《比本领》第二课时教学设计

第一篇：《比本领》第二课时教学设计

《比本领》第二课时教学设计

教学目标

1、理解文中好词、好句。

2、通过多种形式的读文理解课文内容。

3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作，培养合作意识。

一、以图画激趣，引入课题。

师：今天，老师给同学们带来了两个小朋友。（出示梅花鹿、金丝猴的图画）生指认两个小动物的名称。他们各有各的本领。那么，他们都有什么样的本领呢？

生说出两个小动物的本领。师出示词卡：爬树、跑。并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相应的动物下面。

师：到底谁的本领大呢？梅花鹿和金丝猴谁也不服气。他们正在举行一场比赛呢！

师板书课题：比本领

二、检查生字词的掌握情况。

1、小组检查。

2、教师抽查。老师想请小朋友像梅花鹿和金丝猴一样，同学一起合作“摘果子”。黑板上的“大树”上有许多“果子”，每个“果子”后面都有一个本课的生字词。谁摘到“果子”就要把后面的词语读出来。两、三个学生合作“摘果子”。

三、检查读文，整体感知。

1、指名读课文。

2、听光盘录音读课文，思考“课文讲了一个什么故事？

四、读好课文，感悟品味。

1、小组分角色读课文。

2、请三个同学分别当梅花鹿、金丝猴、大象伯伯把第一段读一读。

3、指名把第一段读一读，其他同学思考：大象伯伯出了什么考题？比赛前，梅花鹿和金丝猴是怎样想的？ 生找出相关的语句进行朗读。

4、比赛开始了，它们各自使出了自己的本领，梅花鹿和金丝猴又是怎样做的呢？（生读课文，小组讨论问题）

5、引导说出“得意洋洋”、“垂头丧气”并贴在黑板上，说说这个词语的意思。

6、学生试着表演金丝猴急得团团转的样子。

7小结：唉!他们本领都这么大，为什么没有摘到果子？你能用“他们都只看到......没看到......”的句式说一说吗？那我们在合作时，不能只看到......看不到......老师送你们一个词语----取长补短。（板书）

这一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我们想的一样，他说了什么，来，我们读读。

8、看来，本领再大也不是什么事都能自己办得到的，他们到底想出什么办法才摘到果子呢？读读课文，用波浪线划出他们的办法。

9、生读课文，小组交流后汇报。

10、他们终于摘到了果子，靠的是什么？

11、他们为什么笑？

看来，有些事情的确需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。）

五、情景表演。指名戴头饰表演课文内容。

六、让学生结合生活实际，在小组里谈谈身边需要合作的例子。

七、游戏《二人三组》。

《比本领》说课材料

一、说教材：

《比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。故事内容浅显易懂。学习此课，是为了让学生认识合作的重要性，并能在生活和学习中学会和别人合作。

在领会大纲精神、对教材进行深入研究、对学生情况综合把握的基础上，我确定这节课的教学目标为：

1、理解文中好词、好句。

2、通过多种形式的读文理解课文内容。

3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作，培养合作意识。

考虑到学生的认知特点和编排此课的意图，我确定本节课的重点是： 通过多种形式的读文理解课文内容。

在教学中，我始终以调动学生的学习兴趣为目的，极力调动起学生的学习兴趣，让学生保持高昂的学习热情。课堂教学中，抓住重点词句，创设主要问题，激发学习兴趣。在学习课文时，我抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读、分角色读。第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等并让学生通过表演来进一步了解词语的意思。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸。说教法、学法

一、创设情境

情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到使学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的。所以课堂上应创设不同的、最大限度激发他们兴趣的情境。本课人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情。教学中如动画再现、角色扮演等情境创设为让学生投入良好学习状态创造条件。

二、朗读体验 本课内容通俗易懂，童趣性强，根据本课的内容和教学目标，因而本文采取以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。在教学中，给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，在安排学生读书时，每次都有明确要求，特别强调图文对照，边读书边思考，在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，通过适当的练习，巩固并综合运用自己学过的语言文字，总之，以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验，课堂上教师应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。说教学过程

