模块2 编写教学设计方案

第一篇：模块2 编写教学设计方案

模块2 编写教学设计方案

学习目标

在本模块的学习中，您要努力达到如下目标： ◆ 了解教学设计的概念和作用(《标准》2.1.3)◆ 掌握教学设计的一般过程及关键环节(《标准》2.1.2，2.2.3)◆ 能够运用教学设计方法设计一节信息技术与课程整合的课(《标准》1.2.1，3.1.1，3.3.1，4.2)◆ 在小组活动中体验合作学习的过程，理解合作的意义;在对个人活动、小组活动评价与 反思的过程中形成反思的意识(《标准》1.3.2，3.4.3，3.4.6，4.4)您的学习成果

本模块的真实任务是制定出一节信息技术与课程整合课的教学设计方案。这是整个培训课程的核心任务之一，是后续媒体选择、教学课件设计与开发的基础。

本模块学习结束时，您将会获得如下学习成果： ◆ 一节信息技术与课程整合的课的教学设计方案 ◆ 本模块的学习记录

活动1：了解教学设计(30分钟)说明：本活动的目的是帮助您了解教学设计的概念和作用。师生互动1：了解教学设计的概念和作用(30分钟)活动2：掌握教学设计的一般过程(190分钟)说明：本活动的目的是帮助您掌握教学设计的一般过程以及教学目标分析、学习者特征分析、教学策略的选择与活动设计、学习情境设计等主要环节。

师生互动2：了解教学设计的主要环节(40分钟)师生互动3：掌握教学目标分析的方法(40分钟)师生互动4：理解学习者特征分析的方法(50分钟)师生互动5：掌握教学策略选择的原则和方法(45分钟)师生互动6：了解学习情境设计(15分钟)活动3：编写选题教学设计方案(65分钟)说明：本活动的目的是使您有机会运用上面所学的知识和方法，在设计一节信息技术与课程整合课的过程中更深入地理解教学设计的理论、方法以及实践中的注意事项。

师生互动7：观摩与分析优秀教学设计方案(35分钟)自主活动1：编写教学设计方案(30分钟)活动4：分享与修改教学设计(35分钟)说明：考察一个教学设计方案的优劣，一是看设计的质量高低，二是看教学设计方案的编写是否规范、清晰。看设计质量的高低，主要看设计的理念是否既能体现教师的主导作用又能突出学生的主体地位，每个环节的设计是否到位以及是否能体现整体性，教学策略与活动的设计是否能有效落实教学目标并能真正发展学生的能力。本活动将有助于您进一步理解教学设计的方法，完善您的教学设计方案。小组活动1：分享与修改教学设计方案(20分钟)小组活动2：分享教学设计实践心得(15分钟)活动5：填写评价量表(10分钟)思考题

1.什么是教学设计? 2.您认为教学设计的一般过程应包括哪几个主要环节? 3.建构主义环境下的教学设计有何特点? 4.对教学目标的阐述应注意哪几点? 5.简述学习者特征分析应包括的内容。6.简述教学策略的类别及选择原则。

7.什么是先行组织者策略?先行组织者策略有几种类型? 8.什么是教学模式?它与教学策略有什么关系? 9.创设情境的目的是什么?有哪些方法可以创设情境? 10.教学设计实践中应该注意哪些问题? 11.利用教学设计方案模板编写出一节课的教学设计方案(技术环境不限)。课外延伸

1.回忆和反思本模块的学习过程。如果对哪一部分的培训内容仍有疑问，您可以记录下来，在后续培训中向主讲教师咨询，或者在网络条件许可的情况下利用网络培训平台的答疑区解惑。

2.查阅有关教学设计方面的资料或观摩一些教学设计案例，进一步理解教学设计的方法和实践。

3.修改您以前的一节备课案，使之成为合格的教学设计方案。

4.预习模块3关于教学媒体应用的内容，思考选题的教学设计方案中需要运用媒体的内容及其应用的形式。

参考文献

l 乌美娜主编.教学设计.北京：高等教育出版社，1994 2李克东，谢幼如编著.多媒体组合教学设计.北京：科学出版社，1992 3 何克抗，郑永柏，谢幼如编著.教学系统设计.北京：北京师范大学出版社，2002 4何克抗.教学设计理论的新发展.http：//www.xiexiebang.com，2005年5月检索

