《比本领》教学设计、说课、教学反思

第一篇：《比本领》教学设计、说课、教学反思

比本领

教学目标：

１、认识11个生字，会写8个生字。正确读写相关词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文内容，懂得与别人合作。

教学重难点：识字写字，读懂故事内容。教学准备：生字卡片 教学时间：一课时 教学过程：

一、揭题质疑

１、出示：本领

齐读，说说你自己有什么本领。

２、今天，老师带大家学习童话故事《比本领》。板书：比，把题目补充完整。大屏幕出示课题。

二、看一看

１、出示课文动画片，学生看一看，初步感知故事内容。２、交流：看了动画，你知道了什么？

三、读一读

１、学生自由读课文，圈画生字、生词，读准字音。２、小组练读，相互正音。３、指名分自然段朗读

四、议一议 １、自读课文，想想你从中读懂了什么？ ２、全班交流

（1）梅花鹿和金丝猴是怎样比本领的？他们在比赛前是怎样想的？

（2）他们紧凭自己的力量摘到果子了吗？为什么？（3）他们最后是怎样摘到果子的？究竟谁的本领大？

五、全课总结：

生活中有哪些事情必须要合作才能完成？

小结：在我们的生活中，有很多事情需要我们合作才能完成，那么我们在以后的生活中要愿意与人合作、学会与人合作

六、分角色朗读课文。

七、做游戏：分苹果

板书设计： 比本领

梅花鹿：跑得快

＼ 合

摘（到）果子

金丝猴：会爬树

／ 作

说课： 《比本领》这篇童话主要写金丝猴和梅花鹿在比赛摘果子的过程中认识到合作是很重要的这一道理。在教学过程中我设计了多种形式的朗读，在朗读中认识了生字、生词，理解了生词，积累了词语。然后再出示问题，让学生带问题阅读，理解课文内容，读懂学习本篇课文的目的，最后结合生活实际让学生学会与别人合作、愿意与别人合作。

教学反思：

本课是一篇有趣的童话故事。在教学中，我先读课文，让学生听，解决学生不会的字词，再让学生读，理解课文内容，全班交流。在读课文时，采取不同的形式，这样可以调动学生学习的积极性，同时也能培养学生学生的注意力，把课堂教给学生，做到了以学生为主体。另外由课内延伸到生活中，实现了由阅读中感悟、积累语言到实践中运用、完善语言的转变。但在本节课中，没有积极调动学生学习的兴趣，因而本节课气氛显得很呆板。

第二篇：比本领 说课材料

《比本领》说课稿

胜利小学 张元科 2013年10月24日

尊敬的各位领导、各位老师”

大家好！今天我说课的内容是：二年级语文上册第九单元的第一篇主体课文《比本领》。下面，我就从指导思想与理论依据、教材、教法学法、教学过程，以及板书设计五个方面进行说课。

一、指导思想与理论依据

《课标》中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用，要让学生更多地直接接触语文材料，在实践中掌握运用语文的规律。在语文学习中，要关注学生的个体差异和独特感受，引导学生自主探究、团结合作，主动学习。阅读是极具个性化的行为。只有有直接面对文本，潜心读书，才能获得个人的理解、体验的感受。因此本课根据教材特点、学生情况，以读代讲，以读促学，尊重学生的独特体验，以学定教。

二、说教材

《比本领》是北师大版语文教材第三册第九单元《合作》中的主体课文，通过本单元的学习要使学生懂得合作的重要。

《比本领》是一篇童话，主要叙写了金丝猴和梅花鹿在比赛摘果子的过程中认识到合作是很重要的。梅花鹿和金丝猴的合作成功告诉我们：大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本领是不能做，也做不好的，需要靠共同努力、互相配合，这就是合作的意义及其必要性。在现代社会中生活，要求每个人学会与人合作。全文内容浅显易懂，但是却有着发人深思的教育意义。

本文结构层次清楚，全文分为四个自然段，以大象伯伯的考题引入金丝猴和梅花鹿的比赛，故事的重点是梅花鹿摘果子的过程。另外，文章内容充满童真、童趣，便于学生阅读。而从思想方面，本文借有趣的故事，说明了合作的重要。

