《比本领》教学案例

第一篇：《比本领》教学案例

《比本领》教学案例

作 者：胡小安 胡光华

工作单位：江西省新余市渝水区罗坊希望小学 联系电话：***

通讯地址：江西省新余市渝水区罗坊希望小学 邮政编码：338008 邮 箱：huxiaoan9999@163.com

创设合作探究情景 激发自主学习情趣----《比本领》教学案例

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）语文二年级上册

培养学生的合作意识，让学生乐于学习与人合作。【教学重难点】

正确、流利、有感情地朗读理解，并体会合作的重要意义。【教学方法】

分角色朗读、情景模拟、小组合作 【教学准备】

图画、生字卡片、多媒体课件

【教学过程】

一﹑以图画激趣，引入课题

师：今天，老师给同学们带来了我们的两个朋友。他们是谁呀！（贴图片）

生：（争先恐后地回答）一只金丝猴和一只梅花鹿。

……

师：我们知道鸟会飞，鱼会游。那么哪个同学知道他们俩都有什么样的本领呢？

生：（学生各自举手发言）金丝猴会爬树，梅花鹿会过河。

……

师：你们认为他们俩谁的本领大呀？ 生1：我认为金丝猴的本领大。生2：我认为梅花鹿的本领大。生3：他俩的本领同样大。

师：那么到底谁的本领大呢？今天咱们就来比一比，看看他们俩

谁的本领大？（板书：比本领）

【评析：以图画的演示激起学生的学习兴趣，让学生学得生动，同时又使每一个学生都参与进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。】

二﹑游戏识字

师：要去看梅花鹿和金丝猴的比赛，可要带上我们昨天刚认识的生字朋友。

师：（教师出示生字卡片）请同学们用开火车的形式大声地叫出我们的生字朋友。

师：引导评议个别难字的读音，并纠正。

生1：“垂头丧气”中的“垂”是翘舌音，读chuí；他读成了cuí。

生2：“比赛”中的“赛”是平舌音，读sài；他读成了shuài。

……

【评析：让学生在游戏中识字，激发了学生的识字兴趣，并使学生很自然地融合到学习的氛围之中。】

三﹑初读课文、整体感知

师：现在，我们一起来听一个故事吧。（出示课件播放课文内容）生：学生都在认真地听。

师：这个故事好听吗？现在请你们试着像电脑里一样也读一读课文，好吗？生：学生都在认真地、有感情地朗读课文。师：（评价）同学们读得非常好，能够读出大象伯伯、梅花鹿、金丝猴说话时的语气。

