比本领课堂实录

第一篇：比本领课堂实录

《比本领》教学设计

【教材分析】《比本领》是北师大版语文二年级上册第九单元的一篇主体课文，是一个非常有趣的童话故事。写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事，告诉读者个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，语言生动活泼，特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动，学生读完故事后很容易明白文章揭示的道理。

【学情分析】本篇课文和学生的生活有着密切的关系，梅花鹿和金丝猴所想所做与孩子们的想法非常像，孩子们能在课文中找到自己的影子。因此，最后两个小动物在实践中明白的道理，孩子们会很自然地接受和理解。

【学习目标】

1．认识4个生字，会写6个生字，理解“得意扬扬”“垂头丧气”意思。

2．通过多种形式的读文理解课文内容。

3.对比描写梅花鹿和金丝猴想法与行动的语句，领会课文主题。

4．培养学生的合作意识，愿意与他人合作，知道合作在学习和生活中的重要性。

【教学重点】随文识字，理解文中“得意扬扬”“垂头丧气”等重点词语。【教学难点】培养学生的合作意识。【学习准备】多媒体课件。

教学流程：

一.创设情境，激发兴趣。

师：今天，老师给同学们带来了两个小朋友，请大家来猜一猜。（出示梅花鹿、金丝猴的图片。）它们是谁？他们都有什么样的本领呢？ 生：说出两个小动物的本领。

师：你们说的真不错！让老师也觉得他们的本领都很高了，可是到底谁的本领大呢？今天我们就来学习《比本领》。（板书课题：比本领）让我们一起去故事中寻找答案吧！二.感知课文，自主识字。

1.请同学们自由读一读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字用我们学过的方法读准它。

2.生自由读文。

3.刚刚大家读的那么认真，我相信这些词也难不倒你们，同学们先自己读一读，一会儿找同学来读。（生自由读后指名读，有拼音）

4.（去掉拼音）这样你们还会读吗？咱们来开火车读词语，他如果读对了大家跟读，如果读错了，举手纠正。

5.同学们真棒，这么一会儿就和生字宝宝交上了朋友。三.品读感悟，体会情感。

1.生字宝宝可调皮了，这会儿就又钻回到故事里去了，现在我们分组来读一读课文，看看哪一组把音读准了，句子读通了。第一组读第一自然段，第二组读第二自然段，第三组读第三自然段，第四组读第四自然段。老师给你们读题目。准备好了吗？（师读题目，生接读）

2.你们读得可真准！刚刚老师看到有好多同学都有表情地在读书，你们读书的本领可真大呀！可是刚刚的两只小动物还在争论它们之间谁的本领大呢！这时，你们看谁来了？（出示大象图片）一起打打招呼（生齐说：大象伯伯）

3.大象伯伯说：我今天还想到一个好办法，让它们比一比到底谁的本领大。让我们来看看大象伯伯想到了什么好办法呢？快在书上找一找，谁来当当大象伯伯读一读这句话。（生读）哦，原来大象伯伯是让它们俩比赛干嘛？（摘果子）

4.听了大象伯伯的话，两只小动物又是怎么想的呢？同学们在书上找一找。（课件出示梅花鹿和它的想法）谁来替梅花鹿说一说它的想法？（指名读）金丝猴又是怎样想的呢？（出示金丝猴和它的想法）(生读)同学们，在读它们的想法是应该用什么养的语气去读呢？（充满信心）好，现在女同学就是梅花鹿，男同学就是金丝猴，大家来比一比，看谁更有信心？（男、女生读文）

5.都这么有信心，那还等什么呢？比赛开始啦！看看它们俩在比赛中表现的怎么样？现在请大家自读第二自然段，用横线画出描写梅花鹿表现的句子，用浪线画出描写金丝猴表现的句子。好，开始。（课件出示要求，生读文勾画，是巡视）

