部编人教版小学语文一年级 《小书包》教学设计

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第一篇:部编人教版小学语文一年级 《小书包》教学设计

《小书包》教学设计

一、教学目标

1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。

2.正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。3.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。

二、教学重难点 教学重点:

正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。教学难点:

了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具,会整理文具。

三、教学策略

本课内容贴近学生的生活,为学生构建了开放而有活力的语文空间,让孩子有了更多畅所欲言的自信。基于此,我把课后的实践活动作为游戏的前奏,让学生充分享受学以致用的乐趣,做到“在生活中学习语文,让语文走进生活”。一年级的孩子还没有形成自主识字的能力,为了给孩子们构建识字的意识、培养学生识字的良好习惯,在识字教学中,我要充分调动学生的多种感官参与学习活动,引导学生运用多种方法识字,从而提高识字效率。书写指导过程中,可通过师范写、生边说笔画名称边学写,或引导学生观察生字同异进行认字、写字,关注学生书写姿势和握笔姿势。采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性,引导学生大胆创编体会语文的乐趣,体会诗歌的韵律感。

四、教学过程

(一)猜谜激趣,导入新课

1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语吧!小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋)2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。

(二)合作学习,活学活用

1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音多读几遍。

2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读。

3.这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。

课件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校。(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求:

①已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。

②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。(2)教师巡视,组长检查,总结方法。4.学生汇报生字认读的情况。

(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。

(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)①包:半包围结构,“勹”是包字头。②字理识字“刀”。

③笔:竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管,下面是毛。根据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

(3)开小火车:读字并组词。

【设计意图】这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上,放手让孩子自己学习并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏,引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小,在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导,引导学生有效地进行合作学习。

(三)动手实践,有序表达 1.教师引言:同学们学生字学得非常好,现在让我们再来读一读这些词语,并在我们的小书包里找出它们。(读一个,找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了,你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。说一说你是怎样整理书包的。

教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

2.教师引言:小书包是我们的好朋友,书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗?说一说怎样削铅笔。

3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把()放在()的()边。

4.汇报展示摆放的结果。

5.这么多学习用具,我们应该怎样爱护呢?引导学生说一说自己的做法。朗读小儿歌:

小文具,要爱惜。小书包,装整齐。不撕书,不咬笔。好孩子,能自理。【设计意图】联系儿童生活实际是教学的立足点,关注学生自主识字,流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来,引导学生有序地组织语言,说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合,培养学生的语文素养。

(四)学习韵文,随文识字

1.教师范读韵文,对学生提出听的要求:认真听准字音,注意停顿。(1)学生自由练习读韵文。(2)指名朗读,随机评价指导。(3)小组内互读韵文。

(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来,在不理解的词下面画“横线”。)2.说一说:这篇小韵文一共有几句话?每句话都说了什么?(1)学习第一句话。

“宝贝”指什么?为什么称为“宝贝”?指导朗读。(2)学习第二句话。①这句话讲了什么? ②学习“课”字。“课”是左右结构的字,上课要用语言来交流,所以是“言字旁”。

③这些是小书包里“宝贝”的代表,其实还有好多“宝贝”,我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?(4)学习第三句话。①这句话说了什么? ②“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静,没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的? 预设:夜里静悄悄;大山里静悄悄;大人没回家,家里静悄悄;站队时要静悄悄。③指导朗读。(5)学习第四句话。

①学习“早”字。出示图片,体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。

②学习“校”字。“校”是左右结构的字,是形声字。③这句话讲了什么? ④指导朗读。3.齐读韵文。

【设计意图】通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法,采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性。引导学生大胆创编,体会用语文的乐趣,实现教学目标。

(五)指导写字,规范美观

同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了,希望大家也能圆满地完成写字的任务。

1.学习书写“早”字。

(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁“;十”字的横要写在横中线上。(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称:竖、横折、横、横、横、竖。