根据课改和新课标理念，结合具体语言环境，准备从以下几个环节展开教学。

一、以图画激趣，引入课题。

首先，出示金丝猴和梅花鹿的图片，以图片引出课文中人物，这个设计符合学生心理认知特点，因此学生很积极参与课堂。接着：老师要考考大家，他们两个分别有什么本领？让学生联系生活实际说说金丝猴和梅花鹿的本领，为学习课文打下良好基础。

那他们两个谁的本领大一些呢？引出本课要学习的课题。第二环节、初读感知，了解课文大意。

请小朋友打开课本，先做第一件事，读读绿线格和田字格里的生字。第二件事：把生字放入课文中，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。第三件事情：图文对照，读、想：课文讲了一个什么故事？ 第三环节：听读课文，了解大意。

第四环节：细读课文，读中感悟。这一环节抓住重点词句，创设主要问题，激发学习兴趣。在学习课文时，我抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读、分角色读。第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等并让学生通过表演来进一步了解词语的意思。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸。最后以情景表演、玩二人三足游戏，让学生认识到合作的重要性，并学会和别人合作。

第二篇：《比本领》第二课时教学设计专题

《 比本领》第二课时教学设计

教学基础目标：

1.随文认识“俩、赛、垂、丧、了、急”6个生字，正确认读。

2.理解体会“得意扬扬、垂头丧气、飞快、轻轻、一口气”等词，能用“得意扬扬”说一句话。

3.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学发展目标：

通过学习课文，让学生明白合作的重要性。教学重难点：

1.生字的认读、书写。2.培养学生学会合作的意识。教具准备： CAI课件、生字卡片。教学过程：

一、复习引入

1.今天我们继续去看看这个有趣的故事，齐读课题：《比本领》。

2.上节课的学习，课文告诉我们是谁和谁比本领呢？（板书：梅花鹿 金丝猴）3.梅花鹿的本领是什么呢？金丝猴的本领又是什么呢？ 4.梅花鹿和金丝猴要比什么呢？

5.这就是上节课我们学习的内容。来，让我们一起给大家讲一讲故事的开头部分。（齐读第一自然段）

二、学习第二自然段，感受他们本领大，但却摘不到果子的原因

1.梅花鹿和金丝猴都觉得自己一定能先摘到果子，都觉得自己的本领大。他们的本领有多大呢？我们去看一看他们的比赛。自己读一读第二自然段，请你找到写梅花鹿本领的句子。

①指名说写梅花鹿本领的句子。（两个句子，等学生说完后，出示句子课件：梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”）

②齐读句子

③梅花鹿的本领大在哪里？ 预设：

生1：跑得快，相机理解“飞快地”，感情朗读（评价：我看见了一只奔跑中的梅花鹿„„ 老师没有听出梅花鹿跑得很快；男生齐读本句）

生2：跳得轻松，理解“轻轻”，感情朗读。（评价：那你把这句话读一读，看你读的轻不轻松；女生齐读本句）

生3：他一点都不累，没有耽搁。理解“一口气”，感情朗读。（师：那你也读一读吧，看看梅花鹿是不是一口气跑过去的；小组齐读本句）

④梅花鹿的本领真是很大呀！跑得快，跳得也很轻松，一口气跑到果树下。所以他得意扬扬地想——（引读：“还是我的本领大。”）——谁愿意用朗读让我们看见这只得意扬扬的梅花鹿？（指名读）——加动作、表情朗读（指名）——同学们真会学习，有的用朗读表现得意扬扬，有的加动作表现，有的加表情表现。——还想表演的同学站起来表演吧。

⑤站着表演朗读“梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”

2.梅花鹿的本领果然这么大，难怪它听大象伯伯说用摘果子比本领的时候，想：“我跑的快，我一定能先摘到果子。”它真的跑的很快，于是，它对比赛更有信心了。（指名读此句）评价朗读是不是更有信心了？一起来当当这个更有信心的梅花鹿（齐读）

3.那么，梅花鹿摘到果子了吗？（没有）从哪里知道的？（说句子：可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。）

