《桂林山水》教学设计(详细解读)

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第一篇:《桂林山水》教学设计(详细解读)

《桂林山水》教学设计(详细解读)

教学目标:

1、学习本课生字、理解重点句子。

2、通过看图和理解课文,了解桂林山水的特点,受到热爱祖国壮丽河山的思想教育,陶冶爱美的情趣。

3、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。

4、指导有感情地朗读课文。理解课文内容,归纳中心思想。教学重、难点:

1、了解桂林山水的特点想象其美景。

2、学习作者观察和表达的方法、教学过程:

第一课时

一、整体感知。

观察图画,说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中,你的感受?课文是怎样评价桂林山水的?你最喜欢哪一部分内容?为什么?

二、检查预习、质疑问难。

1、指读课文、正音、解词

波澜壮阔:指大海波浪翻滚,景象壮观。翡翠:绿色的硬玉,半透明,有光泽。拔地而起:从地面上突起。屏障:像屏风那样遮挡着的东西。

危峰兀立:危,高;兀立,直立。高高的山峰耸立着。怪石嶙峋:奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

(2)通过预习,说一说你最喜欢课文的哪一部分内容?为什么?(3)小组交流预习后的初步感受。(4)学生质疑问难。

2、揭示课题、导入新课。

(1)导入语:(复习旧课导入新课)

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长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶,它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹,成为外国人到中国不能不去的旅游区。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方,它就是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。(板书课题)

(2)出示彩图,同时播放课文朗读录音进行范读,对图文进行整体感知,引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中,而后让学生感受。

3、出示图、结合课后题进行提问。

(1)先整体观察,再部分观察。分部观察时先看水,后看山,最后把山、水和游人结合起来进行观察。

(2)在分别看水和山时注意它的特点,边看边想象,用欣赏的方法看。(3)说说观察内容时要说出从哪儿看出来的?(桂林山水清秀玲珑,优美动人。漓江的水平静、清澈;桂林的山奇峰罗列,形态万千,有象山、老人山、骆驼山等,山围绕着水,水倒映着山,山水交融在一起;江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。)

(4)学生试说图意。①请学生说说漓江的水。

(深绿色的漓江水,从眼前伸向远方,平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船,两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰,山形、山色、山林都一一再现于水中。)

②请学生说说桂林的山。

(近处的三座山,左边的像骆驼,右边像大象,中间的像老人;远处的山拔地而起,奇峰罗列,形态万千。这些山大小高低不一,颜色各异,色彩明丽,有的危峰兀立,有的怪石嶙峋,有的好像一不小心就会栽倒下来。)

③请学生说说山水交融的情景。

4、图文对照,理解课文,讨论分段。(1)指名朗读课文。

(2)分小组讨论,课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点?你读懂了什么?

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(课文的第二、三自然段,介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。)

(3)另外几节主要写什么?

(课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美,犹如一幅完整而美丽的画卷。)

(4)讨论分段。

第一段(第1自然段)讲作者观赏桂林山水的原因。第二段(第2自然段)讲桂林的水。第三段(第3自然段)讲桂林的山。第四段(第4自然段)讲桂林的山水美。(5)按分好的段落指名朗读课文。

5、布置作业。(1)抄写生字新词。(2)练习朗读课文。

第二课时

一、教学目的。

联系课文内容,理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。学习“总—分—总”的叙述方法,分点把特点突出来;培养热爱祖国山河的感情。

正确、流利、有感情地朗读课文。

二、学习新课。

1、通过上节课的学习,说说你最喜欢本文中的哪一部分内容?为什么?

2、学习课文第一段。

(1)课文是怎样评价桂林山水的?作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水?

(“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因,表达了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了统领全篇,引出下文的作用。)

(2)讲解“观赏”与“欣赏”的异同。

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(“观赏”中的“赏”,就是“欣赏”的意思,“观”就是“看”的意思,我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看,也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。)

(3)指导朗读,要读出赞美的感情和心情迫切的语气。(4)试背这一段,指名背诵。

3、学习第二段。

(1)观察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问:作者用什么和漓江的水作比较?比较的目的是什么?