(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。2.学习书写“书”字。

(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字横折钩的“横”写在横中线上,左边略低,右边略高,竖写在竖中线上。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称,讲解书写规则:从上到下。

(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。3.学习书写“刀”字。

(1)引导学生:“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写,展示评价。4.学习书写“尺”字。

(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置:字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。(4)学生书写展示评价,说一说怎么记住这个字。5.学习书写“本”字。

(1)说一说:这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。

6.学生练习书写,要把字写端正和美观。

【设计意图】一年级是写字的起步阶段,教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。

(六)总结全文,课后延伸

1.这节课我们朗读了诗歌,还学会了在桌子上摆文具,知道了怎样爱护学习用具。

2.希望大家每天都自己整理书包,爱护自己的小书包,和小书包做好朋友。【设计意图】巩固识记生字,引导学生整体回顾学习的内容。培养学生在生活中自理、自主,尝试与家人分享学习的快乐,营造良好的家庭教育氛围。

第二篇:部编本一年级上册8小书包教学设计

8、小书包

教学目标:

知识与技能:认识11个生字,会写5个生字。

过程与方法:让学生学会观察并讨论书包的外形、特征等,尝试正确使用小书包。

情感态度与价值观:愿意在生活中主动识字。教学方法:

力求充分调动学生的多种感官参与,用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字,提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。教学重点:认识11个生字,会写5个生字。教学难点:愿意在生活中主动识字。教学准备:多媒体课件 教学过程:

一、激趣导入

导言:同学们,我们每个小朋友都有一位形影不离的好朋友,她每天陪伴我们上学,放学,帮助我们带好学习用品,是我们非常重要的朋友,你能猜到她是谁吗?

它就是我们的——小书包。(板书课文题目)

二、学习韵文,随文识字

(一)教师范读韵文,对学生提出听的要求:认真听准字音,注意停顿。1.学生自由练习读韵文。2.指名朗读,随机评价指导。3.小组内互读韵文。

4.对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来,在不理解的词下面画“横线”。)

(二)说一说:这篇小韵文一共有几句话?每句话都说了什么? 1.学习第一句话。(1)“宝贝”指什么?为什么称为“宝贝”?(2)指导朗读。2.学习第二句话。①这句话讲了什么?

②学习“课”字。“课”是左右结构,上课要用语言来交流,所以是“言字旁”。

③这些是小书包里“宝贝”的代表,其实还有好多“宝贝”,我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?(给学生创造发挥的空间,引导学生畅所欲言。)3.学习第三句话。①这句话说了什么?

②“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的?

预设:夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家,家里静悄悄。站队时要静悄悄。

③指导朗读。4.学习第四句话。

①学习“早”字。出示图片,体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。

②学习“校”字。“校”是左右结构的字,是形声字。③这句话讲了什么? ④指导朗读。

(三)猜谜游戏。

1.小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔)2.像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)3.小方盒,薄又薄,里面知识可真多!(书)4.有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋)

三、合作学习,活学活用

(一)师:这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。

课件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

1.指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求:

2.已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。

3.完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。4.教师巡视,组长检查,总结方法。

(二)学生汇报生字认读的情况。

1.说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。

2.教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)3.①包:半包围结构,“勹”是包字头。②字理识字“刀”。

③笔:竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管,下面是毛。根据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

(4)开小火车:读字并组词。

(5)小游戏:小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

(6)记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次出现四个字,看谁读得好,记得准。

(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)

(四)学习“书包”两个字。

1.拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。2.识记字形。

①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。

②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?