6李龙编著.教学过程设计.呼和浩特：内蒙古人民出版社，2001

第二篇：怎样编写教学设计方案(闫)

怎样编写教学设计方案

各位老师，根据县电教馆的安排,今天由我给大家上课，在坐的都是从教多年的教学能手,教学经验十分丰富。因此，只能说是我和大家一起探讨一起学习。我讲的内容是《怎样编写教学设计方案》。教学设计在教育领域并不是一个陌生的词，教学设计是教学中必不可少的重要环节，也是一项复杂的教学技术。教学工作既需要精心的设计，又需要教师在实施过程中发挥教学机智，根据教学的实施情况和学生反馈灵活运用设计方案。教学设计中的设计一词我们还可以用哪些词来替换呢？计划、规划、策划„„从这些字眼我们可以看出教学设计是课堂教学的一个前期准备和规划。什么是教学设计？教学设计有什么作用呢？请老师认真阅读“配套光盘” →“模块2”→“阅读资料”→“教学设计是什么”和“教学设计的作用”中的材料。（点放PPT1）。教师结合PPT2归纳：课本第19面。教学设计不同于教案和教学案例。（点放PPT超链接）教学设计可分为三类：传统的教学设计、建构主义教学设计和“学教并重”的教学设计。（点放PPT3）

第三篇：模块2教学设计方案

《从现在开始》教学设计

福建省漳平实小桂林校区 陈 婷

一、概述

《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册中的第21课。本课是一篇童话故事，借森林里竞选“万兽之王”这件事, 告诉学生要尊重别人的生活习惯, 互相尊重, 才能和睦相处。把这一课分为两课时，第一课时完成识字任务后，初步了解故事的经过，把课文读通顺。第二课时引导学生有感情地朗读课文，演一演故事，能领悟到故事中蕴含的道理，认识相互尊重对于营造和谐生活的重要性，并在生活中遵循这一准则。

二、教学目标

1.知识与技能

（1）学完本课，能够认识课文后所要求的9个字，并会写后面的10个生字，正确率不低于90%。

（2）能够有感情地朗读重点句子，在朗读中揣摩字词的含义。2.过程与方法

（1）分角色朗读，体会不同动物当上万兽之王后说话的口气和神态。（2）结合生活中类似的现象，把握课文中心思想，加深字词的学习。3.情感态度与价值观

（1）通过课文的学习，感悟生活中相互尊重的重要。

（2）围绕课文中心思想阐述小猴子最终当上“万兽之王”的原因。

三、学习者特征分析

小学生有识字的基础，重点把握字形。学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来巩固、应用生字。二年级学生在教师对课文的梳理和引导下能够感受相互尊重的重要。学生具有一定的阅读能力，能够借助拼音阅读拓展材料。

四、教学策略

演示法：课堂开始用图片和视频引入，激发学生学习兴趣。

示范模仿法：学生分角色扮演朗读课文，在朗读中融入自己的体会和感受。结合生活实例和以前的学习，掌握生字的形和意。

发现法：即通过课文的学习，在教师的引导下学生体会文章的中心思想并用自己的语言表述。

五、教学环境和资源准备

1、教学环境：多媒体教室。

2、资源准备：教学PPT、拓展阅读《自私的小黑兔》

六、教学过程：

第一课时

一、创设情景，引入新知：

展示课文中各种动物的图片，播放三种候选动物的视频简介。

二、生字教学

1、想知道课文是怎么写这次万兽之王的选举活动的吗？想，就读读书吧！读了以后你就明白了。用自己喜欢的方式读读课文，这篇课文比较长，所以读书的时候要注意读准每个字的字音，遇到生字，就把它圈起来，读一读，遇到难读的句子就多读几遍，开始吧！