(大海的水波澜壮阔,是动的。西湖的水平如镜,是静的,而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。)

(2)朗读第二段,了解每句话的意思。(分小组讨论)

(第一句讲漓江的水与其他地方的水不同,强调漓江的美有独特的地方;第二句讲漓江水的特点是静、清、绿;第三句讲荡舟漓江的感觉。)

(3)指名读课文,画出排比句,读排比句,说说漓江的特点。

(漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。)

(4)学习这个排比句的写法。

(先写出特点,而后通过“得”后边的文字,把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号,因此分句之间用分号。)

(5)引读排比句,老师读每一分句的前半句学生读后半句。(6)指导朗读。

①“真静啊”一句,轻轻地拉长声音,给人以静的感觉。

②“真清啊”一句,读轻声,但比上旬的声音稍高些,略带惊奇之感,好像让人看到了“江底的沙石”。

③“真绿啊”一句,声音响亮些,饱满些,给人以充满生机的感觉。(7)学生仿读后齐读。

(8)启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。

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①假如我们荡舟漓江,能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗?能看到漓江水在流动吗?

②假如我们往江底看,可以看见什么?

③抬起头,向远处看,漓江的水多绿啊!书上打了个什么比方?这个比方用什么比什么?

4、学习第三段。

课文二、三段的叙述方法相似,第三段可以学生自学为主。

(1)分小组讨论、自学第三段,结合对课文内容的理解、解决以下问题。①轻声自由读课文,画出描写山的特点的词句。

②再读课文,想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处?(先用名山作比,然后用一排比句写出桂林山的特点。)

③观察图画或投影、录像中桂林的山。问:桂林的山与别处的山有什么不同?有哪些显著的特点?

a.“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起,各不相连”。一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列,排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可以补充介绍,有的像背着娃娃的妇女,有像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉„„使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接

b.“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋写出秀”的表现:郁郁葱葱,色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。

c.“险”课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”,即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。

朗读一首描写桂林山的诗,加深学生对桂林山的特点的认识。(桂林阳朔一水通,快轮看尽千万峰,有山如象鼻,有山似飞龙。有山如军舰,有山似芙蓉。有山如卧佛,有山似书童。

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有山如万马奔驰,有山似牛女相逢。有山如五女相逢,有山似耕作的老农。有山如将军升帐,有山似左右侍从。)

⑤动手画一画桂林的山都是什么样子?可自由发挥想象,比一比看谁画的最好,找几名同学到黑板演示。

⑥画出这一段中的排比句,读一读。

⑦引读排比句,老师读每一分句的前部分,学生读后一部分。⑧指导朗读。

练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情。(重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。)

⑨启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境?

a.桂林的山“奇”在哪里,当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象,会有怎样的感受?他们又会发出怎样的赞叹?

b.“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的?为什么用它来比喻桂林的山? c.桂林的山“险”表现在哪里?“好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉到的,这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来?

5、学习第四段

(1)刚才同学们仿佛游了漓江的水,又观赏了桂林的山,你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在,让我们先看看第四段,这一段写作者游览后总的感受,文字虽少,内容却很丰富,写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。

(2)学生自学,教师点拨,认识写得好的原因。①桂林的山和水有什么样联系?

(水的周围都是山,山的影子都倒映在水中,即山水交融,水因山而增色,山因水而添秀)

②山水交融,已经很美了,不仅如此,在这山水之间还有空中的云雾迷茫,山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀,使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船,会有什么感觉?为什么?

(因为桂林山水的景色太美了,就像一大幅美丽的画卷,因此小船在碧绿的 6 / 8

江面上行驶,人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。

“画卷”绘画长卷,一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是“一幅连绵不断的画卷”十分贴切。)

(3)学生个别朗读,全体有感情地朗读,读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

6、朗读全文。

三、总结扩展。

1、根据板书,要求学生简要概括文章的主要内容。

2、总结全文。

这篇课文是看图学文,画面与课文内容基本一致。写出了桂林山和漓江水的特点,作者赞美桂林山水的秀丽,强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文,作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点,使我们有身临其境之感。

3、围绕重点学会表达。

(1)课文描写了什么?抒发了作者怎样的思想感情?

(课文描写了桂林山水奇特的景色,抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。)(2)课文是怎样一步一步描写桂林山水的?参照板书用自己的话说一说。(课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起,然后分别介绍桂林的水和山,最后综合桂林山水相依,互为辉映的奇异景色。)

(3)结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系?在全文结构上起什么作用?

(“舟行碧波上,人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江,来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系,可以说,结尾的诗句是这两个句子的延续与总结,使全文的结构显得十分紧凑完整。)

(4)课文为什么给人一种身临其境的感觉?