①指名说，出示句子。

②刚才同学们表演的特别好。这个句子老师也让大家一边朗读一边表演。开始练习吧。③师：我刚刚看见有一个小朋友读课文的时候表演的特别好，请他来给大家表演一下。汇报朗读表演。（学生评议，相机出示“垂头丧气”。）

④想表演的同学站起来表演。

4.跑得快的梅花鹿为什么没有摘到果子，你能帮助它找找原因吗？（虽然梅花鹿跑得快，但是它不会爬树）

5.和梅花鹿比赛的金丝猴就会爬树，它摘到果子没有呢？（没有）你又从哪里知道的？（说句子：这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。）

①指名说，出示句子。自读

②谁来模仿一下小猴着急的样子。（评价：你演出了小猴急得团团转的样子，很能干。）③表演、齐读

6.会爬树的金丝猴为什么没有摘到果子，快来帮助它找找原因。（虽然金丝猴会爬树，但是它不会游泳。）7.是啊。虽然梅花鹿跑得快，但是它不会爬树；虽然金丝猴会爬树，但是它不会游泳。这个摘果子的比赛，比来比去，他们俩都没有摘到果子。怎样才能摘到果子呢？聪明的小朋友们，快点给他们想想办法。（小组学生想办法，出主意）

三、学习道理（合作）。1.小组讨论办法，出主意。2.汇报办法。

3.你们的办法真是妙啊，和大象伯伯想到一起了。大象伯伯就是这样帮助他们摘到果子的。（引读第三、四自然段）

4.当大象伯伯问：“你们谁的本领大呀？”这句话时，梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。你知道他们为什么会笑吗？.从学生的回答中揭示课文中心：

一个简单的比本领的故事，比过去比过来，比出来的结果就是告诉了我们一个做人的道理：每个人都有自己的长处，也都有自己的短处，我们要团结、合作，才能把事情做好。学会和他人合作，才是真本领。

四、书写两个生字 1.领

①昨天我们就认读了“领”字，说说你是怎么记住它的。组词 ②左右结构的字，写的时候要从左到右、左窄右宽。③观察田字格，找到关键笔画。④写一写 2.急

①写字可不能着急。今天我们学习了“急”字。你怎么记住它的。②上中下结构的字，写的时候要注意从上到下。先写„再写„然后写„ ③观察田字格，找到关键笔画。④写一写

3.评议，谁的字写得好。

第三篇：《比本领》教学设计(第二课时)

《比本领》教学设计（第二课时）

一、教学内容：《比本领》第二课时

二、学情分析：

本课是一篇童话故事，孩子们很喜欢听童话故事，很容易被童话故事里的情节所吸引，可以利用这个特点，指导朗读，同时，抓好基础掌握。教学中通过讲故事，讨论交流，训练学生的口语表达能力。