2、生字词教学（1）出示生词

万兽之王 轮流 上任 星期 第一个 上任习惯的方式 笑眯眯 郑重 神气极了 议论纷纷 叫苦连天 荡来荡去

指名读、带读、开火车朗读（2）出示句子

a、你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。b、每个动物都照自己习惯的方式过日子。

c、狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是万兽之王了！

朗读句子。（3）生字卡片朗读 a、开火车朗读生字

b、识字教学：“眯”是形声字；“郑”用姓氏歌的方法识记；“轮”给以量词新知识；“第”与弟进行比较。

三、指导书写。

四、齐读全文。

第二课时

一．复习导入：

这篇课文主要讲了哪些小动物？（板书狮子、猫头鹰、袋鼠、小猴）二．讨论交流：

1.找一找：找出文中的对话，用横线画出来。

2.想一想：这些对话应该怎么读，需要什么样的表情，可以加上什么动作？ 3.演一演：在小组中分角色读一读。三．汇报展示

1.请狮子大王说话。（板书：威风）2.请猫头鹰大王说话。（1）评价朗读

（2）出示词组：神气极了

极了

（3）听了猫头鹰的命令，如果你是小动物，你有什么意见？请用下面的句式跟同桌说一说吧。课件：我是——，白天——，夜里——，这回可要——！

3.请袋鼠大王说话。（1）评价朗读

（2）从哪些看得出动物们不同意袋鼠的做法？（直摇头）（3）大家看，动物们跳得怎么样？

（看图积累词语：满头大汗

大汗淋漓

筋疲力尽）

过渡：猴大王要上任了，大家担心什么？读大家担心的句子。用什么语气读？猴大王让大家担心了吗？

4.请猴大王说话。（猴大王的话为什么不像猫头鹰那么神气，也不像袋鼠那么激动呢？）（板书：和气）

动物们用怎样的方式表达自己高兴的心情?(欢呼)5.定下万兽之王

是呀，从今以后的生活都是自由自在的！狮子大王听了，笑眯眯地说：„„ 狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”？

6.表演读：

四．学了这一课，你明白了什么？

（板书：学会尊重别人）五．阅读链接

尊重别人，才能得到别人的尊重。这就是“敬人者，人恒敬之。”同样，关心爱护别人，也才能得到别人的关心爱护。这就是：“爱人者，人恒爱之。”尊重别人，关爱他人，才能与人友好相处。下面请同学们读读主题丛书《书山有路》中P138的《自私的小黑兔》。看看这只小黑兔因为自私，后果怎么样了？

七、总结与评价

文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。

教师充分利用教材资源，开发学生学习资源，通过学生的小组合作，把课本内容演一演，使学生对课文内容主动学习、研究、内化。用演、评代替教师的讲解分析，让文本的意义在朗读中自行发现，自发建构起来。学生们在情境中充当课文中的角色，联系自己的生活经验，读活动物，体会角色的心理，读出人物个

性。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

八、帮助和总结

在形象感知中，教师抓住重点词句，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，进而体会童话人物。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验。

在教学中教师采用“1+1”的方式，将课外阅读引入课内，把《小学语文主题丛书》的阅读带进课堂，以达到通过补充阅读来充实学生的知识储备。

第四篇：2编写童话故事

《编写童话故事》教学设计及课后反思

本次习作是编写童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。因此在课堂中我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。

学习目标：

1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。

2、注意写清故事的起因、经过、结果。

3、合理地运用想象，使故事更加生动具体。

教学过程：

一、启发谈话，激发兴趣

1、这学期我们班涌现了很多小书迷，老师常常看到同学们的抽屉里都放着各种各样的课外书，老师想知道同学们都看了些什么书？

2、同学们真了不起，读了这么多童话故事，看来同学们都特别喜欢童话。能告诉老师你们喜欢童话的原因吗？

3、确实，童话故事很有趣，它用了很多比喻、拟人、夸张的手法，使故事非常生动有趣。有些故事还告诉我们许多道理，看来，童话就像一颗闪闪发光的宝石。照耀着同学们的成长道路，那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢？

4、导入新课：真有志气！今天我们就来编写童话故事。（板书课题：编写童话故事）

二、结合例文，领悟方法

1、编写童话必须知道童话的特点。那么童话有什么特点呢？前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》。请同学们回忆一下故事主要讲了什么（国王御厨里的铁罐自认为很坚硬看不起陶罐，常常奚落它。许多年过去了，陶罐成了有价值的东西，铁罐消失得无影无踪。）故事的主人公是谁？（铁罐和铁罐）陶罐和铁罐各有什么特点？（故事中的陶罐和铁罐个性鲜明，铁罐傲慢无理，说话咄咄逼人，而陶罐谦虚容忍，态度温和友好）我们从中受到了什么启发？（不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处。）