三、说教法、学法

一年级学生经过一年的语文学习，已经初步掌握了一些如：自学生字、朗读课文、结合上下文和自己生活实际理解课文的方法。

现在的孩子大多是独生子女，在长期的家庭生活中多是以自我为中心，本篇课文和学生的生活有着密切的关系，梅花鹿和金丝猴所想所做与孩子们的想法非常像，孩子们能在课文中找到自己的影子。因此，最后两个小动物在实践中明白的道理，孩子们会很自然地接受和理解。在教学中，我引导孩子们换位思考，把自己想成文中的主人公，理解就不难了。对重点词语的理解，我采取情境理解的方法，创设学生所能想象的氛围，让他们自己感受，自己理解。最后合作读书，既是对课文主题的升华，又是对课文内容的升华，合二为一，相信同学们一定能够通过成功的合作将课文读得更加生动，上升到新的层次。

此外，还要顾及到部分学生属于阅读理解能力较薄弱，也不爱回答问题，因此在教学中要考虑到学生的不同差异，为他们创造回答问题的机会。

四、说教学过程 教学目标 ：

1、知识与技能：

① 认字11个，写字8个；

② 正确、流利、有感情地朗读课文。通过上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂头丧气”等词语，并在阅读中积累词语。

2、过程与方法：

① 在朗读中理解文章内容；

② 通过感情朗读体会合作的重要意义。

3、情感态度价值观：

乐于学习与人合作。初步懂得合作的重要性，培养与人合作的意识。

教学重、难点：

教学重点：正确读出要求学会的词语。

教学难点 ：进入角色，体会情感和课文所要说明的关于合作的道理。设计思路 ：

一、创设情境，导入新课

二、初读课文，随文识字

三、精读课文，深入体会

四、拓展延伸，升华主题 教学准备 ：多媒体课件、生字卡片 教学过程 ：

（一）、创设情境，导入新课（大约用时3分钟）

今天动物王国的朋友聚会，聚会主题是“我会什么”，出示课件： 本单元“语文天地”中的一题，请学生连线。连线后可以再问一问学生：你还知道那些动物会什么？

然后告诉学生：他们中间数金丝猴和梅花鹿吵的最凶，他们要来比一比谁的本领大？出示本课课题：比本领。这样以图画的演示激起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参与了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。

（二）、初读课文，随文识字（读文5-8分钟，识字8—10分钟）

识字写字是阅读和写作的基础，更是1～2年级的教学重点。本课的生字有19个，识字量比较大，分别是11个认读字，8个会写的字。根据学生的认知规律，我引导学生在具体语言环境中的识字。因此，在教学中，我努力将识字与学文结合起来，让读文为识字服务，让识字为更好的读文奠定基础。我具体是这样来做的：

1、学生分段朗读课文，这既是随文识字的过程，又是老师发现问题，订正字音的过程。使学生在听老师读、自己练习读、同桌共同读的基础上进行汇报，初步感受合作带来的好处。

2、出示词语检测认读。这一环节，我采用的是指名读，开火车接读，同桌检测，词文对照的方式，用不同的形式多次与生字见面，加深认识。

同时交流识字方法。根据教材安排，三册开始学习字理识字，要求学生能够分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字义。“象”、“考”“垂”这两个字不好确定部首,让学生通过查字典的方式,确定部首，巩固查字典的方法。指名领着大家一起读一遍。

（三）、精读课文，深入体会（大约用时15分钟）

对课文的领悟将分为比赛前，比赛开始、摘到果子三部分进行。

1由“ 考”字引入，找到大象伯伯出的考题，指导朗读读出大象忠厚长者的语气,应当读得重一些、慢一些.听了大象伯伯的考题，梅花鹿和金丝猴有了什么想法，读一读，从中感受到了什么？从哪个词语感受到的，指导朗读。感受到小动物的自信。

2比赛开始部分

（1）先让学生找一找从哪看出梅花鹿跑得确实快？学生会找到相应句子。

再找到重点词语。

通过指导（飞快、轻轻一跳、一口气）这几个词语，读出梅花鹿跑步的本领确实很大。

出示填空：梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。它一口气跑到果树下（）地想：“还是我的本领大。”请学生补充词语，读出对梅花鹿的钦佩。也能开阔思维。