【评析：教师指导学生朗读课文，让学生注意到句子之间的停顿，再到有语气地朗读；由读通课文到读懂课文，分层次逐步进行。】

四﹑ 读中悟情，情景交融

师：现在请一个同学把

师：对，大家找得这几个自然段，正是全文最精彩的部分。师：比赛开始了，他们各自使出自己的本领，结果会是怎样呢？请两位同学分角色朗读

师：请找出“急得团团转”这个词语？“急得团团转”又是什么样的心情？（谁来表演一下）

生：“急得团团转”就是心情很急切着急的样子。

……

师：请大家朗读

生：明白了合作才能摘到果子这个道理。

……

师：是呀，他们终于明白了，只有合作才能摘到果子。让我们用一首歌向他们表示祝贺吧！课件播放“拔萝卜”的音乐,全班同学一起跟着唱。

师：谁来读

生2：打扫教室卫生。生3：跳橡皮筋。

……

【评析：教师抓住了重点、突出了难点；并挖掘了教材，拓展延伸，联系到了生活实际，引导了学生的思维。】

六﹑畅谈收获

师：这节课，我们看了梅花鹿和金丝猴比本领。看了比赛，你有什么收获吗？

生1：我知道了有了本领也不要骄傲，别人的本领可能比自己的还要大，我要虚心向别人学习。

生2：如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。

……

师：大家的收获真不少，小朋友们都有自己的本领。今后，希望大家通过合作，充分运用自己的本领，做好每一件事，好吗？

师：现在，请大家自己找朋友，分角色合作把这个小故事表演一下，让我们在愉快的表演中下课吧！

（学生找好自己的朋友，在表演中下课。）

【评析：让学生畅谈本节课的学习收获，体会学习的乐趣。变教师总结为学生总结，让学生成为课堂的主人，有感必发，在愉快的气氛中自主地感受课文所要表达的思想感情。】

【板 书】

比本领

金丝猴 梅花鹿

↘ ↙

合作

↑

摘到了果子

（生活中有很多的事情需要合作才能完成）

【教学反思】

一、引导学生在阅读中积累词语

在本节课中，采用了结合上下文和联系学生生活实际的方法，使学生在阅读中积累了词语，充分调动了学生学习的积极性。如:学生在了解“得意洋洋”一词时，通过找出含有该词的语句，并结合上文中梅花鹿的想法来帮助了解。学生很快就能用自己的话来表述它的意思，而且很中肯。又如在学习“垂头丧气”、“急得团团转”等词语时学生能够结合平时的生活实际，很形象地表演出它们到底是一个什么样子。表演的同学演得惟妙惟肖，看的同学也非常感兴趣，不时地逗得大家哈哈大笑。在这一演一笑之中，学生不但享受到了学习的乐趣，感悟了词语的意思，而且深深地记住了这些词语。

二、借助图画，深入感受语言美

图画具有语言所无法企及的形象性。将语句的了解与图画结合起来更有利于了解句意，从而深入地感受语言的美。在学习过程中，学生看到梅花鹿和金丝猴的图画动起来，非常感兴趣。通过图画，学生更生动、更形象地了解了文章中对梅花鹿和金丝猴的描写，有些句子，学生不看书也能琅琅上口，朗读时是那么的投入！

三、在游戏中主动识字，并亲身体验合作的愉快

游戏是小朋友们最感兴趣的一项活动，我在教学中设计了一个“开火车”的游戏。这样可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果；又使学生在“开火车”的过程中亲身体验了与别人合作的愉快。学生的兴趣很浓，看他们那股高兴劲儿，真没法说！

【案例点评】

本案例给学生充分展示的机会，进行小组协作学习，互帮互助。如学生一起合作“开火车”、集体表演“金丝猴急得团团转”等。另外，将评价的主动权交给学生，听录音朗读，比一比，小组读，评一评等，都有助于增强成功体验，发挥学生的创造性。

本案例的情境创设很有特点，教师的语言精炼，富有感染力，引导点拨得法。如以图画引入，开展“开火车”游戏，做表演等，激发了孩子的学习兴趣与参与热情。

注重学习习惯的养成与注重阅读积累相结合。

第二篇：比本领教学设计

比本领教学设计

教材分析：

这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。

教学目标：

1、在情境和语言文字中受到熏陶。

2、懂得与他人合作，培养合作意识。

教学重点：

通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。

教学方法：

小组合作、情景模拟、感情朗读、探究

教学课时：第二课时

教学过程：

一、你回顾上节课学习内容

1、板书课题，齐读课题

2、上节课我们已经读通了课文，孩子们回忆一下，课文讲了谁和谁比什么本领？结果怎样？（相机帖图片）

三、理解课文

1、默读第一自然段，用小铅笔画出，梅花鹿和金丝猴各有什么本领？

生：（默读勾画）

师：谁来说说，他们各有什么本领？

生：。。梅花鹿跑得快。。。金丝猴会爬树（板书）师：他们为什么要比本领

生：因为他们都都觉得自己本领大（相机指导读这句话）

生：梅花鹿和金丝猴都认为自己的本领最大，谁也不服气。那应该怎样读呢？

（相机指导：看来这两个小家伙都很自信，谁来读读，我们看看是不是也很自信！如果读得好，夸奖：哎呀，你就是那个自信的梅花鹿或金丝猴）

师：大象伯伯怎么说的？（指名读书，指导读书）

师：让我们一起读读大象伯伯的话，大象伯伯的这个办法可真好，请四位同学分角色（戴头饰）读读这一段。

2、比赛就要开始了，我们去给他们当裁判吧。自己读读，看看你读懂了什么。

（生读书，合作讨论）

学生讨论

（1）生：大，跑的快，很轻松就可以过河。（相机问：你是从哪些词语看出来的？飞快、亲亲一跳、一口气

赶快拿出小铅笔在这些词语下面画上小横线）

（指导读）

师：跑的这么快，这么轻松，本领真大。怪不得它会得意洋洋的想：“还是我的本领大。”

