的流淌 生：我们发现水和牛奶流的速度差不多，我们又做了一次实验，结果发现水比牛奶要流淌的稍微快一些

师：你们的实验结果和他们一样吗？ 生：一样。

师：流淌快慢与什么有关呢？

生：不黏的液体流淌最快（比如水），黏的液体流动慢（比如蜂蜜）师：用科学的语言来说，不同液体的黏稠度是不同的，黏稠度大流动速度慢；黏稠度小流动速度快。

（板书：不同液体 黏稠度不同）

【评析】：教师创设问题情境，让学生通过大量的研究材料来自行设计研究方案。通过小组合作探究，最终发现规律，从而让学生在学习中探究能力得到发展。

4、认识液体的毛细现象

师：同学们不但能够提出问题，还能解决问题，真了不起。我这儿也有个发现，请同学们注意看：（老师把4张纸巾平放在桌上，分别将4种液体各滴1滴在纸巾上）大家猜会有什么现象发生。

生：纸巾被液体打湿了

生：滴水的纸巾湿得地方最多，蜂蜜的最少 生：我知道液体都具有毛细现象

师：对，液体都有毛细现象，不同液体的毛细现象不同。（板书：液体都有毛细现象不同液体的毛细现象不同）

【评析】：学生在发言时，教师面带笑容与学生共同分析他们的观点。让每个孩子都能有所得，在自己的知识水平上再迈进一步，体现了人本主义的教学观。

四、总结 延伸拓展结束

师：同学们，这节课我们用多种方法研究了液体的性质，收获真不小！还有些问题在今天课上没有完成，留给同学们下课去了解。大家在今后的生活中要想全面认识一个事物，也需要用多种多样的方法。

马上下课了，请同学们整理一下实验桌，将你们用过的不同液体倒入水槽中，看看怎么了

生：分层了

师：这就是我们下节课将要研究的问题：“把液体倒进水里”有兴趣的同学可以在课后先来研究。

【评析】：让学生整理实验物品，老师引导学生观察水槽，他们惊讶了！又有了新的发现：液体怎么分层了？将学生的思维顺利迁移到下节课的学习内容——把液体倒进水里。让学生在潜移默化中形成科学问题的持续研究意识。