三、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解词语：得意扬扬、垂头丧气。

3.理解课文内容，让学生感受合作的重要性，使学生初步具有合作意识。

四、教学重难点：

教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解词语：得意扬扬、垂头丧气。

教学难点：理解课文内容，让学生感受合作的重要性，使学生初步具有合作意识。

五、教学准备：

1.教师准备：生字卡片、词语卡片、头饰、教学挂图。2.学生准备：熟读课文。

七、教学过程：

第一课时：整体感知课文，学习生字词。（略）第二课时：理解课文内容。

（一）组织教学

（二）课程导入：

1.师：孩子们，上一节课我们学习了一个故事，讲的是梅花鹿和金丝猴比本领！（引导学生齐读课文题目）

生：齐读课文题目。

2.今天我们继续学习《比本领》。先来看看那些能干的孩子还认识这些字词，老师请他来当小老师。

生：复习生字。

3.真是能干的孩子，相信大家都记住了它们。现在请大家自由地读课文，想一想：这篇课文主要讲了一个什么故事？

（三）新课传授

1.师：看看大屏幕，你能根据提示说一说课文讲了一个什么故事吗？现在，请孩子们根据大屏幕的提示，自己说一说这个故事。

生：根据提示复述课文。

2.师：相信大家都能讲这个故事了，老师请一个能干的孩子来讲给大家听。

抽学生复述课文。

3.师：瞧！这就是大家说到的梅花鹿，他有什么本领呢？

生：梅花鹿跑得快。

4.师：梅花鹿跑得快，那金丝猴呢？

生：金丝猴会爬树。

5.师：他们都有自己的本领，梅花鹿说：“我比你跑得快，我的本领大，我的本领大！”金丝猴说：“我会爬树，我的本领大，我的本领大！”正当他们吵得不可开交的时候，大象伯伯来了，他给梅花鹿和金丝猴出了一个主意，让他们俩比一比。大象伯伯给他们出了一个什么注意啊？

生：学生回答

7.师： 梅花鹿一听，大象伯伯出了这么一道题，他心里怎么想的？

学生答：梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”

师：那金丝猴又是怎么想的呢？

学生答：金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”

（指导朗读）

8.师：我们再来读一读这两句话，男生读金丝猴的，女生读梅花鹿的。

学生朗读。

9.师：好！既然大家都有信心先摘到果子，那就比一比吧！这个时候，大象伯伯厉声喊道：“预备——开始！”可是结果怎么样了呢？

学生回答：他们都没有摘到果子。

10.师：这是为什么呢？梅花鹿不是觉得自己跑得快，一定能先摘到果子吗？它为什么没有摘到果子？

生：（回答）

11.理解得意洋洋与垂头丧气

12.师：那金丝猴又为什么摘不到果子呢？

生：它过不了河，正急得团团转呢！13.师：孩子们如果你是金丝猴，看着梅花鹿过了河，都要摘到果子了，自己却过不去，你是什么心情？

生：着急

师：孩子们如果你是梅花鹿，过了河，却摘不到果子，你是什么心情？

生：着急

14.师：他们俩都摘不到果子，可着急了，大象伯伯就走过来对他们说：“你们想想办法就能摘到果子。”于是，它们就想啊想啊，终于想到了一个办法！是什么办法呢？

生：梅花鹿驮起金丝猴过了小河，金丝猴很快爬上树摘到了果子。

17.它们一起摘到果子，你看看我，我看看你，都笑了。它们笑什么呢？

学生自由回答，点题“合作”。摘到果子很高兴；难为情。18.想一想，说一说。联系生活实际。

“在我们的日常生活和学习中，哪些事情是需要小朋友们一起努力，共同合作才能做好的？”

19.总结：孩子们，故事讲完了，梅花鹿和金丝猴的本领都很大，但是要相互合作才能摘到果子。老师相信你们在今后的学习和生活中一定能学会与别人合作。最后，让老师与大家一起合作，分角色读一读课文。

八、教学反思： 《比本领》是一个童话故事，课文语言简单通俗，富有童趣，所要讲述的道理也通过故事而浅显易懂。为了使学生更好地理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的重点词语，让学生感受合作的重要性，使学生初步具有合作意识，上课之前我准备了精美的课件，可爱的卡通画及词语卡片，并在教学中依据儿童的心理特点，通过这些实物充分调动学生的学习积极性。整个教学过程以梅花鹿和金丝猴比本领的经过为线索，创设情境，激发了学生的学习兴趣，使本课的教学目标得以实现，教学难点得以突破。通过两次试讲，我听取了组内各位老师的宝贵意见，此次教学实施相比前两次而言有了很大进步，反思次次教学，主要有以下经验和不足。

复习生词，我做了精美的词语卡片，让学会生词的学生当小老师，并将词语卡片作为奖品。这样能极大地调动学生的学习积极性，达到巩固生字词的目的。但是我认为平时的课堂不可能有时间每次都这样做，如何在平时的课堂中采用其它替代的方法又能够达到相同的效果，这多我来说还学要继续探索。

采用填空的方式复述归纳课文，把课文中的关键词语提出来，让学生在熟读课文的基础上，根据提示归纳课文，这样降低了低年级学生复述课文的难度，也锻炼了他们归纳总结课文的能力，同时也对他们的语言表达能力进行了训练。