然后引出课文中形容梅花鹿的词语——得意扬扬，并指导朗读出得意、骄傲的心情

（2）此时提问梅花鹿本领这样大，那他摘到桃子了吗？

出示投影片：可是果树太高，它跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好（）地回来了。指导学生体会“垂头丧气”这个词语，读出因为不会爬树而没摘到果子时的难过失望的心情。

（3）再通过表演读的方式帮助学生理解这两个词语。在孩子对比读的基础上去体会梅花鹿的不同心情。在这一部分的设计中以读代讲，通过抓住重点词语体会读及表演读让学生深入体会角色的心情变化。

（4）这时我请学生回顾大象伯伯的考题，其中大有奥妙：通过同桌讨论的方式使学生明白，要想摘到果子必须具备两个条件：

3摘到果子 齐读第四自然段，说一说为什么他们都笑了，体会合作的重要。如果学生先答出“合作”的主旨，则问一问他们是怎样合作的。

当学生在反复朗读体会后，此时让学生带着情感通过分角色的形式朗读全文，对全文做整体的回顾。

（四）、拓展思维，总结升华

学会合作对我们每一个人都很重要，你知道还有哪些事情是要靠合作才能完成的吗？动物之间需要合作；人与人之间也需要合作；国家与国家之间更需要合作呀！

今天，我们参加了动物王国的聚会，你有哪些收获呢？（让学生说一说平时在学习、生活、游戏中哪些是需要合作才能完成。让学生体会到合作的必要性，同时也让学生知道我们该怎么合作，让情感教育的目标实现的更好。）

五、说板书设计：

板书就像一份微型教案，一个好的板书可以简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程与教学目标的统一。本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用文中小动物及他们的特性，结合本文的主题“合作”，理解课文，升华主题。板书如下：

比本领

梅花鹿 金丝猴 跑得快 会爬树

↘ 摘到果子↙

合作

第三篇：比本领微课教学设计

二年级语文上册《比本领》教学设计

阳平镇第一九年制学校

赵咏梅

教材内容：

《比本领》是北师大版二年级语文上册第九单元以合作为主题的一篇讲读课文。教材分析：

《比本领》是一个非常有趣的童话故事，写的是梅花鹿和金丝猴互相合作摘到树上的果子的事，告诉读者个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。通过描写梅花鹿和金丝猴心理活动的句子，学生很容易明白文章所要揭示的道理。设计理念：

二年级学生已经具备了一定的能力独立识字，课前的预习和课上结合游戏，多种形式的认读，让学生把字词认准、读准。新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独特的感受、体验和理解。而阅读教学要重视朗读，所以在这节课中我重视在理解基础上指导朗读，让学生抓住重点词、句进行理解，做到有感情朗读课文。教学目标：

1.继续练习运用各种识字的方法，理解词语“得意洋洋”“垂头丧气”。2.在对话、交流中，引导学生朗读想象，体会梅花鹿和金丝猴的心理活动。重点、难点： 重点：掌握本课生字词，读通读顺课文。

难点：初步运用抓关键词的方法体会梅花鹿和金丝猴的心理活动。教具准备：PPT课件 教学过程：

一、图片导入

1.课件出示几种动物的本领图片，师：这些图片上有哪些动物，它们都有哪些本领，请大家连连，今天我们要一起来学习一个非常有趣的童话故事，故事的名字叫做《比本领》。请拿起小手，跟老师一起来写课题。2.指导“领”字的书写

注意这个“领”字是左右结构，左边是个令，但是跟令又有一点不同？谁来说说哪里不同了？对了，你的眼睛真亮，令的捺变成了点，跟着老师一起来写一写吧！

3.现在就让我们一起走进童话故事——《比本领》（生读）

二、感情读文，理解课文 1.学习一、二自然段

师：（课件出示）森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴，它们俩都觉得自己的本领大。同学们听出了什么？（他们俩都胸有成竹，信心十足），同学们试着读一读。（生自由读，指名读）