预设:学生列举“句”“勺”等字。③说一说记住这两个字的方法。

预设:用“加一加”的方法、“联想”的方法。(五)组词识记,多种形式读词。

小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。

(六)教师引言:同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了,希望大家也能圆满地完成写字的任务。

1.学习书写“刀”字。

(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。(2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写。(4)展示评价。2.学习书写“尺”字。

(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置:字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

(2)教师范写,同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。(4)学生书写展示评价,说一说怎么记住这个字。3.学习书写“本”字。

(1)说一说:这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。

(4)学生练习书写,要把字写端正、写美观。4.学习书写“早”字。(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称:竖、横折、横、横、横、竖。

(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。5.学习书写“书”字。

(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上,左边略低,右边略高,竖写在竖中线上。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称,讲解书写规则:从上到下。

(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。

四、动手实践,有序表达

1.教师引言:小书包是我们的好朋友,书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗?

2.说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。

3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把()放在()的()边。

4.汇报展示摆放的结果。

五、课堂总结,布置作业

1.教师总结:今天我们一共认识了11个生字,会写了5个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字,学生齐读)2.布置作业。

六、布置作业

1.今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌,读两遍。自己整理书包。

2.自己整理书包,收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。

七、板书设计

8.小书包 刀:笔顺:2 本:笔顺:数:5 尺:笔顺: 名称:横折钩、撇 笔画数:

名称:横、竖、撇、捺、横 笔画

名称:横折、横、撇、捺 笔画数:4 早:笔顺:数:6 书:笔顺:数:4

名称:竖、横折、横、横、横、竖 名称:横折、横折钩、竖、点 笔画

笔画

第三篇:小书包教学设计

小书包教学设计

【教材分析】:

《语文课程标准》指出:对于第一学段的小学生来说,要求学生喜欢学习汉字,有自主识字、写字的愿望。对于一年级的孩子来说,还没有自主识字的能力,教师就要针对不同类型、不同特征的生字,顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境。能使学生饶有兴趣地投入到汉字的学习中来。本课的教学设计力求充分调动孩子的多种感观参与,用联想、比较、拆分、组合等方法,帮助学生识记汉字。引导学生自主识记生字,提高识字的效率。并在小组合作学习的过程中给孩子创设表达的机会。让学生在学习语文的过程中享受“学语文、用语文”的乐趣。【教学目标】:

1、通过图文对照,拆分组合的方法,认识“书、包”等11个生字。会写“早、书”等5个字。

2、正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解他们的用处。

3、爱护文具,学着摆放文具,整理书包。

【教学重点】: 正确朗读课文。知道常见学习用品的名称。【教学难点】:爱护文具,会整理文具。

【教学准备】:生字卡片、标题卡片、多媒体课件。教学过程:

一、猜谜激趣,介绍书包朋友,引入课题

1、导语:小朋友,今天老师给你们带来了一位朋友,他是谁呢?

出示:好朋友,四四方,嘴一张,手一双,书本文具肚里装,天天伴我把学上。说说是什么呢?你喜欢这位书包朋友吗?

2、揭题:今天,我们就来学习第8课《小书包》

3、出示拼音:xiao,shu bao

4、师板书课题,生跟着书空。

5、给“包”字扩词。

【设计意图】:以谜语导入,调动了学生学习语文的情趣,增强语文学习的积极性。拼音教学是本学期的学习重点,因此,我设计了拼音标题,让学生在学习新知识的基础上复习巩固旧知识,并会用所学拼音去拼读生字、新词。

二、活动:贴一贴,认识文具。

1、你能告诉大家,你的书包朋友是什么样的呢?书包里都装着什么呢?(提示书包的颜色,上面画了什么图案)

2、贴一贴。师出示实物图片及词卡,让学生上台把与实物对应的词语卡贴在一起,指名让学生读一读。(先出示实物图,再学生说出物体的名字,再让学生上台贴一贴)