2、《狮子和鹿》又告诉了我们什么？（物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。）

3、小结：每个人都有自己优点和缺点，要正确的看待自己和他人。

4、我们再来通过这几篇童话来看它的特点。（读童话故事：飞上天的小乌龟、聪明的小羊）

童话的特点是什么？（板书：想象丰富 生动有趣

拟人、夸张和生活关系密切）

5、小结：有的童话是通过一个故事让我们受教育。有的呢，是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。下面就请同学们来编童话故事，让别人也从中有收获，好吗？

三、指导学生编故事

1、要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公，今天老师想让你们以小动物为主人公好吗？

2、同学们，你知道这树林里有哪些小动物？

3、老师觉得用一个词来形容小白兔更合适。用什么呢？其他小动物还可以用什么词来形容？接着往下说。

4、老师猜想这林子里这么多的小动物，他们一定会有许许多多的故事吧？他们会干什么呢？

5、生交流，师参与小组讨论并指导。

6、班级交流：请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。

7、我们写好一个故事必须让故事中的人物具有象征意义。（板书：象征意义）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。

8、师：谁还来说一说自己的故事？

四、指导写故事：今天你们的表现非常出色，但是，光会说还不行，我们还要能把故事写下来。

1、在写之前，我们首先应该干什么呢？（想一想，我们打算写那么动物之间的故事，给故事取一个有趣的名字。）

2、交流各自给作文取的题目

3、学生写作文，教师巡回指导

五、全班交流、评价。

1、学生交流习作，互评

2、教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心里活动，还可以在交待时间、地点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。

六、总结。

板书设计：

编写童话故事

想象丰富

生动有趣

拟人、夸张

和生活关系密切

语言、动作、神态、心理活动

时间

地点

起因

人物

经过

事情：

结果

陶罐和铁罐

国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说„„”

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理会铁罐。

时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。

许多年代过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。

“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。

“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴得叫起来。捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。

“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”

“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”

人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。

总结：我们只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的,我们不能拿自己的长处和别人的短处来比,要善于发现别人的长处,正确看待自己的短处.让我们大家相互尊重,取长补短,和睦相处。狮子和鹿

丛林中，住着一只漂亮的鹿。

有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清请的，像一面镜子。鹿忽然发现自己倒映在水中的影子：“这是我吗？”

鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是多么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”

一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看见了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

鹿开始抱怨起起自己的腿来。就在他没精打采准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵。不错，正是脚步声。陆猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地象自己逼近。

鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把效能个猛的狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。识字赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一车扯，才把两只脚从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子在也没有追上。

鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边讲话，一边休息。他叹了叹气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

文具们的对话（例文）

夜幕降临，我倒在自己温暖的小床上，进入了梦乡。

突然我听见了一阵窃窃私语，午夜12点了，会有谁在说话呢？我百思不得其解。

当我的目光投向学习桌时，突然恍然大悟，原来是我学习的伙伴——半截橡皮、一把生锈的小刀和一张被我用过的演草纸。我顿时兴致勃勃，竖起耳朵来听它们的对话。

只见橡皮叹了一口气，用沙哑的声音说道：“我原来是一块十分‘帅气’的橡皮，很受主人的青睐，后来，主人不知什么原因，将我‘腰斩断’了，听说，明天早上我就要‘五马分尸’了，请各位想想办法吧，救救我吧！”

小刀义愤填膺地说道：“我原本替主人削铅笔，我感到十分荣幸，可后来主人有了自动铅笔，就抛弃我了，想将我扔到垃圾桶里，我已经生锈了，腿脚不灵活，费了九牛二虎之力，遍体鳞伤地回来了。现在，主人一点也不在乎我，我在他心目中的地位已经无足轻重了。”说完，它眼中似乎就要冒出火花来了。

白纸先生怒发冲冠地说：“主人对我太不尊重了，随便在纸上乱画，动不动就撕扯我，我在人生活中的作用很大，却没有得到尊重。要知道造纸得伤害多少大树爷爷啊！我虽然现在完好无损，但我担心遭受和那些同胞一样的待遇啊！现在我想起来都心惊胆战。”说到最后，他颤抖了起来。

默不作声的橡皮老弟提出了一个建议：“我听说邻居的小孩张勇十分爱惜文具，要不我们到他家去吧！”

