比本领一课时1

第一篇：比本领一课时1

比本领

新都区新新路小学 曾玲玲

教学目标：

1、知识与技能

a、认识生字14个，会写9个生字。b、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

a、在朗读中理解文章内容；

b、通过有感情的朗读体会合作的重要意义。

3、情感态度价值观：

乐于学习与人合作。教学重点：

通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。教学过程： 导入：

1、同学们，森林里正在举行一年一度的运动会，你们想去吗？（想）让我们掌声有请运动员入场！

（课件出示梅花鹿的图片）这是谁？生：梅花鹿（板书：梅花鹿）师：它有什么本领？ 生：他跑得快！（板书：跑得快）

（课件出示金丝猴的图片）这又是谁？生：金丝猴（板书：金丝猴）师：它有什么本领？ 生：他会爬树。（板书：会爬树）

2、过渡：今天他俩要比一比，看看谁更能干，让我们赶紧去看看大象伯伯出的考题吧！（板书课题：比本领）“领”是一个新字，怎样才能记住它? 生:它的左边是一个“令”右边是“页”。师：它是一个什么字？ 生：形声字！

师：那它最后一笔是什么？ 生：点。

师：对，你们可要记清楚哦！我们一起来读两遍课题。（全班齐读题目）

一、初读课文：

1、过渡：想知道他们是怎样比本领的吗？（想）

请小朋友们打开语文书55页，自由小声读课文，读准字音，读通句子，标出自然段，把你不认识的生字圈出来。用你喜欢的识字方法去认识他们。（学生自由读课文）

2、过渡：看你们都进入到他们的比赛当中去了，哪个勇敢的小朋友能为我们读读第一自然段。（指名读第一段）

A（这个小朋友读得真认真，老师听出来了，他把这一段中的几个生字都读准确了，我们一起跟他学学好吗？课件出示词语“他们俩”、“大象伯伯”、“考试”、“结满”、“摘果子”，学生齐读这些词语。重点指导“俩”的读音）B（这个小朋友读得真认真,他哪些地方值得你学习啊?如果让你读,你有信心读得更好吗?你真棒!你把最难的生字都读准确了。我们一起跟他学学好吗?课件出示词语“他们俩”、“大象伯伯”、“考试”、“结满”、“摘果子”，学生齐读这些词语。）

3、过渡：现在哪个有信心的小朋友来为我们读读第二自然段？（指名读第二段）

A（这个小朋友的声音真好听，老师也听出来了，他把这一段中的几个生字也读准确了，让他来当小老师教教我们好吗?课件出示词语“比赛”、“得意扬扬”、“垂头丧气”、“团团转”，学生齐读这些词语。）

B（如果学生读得不是很理想，那就请个小朋友来纠正，请读得好得学生来范读，然后说这个学生也读得非常好，他把最难的生字都读准确了。课件出示词语，“比赛”、“得意扬扬”、“垂头丧气”、“团团转”，学生齐读这些词语。）

4、过渡：第三段有没有小朋友愿意试试？（这段很简单，估计举手的学生教多。）这么多能干的小朋友，那就举手的小朋友都站起来读读。

5、勇敢的、自信的小朋友越来越多了，第四段让我们全班同学一起来读!（孩子们好能干啊！我这里有几个词语看看你认识吗？指名认读“驮起”、“看呀”）

二、集中识字：

1、过渡：听到你们的朗读，我就知道好多的生字宝宝都和你们都成为好朋友了，现在我要考考你们，看看你们是不是真的都认识他们了。我们一起来开火车，好吗？开火车读。（课件出示结满果子的大树，果子上都是词语：“他们俩”、“大象伯伯”、“考试”、“结满”、“摘果子” “比赛”、“得意扬扬”、“垂头丧气”、“团团转” “驮起”、“看呀”，）

2、看来是经得起考验的孩子，我们一起再来读一读.(全班读)

三、品读课文：

1、不知道这些生字宝宝回到课文中去，你们还认识吗？现在请你们再次小声读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事情？（生自由读文）

2、师：课文讲了一件什么事情？生：课文讲了梅花鹿和金丝猴比赛摘果子的事情。

3、在比赛前，梅花鹿和金丝猴的心里是怎样想的呢？请同学们赶快到课文第一自然段中去找找，指名回答（梅花鹿——我跑得快，我一定能先摘到果子。金丝猴——我会爬树，我一定能先摘到果子。）（课件出示这两句话）