3、去掉实物图片,你还会读吗?去掉图片来拼读课文上面的六个词语,会读的大声读出来,不会读的借助拼音来读一读。

【设计意图】:让学生根据自己书包的颜色、样子用自己的语言准确流利的表达出来,培养孩子说话的欲望。用贴一贴的小游戏激发孩子学习的兴趣。把生字新词的学习变得有趣。

三、复习生字

1、师:孩子们,这是一篇很有趣的课文。那么,在我们学习课文之前,需要先过生字关哦。师出示11个生字卡片。

2、指名读,带读。自由读。

3、给这些生字宝宝组组词

4、交流识字方法。

【设计意图】:这一片段采用了集中识字的方法。在教师的引导下,放手让孩子自主学习。并学习用不同的方法识记生字。

四、初读课文。

师:同学们,生字关已经过了,下面我们就一起开启小书包的秘密吧。

1、出示阅读提示:

a、请认真的朗读课文2遍。b、圈出课文中有哪些文具?

2、生自由读课文。注意交给读的方法:头正身直,小手指好,大声读,不会的字借助拼音读。

3、师范读课文,生认真指着。齐读课文。

4、指名读课文。

5、交流说说课文中的文具有哪些?

【设计意图】:让学生在学会生字新词之后去读课文,并学会在课文中找关键词,这也是学习语文的一个很好的途径,让学生在理解课文内容的基础上去自主学习,掌握学习方法,为以后的语文教学打下基础。

五、感知理解

1、学习第一句话:我的小书包,宝贝真不少?

这里的“宝贝是什么呢?”为什么称为宝贝?(说说 对宝贝的理解)

2、那么小书包里都有哪些宝贝呢?

3、那么,我们的书包里还有哪些宝贝呢?交流发言。

4、学习第三句话:上课静悄悄,下课不乱跑

“静悄悄”是什么意思呢?比如:大人没回来,家里静悄悄的。夜深了,村子里静悄悄的。

“上课静悄悄”这句话的意思是什么?(教室里安安静静的,同学们都认真的写作业„„)

出示:上课了,教室里 的。

夜深了、小区里 的。写作业时,教室里 的。

5、上课的时候我们应该怎样摆放我们的学习用品呢?引导学生用上方位词。我把()摆在()的()。

6、学习第四句话:

“天天起得早,陪我去学校。”

早,就是说明这个小朋友很爱学习,来得很早。

7、齐读课文。注意指导读法。(可以拍着手说)

【设计意图】:创设情景,让学生在情景中感知语文,体会学习语文的快乐。对学生进行口语表达的训练,让学生树立想说、会说、抢着说的意识,使他们成为学习的主人。

六、实践操作,学习表达。

1、再读黑板上的文具词卡。读完之后分别把他们从书包里找出来。

哎呀,小书包都被弄乱了,你能自己整理书包吗?让孩子们试着整理好自己的书包。

2、小组合作交流:

说一说你刚才是怎样整理书包呢?先在小组内交流再汇报。

3、小书包是我们的好朋友,书包里的文具是我们的宝贝,我们要怎样爱护我们的文具呢?

4、歌曲欣赏:《小书包》

5、布置作业:回家自己收拾整理书包,收拾书桌,并跟爸爸妈妈说说感受。【设计意图】:联系儿童生活实际是教学的立足点,关注学生自主识字、流利表达是教学的难点。将语言学习与实践活动有机结合起来,引导学生有序的组织语言。说清楚自己做事的顺序。培养学生的语文素养。

第四篇:小书包教学设计

《小书包》教案设计

《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,教师就要针对不同类型、不同特征的生字,顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与,用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字,提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

课前准备

1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)2.预习生字;朗读课文。(学生)课时安排:2课时 教学过程:第二课时

一、游戏导入新课

1.引言:同学们,你们看这是什么?生答:小书包。那么,书包里面藏着我们今天要认识的新宝贝,想认识他们吗?(学生依次从里面拿出学习这节课我们要认识的宝贝)2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。

3.学习“书包”两个字。

(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。(2)识记字形。

①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。

②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?