刚刚老师看到，同学们几乎都画对了。在以后的学习中，我们经常会用到一边读书一边勾画的方法来学习文章。

6.好，现在我们就来看看梅花鹿的表现。

（课件出示）指名读。从梅花鹿的表现中，你体会到了什么？（骄傲、得意）从哪里能体会到他很得意？他为什么得意呢？（因为它跑得快）从哪里看出它跑的快？（生说）让我们一起再读一下，看它到底有多快呢？（生齐读）梅花鹿一口气就跑到了果树下，那此时它在想什么呢？那它现在的心情真的是什么呢？（得意、得意扬扬）得意扬扬是什么意思呢？（称心如意，多指骄傲自满）它该是怎样的一种表情呢？谁能带着表情读一读句子。（生读）现在和老师一起做一个得意扬扬的表情，看谁最得意，让我们带着得意扬扬的表情一起读一下这段话。（齐读）好，老师已经看到了自信、得意的梅花鹿了，那它已经摘到果子了吗？为什么没摘到？（课件）那它现在的心情怎么样？（难过）带着这个心情读一读。文中也有一个词能表达梅花鹿此时的心情，是哪个？一起说。（垂头丧气）垂头丧气是什么意思？（形容因失败或不顺利而情绪低落的样子）谁来读一读这句话？（指名读）7.谁能把梅花鹿摘果子前得意洋洋到后来垂头丧气的样子表演出来？同学们，刚刚梅花鹿努力了吗？从哪个词能看出它努力了？（跳了又跳）好，那我们在努努力，再多跳几次，没准就摘到果子了。（生读）别灰心，别丧气，梅花鹿都已经来到树下了，再努力试试。（再找学生读）让我们一起再读一读。

8.只好垂头丧气地回来了。那这时金丝猴又表现的怎么样呢？（课件，男同学读）金丝猴现在怎么样了？这么会爬树的金丝猴，远远望着挂满红苹果的果树，可却过不了河，它的心情怎么样？（着急）谁来读一读句子。这时的金丝猴看见梅花鹿已经跳过了小河，跳起来摘果子了，它还会怎么样？（蹦蹦跳跳、抓耳挠腮）多焦急的金丝猴啊，多难受的金丝猴啊！

9.比赛到了这里，两只小动物有没有比出谁的本领大呀？（没有）为什么？（他们都没有摘到果子）他们的本领都很大，为什么它们都没摘到果子呢？用“虽然„„但是”这样的语句说说他们为什么没摘到果子呢？最后，它们终于想出办法摘到了果子。它们到底想出了什么办法？请同学们读读课文，画出表示它们办法的语句。结尾他们都笑了，你明白他们为什么笑了？ 四.拓展主题，升华情感。

1.在学习生活中，有许多事情是需要合作才能完成的，你能举例说一说吗？

2.生举例说明。

3.（看动画）孩子们，看来你们和梅花鹿、金丝猴一样，也懂得合作，老师给你们带来了一首儿歌，让我们一起放松一下吧！五.盘点收获，总结全文。

同学们，我们今天学习了这篇有趣的童话故事，希望大家也能像故事里的两只小动物一样，学会合作，并感受到合作的快乐。

第二篇：比本领[推荐]

《比本领》教学设计

教材分析

《比本领》是一个非常有趣的童话故事。写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事，告诉读者个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，语言生动活泼，特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动，学生读完故事后很容易明白文章揭示的道理。

学情分析

孩子们大部分可以比较流畅有感情地朗读课文，认识生字，有一定的根据问题勾画、精读课文的能力。老师重点就是要引导孩子学会抓住重点词句理解人物思想的转变，从而认识到合作的重要性。培养自己学习生字、记忆字形；学会在具体的学习中，合作地解决遇到的问题。

设计理念

利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本距离，让学生走进文本，用心感受，用情朗读。在语言环境中理解词语，用具体的动作来体会词语的意思。培养学生发散思维及想象能力，通过学习童话养成合作意识。

教学目标

1、认识11个汉字，会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过上下文或表演了解“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语，并在阅读中积累词语。

3、学习课文，初步懂得合作的重要性，培养与人合作的意识。教学重点

随文识字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。培养合作意识。

教学难点

理解重点词句，领悟课文主题，有感情朗读。教具准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程

一、创设情境，激趣导入。

1、今天动物王国的朋友正在聚会，聚会的主题是我会什么，（课件展示连线题）请学生连线后问：你还知道那些动物会什么？

2、他们中间数金丝猴和梅花鹿吵的最凶，谁也不服谁，非要比一比谁的本领大，（板书课题：比本领。学习“领”）。【这样以图画的演示激起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参与了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。】

二、初读交流，整体感知。

1、看课文听老师讲故事，了解故事内容。

2、自由读课文，用自己喜欢的方式学习生字词。

3、课件展示词语，检测认读情况。（做摘果子游戏）

4、指名分自然段读课文，其他的同学边听边想课文写了一件什么事？（板书：梅花鹿、金丝猴、摘果子）

三、精读童话，感悟品味。

学习第一自然段(比赛前)

1、梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，谁也不服谁，正当它们俩争执不下时，大象伯伯给它们出一道考题，是什么呢？（出示大象伯伯的话）（朗读指导：大象伯伯是一位长者，说话的语速就要慢一点，沉稳一点。）谁再来试试