4、过渡：我们一起来读读.读了他们心里想的话，你知道了什么？ 生1、2：我知道了他们都觉得自己的本领大。

师：让我们再来读读这两句话。读得真不错！他们俩都觉得自己本领大，对自己充满了信心，从哪些词你能体会到梅花鹿和金丝猴对自己很有信心？ 生：一定。（课件用红色字体显示一定）

评：这个小朋友抓住“一定”这个词语知道梅花鹿能取得胜利，现在你就是这只梅花鹿，用你的读来告诉大家，你跑得快，有信心取胜。（生读）我觉得这只梅花鹿还不够自信，谁再来读一读！（抽生）你真自信！全班一起来读。

过渡：梅花鹿有信心取胜，金丝猴也信心十足，谁来做这只可爱的金丝猴，用你的朗读来告诉所有的人你能行，你最棒！指1名学生读，[评价语：我们都已经看到了一只信心十足的金丝猴。]还有那么多的同学要做金丝猴，那我们全班齐读。

5、过渡：两个运动员都那么有信心，那还等什么呢，比赛开始了，他们在比赛中表现得怎么样呢？哪段这这部分内容？（第二段）现在请小朋友们自己读读第二段，边读边思考：梅花鹿和金丝猴是怎样表现的？（生读）师：梅花鹿是怎么做的？

生1、2：梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”

师：你们从这句话中感觉到梅花鹿跑得怎么样？快。

我们一起来读读这一句话，思考你从哪个词语中体会到他确实跑得快呢？ 生：飞快、轻轻一跳、一口气。

师：如果让你读这句话，你能读出快的感觉吗？ 生：能。（生读）师：这只梅花鹿还跑得不够快，谁再来试一试？（抽生）男生想不想试试？（男生读）女生再来，读！（女生读）你们都是跑得快的梅花鹿！

师：过渡：梅花鹿跑得这么快,这时他的心情是怎么样的？

生：高兴、开心„„那用我们书上的一个词语来说，梅花鹿这时的心情是怎么样的？ 生：得意扬扬

小朋友们，你们什么时候有过这种感觉？说来听听！

说得真好！让我们再来读一读这几句话。注意读出轻快和得意的感觉！（生读）

6、过渡：梅花鹿不仅跑得快,还很自信,可是他摘到果子了吗？ 生：没有。

师：为什么呢？

生：可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。师：我们一起来读一读。（生读）这时，他的心情是怎样的？ 用书上的一个词语来说梅花鹿的表情是什么样的？（垂头丧气）

你在什么时候感到过垂头丧气？说一说。你能边说边表演吗？表演得真好！我们一起来把这句话读读，注意读出垂头丧气的感觉！让我们一起来把描写梅花鹿的句子读一读.7、过渡：让我们去看看另外一个运动员金丝猴怎么样了？

生：这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。他为什么会急得团团转?（用课件强调一下“过不了河”中“了”的读音。）

谁愿意来读这句话？听了你读，我没有感到金丝猴很着急，谁还想来试试？（抽生）真不错！就是这种感觉，让我们一起齐读这句话。

8、大家都遇到了困难，这个时候裁判大象伯伯走过来了，他是怎么说的？（抽生）

9、在大象伯伯的指点下，他俩一下子明白了，他俩明白什么了？哪段写这部分内容？（四段）请同学们默读第四段，思考：他俩明白了什么？

（A、学生有可能直接就答到“合作”的主题，提问：既然他俩明白了要“合作”，那他们俩是怎样做的呢？学生很自然的就会读出课文中的相关语句：梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。）

（B、学生也可能先找到课文中的相关语句，总结：刚开始时两个运动员自己比自己的，可是都没有成功，后来大家一起干终于成功了，他们俩是靠的什么？以此来点出“合作”主题。）课文最后一句：梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。为什么都笑了？ 生：因为他们通过合作摘到了果子，他们很高兴！生：它们开始都认为自己一个人能行！

师：我们读这句时一定要读出笑的感觉哦！想听听老师读吗？（师范读）你们想试试吗？来，读！（生读）四：主题升华

梅花鹿和金丝猴在比赛中通过合作终于摘到了果子,现在全班合作把课文读一遍。（全班读课文）

六：板书

比 本 领

梅花鹿 金丝猴

跑得快 会爬树

合作

第二篇：比本领[推荐]