师：有没有孩子提出问题？（“得意洋洋”是什么意思？（板书得意洋洋））生：骄傲、得意、自以为了不起，只有自己行„„

生：（请学生表演一下）表演

师：我来当当记者，采访一下你你本领这么大，对自己这么有信心，为什么没有摘到果子呢？（指名读）

刚才还得意洋洋，现在却是垂头丧气，什么是“垂头丧气”？（板书垂头丧气）

生：很失望的意思。低着头，没有精神的样子。谁来表演表演。

生：表演

师：哎，心里真不是滋味。谁再来读一读梅花鹿的表现。

（2）金丝猴的表现呢？谁来读读。

师：金丝猴连河都没过去，它能不着急吗？全班一起读一读金丝猴的表现。

师：听得出来你们很着急，让我们一起来关心关心金丝猴，再读读。

（3）唉!他们本领都这么大，为什么没有摘到果子？你能用“他们都只看到。。。没看到。。。”的句式说一说吗？

师：那我们在合作时，不能只看到。。。看不到。。。

生：。。。

师：送你们一个词语—取长补短。（板书）

师：这一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我们想的一样，他说了什么，来，我们读读。

3、看来，本领再大也不是什么事都能自己办得到的，他们到底想出什么办法才摘到果子呢？读读课文，用波浪线划出他们的办法。

（生读课文，小组交流）

生:金丝猴坐在梅花鹿的身上俩人一起摘到了果子

师：（课件出示）他们终于摘到了果子，靠的是什么？

生：合作

师：（板书）

师：他们为什么笑？

师：看来，有些事情的确需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。）

四、拓展

生活中还有哪些事情需要我们合作才能做好？

自评：

我们年级开展同课异构活动，我身先士卒打头炮。这不，今天上午第二节课就和孩子们为各位老师献上了这堂精彩的课---《比本领》。

这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿和一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。孩子们喜欢怎样的课文，一定要让孩子感兴趣，让孩子融入课堂教学。

在教学中，我始终以调动学生的学习兴趣为目的，极力调动起学生的学习兴趣，让学生保持高昂的学习热情。课堂教学中，抓住重点词句，创设主要问题，激发了学习兴趣，课堂充满活力。每提一个问题，孩子们的小手林立，让我充满感动。作为一个教师，我始终把调动孩子们的学习热情作为一个重点而且是难点来抓。孩子如果在学习之初就被磨得来不敢说不敢动不敢想，这是多么可怕的事情，当孩子还拥有一颗想要学习的心，孩子的潜力真的如泉喷涌，否则，想象的大门就会过早关闭。

在学习课文时，我抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读——有信心的读。第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸。这样循序渐进使课堂有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热情比较高。班级的学习氛围较好。我自始至终注重了学生对文本的诵读和语感的培养。

孩子的语感是在读中培养的，我在课堂上积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟法，使课文内容“活”起来。如：引导学表演梅花鹿从得意洋洋到垂头丧气的样子，在表演中，学生不但享受到了学习的乐趣，感悟了词语的意思，而且深深地记住了这些词语。同时，又展示了他们的才华，还使学生的个性得以张扬。

小班教学要求我们在教学中关注到每一位孩子。在课堂教学中，阳光普照到每一位孩子，让每一位孩子都有发言的机会。这节课，没有一位孩子没有发言。这样的课堂，让每一位孩子都成为了主人，真希望我的家长朋友们能坐在后面，亲身感受一下孩子们的成长。