2、它告诉我们要摘到果子必须具备哪两个条件，自己好好读读，看谁先找到。（出示：能过河，会上树）

3、好，让我们再来读读大象伯伯的话，让这两只好强的小动物再次听清考题的要求。（齐读）

4、大象伯伯的要求很明确，那梅花鹿和金丝猴心里是怎么想的呢？请大家动笔在课文的第一自然段中，用——线画出梅花鹿的想法，用~~~线画出金丝猴的想法。

5、谁来说说你找到的句子。从这两句中你知道了什么？从哪个词你读出它们对自己很有信心了？（一定）（好，这只梅花鹿请你用朗读来告诉大家，你跑得快，一定能摘到果子。有信心的金丝猴在哪里？用你的朗读告诉大家你能行，你最棒！）

学习第二自然段(比赛开始)

1、比赛开始了，梅花鹿、金丝猴都使出各自的本领，它们是怎么做的呢？同学们默读第二自然段找一找。

2、在这场比赛中，梅花鹿的表现如何呢？谁能用课文中的句子告诉大家？你从哪些词语中感受到梅花鹿跑得快呀？(出示梅花鹿表现的句子)

3、你能让梅花鹿跑的更快一些吗，谁能再试着读一读？（哦，他不仅重读了“飞快地”和“一口气”这两个词，而且读的很快，突出了这只梅花鹿跑得确实很快。）可是，孩子们，你们想过吗？这可是一条河，咱们能一下子就跳得过去吗？（不能）

3、可梅花鹿只轻轻一跳就过了河，所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些，让人感受到梅花鹿过河的轻松自如。谁再来试试。

4、孩子们，梅花鹿本领这么大，让我们来夸夸他吧，(可以是一个动作，一句话)是呀，梅花鹿本领可真大，难怪它自己也得意扬扬（出示得意扬扬）

5、你知道得意扬扬是什么意思吗？（得意，骄傲）

6、梅花鹿在得意扬扬的时候会是什么样？（高昂着头，喜滋滋的、神气活现、沾沾自喜、摇头晃脑）

谁来表演一下得意扬扬的梅花鹿，要注意它的动作、神态和语言。先在座位上练一练。指名表演。（你把这只梅花鹿表演得活灵活现，让我们都感受到了这只梅花鹿的得意、骄傲。）

7、梅花鹿别骄傲得太早，你摘到果子了吗？为什么？（出示句子）谁来告诉大家原因。

8、梅花鹿虽然过了河，可它怎么也摘不到果子，让我们看看梅花鹿在树下着急的样子。（出示：跳了又跳，怎么也）

9、此时的梅花鹿不再得意扬扬了，它变得怎样？（出示：垂头丧气）孩子们，你们都读读这句话，再想一想当时梅花鹿垂头丧气会是什么样啊？（失望、难过、耷拉着脑袋、神情沮丧、情绪低落、萎蘼不振的样子。）孩子们说得可真好，这就是垂头丧气。

10、在生活中，你有没有垂头丧气的时候啊？（那就请你伤心难过地读这个词，请你失望苦闷地读，闷闷不乐地读，无精打采地读。）

11、此时此刻，梅花鹿觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难过啊！

12、让我们把这种感觉带到课文中去，读出前后不一样的梅花鹿来。（出示句子）分角色朗读【比赛一开始，梅花鹿一口气就跑到了果树下，真是毫不费力呀。（女生得意地读）他在果树下跳了又跳，可怎么也摘不到果子，刚才的得意一扫而空。（男生难过地读）】

13、梅花鹿跑得那么快都没摘到果子，因为他不会爬树呀，那金丝猴可是爬树的高手，他一定能摘到果子吗？（出示句子）谁来读读这句话？你觉得哪个词最能体现金丝猴着急了？（板书：团团转）谁来表演一下急得团团转的金丝猴。

14、他过不了河怎么摘果子？个人本领再大也使不上去，金丝猴该多着急呀？怎么办？此赛就要输了。（齐读）

小结：梅花鹿不会爬树面对着满树又大又红的果子干瞪眼；小河边，金丝猴过不了河，急得抓耳挠腮。这可怎么办呀？孩子们你们有什么好办法吗？

学习第三、四自然段（摘果子）

1、让我们看看第三自然段，经过大象伯伯指点后，他们两个是怎么摘到果子的。请和你的同桌一起读读（板书：合作）

2、（出示图片）看，梅花鹿驮着金丝猴，金丝猴抱着红通通的果子，他们为什么都笑了？它们两个的笑其实有多种含意（为合作摘到果子很高兴；为自己之前的想法而感到不好意思；同时也是对大象伯伯良苦用心的感激。）