《比本领》教学设计

教材分析

《比本领》是一个非常有趣的童话故事。写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事，告诉读者个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，语言生动活泼，特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动，学生读完故事后很容易明白文章揭示的道理。

学情分析

孩子们大部分可以比较流畅有感情地朗读课文，认识生字，有一定的根据问题勾画、精读课文的能力。老师重点就是要引导孩子学会抓住重点词句理解人物思想的转变，从而认识到合作的重要性。培养自己学习生字、记忆字形；学会在具体的学习中，合作地解决遇到的问题。

设计理念

利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本距离，让学生走进文本，用心感受，用情朗读。在语言环境中理解词语，用具体的动作来体会词语的意思。培养学生发散思维及想象能力，通过学习童话养成合作意识。

教学目标

1、认识11个汉字，会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过上下文或表演了解“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语，并在阅读中积累词语。

3、学习课文，初步懂得合作的重要性，培养与人合作的意识。教学重点

随文识字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。培养合作意识。

教学难点

理解重点词句，领悟课文主题，有感情朗读。教具准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程

一、创设情境，激趣导入。

1、今天动物王国的朋友正在聚会，聚会的主题是我会什么，（课件展示连线题）请学生连线后问：你还知道那些动物会什么？

2、他们中间数金丝猴和梅花鹿吵的最凶，谁也不服谁，非要比一比谁的本领大，（板书课题：比本领。学习“领”）。【这样以图画的演示激起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参与了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。】

二、初读交流，整体感知。

1、看课文听老师讲故事，了解故事内容。

2、自由读课文，用自己喜欢的方式学习生字词。

3、课件展示词语，检测认读情况。（做摘果子游戏）

4、指名分自然段读课文，其他的同学边听边想课文写了一件什么事？（板书：梅花鹿、金丝猴、摘果子）

三、精读童话，感悟品味。

学习第一自然段(比赛前)

1、梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，谁也不服谁，正当它们俩争执不下时，大象伯伯给它们出一道考题，是什么呢？（出示大象伯伯的话）（朗读指导：大象伯伯是一位长者，说话的语速就要慢一点，沉稳一点。）谁再来试试

2、它告诉我们要摘到果子必须具备哪两个条件，自己好好读读，看谁先找到。（出示：能过河，会上树）

3、好，让我们再来读读大象伯伯的话，让这两只好强的小动物再次听清考题的要求。（齐读）

4、大象伯伯的要求很明确，那梅花鹿和金丝猴心里是怎么想的呢？请大家动笔在课文的第一自然段中，用——线画出梅花鹿的想法，用~~~线画出金丝猴的想法。

5、谁来说说你找到的句子。从这两句中你知道了什么？从哪个词你读出它们对自己很有信心了？（一定）（好，这只梅花鹿请你用朗读来告诉大家，你跑得快，一定能摘到果子。有信心的金丝猴在哪里？用你的朗读告诉大家你能行，你最棒！）

学习第二自然段(比赛开始)

1、比赛开始了，梅花鹿、金丝猴都使出各自的本领，它们是怎么做的呢？同学们默读第二自然段找一找。

2、在这场比赛中，梅花鹿的表现如何呢？谁能用课文中的句子告诉大家？你从哪些词语中感受到梅花鹿跑得快呀？(出示梅花鹿表现的句子)

3、你能让梅花鹿跑的更快一些吗，谁能再试着读一读？（哦，他不仅重读了“飞快地”和“一口气”这两个词，而且读的很快，突出了这只梅花鹿跑得确实很快。）可是，孩子们，你们想过吗？这可是一条河，咱们能一下子就跳得过去吗？（不能）

3、可梅花鹿只轻轻一跳就过了河，所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些，让人感受到梅花鹿过河的轻松自如。谁再来试试。

4、孩子们，梅花鹿本领这么大，让我们来夸夸他吧，(可以是一个动作，一句话)是呀，梅花鹿本领可真大，难怪它自己也得意扬扬（出示得意扬扬）

5、你知道得意扬扬是什么意思吗？（得意，骄傲）

6、梅花鹿在得意扬扬的时候会是什么样？（高昂着头，喜滋滋的、神气活现、沾沾自喜、摇头晃脑）

谁来表演一下得意扬扬的梅花鹿，要注意它的动作、神态和语言。先在座位上练一练。指名表演。（你把这只梅花鹿表演得活灵活现，让我们都感受到了这只梅花鹿的得意、骄傲。）

7、梅花鹿别骄傲得太早，你摘到果子了吗？为什么？（出示句子）谁来告诉大家原因。

8、梅花鹿虽然过了河，可它怎么也摘不到果子，让我们看看梅花鹿在树下着急的样子。（出示：跳了又跳，怎么也）

9、此时的梅花鹿不再得意扬扬了，它变得怎样？（出示：垂头丧气）孩子们，你们都读读这句话，再想一想当时梅花鹿垂头丧气会是什么样啊？（失望、难过、耷拉着脑袋、神情沮丧、情绪低落、萎蘼不振的样子。）孩子们说得可真好，这就是垂头丧气。