第三篇：比本领教学设计

一、童话故事导入

同学们，欢迎你们进入美丽的童话世界，在一片茂密的森林里来了两只小动物，看，他们是谁？(贴图片梅花鹿和金丝猴。)每个小动物都有自己的本领，鱼会游，鸟能飞，我们这两位朋友也有自己的本领，你知道是什么吗？他们也在争论谁的本领更大呢？今天我们就学习一篇童话故事：

11、比本领（板书）。

二、初读课文，自主识字

1.请同学们打开书到75页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不会的字可以借助拼音或者向同桌求助。2.看屏幕大声朗读词语，遇到读不准的词语多读几遍。

3.开火车看着拼音领读词语，同学们跟读。去掉拼音读词语，火车横着开。

（1）同学们看这个成语“得意扬扬”，文中那句话出现了这个成语，快快翻开书找到，谁来读给大家听。梅花鹿是在什么情况下觉得得意扬扬的？你能自豪的读出这个词语吗？你能带着动作和表情读一读吗？自豪的，骄傲的，信心满满的梅花鹿。

（2）同学们看，得意扬扬的（得）觉得的“得”他们字形相同，读音不同，他是一个多音字，那么他还有其他读音吗？课件。请你准确的读准他的音并试着给他组个词。

（3）这些词语里还有一个和得意扬扬的意思截然相反的成语，你找到了吗？你觉得用什么语气来读这个词？ 4.不要灰心孩子们，我想由你来帮助梅花鹿摘得大苹果他一定很开心。摘苹果，如果你读准了，苹果就会落地成字，其他同学们跟读。5.快速浏览课文，看看这篇课文有几个自然段，找四名同学分自然段朗读课文，其他同学端起书认真听，边听边思考：课文主要写了一件什么事？

6.听完了谁来评价一下他们读的怎么样？

7.课文主要写了一件什么事？请你看着图和同桌讨论一下，将空白处填完整。一会找同学汇报。

8.森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴，他们两个都觉得自己的本领大。这时大象伯伯给他们出了一个好主意，谁来读读大象伯伯的话？注意，大象伯伯是一位年迈的长者。你能概括的说一下大象伯伯的话吗？

9.同学们看这个字“摘”，翘舌音读，你有什么好办法记住这个字？他是一个左右结构的字，在田字格中分布左窄右宽。右半部分框里面是一个古字，和老师一起来写一写。

10.听了大象伯伯的好主意，梅花鹿和金丝猴是怎么想的呢？ 11.他们都想到了自己身上的优点。看来对自己很有（信心），斗志昂扬，信心满满，下面分角色读一读。男生女生比赛读。三，学习第二自然段。

1.既然有了想法就要用行动去验证。快速阅读第二自然段，用直线画出描写梅花鹿的句子，用波浪线画出描写金丝猴的句子。一会找同学汇报。2.谁来把描写梅花鹿的句子读给大家听一听？听完之后你觉得梅花鹿的本领怎么样？从哪些词语看出他跑的快？

3.你能一步跳过一条小河吗？可是梅花鹿只要（轻轻一跳）就过去了，他一口气跑到果树下心情怎么样？一个词形容：得意扬扬。4.本领这么大，难怪梅花鹿自己都在得意扬扬的想：还是我的本领大！5.（师）：既然梅花鹿的本领这么大，那他一定能摘到果子。（师）：为什么？（生）：因为他不会爬树。

（出示句子）：可是，果树太高了„„（师）：刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了？（师）：展示词卡：垂头丧气

读了这个词，你觉得此时梅花鹿心情怎样？（读好这个词,抽生读）（师）：此时此刻，他觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难受啊！只好——垂头丧气地回来了。

（师）：谁能把这种感觉带到课文中去，让我们读出前后不一样的梅花鹿来。

6.（师）：梅花鹿跑这么快也没摘到果子，是因为他不会爬树。那金丝猴可是爬树高手，它一定能摘到果子了吧？（师）：为什么呀？

（师）：对呀，过不了河，怎么摘果子啊？那真是有本领也使不上，金丝猴这个时候心情什么样？着急，你从哪个词看出来的，“急的团团转”