整篇课文在创设情景的基础上采用多种形式的朗读使学生体会梅花鹿和金丝猴在比赛前，比赛时，及比赛后的不同心情。主要有自由读、抽学生读、分男女生读、引读、分角色朗读、齐读等。在读中，适时对学生进行朗读指导，使学生有不同的体会，好像就是他们自己在比本领一样，做到有感情，身临其境。但是，也有做得不够好的地方，有一些地方的朗读指导还不够深入，不够细致，若果再深刻一些，学生就会更有体会。

抓住课文中的重点词语“得意扬扬”、“垂头丧气”、“急得团团转”等，并创设夺卡片的情景，使学生更加形象地体会词语意思，并在活动中体会梅花鹿跳了又跳，怎么也摘不到果子的心情，并为后面引出合作做了铺垫。虽然我通过活动使学生明白了词语的意思，但没有让学生学会使用词语，这个教学目标上没有使学生达到学以致用的效果。如果在学生理解词语意思的基础上，进行造句的练习，使学生练习说话，学会使用这些词语就更好了。

在引出课文主题“合作”的地方，语言点虽然抓住了，但是对其的发掘还不够深入，显得主题的出现有一点突然，过渡不太自然，还应该更深入的引导，使学生对合作的理解更加深刻。

在课堂最后设计了讨论活动，将主题由课内延伸到学生的实际学习和生活当中，由此及彼，由点到面，深化了合作的主题，拓展了学生的思维，也通过该活动更好的实现了教学目标，突破难点。

在板书的处理上，我采用卡通画和文字相结合的方式，做到了简洁、直观、形象、清楚。文字和图片交叉出现，揭示课文主题，具有立体感，能够加大对学生的吸引力，让学生接受，使学生对课文内容的理解更加深刻。

总之，在教学中我注重培养学生的兴趣，创设情境，使学生自主、主动地去学习，去发现。做到以学生学为主体，教师教为主导，“道而弗牵，牵而弗达”面向全体学生，是每个学生都参与到学习之中。毕竟作为一名刚参加工作不久的年青教师，在许多方面还存在不足，尤其是预设的课堂与实际操作实施的课堂之间还存在着差距，对教学时间的把握还不够准确，在今后的教学工作中还要继续努力。

第四篇：《比本领》第一课时教学设计专题

《比本领》第一课时设计 教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会词语“得意洋洋、垂头丧气、本领”。

3、引导学生阅读并能理解课文，懂得合作的重要性。

4、通过读课文，初步认识“猴、俩、伯、棵”等14个生字，读准字音。教学重点：流利朗读课文，理解课文内容，懂得合作的重要性。教学过程：

一、导入

师：在家里你会做什么？在学校里你会做什么？你做的最好的一件事情是什么？（这就是你的本领。师板书：本领。学习“领”字，强调容易错的笔画。）师：什么叫“本领”呢？（本领就是一种本事，一种能力。）

师：有一些动物朋友来到咱们的课堂，让我们猜猜他们会有什么“本领”。（cal：语文天地连一连）（师简单介绍一下“金丝猴”）

抽学生用完整的话来说一说哪种动物有什么本领。（如：天鹅的本领就是擅长于飞翔，每个小时能飞很远。大虾的本领就是游泳，它游动的时候划过去划过来十分威武。„„）（目的：引导学生积累本领一词，并用自己的引导帮助学生学会用本领说句子，提高学生的语言表达能力。）师：今天我们学习的课文就叫作——（板书完课题：比本领）齐读课题

师：看到课题你想知道什么？（谁和谁比本领？他们为什么要比本领？最后的结果是什么？——教师板书：谁？ 为什么？结果？）师：孩子们的问题提得太好了，可是怎样解决呢？——读书。快捧起书，让我们一起走进课文去探寻这些问题的答案吧。