(这是因为作者有敏锐的观察力,抓住了桂林山水与众不同的特点,用比喻、7 / 8

联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前,所以给人以身临其境的感觉。)

4、综合训练、发展技能。

(1)桂林的山水,只是祖国美丽的河山的一小部分,对此,你有什么感想?(2)有感情地朗读课文。(3)学习排比句及分号的用法。

(4)以一个小导游的身份,结合课文内容,指图具体介绍桂林的山水。

四、布置作业。根据课文内容填空

1、漓江的水的特点是()、()、()。桂林的山的特点是()、()、()。

2、桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障。这句话用了()的修辞方法。把()比作了()。

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第二篇:《愚公移山》教学设计(详细解读)

《愚公移山》教学设计(详细解读)

教学目标:

知识目标:学会本课应认识的生字。

能力目标:有感情地朗读课文,做到字音读正确,停顿恰当,并注意语气。情感目标:理解含义深刻的句子,体会愚公移山的精神。教学重点:引导学生理解愚公移山的精神的深刻含义。教学准备:多媒体课件、教学挂图 教学过程:

一、激趣导入:

师:同学们,你们喜欢听歌吗?今天老师就给同学们带来一首歌,我们共同来欣赏一下好吗?(歌曲:愚公移山)

师:听完了这首歌,你知道歌曲中唱的是谁的故事吗?(愚公)师:你是从哪儿知道的?(王屋、太行)

师:你说得太好了,说明你们认真倾听了,认真倾听是最好的习惯,不但可以获取知识,还表现了对别人的尊重,“有人者人恒爱之,敬人者人恒敬之”只有尊重了别人,别人才能尊重你,所以同学们一定要学会认真倾听。

师:“愚公移山”就是刚才咱们欣赏的这首歌的名字,也是我们今天要学习的课文的题目,请同学们齐读课题(生读)

师:谁知道“愚”是什么意思?(愚蠢、蠢笨、傻)公又是什么意思?(对年老男子的尊称)师:愚公又是什么意思?(愚蠢的老头)

师:同学们听过愚公移山的故事吗?(听过)现在我们就到语文书中,看看课文中是如何写愚公移山的,请同学们把语文书打到103页,自由读课文,如果有不认识的字圈出来,用自己的办法学一学,然后把它多读几遍,(读课文)

二、初读课文:

师:同学们课文读得很认真,遇到不认识的字了吗?你是怎么解决的?(查字典、工具书、问同桌、问老师)

师:同学们都学会用自己的方法解决问题了,这样真好,本课有很多要求我 1 / 4

们会认的字,现在我们就来检验一下我们的识字成果好吗?(出示词语)

学生认读生字

师:扫清了字词的障碍,我们再来读一读课文,注意把句子读通顺,想一想课文主要写了一件什么事》

三、精读课文:

师:愚公移山的原因是什么呢?(第一自然段)

师:王屋山和太行山面积有七百里,高达七八千丈。给愚公他们带来了很多困难。

师:同学们想一想能带来哪些困难?(生:)

师:面对着他们的生活,劳动带来了很多困难的王屋与太行,凭借着一身肝胆,愚公做出了怎样的决定?(移山)

师:那么对于“移山”这件事,其他们的看法又是怎样的呢? 请同学们在书中找一找并画出来。(愚公、子孙、妻子、孩子、智叟)愚公:提出并率领子孙们移山

师:愚公是一个90岁的老人,同学们想一想在我们的生活中,90岁的老人应该是怎样的?(生答)

师:90岁基本上经历了人的一辈子了,生活经验十分丰富,他提出了移山这件事,他的子孙们同意吗?(同意)你是从哪知道的?(3、4段)

师:移山的过程容易吗?(不容易)从哪儿能看出不容易呢?(8、9)师:同学想在移山的过程中,愚公他们家都遇到了哪些困难?(生答)最大的困难是什么呢?(生:石头、土块往哪放?)师:谁提出来的?(愚公的妻子)

师:愚公的妻子是怎样说的?(生:读妻子的话)师:愚公的妻子是对移山这件事反对吗?(商量、建议)

师:是的。妻子的话体现了她的细心,把移山中的困难考虑充分,事先做好准备。

师:愚公妻子对丈夫的话应该怎样说呢?(心平气和)是像你的妈妈对爸爸说话吗?那应该是像谁?(老奶奶对老爷爷)又该怎样读呢?(生读)

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师:愚公是怎样回答的?(分角色读)

师:是啊,只凭着愚公一家人的力量,就要把两座大山移走真是太不容易了,同学们想,我们现在有现代化的劳动工具,要想移走一座大山容易吗?(不容易)那么愚公一家老小只靠着手提、肩挑就要把大山移走,真是太不容易了,但是“不怕无能就怕无恒”。听到了愚公和他的子孙挖山不止的消息,四面八方的人都来帮忙了,都谁来帮忙了?(邻居孩子)

师:只有邻居孩子一个人吗?同学们看图想象一下还有谁来了?