3、让生说说两个小动物摘不到果子的原因，明白他们各有所长，也各有所短，一个人的本领都不大，只有团结（合作）的本领才是最大的。

4、让我们也来合作学习吧，分角色朗读课文。(合作读书，明白角色)（刚才同学们读得入情入境，绘声绘色，你们体会到合作读书的快乐了吗？）

5、学完了这个有趣的童话故事，你明白了什么道理呀？

6、小结：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本领是不行的，需要共同努力才能把事情办好。

四、拓展延伸，升华主题

1、在我们的生活中，需要合作的事可太多了，你和你的小伙伴们都合作过哪些事呀？(跳绳、下棋、拔河、做值日、啦啦操比赛)

2、游戏需要合作，劳动需要合作，学习也需要合作，需要合作来完成的事还有很多很多，你们看，在奥运赛场上，运动健儿们也是通过合作夺得金牌为国争光的。我们国家的一带一路建设，需要与好多国家合作，谋求共同发展。（图片展示）

3、师小结：合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，合作就是解决难题的金钥匙。希望大家今后能学会合作，在合作中加深友谊，享受合作带来的快乐。

五、布置作业：

1、抄写词语，朗读课文

2、将《比本领》这个童话故事讲给家人听。板书设计：

比本领

梅花鹿

金丝猴(能过河)

(会爬树)/

合作 ↓ 摘到果子

桐城市同安小学张龙英 2017、9、14

第三篇：小动物比本领

《小动物比本领》教学设计

一、设计理念

在体育教学中如何坚持“以学生发展为本”、突出学生主体地位、充分发挥学生主体作用的教育思想是优化教学过程、提高教学效率的关键。在教学中培养学生对体育活动的兴趣、提高学生参与体育活动的积极性是小学阶段体育课的目标之一。为达到这个目标，本课采用了将情境融于一定的教学内容之中的情境式教学，以系列故事的形式贯穿教学全过程，通过游戏活动让学生在乐中练、趣中练、玩中练。

1、创设良好的学习环境

学习环境对发展能力、培养兴趣具有重要作用。本课依据课程标准，尝试运用了启发、诱导、合作、游戏、评价、激励等教学方法，关注学生的运动兴趣，激发学生学习的自觉性和积极性，让学生尽情发挥自己的想象力，积极主动地参与到活动中，从而真正体验到体育活动的乐趣。本课在创设学习环境时，采用了开设“游戏菜单” 的方法，即为学生提供一个游戏名称，让学生根据菜单内容设计游戏方法、布置游戏场地并在练习中改进、完善游戏。这样做改变了以往低年级教学中一切由教师带着学生活动的做法，使学生的学习由被动转向主动，在学习中多一些探讨、多一些思考；教师在这一学习环境中，是以一位参与者、合作者、引领者的角色巡回在学生中间。

2、设计富有趣味的教学情景

体育情境教学的核心是让学生“入境”，让学生在饶有兴趣的情境中体验学习的乐趣，从而快乐地学习和掌握动作技能。因此，在本课教学内容中设计了多处富有趣味的教学情景，根据情景内容的不同，其入境的方式也不同。

（1）以语言描述情境

情境的创设只有融入了参与者自己的思想和情感，才能真正起到激发学习兴趣和求知欲的目的。因此，在教学中用生动的语言、富有激情的语调叙述情境，让学生受到感染，学生的情绪会随着教师的语言描述而发生变化。本课在组织学生进行准备活动时，用适宜的解说词来配合学生进行动作的练习，这样能带来“身临其境”的感觉，从而让学生以积极的心态投入学习。

（2）以实物演示情境

有情、有景的教学活动能使学生产生浓厚的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性，加深对所学内容的记忆、运用。形象化的头饰、有趣的场景是学生所喜爱的形式之一，教学时有意识地加以运用，能让学生达到一定的内心感受和情绪体验，从而积极参与本课的各项活动。如在教学中用纸棒和纸盒摆成“小动物的家”、“动物园”以及“动物运动场”，让学生在自己创设的场景和各种游戏及竞赛中，体验到参与活动的乐趣、感受到合作成功的喜悦，这不仅将学生练习的积极性充分调动起来，而且使学生更加积极主动地进行练习。

（3）以角色扮演进入情境

低年级学生喜欢动物、好表现，在教学中让他们扮演自己喜爱的小动物进行学习和游戏，学生会在角色扮演的情境中，体验到学习的乐趣并自觉积极地进行学习。如在学习和游戏中，无论学生是扮演可爱的“小青蛙”，还是敏捷的“小袋鼠”都非常投入、积极踊跃地争当“青蛙王子”、“袋鼠公主”，学生在扮演的角色中快乐地学习和游戏，显得乐此不疲。