（师出词卡）：眼看比赛就要输了，金丝猴——（生着急地）：急得团团转

（师）：请孩子们注意金丝猴着急的样子，体会它着急时的心理，再读这个句子，这时，金丝猴还在河这边，起——

7.他们真的摘不到果子了吗？大象伯伯说：你们想想办法，就能摘到果子。他们俩一下子明白后，又是怎么做的？

“梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。”找到这两句话中的动词“驮、爬、摘”

驮，可以理解为一匹大马驮东西，在这里是梅花鹿驮起金丝猴过了河，他们终于摘到了果实，靠的就是他们俩的：合作。

8.同学们请记住：个人的本领再大，也需要合作才能干好事情。9.你在生活中有合作的经历吗？小组讨论说一说。10.请你和老师一起合作学写字。指导写字，扬。

四、总结

孩子们，合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，在附小，在我们二年三班，你和小伙伴一起堆过雪人，一起玩着游戏，一起吹奏了《小星星》，当妈妈牵起你的手跨越障碍时，当你和同学们跳着整齐的韵律操时，我们都在为赢得比赛齐心协力，老师希望同学们在未来的日子里志存高远，合作无限。让我们一起合作共赢！

第四篇：比本领教学设计

《比本领》教学设计

依安县第一小学

阚俊伟

《比本领》是教科版小学语文二年级下册的一篇课文。这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们懂得了只有合作才能成功的道理。依据新课标的精神，我运用谜语激趣法、对比读法、情景表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。根据本课的语言特色，教学中，将以梅花鹿和金丝猴比本领为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

教学目标：

1．知识与技能。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。

2．过程与方法。

（1）在朗读中理解课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程。

（2）通过感情朗读体会合作的重要性，培养学生的合作意识。

3．情感、态度与价值观。

使学生学会与人合作，乐于与人合作

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。

教学难点：理解合作的重要性，懂得要学会和别人合作，愿意和别人合作。

教学方法：小组合作、情景表演、感情朗读。

教学准备：课件

教学课时：第一课时 教学过程：

一、导课：

同学们，欢迎你们进入美丽的童话世界，看，有两位小动物来欢迎你们了！它们是——梅花鹿、金丝猴。（课件出示）

师：对呀，他们都有什么本领呢？

生：金丝猴灵活会爬树，梅花鹿跑的快…

师：你们说的真不错，让老师觉得他们的本领都很大，但是如果让他们比比谁的本领更大，会发生什么事呢？今天我们来学习《比本领》 板书课题，结合课题你都批注了哪些内容呢？

二、1、同桌互读课文，结合之前的预习批注纠正本课生字的读音。

2、自由读课文，修改对文章的批注。

3、小组交流字词的理解

4、有一棵果树上结满了果子，同学们你们想不想试试，看看你能不能摘到果子。（课件出示一棵果树，上面都是本课的生字）

要求：任意1组开火车读，如果他读对了，你们就跟着读一遍，如果你的伙伴读错了，你们就做他的老师教教她，比赛开始了。

5、如果生字朋友自己跑出来，你还认得他们吗？抢读（打乱顺序读）

6、和生字交上了朋友，再来读刚才有困难的地方一定没问题吧，谁来读读课文。指名分段。其它同学审视要想学好此文你觉得有哪些疑问呢？

小组交流批注，解决心中的疑问，如果有解决不了的问题同学们就大胆提出来我们一起解决。

三、理解课文 预设

1、梅花鹿和金丝猴为什么要比本领呢？让我们带着这个问题自由读第一自然段。谁来回答老师提出的问题？

生：梅花鹿和金丝猴都认为自己的本领最大，谁也不服气。老师就是大象伯伯，女生是漂亮的梅花鹿，男生是机灵的金丝猴 自己读一读句子。（梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”金丝猴想：“上树摘果子，我最有本领，我一定能先摘到果子。”）