师:大家每天都到山上去和愚公的家人们一起喊着号子进行劳动,刚开始只有愚公一家人,号子应是(嗨哟嗨哟)。四面八方的人都来帮忙了,号子声应是(嗨哟嗨哟)。最后人们那坚定地信念,使他们的号子声惊天动地。(嗨哟嗨哟)

师:多鼓劲的号子声啊,这声音惊天动地,这声音气壮山河,这声音表达了愚公任凭扁担把脊背压弯,也要把山移走的信心和决心。

师:但是在愚公移山这件事中,有一个人他不仅没有提出参考意见,没有参与到劳动中来,而且对愚公的行为全是否定的态度,他是谁?

师:读一读描写智叟的话,从中你知道智叟的态度如何?(盛气凌人、嘲笑、自以为是)

师:谁能把这个盛气凌人、自以为是的智叟的话活灵活现的再现出来?(生读智叟的话)

师:面对着智叟的嘲笑,愚公是怎样回答的?(生:读)

师:愚公的话共有两句,最后以感叹号结束,表现出了愚公什么样的精神? 教师引读。

(1)是啊,面对着满堂的儿孙,愚公要了却他心中的祈愿,所以他信心十足的告诉智叟……

(2)面对着智叟的嘲笑,愚公移山的信念不改,所以他坚定不移的告诉智叟。

(3)面对着后人,愚公的精神生生不息,世代相传,所以他有理由斩钉截铁的告诉智叟。

师:故事的结局怎样呢?山被移走了吗?请同学们齐读(14)段。

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板书:夸娥氏的子孙,移走

师:这么说愚公还是无能的了,最后还是靠神的力量把山搬走的,你同意这个观点吗?(感动了玉帝)

师:回过头来我们再来看看愚公和智叟这两个老人,愚公真的很笨吗? 师:他已经是90岁的老人了,他自己能看到山移走吗?即使是山移走了,他能享受到移山之利吗?(不能)那他不是傻吗?(不是)用我们现在的观点说他是为了谁?(子孙后代)对呀!他是在为后代造福,从这个观点来看,他不仅不笨还很聪明,而且不是小聪明是(大智慧),有个成语叫大智若愚,就是说大智慧的人好像是很愚蠢,其实他深谋远虑,那些只能看见眼前利益的人,根本就不了解他,所以才说他很笨,就像是文中的“智叟”他很聪明吗?(不是)他只是小聪明而已,目光短浅,没有远见,我们可不能做这样的人。

师:同学们愚公挖山不止的精神连玉皇大帝都感动了,“无路难,开路更难,自有后来人,为你感叹!愚公移山的精神,是中华民族宝贵的精神财富,学习了这篇课文,你有什么感受吗?

生:……

师:和同学们共同学习课文,老师也感触颇深,最后送同学们一句话,司汤达的名言与同学们共勉。

一个人只要强烈地坚持不懈的追求,他就能达到目的。——司汤达 板书设计:

愚公移山 愚公:提出移山 子孙:同意移山 孩子:帮助移山 妻子:提出建议 智叟:反对移山

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第三篇:《激光》教学设计(详细解读)

《激光》教学设计(详细解读)

教材简析

这是一篇介绍科普知识的文章。课文清楚、完整地讲述了激光的特点和激光在很多方面的用途。全文采用分——总的结构方式,使文章条理清晰。运用举例、对比等说明方法,突出了激光的“奇异”所在,增强了文章的可读性,展现了激光在生活中起到的作用,激发学生对激光的好奇心,帮助学生树立探索科学奥秘、服务人类的远大理想。