二、教学目标

1、乐于参与体育活动，让每一位学生以饱满的热情、积极的姿态投入学练中，并在活动中掌握几种双脚跳跃的方法。

2、在学习中充分展示自我，在合作、创新的过程中体验成功的乐趣。

三、教学重难点

1、学生主动参与、创想和表现。

2、蹬地有力，落地轻巧的方法。

四、预计运动负荷

130－140次／分

五、课前准备

绘制动物头饰8个、树叶8片；自制纸棒82根，卡片8张；自制趣味积木41个。

六、教学流程

1、小动物学本领

小动物们机灵地躲开猛兽地追捕回到自己的家，为了使自己的身手更敏捷，便跟着妈妈学本领。通过学本领，学到各种技能，使身体越来越强壮，越来越灵活，它们还将在各种单项及集体的比赛中一显身手！看看谁是比赛的胜利者！

导入基本队形:

（2）参与运动

学习双脚跳跃方法，引导小动物们在横放地上的纸棒上做双脚向前、向后以及来回跳的练习；双脚向左、向右以及转身跳的练习；双脚开合、交错以及下蹲跳的练习。

参与基本要求：将参与的激情融入集体创造之中、合作交往之中。

点评：让学生在创设的环境中自主参与练习，留给学生较大的空间，让学生有充足的时间学本领。小动物学会了什么本领？如何跳得轻、跳得快、跳得远？它们学会了起跳有力，落地轻巧的动作方法。

（3）模拟想象

妈妈拿出动物头饰，让小动物说出动物名称并模拟小动物跳。小动物分散练习、体验、想象并观察同伴的跳跃动作，评出动作协调、蹬地有力、落地轻巧的伙伴为青蛙王子、袋鼠公主，让它们告诉大家怎样才能跳得轻巧？随后大家一起模仿正确的动作练习。器材摆放形式：

点评：模拟小动物的运动方式，唤起运动的活力和表现欲望，培养观察力，提高跳跃能力，并授予王子、公主的称号。

2、小动物练本领

妈妈用如下方法启发、引导孩子们掌握练本领的方法：

（1）小青蛙会想什么办法吃到前上方美味的虫子呢？

（2）小袋鼠会想什么办法摘到树上果子呢？

（3）小麻雀会想什么办法将剩余的食物带回家呢？（4）小白兔会想什么办法跳过前面的水沟呢？

点评：创设几种模拟生活情景、富有情趣的跳跃活动，以贴近学生生活的跳跃方式激发参与热情、展现想象力。通过各种跳跃练习，找到动作协调及平衡的动作要领，选出部分学生给大家示范，将运动参与、知识技能与趣味性有机结合。

3、小动物比本领（1）创编游戏：比配合、比设计、比创意

①出示卡片，小动物根据卡片内容一起讨论、设计方案。

②小动物互相帮助一起动手布置场景。

③小动物分组表演自己创编的游戏并进行评比。

创编基本方法：

给一个名称、给一个规则；提供一个合作的机会、提供一个竞争的环境(见图3-

1、图3-2)；

创设一种游戏方式、创设一个展示舞台.点评：本环节安排的是一个游戏创编活动，旨在培养学生的动手动脑能力和团结协作精神，促进学生之间的合作与交流。

（2）争先游戏：比团结、比协作、比精神。

游戏方法：将所有小动物分成八个组，有四个组相对站立，集体进行抱腰下蹲跳、夹包跳、变向往返跳等跳跃动作的接力比赛。

游戏规则：①必须按正确动作及路线完成游戏的全过程；

②必须以集体的形式完成整体动作。

基本组织方法：

点评：用多种形式的游戏和比赛，培养学生的团结，协作，向上的精神。

（3）表演游戏：比形象、比模仿、比高矮。

通过“打气”，使小青蛙长胖，长高，通过“消气”，又使青蛙变得又瘦又矮，使小动物们在趣味练习中达到放松。

点评：学生形象的表演，使他们在愉快中得到有效放松。

综评：通过各部分点评，将学生活动和教学设计融入一个主题形成一个整体。无论用什么动作，无论用什么方法，它们共同的特点是通过跳跃使自己的身体更健康、更灵活，使动物王国的小动物们更加团结，更加和谐

第四篇：比本领

一师一节

《比本领》教学设计

执教者：王向团

一、学情分析：

孩子们大部分可以比较流畅有感情地朗读课文，认识生字，有一定的根据问题勾画、精读课文的能力。老师重点就是要引导孩子学会抓住重点词句理解人物思想的转变，从而认识到合作的重要性。培养自己学习生字、记忆字形；学会抓学会在具体的学习中，合作地解决遇到的问题。