10、在生活中，你有没有垂头丧气的时候啊？（那就请你伤心难过地读这个词，请你失望苦闷地读，闷闷不乐地读，无精打采地读。）

11、此时此刻，梅花鹿觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难过啊！

12、让我们把这种感觉带到课文中去，读出前后不一样的梅花鹿来。（出示句子）分角色朗读【比赛一开始，梅花鹿一口气就跑到了果树下，真是毫不费力呀。（女生得意地读）他在果树下跳了又跳，可怎么也摘不到果子，刚才的得意一扫而空。（男生难过地读）】

13、梅花鹿跑得那么快都没摘到果子，因为他不会爬树呀，那金丝猴可是爬树的高手，他一定能摘到果子吗？（出示句子）谁来读读这句话？你觉得哪个词最能体现金丝猴着急了？（板书：团团转）谁来表演一下急得团团转的金丝猴。

14、他过不了河怎么摘果子？个人本领再大也使不上去，金丝猴该多着急呀？怎么办？此赛就要输了。（齐读）

小结：梅花鹿不会爬树面对着满树又大又红的果子干瞪眼；小河边，金丝猴过不了河，急得抓耳挠腮。这可怎么办呀？孩子们你们有什么好办法吗？

学习第三、四自然段（摘果子）

1、让我们看看第三自然段，经过大象伯伯指点后，他们两个是怎么摘到果子的。请和你的同桌一起读读（板书：合作）

2、（出示图片）看，梅花鹿驮着金丝猴，金丝猴抱着红通通的果子，他们为什么都笑了？它们两个的笑其实有多种含意（为合作摘到果子很高兴；为自己之前的想法而感到不好意思；同时也是对大象伯伯良苦用心的感激。）

3、让生说说两个小动物摘不到果子的原因，明白他们各有所长，也各有所短，一个人的本领都不大，只有团结（合作）的本领才是最大的。

4、让我们也来合作学习吧，分角色朗读课文。(合作读书，明白角色)（刚才同学们读得入情入境，绘声绘色，你们体会到合作读书的快乐了吗？）

5、学完了这个有趣的童话故事，你明白了什么道理呀？

6、小结：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本领是不行的，需要共同努力才能把事情办好。

四、拓展延伸，升华主题

1、在我们的生活中，需要合作的事可太多了，你和你的小伙伴们都合作过哪些事呀？(跳绳、下棋、拔河、做值日、啦啦操比赛)

2、游戏需要合作，劳动需要合作，学习也需要合作，需要合作来完成的事还有很多很多，你们看，在奥运赛场上，运动健儿们也是通过合作夺得金牌为国争光的。我们国家的一带一路建设，需要与好多国家合作，谋求共同发展。（图片展示）

3、师小结：合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，合作就是解决难题的金钥匙。希望大家今后能学会合作，在合作中加深友谊，享受合作带来的快乐。

五、布置作业：

1、抄写词语，朗读课文

2、将《比本领》这个童话故事讲给家人听。板书设计：

比本领

梅花鹿

金丝猴(能过河)

(会爬树)/

合作 ↓ 摘到果子

桐城市同安小学张龙英 2017、9、14

第三篇：《比本领》第一课时教学设计专题

《比本领》第一课时设计 教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会词语“得意洋洋、垂头丧气、本领”。

3、引导学生阅读并能理解课文，懂得合作的重要性。

4、通过读课文，初步认识“猴、俩、伯、棵”等14个生字，读准字音。教学重点：流利朗读课文，理解课文内容，懂得合作的重要性。教学过程：

一、导入

师：在家里你会做什么？在学校里你会做什么？你做的最好的一件事情是什么？（这就是你的本领。师板书：本领。学习“领”字，强调容易错的笔画。）师：什么叫“本领”呢？（本领就是一种本事，一种能力。）