教学目标

1、正确、流利,有感情地朗读课文。

2、认识“损、凸、轴”等4个生字,正确书写“溅、啪、震”等5个生字。

3、在阅读中体会作者使用的表达方法,积累词句。

4、指导学生朗读课文,抓住文章要点,激发学生对科学事业的崇敬与热爱。教学重、难点

1、了解激光的特点和用途。

2、学习作者的说明方法。教学准备

1、关于介绍激光特点及其用途的图片或投影片、录像片等。

2、让学生搜集有关激光的资料。

3、多媒体课件。教学时间 2课时。教学过程

第一课时

一、激趣导入,揭示课题

同学们,你们知道什么是激光吗?激光是一种人造光,是最亮的光。在我们的生活中激光的用途非同一般呀!今天就让我们一起走进激光的世界,去探索一

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下激光的奥秘,好吗?

二、初读感知,把握文章要点

1、请学生自由朗读课文,注意读准字音。难读的句子可以多读几遍,把句子读通顺。

2、请同学们默读课文,一边读一边想:课文的主要内容是什么?

3、指名分自然段朗读课文,边听边思考:每个自然段写的是什么?

三、理解课文,了解激光

1、请同学们快速浏览课文:想一想哪几个自然段写了激光的特点?哪几个自然段写了激光的用途?(教师及时引导与点拨)

2、研读课文1、2自然段,了解激光的特点。

(1)请同学们自由读课文的1、2自然段,说说激光有哪些特点?请你划出相关的句子。

激光的特点:①方向性强。②亮度高。

(2)哪些句子分别写激光的这两个特点,请你来读一读。

“比如说,太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的,散的;手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射,然而经过一段距离,还是向四面八方散射开去。激光却能始终集中向一个方向发射。”

“如果我们眼睛盯着电灯看,会感到刺眼;盯着太阳看,会感到发晕;如果眼睛对着激光看,就会造成严重的损伤乃至失明。”

(3)认真读,仔细想,看看这两句描写激光特点的句子,是运用了什么方法突出了激光的特点的?(对比)你能具体说一说吗?(学生回答,教师引导)

3、研读课文3~5自然段,合作学习掌握激光在军事、工业、医学上的用途。(1)学生速读课文3~5自然段,填写课后习题1表格中的相关栏目。小组内交流:文中都介绍了激光在哪几方面的用途?

(2)学生汇报激光的用途。读出相关的句子。

军事上:“许多国家投入了大量的人力、物力,研究激光在军事上的应用。正在研制的有激光枪、激光炮等。”

工业上:“用它来切割钢板,在钢花四溅的咝咝声中,钢板一分为二,割缝又细又直,没有一点儿变形。”“如果用激光来钻孔,在一闪一闪的啪啪声中,钻

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石上的小孔就钻成了。”

医学上:“外科医生的手术刀,通常是钢制的,现在也可以用激光来代替。教师适时简要说明激光在这些领域里的作用。例如,激光武器的特点:射击速度快,无惯性。激光钻孔的原理:光束聚集,使金属表面焦点温度迅速上升,每秒可达100万度,可使金属汽化,留下小孔。

4、研读课文第6自然段,了解激光在测量方面的应用

指名读课文第6自然段,思考并回答怎样应用激光来测量远距离的?(先利用激光制作测距仪,然后说怎样测量)

5、研读课文第7自然段,了解激光的其他用途。

指名读课文最后一个自然段,简单说一说激光的其他用途。

四、回归整体,深入体会

请同学们再读全文,感受作者是怎样写激光特点和作用的。

第二课时

一、导入课文

同学们,通过上节课的学习,我们已经知道了激光的特点和它在我们生活中的一些用途。它的发明,为我们生活的各个领域都带来日新月异的变化。让我们再次走进课文,进一步了解有关激光的知识,同时拓宽我们的知识视野。

二、再读课文,迁移练习

1、指名有感情地朗读课文,师生评议。

2、自由朗读全文,然后在课本上写下自己的阅读感受。

3、学生交流课前搜集的关于激光的资料,鼓励学生用第一人称的方式来介绍激光。在交流中感受科学的奥秘,激发学生探索的兴趣。教师随机播放介绍激光的科普片。

三、巩固识字,指导书写

1、课件出示含有生字的词语,指名读。

2、指导写字:

(1)指导学生读准字音,看清字形,掌握每个字的结构。

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(2)分别组词。

(3)学生在田字格中练习书写,重点指导“溅、震”两个字的结构。

四、学习写法,拓展练笔

1、请同学们快速浏览课文,说说作者是怎样写激光的特点和作用的?这样写有什么好处?