二、教学目标：

1.认识汉字14个，会写1个生字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。

2.通过多种形式的读文理解课文内容。对比描写梅花鹿和猴子想法与行动中的语句，领会课文主题。

3.懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。教学重难点：

1.随文识字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。培养合作意识。

2.理解重点词句，领悟课文主题，有感情朗读。教学课时 一课时 教学过程：

一、导入

1、猜谜语。（出示谜语）

每个小动物都有各自不同的本领，“______能游，_______会飞，爬树无法追。”（学生）贴图

那么它们谁的本领最大呢？我们今天学习一篇童话，名字就叫《比本领》。(查字典记住“领”)故事里面有一只梅花鹿和一只金丝猴，它俩也想比一比，看谁的本领大？来和他们打打招呼吧！（贴头像，读一读他们的名字：猴、象）真是有礼貌的孩子。

二、自学

1、自读课文，读准生字的字音。

2、摘苹果读词语，全班正音。

三、讲读课文： 他们俩为什么比本领？怎么比本领？比本领结果怎么样？现在请孩子们边看图边听老师给你们讲述这个故事。（生边听边看动画演示课件。）

孩子们，这个故事讲的是梅花鹿和金丝猴两个小动物比本领。梅花鹿有什么本领？金丝猴有什么本领？（请生读一自然段，用横线勾出梅花鹿的本领，用波浪线勾出金丝猴的本领。）

（梅花鹿有跑的快的本领，金丝猴有爬树的本领。）

梅花鹿有跑得快的本领，课文中哪个地方证明了？赶快去读读第二自然段，找找看。

（梅花鹿飞快的……一口气……轻轻一跳）

（师）：读得快，梅花鹿的本领真大。哪个孩子还能让梅花鹿跑的更快一些。生再读句。

（师）：老师听出来了，孩子，你把“飞快地”、“一口气”这两个词读得快，让人一下子就感觉到梅花鹿跑得确实快。可是，孩子们，你们想过吗？这可是一条河，咱们能跳得过去吗？

（师）：可梅花鹿只轻轻一下就跳过了河，本领大不大？

（师）：所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些，这样，才能让人感觉梅花鹿确实本领很大。生读句子

（师）：梅花鹿不但跑得快，过河也那么轻松，他的本领真大！对，就这样读，孩子们一起读。生齐读句

（师）：再一起读读，一起夸夸梅花鹿，让他的心里乐开花！生齐读句

（师）：梅花鹿的本领真大呀，从小朋友们的脸上上，我看出你们都很佩服他，难怪梅花鹿自己——（展示词卡：得意扬扬）。（生）：得意扬扬

（师）：这个词说明梅花鹿？（得意，骄傲）

谁来表演下梅花鹿得意扬扬的样子？说说他得意的话（高昂着头，喜滋滋地）：还是我的本领大！

（师）：既然梅花鹿的本领这么大，那他一定能摘到果子。（师）：为什么？（生）：因为他不会爬树。

（出示句子）：可是，果树太高了……

（师）：刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了？（师）：展示词卡：垂头丧气

读了这个词，你觉得梅花鹿心情怎样？（读好这个词,抽生读）

（师）：此时此刻，他觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难受啊！只好——垂头丧气地回来了。

（师指词语）：比赛一开始，梅花鹿轻轻一跳过了河，多了不起的本领呀！所以他——

（生）：得意扬扬

（师）：当他怎么也摘不到果子时，只好——垂头丧气。

（师）：孩子们怎么还得意扬扬的？再轻一些，表现的更形象一些。（生垂下了头，低缓地）：垂头丧气。

（师）：把这种感觉带到课文中去，让我们读出前后不一样的梅花鹿来。男生读写垂头丧气的梅花鹿的句子，女生读写得意扬扬的梅花鹿的句子。男女生读句

（师）：梅花鹿跑这么快也没摘到果子，是因为他不会爬树。那金丝猴可是爬树高手，它一定能摘到果子了吧？（师）：为什么呀？

（师）：对呀，过不了河，怎么摘果子啊？那真是有本领也使不上，金丝猴多着急啊，哪个词可以看出金丝猴特别着急？读读句子，找一找。（生）：急得团团转。

（师出词卡）：眼看比赛就要输了，金丝猴——（生着急地）：急得团团转

（师）：请孩子们注意金丝猴着急的样子，体会它着急时的心理，再读这个句子，这时，金丝猴还在河这边，起——（生）齐读句子（师）：孩子们真能干，表现出了金丝猴心里的着急。会读书，也一定会记字，现在来看看这个“急”字怎么记。（贴“急”字卡）大家看，“急”字上有我们要学习的新的部首朋友“刀字头”，（师板书部首）请跟我读：刀字头。（生）齐读并书空部首。

（师）：想一想，以前还学过哪些和“急”一样有刀字头的字？（生）答

（师）：板书：象、角、争、龟、兔

生还纷纷举手（师）：看来，刀字头家族的成员很多，以后再来学习他们。咱们先把这个“急”字记牢，有什么好办法？（生）：用画图的方法：心上有一把刀。（师）：心上插着一把刀，你说急不急？（生齐）：急