师:到底谁的本领大呢？同学们说说看.（生自由说）师：同学们有的说梅花鹿会奔跑本领大，有的说金丝猴会爬树本领大，到底谁的本领大呢？谁想出了一个办法来考察他们的本领究竟谁大？ 生齐说：大象伯伯

师：大象伯伯制定了一个比赛规则，我们一起来读一读吧！

（课件出示）比赛规则：我来考考你们俩。河对岸有棵果树，果树上结满了果子，你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。

师：听了大象伯伯的话梅花鹿是怎么想的，在课文中用—— 勾画出来；金丝猴怎么想的，用﹏﹏勾画出。生默读课文进行勾画并交流。

师：同学们有感情的读一读，注意红颜色的字词，读出自信，势在必得的语气。

（课件出示）：梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”

金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”

学生自由读，男女分读，齐读。

师：它们都说自己能先摘到果子，那究竟是谁先摘到果子呢？（课件出示）：自由读课文的第二自然段，用直线画出梅花鹿表现的句子，用波浪线画出金丝猴表现的句子 生;自由读文进行勾画。

师：指名进行感情朗读（注意红体字，体会感情）

（课件出示）：梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下得意扬扬地想：“还是我的本领大。” 想一想：得意扬扬这个词语写出了梅花鹿的什么心情？ 得意扬扬写出了梅花鹿高兴、自信、骄傲的心情。

师：可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。

（课件出示）：想一想：这三个词语写出了梅花鹿的什么情况？（红色的这三个词语写出了梅花鹿面对树上的果子没有任何办法的表现！）

（课件出示）：可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。

想一想：垂头丧气这个词语写出了梅花鹿的什么心情？

（垂头丧气写出了梅花鹿因为摘不到果子而沮丧、失望的心情。）师：同学们试着表演一下垂头丧气是怎样的一种神情（师指名上台表演，适时给予鼓励）

师：金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。（课件出示）：想一想：急得团团转写出了金丝猴的什么心情？（急得团团转写出了金丝猴因为过不了河而急切的心情。）

师：那位同学能给大家表演一下急得团团转是怎样的一种神情和动作。学生在座位上演示，师指名生上台表演

师：刚才的同学表演的形象生动，大家鼓励一下。（课件出示）：请你用上这样的句式说一说。

梅花鹿虽然（），但是他（），所以没摘到果子。

金丝猴虽然（），但是他（），所以没摘到果子。

师：金丝猴急的抓耳挠腮，它着急地说，咋办呢？大象伯伯有对它俩说，你们想想办法，就能摘到果子。

（课件出示）：它们是想到了什么办法？你能从课文中找出来，并且画上一条横线吗？ 2.学习第三自然段

（课件出示）：梅花鹿驮起金丝猴，很快过了小河。金丝猴很快爬上树摘到了果子。

师：在这句话中你能找出动词吗？

师：红色字体的字就是动词，大家读时要体会用词的准确性。（师指名读，齐读）

（课件出示）：大象伯伯问：“你们谁的本领大呀？” 金丝猴不好意思地说：“（）。” 梅花鹿（）地说：“（）。” 梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了

师：它们终于摘到了果子，靠的是什么？学了课文，你明白了什么道理？

学生畅所欲言。

师总结：(课件出示)：学了这篇课文我明白了：一个人的本领再大，也需要合作、团结、齐心协力，才能把事情办好的道理。

三、课堂延伸：

师:我们在学校中，做哪些事需要同学们去合作？(课件出示)：合作的名言

团结就是力量。

人心齐，泰山移。

单丝不成线,独木不成林。

一花独放不是春，百花齐放春满园。

（课件出示老师的话）

四、检测生字

1.摘苹果游戏（课件出示）

2.读词语（读准红体字的读音）（课件出示）3.多音字得和了的在句中的运用。（课件出示）

五、我会写

写一篇日记，写出你读了课文明白了什么？ 板书设计：

比本领 梅花鹿

跑得快

（合作）摘到果子

金丝猴

会爬树

第四篇：《比本领》教学反思

《比本领》教学反思

龙涤新世纪学校宋彦玲

《比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。

教学这一课时，我首先以“本领”一词导入，再配以动物图片阐述它们的本领来揭题，激发了学生参与的热情。接着通过读文进行识字，然后逐段学文，总结拓展，进行快乐积累。力求达到实效性和灵活性的统一。