二、初读，了解课文内容

1、自读课文，遇到不认识的字多读两遍，将句子读通，读顺，并给每段标上序号。

2、（cal：出现本课难读的词语和要求学生掌握的重点词语。）

抽人读教师评价 齐读

3、抽学生分段读课文。（或者分组分段读。目的：检查学生的读书情况，并且通过读书，在结构上对全文一个整体感知。）

让学生参与读书评价，帮助学生学会怎样去倾听别人的发言和评价别人的读书，注重学生的言语表达和口语交际的效果。

师：课文讲了谁和谁比赛本领？（抽生说，师板书：金丝猴和梅花鹿）

师：一起来向它们打声招呼吧。（齐读动物的名字）

师：他们为什么要比赛呢？第几自然段告诉了我们？（一自然段）

三、细读课文，理解课文内容，明理积累词语。

1、默读第一自然段，用横线勾出他们为什么要比赛的句子。

抽人汇报：因为他们两个都觉得自己的本领大。

2、是怎么比赛的呢？充满智慧的大象伯伯给他们出了什么注意呢？谁来读读大象伯伯的话。（抽生读，评议）学习生字“俩”和多音字“结”。

师：听了大象伯伯的话，金丝猴和梅花鹿同意吗？（预设：学生：同意）

师：梅花鹿呀你听了大象伯伯的话是怎么想的哦？

抽一生读梅花鹿的话。（评：恩，梅花鹿呀，你的长处是什么？你有信心胜利吗？请你十分自信地读读这一句话。——学生再读。）

师：谁是梅花鹿？一起把你想的读出来。（喜欢梅花鹿的同学齐读）

师：金丝猴呀你又是怎么想的呢？（抽生读，评议）（预设：师：金丝猴，你为什么那么自信？哦，你的长处是上树摘果子嗦。）金丝猴们，把你们想的读出来吧。（生齐读）

师：咦，你们两个都各有长处，一个跑得快，一个会爬树，那么比赛的结果会怎样呢？让我们接着往下读。首先让我们瞧瞧梅花鹿吧。

2、学习二自然段。

（1）、学生自由读，用双横线勾出梅花鹿跑得快的词语。抽生汇报。（飞快、轻轻一跳、一口气）

师：梅花鹿，你跑得这么快，一下子就到达了果树下，你的心情怎么样？（高兴、得意、快乐、自豪）

师：请用书上一个词来形容。（得意洋洋）你得意洋洋地想什么呀？

抽生读梅花鹿说的话。（预设：恩，不够得意，你跑那么快，小猴子根本赶不上，你应该特别高兴和自豪才会。——继续抽学生读，体会得意洋洋。）师：是啊，梅花鹿果然是名不虚传，跑得太快了，所以它得意洋洋。你有没有得意的时候？（预设：引导学生用“得意洋洋”说话。如：我上次考试得了一百分，我得意洋洋的看着全班同学。我跑步得了第一名，我得意洋洋地当众笑了起来。我很快完成了老师交给的任务，得意洋洋的说：“瞧，这就是我的本领。”）师：梅花鹿是不是就是本领最大的一个呢？（预设：生-不是。）请你用三角板勾出梅花鹿遇到困难时的表现的词语。（跳了又跳、怎么也、）

师：此时梅花鹿的心情怎么样？（预设：难过、伤心、痛苦、失望、悲伤„„）请用书上一个词来形容。（垂头丧气）

师：梅花鹿来表演一下你当时的情况吧。（抽生表演）（预设：学生表演不生动。师提示：跳了又跳，再跳，（问：摘到了吗？你心里怎么想的。）垂头丧气的回去。（问：这是垂头丧气吗？）再抽一学生表演。

师：你什么时候也垂头丧气过？（预设：引导学生说句子：我考试不及格，只好垂头丧气地回家了。我参加跑步比赛失败了，我垂头丧气地离开了赛场。今天没有完成家庭作业被老师批评了，我垂头丧气地回到了座位上。„„）（cal：第二自然段二、三、四句话，将要求学习掌握的词语用红色标示出来。）引导学生齐读描写梅花鹿的句子。