（师）：金丝猴很着急，比赛刚刚开始的时候，梅花鹿可一点都不着急呢，它只轻轻一跳就（出词卡：过了河）（生齐）：过了河

（师）：可惜它却不会爬树，摘不到果子。金丝猴会爬树，可它又跑不快跳不动，所以（出词卡：过不了河）

请生读句子：梅花鹿过了河，金丝猴过不了河。（注意多音字“了”）（师）：结果都没摘到果子。为什么本领高强的两个小动物都没摘到果子，我们来研究研究大象伯伯出的考题。（出示）齐读大象伯伯说的话。

（师）：其实，大象伯伯的考题中有一句话太关键了，它告诉我们摘果子必须具备两个条件，好好读读，你找到了吗？（师赞赏地）：分析得很有道理！一起读这句话

（师）：看来，他们俩要同时具备这个本领才能完成任务（出词卡：你们俩）（生）：你们俩

（师指字）：这字读“俩”，把字音读准。生读

（师对全班）：我请他们俩来读（师指一同桌）：我请你们俩来读（师）：你觉得你们俩读得怎么样啊？（师指一同学）：你觉得他们两个读得怎么样啊？ 选字填空：两 俩

1、他们（）个都读得很好。

2、他们（）都读得很好。

这课中最难读的字大家都读准了，聪明的小朋友们，咱们看看小猴（图），他抱着苹果笑得多甜啊！怎么摘到的？

（生）：梅花鹿驮起金丝猴过河，金丝猴爬上树就能摘到果子。生齐读第四自然段

（师）：孩子们明白了，两个小动物也明白了，生活中有些事靠一个人的力量是无法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，这就是合作（出词卡：合作）

（生）读词卡，师贴单元主题：合作

（师）：孩子们，看来合作很重要，合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，合作可以做成很多无法做成的事。生活中，需要合作的事可太多了，回忆一下，你和小伙伴合作做成功过哪些事？

（师）：对呀，比赛时，合作可以让我们赢得成功的喜悦；美术课时，合作可以让我们做出更精美的作品；遇到困难时，合作是解决难题的那把金钥匙。现在我们也一起来合作读读课文吧。谁来当大象……金丝猴……梅花鹿……其余的话由剩下的小朋友一起读。（生）分角色朗读课文。

（师）：孩子们合作把读得文章真精彩！再来合作读读这些字宝宝，我们来开火车，看哪一组排合作得最好。生开火车读字卡。

（师）：生字宝宝都满意地回家了，因为他们发现孩子们都懂得了合作哦，还有一个字宝宝留下了，它想让你们再合作一次，来写好它。

（师指象字）：这个象字特别不容易写漂亮，孩子们好好观察，看它怎样在田格中安的家？你要提醒大家注意什么？

五、书写“象”字。

《比本领》课后反思

经过年级组的研讨，教学环节确定下来：把识字融入故事教学之中，利用已经学过的多种识字方法主动识字。培养孩子的精读能力，抓住重点词句体会猴子、梅花鹿的心理变化，从而意识到“合作”的力量和给人带来的快乐。在本课的教学中，我有以下几点体会：

一、营造情境，调动孩子愉悦的心理体验。

在本课的教学中，我从出示动物头像引入，让孩子和主人公打招呼，把孩子引入故事的情境之中。再用“摘苹果”游戏复习生词，契合了本文的故事情节。在课堂教学中，始终以故事情节作为主线，即便是进行词句、识字等知识点的训练，也借助故事主人公之口融入故事之中。

二、分层训练，提高课堂教学效益。

进入故事的核心之后，让孩子用“读、勾、体会、感情朗读”等学习方法进行分层训练。出示重点句，引导孩子学会抓住重点词语“垂头丧气、得意洋洋、一口气、急得团团转、一定”等，来理解人物的心理活动。通过做动作、补充人物语言、情景体验等多种方式，调动孩子的语言积累和情感体验。如体会“一口气、轻轻一跳”，让孩子做一做，想一想，这些词语让你觉得梅花鹿怎么样？学生说出：自信、轻松、容易等，在理解的基础上丰富完整地进行表达。同时，结合课文进行识字，如：“急”，老师范写，学生观察并根据偏旁编故事记忆字形，再放到句子中朗读。在重点区别“俩、两”的用法时，我利用同学读句子，另外同学评价，将字的不同读法融入其中。“他们俩读得怎么样？”“他们两个读得怎么样？”在朗读、问答中不断巩固读法，并用对比填空强化知识点，让学生掌握用法上的不同（带量词与不带量词），当堂过手，提高课堂的容量与效益。除朗读落实，随文识字，在本课还进行了书写的指导。“象”是个笔画繁多的字，经过老师的提示，学生将每个笔画都结合大象的特点想象成了大象身体的各个部位，象头、象牙、象尾巴等，在趣味中记忆字形，观察字形，书写生字。