首先要肯定的是，本课的学习任务完成了。在教学过程中，导入课题时设计的动物的本领，不但激发了学生的兴趣，而且间接的向学生介绍了有关金丝猴、梅花鹿的知识，可谓一举两得。我认为学生一开始的学习兴趣就被调动了。接下来抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读——有信心的读。第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、总结、拓展，并引导学生积累名言，渗透德育教育。这样循序渐进使课堂更加有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热情特别高，真是其乐融融。

在对本课重点词语“飞快地”、“轻轻一跳”、“一口气”、“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语的理解上，能够入情入境地创设出情景，让孩子通过角色体会而学会并理解了这些词语，并通过朗读展现了出来，收到了较好的教学效果。语文课堂的教学离不开朗读的指导，由于本课文章通俗易懂，语言生动活泼，特别是梅花鹿和金狮猴的心理活动及行为表现写得非常生动。因此，在教学设计时非常注重对他们心理活动和行为表现的设计，通过抓词，体会，朗读来感悟文章的内涵。

我认为，这堂课有很多需要深思的地方。首先，作为教师的我，在语文课堂中，语言过于啰嗦，语句不够精炼，导致时间安排不当，后面有点紧。其次，课堂处理机智不够，显得有点教条，不能灵活地处理问题，没有将平时教学时很多好的方面展示出来，训练点也有丢失。再次，整堂课教学情绪有些激昂，语调偏高，语文课堂的味道也没有体现出来，课堂中对学生的评价语言单调，如果结合本文的主题进行评价，则更好地体现本课学习的目的，效果会更好。最后，从孩子的发言当中可以看出孩子的语言表达不是特别流畅，孩子的积累仍然没有跟上，孩子的思维总是打不开，我同样缺乏有效的指导。

深刻分析后，发现课堂教学并不是备好课就可以的，课堂中的教学机智也很关键。在以后的教育教学工作中，一定更加努力，弥补自己的不足之处，让孩子的每一天都流光溢彩，让每堂课都充满活力！

第五篇：《比本领》教学反思

《比本领》教学反思

《比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。

教学这一课时，我首先以谜语导入再配以简笔画揭题，激发了学生参与的热情。接着看课题提问题，读文多形式识字，然后逐段学文，总结拓展，进行快乐积累。力求达到实效性和灵活性的统一。

这节课上下来，我总感觉意犹未尽，相信同学们也会有同样的感觉。

首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学过程 中，导入课题时设计的谜语，不但激发了学生的兴趣，而且间接的向学生介绍了有关金丝猴、梅花鹿的知识，可谓一举两得。我认为学生一开始的学习兴趣就被调动了。接下来看课题提问题便完成的非常顺利，学生问题抓的很准，可以说一步到位，让我感到平时的努力没白费。在学习课文时，我抓住故事的起因、经过、结果这一主线，抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读——有信心的读。第二段读演结合，重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸，并引导学生积累词汇，渗透德育教育。这样循序渐进使课堂更加有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热情特别高，真是其乐融融。

本课中我自己比较满意的是板书设计比较新颖，简笔画为主，条理清晰，主题突出，比较生动。在学习第二段时，看陈硕、方朝阳一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动，对于词的透彻理解让我激动不已。再者，课终联系实际谈合作，并开展合作摘苹果认生字活动，既巩固了生字又激发了小组间的合作意识，学生兴致极高。在整体学习课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文的理解。最后几句关于合作内容的俗语以贺卡的形式展现，既积累了词语又为下一篇课文《贺年片》的教学奠定了基础。

有人称阅读是一种被引导的创造。《语文课程标准》中明确指出：“阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程，教师不仅是阅读活动的组织者，更是学生阅读的促进者。”教师作为文本与学生的中介，应起到向导的作用，积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。本堂课的教学使我也看到了自己的弱点，在教学中，放手放的还不够，小组合作摘苹果的参与面不够广。今后还得注意把握新课标的理念，灵活驾驭课堂教学。