师：有一些动物朋友来到咱们的课堂，让我们猜猜他们会有什么“本领”。（cal：语文天地连一连）（师简单介绍一下“金丝猴”）

抽学生用完整的话来说一说哪种动物有什么本领。（如：天鹅的本领就是擅长于飞翔，每个小时能飞很远。大虾的本领就是游泳，它游动的时候划过去划过来十分威武。„„）（目的：引导学生积累本领一词，并用自己的引导帮助学生学会用本领说句子，提高学生的语言表达能力。）师：今天我们学习的课文就叫作——（板书完课题：比本领）齐读课题

师：看到课题你想知道什么？（谁和谁比本领？他们为什么要比本领？最后的结果是什么？——教师板书：谁？ 为什么？结果？）师：孩子们的问题提得太好了，可是怎样解决呢？——读书。快捧起书，让我们一起走进课文去探寻这些问题的答案吧。

二、初读，了解课文内容

1、自读课文，遇到不认识的字多读两遍，将句子读通，读顺，并给每段标上序号。

2、（cal：出现本课难读的词语和要求学生掌握的重点词语。）

抽人读教师评价 齐读

3、抽学生分段读课文。（或者分组分段读。目的：检查学生的读书情况，并且通过读书，在结构上对全文一个整体感知。）

让学生参与读书评价，帮助学生学会怎样去倾听别人的发言和评价别人的读书，注重学生的言语表达和口语交际的效果。

师：课文讲了谁和谁比赛本领？（抽生说，师板书：金丝猴和梅花鹿）

师：一起来向它们打声招呼吧。（齐读动物的名字）

师：他们为什么要比赛呢？第几自然段告诉了我们？（一自然段）

三、细读课文，理解课文内容，明理积累词语。

1、默读第一自然段，用横线勾出他们为什么要比赛的句子。

抽人汇报：因为他们两个都觉得自己的本领大。

2、是怎么比赛的呢？充满智慧的大象伯伯给他们出了什么注意呢？谁来读读大象伯伯的话。（抽生读，评议）学习生字“俩”和多音字“结”。

师：听了大象伯伯的话，金丝猴和梅花鹿同意吗？（预设：学生：同意）

师：梅花鹿呀你听了大象伯伯的话是怎么想的哦？

抽一生读梅花鹿的话。（评：恩，梅花鹿呀，你的长处是什么？你有信心胜利吗？请你十分自信地读读这一句话。——学生再读。）

师：谁是梅花鹿？一起把你想的读出来。（喜欢梅花鹿的同学齐读）

师：金丝猴呀你又是怎么想的呢？（抽生读，评议）（预设：师：金丝猴，你为什么那么自信？哦，你的长处是上树摘果子嗦。）金丝猴们，把你们想的读出来吧。（生齐读）

师：咦，你们两个都各有长处，一个跑得快，一个会爬树，那么比赛的结果会怎样呢？让我们接着往下读。首先让我们瞧瞧梅花鹿吧。

2、学习二自然段。

（1）、学生自由读，用双横线勾出梅花鹿跑得快的词语。抽生汇报。（飞快、轻轻一跳、一口气）

师：梅花鹿，你跑得这么快，一下子就到达了果树下，你的心情怎么样？（高兴、得意、快乐、自豪）

师：请用书上一个词来形容。（得意洋洋）你得意洋洋地想什么呀？

抽生读梅花鹿说的话。（预设：恩，不够得意，你跑那么快，小猴子根本赶不上，你应该特别高兴和自豪才会。——继续抽学生读，体会得意洋洋。）师：是啊，梅花鹿果然是名不虚传，跑得太快了，所以它得意洋洋。你有没有得意的时候？（预设：引导学生用“得意洋洋”说话。如：我上次考试得了一百分，我得意洋洋的看着全班同学。我跑步得了第一名，我得意洋洋地当众笑了起来。我很快完成了老师交给的任务，得意洋洋的说：“瞧，这就是我的本领。”）师：梅花鹿是不是就是本领最大的一个呢？（预设：生-不是。）请你用三角板勾出梅花鹿遇到困难时的表现的词语。（跳了又跳、怎么也、）

师：此时梅花鹿的心情怎么样？（预设：难过、伤心、痛苦、失望、悲伤„„）请用书上一个词来形容。（垂头丧气）

师：梅花鹿来表演一下你当时的情况吧。（抽生表演）（预设：学生表演不生动。师提示：跳了又跳，再跳，（问：摘到了吗？你心里怎么想的。）垂头丧气的回去。（问：这是垂头丧气吗？）再抽一学生表演。