预设:学生列举“句”“勺”等字。③说一说记住这两个字的方法。

预设:用“加一加”的方法、“联想”的方法。(3)组词识记,多种形式读词。

小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。

设计意图:以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法,使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合,不但使学生记得牢,还能加深对汉字含义的理解。

二、合作学习,活学活用 1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。

2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读。

3.师:这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。

课件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求:

①已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。(2)教师巡视,组长检查,总结方法。4.学生汇报生字认读的情况。

(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。

(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(3)①包:半包围结构,“勹”是包字头。②字理识字“刀”。

③笔:竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管,下面是毛。根据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

(4)开小火车:读字并组词。

(5)小游戏:小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

(6)记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次出现四个字,看谁读得好,记得准。(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)

三、动手实践,有序表达

1.教师引言:同学们学生字学得非常好,现在让我们再来读一读这些词语,并在我们的小书包里找出它们。(读一个,找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了,你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。

2.说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先„„接着„„然后„„最后„„”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

设计意图:联系儿童生活实际是教学的立足点,关注学生自主识字,流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来,引导学生有序地组织语言,说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合,培养学生的语文素养。

四、指导写字,规范美观 教师引言:同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了,希望大家也能圆满地完成写字的任务。

1.学习书写“刀”字。

(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。(2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写。(4)展示评价。2.学习书写“尺”字。

(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置:字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。(4)学生书写展示评价,说一说怎么记住这个字。3.学习书写“本”字。

(1)说一说:这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。

4.学生练习书写,要把字写端正、写美观。

设计意图:一年级是写字的起步阶段,教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。

五、课堂总结,布置作业

1.教师总结:今天我们一共认识了10个生字,会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字,学生齐读)2.布置作业。

今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌,读两遍。自己整理书包。设计意图:再次巩固识记生字,引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去,并能温故知新,为学习新知做准备,养成良好的学习习惯。

第五篇:小书包教学设计

小书包 教案设计

教学目标:

1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等11个生字和包字头、单立人、竹字头3个偏旁。会写5个字。

2.正确朗读课文。知道学习用品的名称。了解它们的用处。3.爱护文具,学着自己摆放、整理书包。课前准备

1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)2.预习生字;朗读课文。(学生)课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、猜谜激趣,导入新课

1.引言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)(1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔)(2)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)(3)小方盒,薄又薄,里面知识可真多!(书)(4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋)

2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。

3.学习“书包”两个字。

(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

(2)识记字形。①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。

②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设:学生列举“句”“勺”等字。③说一说记住这两个字的方法。预设:用“加一加”的方法、“联想”的方法。

(3)组词识记,多种形式读词。

小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。

二、合作学习,活学活用

1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。

2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读。

3.师:这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。

课件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

要求学生明确小组学习的要求:

①已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。

②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。

(2)教师巡视,组长检查,总结方法。

4.学生汇报生字认读的情况。

(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。

(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

(3)①包:半包围结构,“勹”是包字头。

②字理识字“刀”。

③笔:竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管,下面是毛。根据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

(4)开小火车:读字并组词。

(5)小游戏:小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

(6)记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次出现四个字,看谁读得好,记得准。

(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)

5.做课间操《上学歌》。

三、动手实践,有序表达

1.教师引言:同学们学生字学得非常好,现在让我们再来读一读这些词语,并在我们的小书包里找出它们。(读一个,找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了,你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。

2.说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先„„接着„„然后„„最后„„”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

四、指导写字,规范美观

教师引言:同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了,希望大家也能圆满地完成写字的任务。

1.学习书写“刀”字。

(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写。

(4)展示评价。

2.学习书写“尺”字。

(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置:字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)

(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。

(4)学生书写展示评价,说一说怎么记住这个字。

3.学习书写“本”字。

(1)说一说:这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?(2)学生自己练习书写。

(3)展示评价。

4.学生练习书写,要把字写端正、写美观。

五、课堂总结,布置作业

1.教师总结:今天我们一共认识了8个生字,会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字,学生齐读)

2.布置作业。

今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌,读两遍。自己整理书包。

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