2、比赛就要开始了，我们快去看看吧，梅花鹿有跑得快的本领，课文中哪个地方证明了？赶快去读读第二自然段，找找看。

（生）：梅花鹿飞快的……一口气……轻轻一跳

（师）：读得快，梅花鹿的本领真大。哪个孩子还能让梅花鹿跑的更快一些。

生读这句。

（师焦急地）：怎么越跑越慢了？跑快点，金丝猴快追上了！

生再读句。

（师）：老师听出来了，孩子，你把“飞快地”、“一口气”这两个词读得快，让人一下子就感觉到梅花鹿跑得确实快。可是，孩子们，你们想过吗？这可是一条河，咱们能跳得过去吗？

（生）：不能。

（师）：可梅花鹿只轻轻一下就跳过了河，本领大不大？

（生）：大！

（师）：所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些，这样，才能让人感觉梅花鹿确实本领很大。

生读

（师）：梅花鹿不但跑得快，过河也那么轻松，他的本领真大！对，就这样读，孩子们一起读。

生齐读句

（师）：真是一群有本领的梅花鹿啊！生齐读句

（师）：梅花鹿的本领真大呀，从小朋友们的脸上上，我看出你们都很佩服他，难怪梅花鹿自己——（展示词卡：得意扬扬）。

（生）：得意扬扬

（师）：谁能来得意扬扬地读读这个词？

（生）：得意扬扬

（师）：你可真得意，谁能表现得比他更得意，更骄傲一些？（生）：得意扬扬（高昂着头，喜滋滋地）

那么谁能表演一下得意扬扬 学生表演（师）：难怪梅花鹿会得意扬扬地想——

（生）：“还是我的本领大！”

（师）：既然梅花鹿的本领这么大，那他一定能摘到果子。

（生齐喊）：没有！

（师）：为什么？

（生）：因为他不会爬树。

（师引读）：可是，果树太高了……

（师）：刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了？

（生）：垂头丧气（师）：展示词卡：垂头丧气 谁能说说垂头丧气是什么意思？

生：很失望的意思。低着头，没有精神的样子。师：谁来表演一下

生表演

（师）：费了好大的劲，还是摘不到果子，梅花鹿彻底泄了气，只好——[（生低声地）：垂头丧气地回来了。

（师）：此时此刻，他觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难受啊！此时的梅花心里是怎么想的呢？

（师指词语）：比赛一开始，梅花鹿轻轻一跳过了河，多了不起的本领呀！所以他——

（生）：得意扬扬

（师）：再得意一点，读出味儿来！

（生）：得意扬扬

（师）：当他怎么也摘不到果子时，只好——

（生）：垂头丧气。

（师）：把这种感觉带到课文中去，让我们读出前后不一样的梅花鹿来。男生读第三句，写垂头丧气的梅花鹿的句子，女生读第四句，写得意扬扬的梅花鹿的句子。

男女生读句

（师）：梅花鹿跑这么快也没摘到果子，是因为他不会爬树。那金丝猴可是爬树高手，它一定能摘到果子了吧？

（生齐）：没有

（师）：为什么呀？

（生）：它过不了河。

（师）：对呀，过不了河，怎么摘果子啊？那真是有本领也使不上，金丝猴多着急啊，哪个词可以看出金丝猴特别着急？读读句子，找一找。

（生）：急得团团转。

（师出词卡）：眼看比赛就要输了，金丝猴——

（生着急地）：急得团团转

（师）：请孩子们注意金丝猴着急的样子，体会它着急时的心理，再读这个句子，这时，金丝猴还在河这边，起——

（生）齐读句子

（师）：金丝猴很着急，比赛刚刚开始的时候，梅花鹿可一点都不着急呢，它只轻轻一跳就（出词卡：过了河）

（生齐）：过了河（师）：可惜它却不会爬树，摘不到果子。金丝猴会爬树，可它又跑不快跳不动，所以没有摘到果子。

请你用这样的句式跟自己的同桌说一说（课件出示）师：大象伯伯走过来说：“你们谁摘到果子，就算谁的本领大。”