师：你什么时候也垂头丧气过？（预设：引导学生说句子：我考试不及格，只好垂头丧气地回家了。我参加跑步比赛失败了，我垂头丧气地离开了赛场。今天没有完成家庭作业被老师批评了，我垂头丧气地回到了座位上。„„）（cal：第二自然段二、三、四句话，将要求学习掌握的词语用红色标示出来。）引导学生齐读描写梅花鹿的句子。

师：那么金丝猴会不会胜利呢？（cal：金丝猴的句子）齐读句子。

师：金丝猴是什么心情？（预设：着急、难过、很想过去又没有办法）小猴子，你站在河边过不去时是怎么想的？

师：金丝猴，来把当时的情况表演给大家看看。（一生表演：主要引导——急得团团转。）

引导学生再次齐读二自然段，体会他们遇到困难后情感的变化。

师：两个自认为本领很大的人，在独自完成任务时却各自遇到了难以解决的问题，这时候，大象伯伯走过来帮助他们。大象伯伯说——引读大象说的话。师：结果呢？（摘到了果子。板书。）是怎样摘到的呢？（抽生说）

师：读了最后一段有没有问题要问？（预设：如果没有，那老师倒是有问题了：为什么梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了！——引导学生讨论得出结论：因为他们通过时间明白了合作的道理。）师：是啊，他们通过合作各自发挥自己的长处，就能顺利地解决问题。在生活中，我们每个人的力量是有限的，很多的工作，很多的事情不是仅凭自己的长处就能完成的，必须要与人合作才能完成。平时你和谁合作完成过什么事情呢？（预设：如：摘果子，我和爸爸合作，爸爸比较高，我比较轻，爸爸托起我就能摘到更高的果子。我和同学画画，我擅长于涂色，同学擅长于画事物的形状，我们俩各自发挥自己的长处，画出了十分美丽的画。等等。）

四、拓展升华。

1、比赛：合作查字典给本课的每个生字组上两个词。（必须通过查字典来词语。）（教师把学生分成相应的组，组内自己商量如何合作，有些难点字教师先提示。然后活动开始，最先完成的一个组获胜。）

2、让获胜组谈谈心得。

3、引导学生就刚才的活动用上“得意洋洋”“垂头丧气”来造句，也可以用其他的例子造句。

板书： 谁 ？ 为什么？ 怎么比？ 结果？

梅花鹿 飞快 轻轻一跳

（跑得快）一口气 得意洋洋 摘到果子

比本领 ↓（驼）跳了又跳 怎么也 垂头丧气 合

作

金丝猴 挡住 急得 团团转

（爬树摘果子）

第四篇：《比本领》第二课时教学设计

《比本领》第二课时教学设计

教学目标

1、理解文中好词、好句。

2、通过多种形式的读文理解课文内容。

3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作，培养合作意识。

一、以图画激趣，引入课题。

师：今天，老师给同学们带来了两个小朋友。（出示梅花鹿、金丝猴的图画）生指认两个小动物的名称。他们各有各的本领。那么，他们都有什么样的本领呢？

生说出两个小动物的本领。师出示词卡：爬树、跑。并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相应的动物下面。

师：到底谁的本领大呢？梅花鹿和金丝猴谁也不服气。他们正在举行一场比赛呢！

师板书课题：比本领

二、检查生字词的掌握情况。

1、小组检查。

2、教师抽查。老师想请小朋友像梅花鹿和金丝猴一样，同学一起合作“摘果子”。黑板上的“大树”上有许多“果子”，每个“果子”后面都有一个本课的生字词。谁摘到“果子”就要把后面的词语读出来。两、三个学生合作“摘果子”。

三、检查读文，整体感知。

1、指名读课文。

2、听光盘录音读课文，思考“课文讲了一个什么故事？

四、读好课文，感悟品味。

1、小组分角色读课文。

2、请三个同学分别当梅花鹿、金丝猴、大象伯伯把第一段读一读。

3、指名把第一段读一读，其他同学思考：大象伯伯出了什么考题？比赛前，梅花鹿和金丝猴是怎样想的？ 生找出相关的语句进行朗读。

4、比赛开始了，它们各自使出了自己的本领，梅花鹿和金丝猴又是怎样做的呢？（生读课文，小组讨论问题）

5、引导说出“得意洋洋”、“垂头丧气”并贴在黑板上，说说这个词语的意思。

6、学生试着表演金丝猴急得团团转的样子。

7小结：唉!他们本领都这么大，为什么没有摘到果子？你能用“他们都只看到......没看到......”的句式说一说吗？那我们在合作时，不能只看到......看不到......老师送你们一个词语----取长补短。（板书）