行文:分—总结构,条理清晰。

写法:课文中用人的眼睛对着电灯、太阳、激光产生的后果作比较,能使我们更具体地体会到激光的亮度。

……

2、仿照“激光是最快的刀”一段课文,用“字典是我最……”做开头写一段话,说明字典的特点和用途。

五、总结全文

同学们,这篇说明文让我们领略了激光的神奇与奥妙,其实在自然界有许多奥秘等待我们去发现,去创造,希望你们在学好知识的同时,善于了解一些高科技技术或高科技产品,拓宽视野,相信不远的将来,你一定会有好的发明与创造。

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第四篇:《桂林山水》教学设计

《桂林山水》教学设计

山西省闻喜县桐城中心校 王东亮

教材简析:

《桂林山水》是一篇优美的写景抒情的散文,表达了作者对桂林山水美丽景色由衷的赞美和喜爱。课文篇幅较短,语句富有韵味,生动精炼,读起来琅琅上口,适合小学生阅读、记忆。作者的写法特点明显,能够抓住景物的特点,利用对比、烘托、排比的手法来描写,值得小学生来学习、借鉴。学情分析:

四年级学生对朗读技巧已经有了一定的基础,并能想象课文内容所描述的情景。但他们在对文字的深入理解上和思想深层的发掘上,还有待进一步引导和激发。教学目标:

一、情感态度与价值观 1.有感情的朗读课文。

2.感受桂林山水的美丽,激发热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。

二、过程与方法

1.通过意境欣赏和听读,能全身心地感受和想象文中美景,并能小组交流自己的感悟,掌握听读、想象、感悟理解文章的方法。

2.通过小组讨论,掌握作者用有序的、精美的语言表达的方法和特点。

三、知识与技能

1.能背诵课文。理解重点词句。

2.能模仿课文精彩片段,用相同的句式写一段话。

3.在朗读训练中,提高赏美能力、想象能力、创造性思维能力。教学重难点:

1.引导学生学习作者如何运用精美的语言描写桂林山水的特点的,有哪些方式。(引用、对比反衬烘托、相同句式的排列、总结概括)

2.引导学生在朗读过程中理解文中重点词语,感悟意境,激发喜爱之情。教学过程:

教学活动1(情境创设,激发兴趣,培养交际能力)

一、赏一赏 谈一谈

1.直接导入新课,板书课题,进入第一环节:赏一赏 谈一谈(出示课件)2.赏一赏:(播放课件图片)观看桂林山水景色 3.谈一谈:(以小组为单位)交流自己的感受、体会 教学活动2(培养听、读能力)

二、听一听 学一学(出示课件)1.听一听:(播放课件录音)看书倾听 2.学一学:感受学习朗读技巧 教学活动3(学会诵读,掌握技巧)

三、比一比 说一说(出示课件)

1.比一比:抽不同层次的学生朗读(每生两段)2.说一说:自己感觉谁读得好,能说出为什么。教学活动4(学会感悟,掌握方法)

四、读一读 悟一悟(出示课件)

1.读一读:自己有感情地朗读课文。(注意朗读技巧)2.悟一悟:说说在读中领悟些什么?(情感思想教育)教学活动5(细读课文,感悟内涵,掌握表达方法)

五、想一想 议一议(出示课件)

1.想一想:作者是怎样描写桂林的山?桂林的水?(再读课文)2.议一议:作者是用了哪些方法描写桂林的水?又是怎样描写桂林的山?(小组讨论)

3.集体赏析:桂林水的描写(对比反衬烘托,相同的句式排列,重点词语的理解)

4.集体赏析:桂林山的描写(对比反衬烘托,相同的句式排列,重点词语的理解)

教学活动6(习作基本技能训练)

六、排一排 练一练(出示课件)

1.排一排:自己按照作者的写法围绕一定的内容(家乡的景色)想出一些相同句式的句子,注意表达时的先后次序。

2.练一练:把自己想好的内容在练习本上写下来。3.换一换:同桌交流学习。(把优秀作品全班交流)教学活动7(学习目标的检测和落实)

七、拓一拓 展一展(出示课件)

谈谈自己在本节课学习中的收获和体会(全班展示交流)教学活动8(学习目标的检测和落实)