快想想办法吧！教师演示

（生）：梅花鹿驮起金丝猴过河，金丝猴爬上树就能摘到果子。

（师）：孩子们明白了，两个小动物也明白了，生活中有些事靠一个人的力量是无法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，这就是合作（合作）

（师）：孩子们，看来合作很重要，合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，合作可以做成很多无法做成的事，所以，梅花鹿和金丝猴都开心地笑了。让我们再读两个小动物合作摘果子的句子，再来欣赏他们俩成功的合作。

（生）齐读

（师）：生活中，需要合作的事可太多了，回忆一下，你和小伙伴合作做成功过哪些事？

（生）：上学期，在年级拔河比赛中，我和小伙伴一起合作，战胜了其他两个班，得了冠军。

（生）：我在我们楼下玩时，球跑到花园里去了，花园有栅栏围着，那个栅栏门很重，又会自己关拢起来，我就和小伙伴合作，一个人按着栅栏门，一个人进去捡球。

（生）：美术课上，我和同桌一起合作做手工。

……

（师）：对呀，比赛时，合作可以让我们赢得成功的喜悦；美术课时，合作可以让我们做出更精美的作品；遇到困难时，合作是解决难题的那把金钥匙。现在我们也一起来合作读读课文吧。谁来当大象……金丝猴……梅花鹿……其余的话由剩下的小朋友一起读。（生）分角色朗读课文。（师）：孩子们合作把读得文章真精彩！

请同学们看大屏幕：遇到这样的的问题可怎么办？1 在音乐声中，愉快地结束了这节课。

板书：

梅花鹿 得意扬扬 垂头丧气 比本领

合作 摘果子 金丝猴 过不了河 急得团团转

第五篇：《比本领》教学反思

《比本领》教学反思

龙涤新世纪学校宋彦玲

《比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。

教学这一课时，我首先以“本领”一词导入，再配以动物图片阐述它们的本领来揭题，激发了学生参与的热情。接着通过读文进行识字，然后逐段学文，总结拓展，进行快乐积累。力求达到实效性和灵活性的统一。

首先要肯定的是，本课的学习任务完成了。在教学过程中，导入课题时设计的动物的本领，不但激发了学生的兴趣，而且间接的向学生介绍了有关金丝猴、梅花鹿的知识，可谓一举两得。我认为学生一开始的学习兴趣就被调动了。接下来抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读——有信心的读。第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、总结、拓展，并引导学生积累名言，渗透德育教育。这样循序渐进使课堂更加有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热情特别高，真是其乐融融。

在对本课重点词语“飞快地”、“轻轻一跳”、“一口气”、“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语的理解上，能够入情入境地创设出情景，让孩子通过角色体会而学会并理解了这些词语，并通过朗读展现了出来，收到了较好的教学效果。语文课堂的教学离不开朗读的指导，由于本课文章通俗易懂，语言生动活泼，特别是梅花鹿和金狮猴的心理活动及行为表现写得非常生动。因此，在教学设计时非常注重对他们心理活动和行为表现的设计，通过抓词，体会，朗读来感悟文章的内涵。

我认为，这堂课有很多需要深思的地方。首先，作为教师的我，在语文课堂中，语言过于啰嗦，语句不够精炼，导致时间安排不当，后面有点紧。其次，课堂处理机智不够，显得有点教条，不能灵活地处理问题，没有将平时教学时很多好的方面展示出来，训练点也有丢失。再次，整堂课教学情绪有些激昂，语调偏高，语文课堂的味道也没有体现出来，课堂中对学生的评价语言单调，如果结合本文的主题进行评价，则更好地体现本课学习的目的，效果会更好。最后，从孩子的发言当中可以看出孩子的语言表达不是特别流畅，孩子的积累仍然没有跟上，孩子的思维总是打不开，我同样缺乏有效的指导。

深刻分析后，发现课堂教学并不是备好课就可以的，课堂中的教学机智也很关键。在以后的教育教学工作中，一定更加努力，弥补自己的不足之处，让孩子的每一天都流光溢彩，让每堂课都充满活力！