这一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我们想的一样，他说了什么，来，我们读读。

8、看来，本领再大也不是什么事都能自己办得到的，他们到底想出什么办法才摘到果子呢？读读课文，用波浪线划出他们的办法。

9、生读课文，小组交流后汇报。

10、他们终于摘到了果子，靠的是什么？

11、他们为什么笑？

看来，有些事情的确需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。）

五、情景表演。指名戴头饰表演课文内容。

六、让学生结合生活实际，在小组里谈谈身边需要合作的例子。

七、游戏《二人三组》。

《比本领》说课材料

一、说教材：

《比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。故事内容浅显易懂。学习此课，是为了让学生认识合作的重要性，并能在生活和学习中学会和别人合作。

在领会大纲精神、对教材进行深入研究、对学生情况综合把握的基础上，我确定这节课的教学目标为：

1、理解文中好词、好句。

2、通过多种形式的读文理解课文内容。

3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作，培养合作意识。

考虑到学生的认知特点和编排此课的意图，我确定本节课的重点是： 通过多种形式的读文理解课文内容。

在教学中，我始终以调动学生的学习兴趣为目的，极力调动起学生的学习兴趣，让学生保持高昂的学习热情。课堂教学中，抓住重点词句，创设主要问题，激发学习兴趣。在学习课文时，我抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读、分角色读。第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等并让学生通过表演来进一步了解词语的意思。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸。说教法、学法

一、创设情境

情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到使学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的。所以课堂上应创设不同的、最大限度激发他们兴趣的情境。本课人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情。教学中如动画再现、角色扮演等情境创设为让学生投入良好学习状态创造条件。

二、朗读体验 本课内容通俗易懂，童趣性强，根据本课的内容和教学目标，因而本文采取以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。在教学中，给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，在安排学生读书时，每次都有明确要求，特别强调图文对照，边读书边思考，在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，通过适当的练习，巩固并综合运用自己学过的语言文字，总之，以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验，课堂上教师应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。说教学过程

根据课改和新课标理念，结合具体语言环境，准备从以下几个环节展开教学。

一、以图画激趣，引入课题。

首先，出示金丝猴和梅花鹿的图片，以图片引出课文中人物，这个设计符合学生心理认知特点，因此学生很积极参与课堂。接着：老师要考考大家，他们两个分别有什么本领？让学生联系生活实际说说金丝猴和梅花鹿的本领，为学习课文打下良好基础。

那他们两个谁的本领大一些呢？引出本课要学习的课题。第二环节、初读感知，了解课文大意。

请小朋友打开课本，先做第一件事，读读绿线格和田字格里的生字。第二件事：把生字放入课文中，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。第三件事情：图文对照，读、想：课文讲了一个什么故事？ 第三环节：听读课文，了解大意。

第四环节：细读课文，读中感悟。这一环节抓住重点词句，创设主要问题，激发学习兴趣。在学习课文时，我抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读、分角色读。第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等并让学生通过表演来进一步了解词语的意思。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸。最后以情景表演、玩二人三足游戏，让学生认识到合作的重要性，并学会和别人合作。

第五篇：《比本领》第二课时教学设计专题

《 比本领》第二课时教学设计

教学基础目标：

1.随文认识“俩、赛、垂、丧、了、急”6个生字，正确认读。

2.理解体会“得意扬扬、垂头丧气、飞快、轻轻、一口气”等词，能用“得意扬扬”说一句话。

3.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学发展目标：

通过学习课文，让学生明白合作的重要性。教学重难点：

1.生字的认读、书写。2.培养学生学会合作的意识。教具准备： CAI课件、生字卡片。教学过程：

一、复习引入

1.今天我们继续去看看这个有趣的故事，齐读课题：《比本领》。

2.上节课的学习，课文告诉我们是谁和谁比本领呢？（板书：梅花鹿 金丝猴）3.梅花鹿的本领是什么呢？金丝猴的本领又是什么呢？ 4.梅花鹿和金丝猴要比什么呢？

5.这就是上节课我们学习的内容。来，让我们一起给大家讲一讲故事的开头部分。（齐读第一自然段）

二、学习第二自然段，感受他们本领大，但却摘不到果子的原因

1.梅花鹿和金丝猴都觉得自己一定能先摘到果子，都觉得自己的本领大。他们的本领有多大呢？我们去看一看他们的比赛。自己读一读第二自然段，请你找到写梅花鹿本领的句子。

①指名说写梅花鹿本领的句子。（两个句子，等学生说完后，出示句子课件：梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”）