“好啊！”所有文具异口同声地说道。

这时，我感到非常难过。的确，我对文具做过的一切，都太过分了。我脱口而出：“请留下来吧，我的朋友们！我以后一定会爱惜你们的！我把你们当宝贝！”

“此话当真？”小刀提出了疑问。

“男子汉一言既出，驷马难追！”我斩钉截铁地说。

从此，我多了三个文具朋友，我也成为爱惜文具的标兵。

孔雀美美的报应

在一个美丽的大森林里，许许多多活泼可爱的小动物。他们相亲相爱，无话不说。只有骄傲的孔雀美美认为别人和她不是一个层次的，因为别人歌唱得也没有她唱的好，样子也没有她的漂亮，所以她几乎没有朋友。

有一天，孔雀美美正在逛街。可是天上突然下起了倾盆大雨，正巧美美忘了带雨伞，这下该怎么办呢？美美着急地跑到一个小亭子里，但天上的雨越下越大，而她的肚子已经饿的咕咕叫了。“现在要是我能飞回家该多好呀！”美美想。雨还在不停地下„„朦胧中，小乌鸦乖乖举着一把雨伞慢慢地走来。美美看见了乖乖，就像抓住了救命稻草一样拼命地向乖乖招手，示意乖乖过来。乖乖的心地很善良，她不管过去美美是怎样鄙视她的，也照样走过去帮助她。

乖乖走到小亭子前，对美美说：“你怎么了？是忘记带雨伞了么？我可以帮助你么？”美美心想：你这个丑八怪，想用这借口和我，也就是高贵公主说话、交朋友，还是一起回家吗？简直是白日做梦！但是，我为了肚子，为了早点回家，就破例和你在一起回一次家吧。但是，那不叫交朋友。因为，目前为止，我们家族还没有跟你这样的丑八怪一起回过家。于是，美美点了点头。

乖乖和美美出发了。雨也小了，俩人渐渐消失在绵绵细雨中„„

美美终于到家了，乖乖微笑着对美美说：“你的家到了，我也要回家了，再见！”说完，小乌鸦乖乖向美美挥了挥手，走了。

美美看着乖乖远去的背影，心里又想：丑八怪终于走了，但是，我应不应该谢谢她呢？算了，她配么？不可能！最后，美美也不回地走了。

第二天，雨过天晴，美美出去晒太阳，正好碰见了乖乖。于是她不管昨天乖乖是怎样帮助她的，又和往常一样，用她那动听的声音，对乖乖冷嘲热讽道：“呵，丑八怪，你也来晒太阳呀！要不要我把我的防晒霜送给你呀？还有，你离我远点，要不然你的丑陋会传染给我的!”

乖乖听了很伤心，因为她想不到自己曾经帮助过的人现在却这样对她。所以，她默默的离开了。

晚上，大家都甜甜地入睡了„„一个小天使，悄悄地跑到了美美家。开始施展魔法，把美美那动听的歌喉拿走了。

从此，孔雀美美成了哑巴再也不能说乖乖的坏话了；而乖乖呢，她还在继续用她那金子般的心灵来感化其他人„„

第五篇：模块2 叙述式教学设计方案

叙述式教学设计方案模板

《乌鸦喝水》

(小学一年级语文)福建省××县××小学：×××

一、概述

·小学一年级语文下册第五组19课

二、教学目标分析  知识与技能

1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。

2、能用“渐渐”说话。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 情感态度：

喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。 教学重点、难点：

在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。

三、教学过程设计：

（一）、复习检测。1．读词卡。

2．找朋友游戏——连字成词。

（二）、提出问题，合作初步解疑。1．读课题，质疑，梳理问题。

叙述式教学设计方案模板

2．自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。3．指名读1～3自然段，思考提出的问题。4．四人小组讨论交流读懂的问题。

（三）、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。1．指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？ 2．朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。3．学生自我评价朗读。

（四）、合作探究学习第二、三自然段。

1．过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。2．学生自读二、三自然段。

3．四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。4．交流合作结果。

5．理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

7．发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。

（五）、学会背诵的技巧。

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你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

（六）、复习巩固。1．看谁读得最快。（1）乌鸦口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。（3）夏天到了，天气渐渐热起来了。2．看谁写得最好。

kě bàn fǎ zhǎo 【附】板书设计：

乌鸦喝水

水不多 口又小 —— 喝不着

放石子 ——————— 喝着