师：那么金丝猴会不会胜利呢？（cal：金丝猴的句子）齐读句子。

师：金丝猴是什么心情？（预设：着急、难过、很想过去又没有办法）小猴子，你站在河边过不去时是怎么想的？

师：金丝猴，来把当时的情况表演给大家看看。（一生表演：主要引导——急得团团转。）

引导学生再次齐读二自然段，体会他们遇到困难后情感的变化。

师：两个自认为本领很大的人，在独自完成任务时却各自遇到了难以解决的问题，这时候，大象伯伯走过来帮助他们。大象伯伯说——引读大象说的话。师：结果呢？（摘到了果子。板书。）是怎样摘到的呢？（抽生说）

师：读了最后一段有没有问题要问？（预设：如果没有，那老师倒是有问题了：为什么梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了！——引导学生讨论得出结论：因为他们通过时间明白了合作的道理。）师：是啊，他们通过合作各自发挥自己的长处，就能顺利地解决问题。在生活中，我们每个人的力量是有限的，很多的工作，很多的事情不是仅凭自己的长处就能完成的，必须要与人合作才能完成。平时你和谁合作完成过什么事情呢？（预设：如：摘果子，我和爸爸合作，爸爸比较高，我比较轻，爸爸托起我就能摘到更高的果子。我和同学画画，我擅长于涂色，同学擅长于画事物的形状，我们俩各自发挥自己的长处，画出了十分美丽的画。等等。）

四、拓展升华。

1、比赛：合作查字典给本课的每个生字组上两个词。（必须通过查字典来词语。）（教师把学生分成相应的组，组内自己商量如何合作，有些难点字教师先提示。然后活动开始，最先完成的一个组获胜。）

2、让获胜组谈谈心得。

3、引导学生就刚才的活动用上“得意洋洋”“垂头丧气”来造句，也可以用其他的例子造句。

板书： 谁 ？ 为什么？ 怎么比？ 结果？

梅花鹿 飞快 轻轻一跳

（跑得快）一口气 得意洋洋 摘到果子

比本领 ↓（驼）跳了又跳 怎么也 垂头丧气 合

作

金丝猴 挡住 急得 团团转

（爬树摘果子）

第五篇：《比本领》第一课时教学设计-教学教案

佚名

一、教学目标：

1、认识9个生字，会写7个字。

2、通过上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂头丧气”等词语，并在阅读中积累词语。

3、能借助课文中的插图进行阅读，深入感受语言的优美。

二、教学重、难点：

1、正确读写要求学会的词语。

2、进入角色，体会情感和课文所要说明的深刻道理。

三、教学时间：两课时。

教学内容：学习课文，懂得与人合作的重要，愿意与人合作。

一、导入新课，揭示课题。

同学们，今天让我们到一个美丽的童话世界去吧。瞧，两只可爱的小动物——梅花鹿和金丝猴欢迎我们来了„„有一天，他们在一块儿进行了本领的大比试，于是，就有了一个非常美丽的童话故事——比本领。（生读课题）

二、初读课文，自主识字。

三、听读课文，整体感知。

1、梅花鹿和金丝猴比试什么呢？

2、比试的题目是谁想出来的？

3、梅花鹿和金丝猴都是怎么想的？

四、小组学习，互相帮助。

1、遇到生字，尽量用平时的办法自己学习、解决。

2、经过思考，不懂的地方一起讨论或做个记号。

五、班级汇报，集中学习。

1、各组汇报自学情况，解决疑难问题问题。

2、开展摘果子游戏，集中识字。

3、读好课文，感悟品味。

1）、激趣点拨：梅花鹿和金丝猴都认为自己必胜，比赛开始后，他们都连忙奔向河对岸去摘果子。那么，胜利者是谁呢？谁来讲讲了解到的情况。

2）、反复品读课文，加深理解。

3）、学生质疑，师生互动。

4）、角色朗读、表演。

第二课时

教学内容：巩固识字，练习写字，进一步体验合作的重要。小组合作为掉进坑里的小白兔设计营救方案。

板书设计：

比本领

梅花鹿———金丝猴———

团结合作

《比本领》第一课时教学设计