②齐读句子

③梅花鹿的本领大在哪里？ 预设：

生1：跑得快，相机理解“飞快地”，感情朗读（评价：我看见了一只奔跑中的梅花鹿„„ 老师没有听出梅花鹿跑得很快；男生齐读本句）

生2：跳得轻松，理解“轻轻”，感情朗读。（评价：那你把这句话读一读，看你读的轻不轻松；女生齐读本句）

生3：他一点都不累，没有耽搁。理解“一口气”，感情朗读。（师：那你也读一读吧，看看梅花鹿是不是一口气跑过去的；小组齐读本句）

④梅花鹿的本领真是很大呀！跑得快，跳得也很轻松，一口气跑到果树下。所以他得意扬扬地想——（引读：“还是我的本领大。”）——谁愿意用朗读让我们看见这只得意扬扬的梅花鹿？（指名读）——加动作、表情朗读（指名）——同学们真会学习，有的用朗读表现得意扬扬，有的加动作表现，有的加表情表现。——还想表演的同学站起来表演吧。

⑤站着表演朗读“梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”

2.梅花鹿的本领果然这么大，难怪它听大象伯伯说用摘果子比本领的时候，想：“我跑的快，我一定能先摘到果子。”它真的跑的很快，于是，它对比赛更有信心了。（指名读此句）评价朗读是不是更有信心了？一起来当当这个更有信心的梅花鹿（齐读）

3.那么，梅花鹿摘到果子了吗？（没有）从哪里知道的？（说句子：可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。）

①指名说，出示句子。

②刚才同学们表演的特别好。这个句子老师也让大家一边朗读一边表演。开始练习吧。③师：我刚刚看见有一个小朋友读课文的时候表演的特别好，请他来给大家表演一下。汇报朗读表演。（学生评议，相机出示“垂头丧气”。）

④想表演的同学站起来表演。

4.跑得快的梅花鹿为什么没有摘到果子，你能帮助它找找原因吗？（虽然梅花鹿跑得快，但是它不会爬树）

5.和梅花鹿比赛的金丝猴就会爬树，它摘到果子没有呢？（没有）你又从哪里知道的？（说句子：这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。）

①指名说，出示句子。自读

②谁来模仿一下小猴着急的样子。（评价：你演出了小猴急得团团转的样子，很能干。）③表演、齐读

6.会爬树的金丝猴为什么没有摘到果子，快来帮助它找找原因。（虽然金丝猴会爬树，但是它不会游泳。）7.是啊。虽然梅花鹿跑得快，但是它不会爬树；虽然金丝猴会爬树，但是它不会游泳。这个摘果子的比赛，比来比去，他们俩都没有摘到果子。怎样才能摘到果子呢？聪明的小朋友们，快点给他们想想办法。（小组学生想办法，出主意）

三、学习道理（合作）。1.小组讨论办法，出主意。2.汇报办法。

3.你们的办法真是妙啊，和大象伯伯想到一起了。大象伯伯就是这样帮助他们摘到果子的。（引读第三、四自然段）

4.当大象伯伯问：“你们谁的本领大呀？”这句话时，梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。你知道他们为什么会笑吗？.从学生的回答中揭示课文中心：

一个简单的比本领的故事，比过去比过来，比出来的结果就是告诉了我们一个做人的道理：每个人都有自己的长处，也都有自己的短处，我们要团结、合作，才能把事情做好。学会和他人合作，才是真本领。

四、书写两个生字 1.领

①昨天我们就认读了“领”字，说说你是怎么记住它的。组词 ②左右结构的字，写的时候要从左到右、左窄右宽。③观察田字格，找到关键笔画。④写一写 2.急

①写字可不能着急。今天我们学习了“急”字。你怎么记住它的。②上中下结构的字，写的时候要注意从上到下。先写„再写„然后写„ ③观察田字格，找到关键笔画。④写一写

3.评议，谁的字写得好。