八、露一手(出示课件)小习作练习:《家乡美》

第五篇:《桂林山水》教学设计

人教版第八册第一单元

读中学写,读写结合教学案例 《桂林山水》教学设计

设计理念

读写结合,读中学写是提高写作能力的有效途径。读和写是互逆的迁移过程,读是从外到内的吸收,写是从内到外的表达。坚持读写结合,读中学写,使学生的读写能力协调发展。因此,我们应该坚决屏弃读和写各自为政的做法。

教学目标

1、学会本课10个生字,积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。

2、理解课文,了解桂林山水的特点,受到热爱祖国壮丽河山的思想教育,陶冶爱美的情趣。

3、读写结合,学习本文写景方法,为完成本单元习作“写一处景物”做铺垫。

4、注意“啊”音变,读好比喻句及排比句。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点

学习作者具体生动描写景物的方法。抓住景物特点,运用排比、比喻、拟人把景物写具体的方法。教学难点

依据文字描述,想象漓江山水的美,在读中表达出自己的感受,并根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握“啊”的读音。教学程序:

一、明确要求,定目标

1、出示本单元习作要求:

2、默读习作要求,明确习作内容(写景)

3、揭示单元习作任务:学习写景写作方法,完成写一处景物

二、揭示课题,学拟题

1、揭示课题:从课题看,这是哪类文章?(写景)

2、这篇课文以“桂林山水”为题有什么好处?

3、小结:写作文,要给作文拟一个合适的题目。拟题有很多方法,我们应该学习本文从内容拟题的方法。

作文题目像眼睛,拟定题目应思量。

三、理清条理,学结构

1、从课题看,这篇课文写什么?(板书:山、水)课文那段写山,哪段写水?

2、说说这篇课文段与段之间的关系是什么?(板书:总、分、总)。

3、这篇课文的结构对你写作文有什么启示?(学课文,要先理清条理;写作文,要先拟好提纲。作文采用总分总结构最常见。)

首尾呼应要注意,结构完整是一篇。

四、品词析句,学表达

(一)、指导学习描写水的表达方法

1、桂林漓江的水,作者从哪方面的特点来写?

描写景物抓特点,用词准确不含糊

2、作者是怎样具体生动描写漓江水的静、清、绿的? 自学后交流 *出示句子:

漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动; 漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石; 漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

(1)说说作者描写角度

“静得让你感觉不到它在流动”——从动态的角度写;

“清得可以看见江底的沙石”——从透明度的角度写;

“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠——从色彩的角度写。

小结:写景物时,还应从哪些方面描写,运用了哪些修辞方法?

静态动态写仔细,形状颜色和气味; 写景多用修辞法,比喻拟人和排比

(2)作者运用那些修辞手法把景物特点写具体的?(作者用感觉或用比喻来具体说明,并把它们组成一组排比句,文字优美,富有节奏,给人的印象鲜明、深刻。)*出示句子:

我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。

读了这句话,你悟到了什么?

(用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较,强调漓江的水有独特的美。体会用词的准确性。)

3、指导朗读,表达感情:说说你怎样读出语气,交流并指导朗读。

4、小结: 学法:写什么,怎样写(选景物、抓特点、抒真情)写法:

描写景物抓特点,用词准确不含糊 静态动态写仔细,形状颜色和气味; 写景多用修辞法,比喻拟人和排比

描写景物要具体,语言优美人人夸;

(二)、运用学法自学描写山的表达方法

1、桂林的山,作者从哪方面的特点来写

2、作者是怎样具体生动描写山的奇、秀、险的?

3、指导朗读,表达感情:说说你怎样读出语气,交流并指导朗读。

4、小结:

(三)学习开头结尾,学会引用 开头概括写特点,结尾抒情或总结

五、激情朗读,学抒情

1、播放视频,欣赏桂林山水

2、感情朗读,表达真情

3、小结:景中有情情要真,借景抒情文章鲜;

六、总结写法,学运用

出示写法:

写景作文口诀

作文题目像眼睛,拟定题目应思量。开头概括写特点,结尾抒情或总结 首尾呼应要注意,结构完整是一篇。描写景物抓特点,用词准确不含糊 静态动态写仔细,形状颜色和气味; 写景多用修辞法,比喻拟人和排比

描写景物要具体,语言优美人人夸;

景中有情情要真,借景抒情文章鲜;

附板书设计:

总起:甲天下

水 清

桂林山水 分述:

绿

山 秀

总结:舟行碧波上,人在画中游

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