三、重视教学环节设计，关注学生参与学习活动的“面”与“度”，让每个孩子都获得成功的体验。

在教学环节的设置中，我都会精心设计一些“大众化”和“精品化”的环节设置。“摘苹果”“开火车”“角色朗读”“两与俩”都可以很多孩子参与（或在老师提示下参与），每个孩子都能发言，获得成功的体验。而一些较难的问题则可以发挥学习能力较强孩子的“领袖”作用，辐射到全班，学生在交流中汲取知识，提高精读能力，引导思考的深度。在本课的教学中，我认为自己教学目标完成，突出了教学重点，基础知识过手，孩子的合作意识与能力都得到提高。如果在时间许可的情况下，还可以进行拓展阅读，结合学生实际进行说话、写话的训练，使文本的内容得以延伸。

第五篇：比本领教案（模版）

第八周二年级语文教案

主备人：陈月英

比本领（第二课时）

教学目标：

1〃知识与技能。正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。

2〃过程与方法。（1）在朗读中理解课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程。（2）通过感情朗读体会合作的重要性，培养学生的合作意识。3〃情感、态度与价值观。使学生学会与人合作，乐于与人合作教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。教学难点：理解合作的重要性，懂得要学会和别人合作，愿意和别人合作。教学方法：

小组合作、情景表演、感情朗读、探究。教学准备：课件 教学过程：

一、谜语激趣，导入新课 1〃课件出示谜语：（1）头上长树杈,身上开梅花,跳跃跑得快,森林是老家。（打一动物）

（2）身穿一件金色衣，又有脚来又有手，走时好像一个人，爬时好像一条狗。（打一动物）教师读，学生猜，教师帖梅花鹿和金丝猴的图。提问：梅花鹿和金丝猴各有什么本领？ 2〃到底谁的本领大呢?学了课文《比本领》你就知道了。（板书课题，齐读。）

第八周二年级语文教案

主备人：陈月英

3〃学生质疑。

二、初读课文，整体感知 1〃教师范读。2〃学生自由读，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。

3〃指名分自然段朗读。师生评价。4〃课件出示词语，自由读、“开火车”读。5〃齐读课文。

三、细读感悟 1〃学习第一自然段。（1）指名读第一自然段。思考：梅花鹿和金丝猴为什么比本领？他们各有什么本领？（2）指名说。（教师板书：跑得快 会爬树）

（3）指导朗读第一自然段。读大象伯伯的话时声音粗一些，语气要亲切、和蔼。梅花鹿和金丝猴都觉得自己本领大，他们的话要读得很自信。（4）指名分角色朗读。过渡：比赛就要开始了，我们快去看看吧！2〃学习第二自然段。（1）指名读第二自然段。（2）指名交流：梅花鹿和金丝猴摘到果子了吗？为什么？（师板书：摘不到 树太高 过不了河）（3）课件出示句子：梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过

第八周二年级语文教案

主备人：陈月英

了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”指导朗读：梅花鹿本领真大，他先跑到了树底下，他的心情怎样？边读边做出“得意扬扬”的样子。（4）当梅花鹿和金丝猴摘不到果子时，他们的心情又会怎样呢？ 指导朗读句子，边读边做出“垂头丧气”、“急得团团转”的样子。

（5）自由读第二自然段，体会梅花鹿和金丝猴的心情，并用“==”画出“得意扬扬、垂头丧气”。（6）齐读第二自然段。过渡：看来，本领再大也不是什么事都能自己办得到的，他们到底想出什么办法才能摘到果子呢？ 3.学习第三、四自然段。（1）默读课文第三、四自然段，用“~~”划出他们的办法。（2）课件出示句子：梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快爬上树摘到了果子。（指导朗读）（3）讨论、交流：他们终于摘到了果子，靠的是什么？(教师板书: 摘到了 合作)

(4)你知道他们为什么都笑了吗？ 4.分角色朗读课文。

四、演一演指名带头饰表演，师生评价他们合作得怎样。

五、拓展

1.梅花鹿和金丝猴还有别的办法摘到果子吗？

2.说说生活中还有哪些事情需要我们合作才能做好？

3.课件出示图片,了解发生在每个人身上的合作。

第八周二年级语文教案

主备人：陈月英

4.教师小结。

六、作业回家和爸爸、妈妈合作表演这个有趣的故事。

附：板书设计

比 本 领 梅花鹿图（跑得快）合作————摘不到？——————摘到了金丝猴图（会爬树）