图文-基础教案-第14-4 用液化滤镜制作作品（大全5篇）

第一篇：图文-基础教案-第14-4 用液化滤镜制作作品

14-4 用液化滤镜制作作品

现在我们尝试结合液化滤镜来制作一幅作品，体现的是时间的流逝。使用如下左图的素材图片，使用椭圆选框工具将钟面选中。观察信息〖F8〗调板中的选区大小约是550像素左右。我们新建一幅300×300的图像，并将钟面拖动进来。由于尺寸大小不一，钟面在这里不能全部显示出来，但这正是我们需要的大钟面背景效果。

之后将钟面复制4个出来，分别使用自由变换命令〖CTRL_T〗旋转及缩小并移动到不同的位置上，类似下中图。图层调板类似下右图，注意下降了大钟面的不透明度为10%。大家可自行决定小钟面的数量和位置，不必与本例相符。

–– 现在要对各个小钟面使用液化工具，我们面临两个选择，一是保持现在的图层结构，分4次对各个小钟面图层执行液化滤镜。二是将所有小钟面合并为一层，然后对这个图层使用一次液化滤镜即可。前者的好处是保留了图层的独立性，在以后还可以单独移动小钟面或更改其混合模式等。后者的好处是减少了液化使用次数，不过代价是牺牲了图层的独立性。并不能笼统地说哪一种方法就一定好，这主要取决于你对作品的掌控程度，如果确定小钟面不会再发生任何改变，完全可以合并图层减少操作次数。如果对作品的最终效果还不确定，那还是保留图层的独立性比较稳妥。本例遵循保留最大可编辑性原则，采用后面一种方法。液化效果如下左图，其中只使用了向前变形工具

〖M〗，大家也可自行使用其它液化工具。

扭曲的小钟面放在正规的大钟面背景上，显得有些不协调，因此我们对背景大钟面执行【滤镜_扭曲_旋转扭曲】，设定如下中图，效果如下右图。可以看出旋转扭曲滤镜其实和我们在液化滤镜中的旋转扭曲工具的作用是相同的，只是它这里将设置数值化了，可操控性更强些。

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画面看上去似乎平淡了一些，因此我们尝试将背景大钟面的不透明度还原为100%，然后〖CTRL_I〗将其反相，效果如下左图。看起来还不错。那现在小钟面看起来与背景已经不协调了，并且由于大钟面的图像结构复杂，小钟面得不到突出的体现，而淡化大物体突出小物体是一个基本的布局手法。因此将小钟面的混合模式设为“线形减淡”并设置如下中图的外发光样式，完成后效果如下右图。

–– 由于更改了混合模式，下方大钟面的指针穿过了左上方的小钟面，也许大家自己手上的作品中并没有此现象，也许觉得这个现象也挺不错，但我们还是来尝试更改一下。首先将左上方小钟面的混合模式改回“正常”，然后〖CTRL_I〗将其反相，效果如下左图。这样看上去似乎比原先要好些吧。

总想对背景的大钟面再做些什么，我们尝试使用【滤镜_模糊_径向模糊】，设定如下中图，图像效果如下右图。营造出了一种速度感，似乎钟面在旋转一样。大家也可以把径向模糊的数值设定得大些，但太大了也许连钟面都看不出来了。

–– 这幅作品到这里，既可算作完工也可算作未完工，因为这并不是出于某个既定目的制作的设计稿，而只是随心所欲的习作，因此它没有尽头，每一步都是新的起点。大家还可以尝试其它的混合模式，或者使用其他的滤镜等等。以目前的效果为终点，回忆之前的制作步骤，有几点我个人的制作心得和大家探讨一下。在整个制作过程中，液化滤镜只占用很少的一部分，甚至可以说有没有都没区别。那么所有的制作元素中，究竟什么才是最重要的？是图层样式，还是混合模式？它们似乎都很重要，又都不至于重要到非它不行的地步。其实最重要的应该是最初我们对于整个图像的布局，就是那用大钟面作背景，小钟面若干分布于四处的那种布局。没有这个布局，图层样式、混合模式、滤镜的使用都不会形成现在的效果。我们之所以反复强调不要依赖于某一项功能，就是因为如果缺少良好构思创意和布局，所有的功能都是一纸空谈。

1412就布局来说，在绝大多数情况下应该遵循大物体淡化小物体突出的原则，这也是我们两次尝试将大钟面淡化的原因，一次是下降不透明度，一次是使用径向模糊滤镜。下降不透明度的淡化手法最普通，不过效果也最一般，因为淡化的同时也造成一些视觉元素的丢失。使用模糊类滤镜淡化的手法相对更好一些，只是要注意模糊的程度不可过大。此外还可以尝试色彩淡化的手法，就是下降物体的色彩饱和度或干脆转为灰度。这样它在具有其他高饱和度的物体之间就显得不再突出，但这只适用于作为背景的大物体。如果是若干个并列小物体其中一个采用此法淡化色彩，那反而是一种突出了。大家可以用那4个小钟面来做做试验。万绿丛中一点红尤为明显，万红丛中一点绿也同样很明显。

本例其实是典型的多个小物体单一大物体的布局，在这样的情况下，无论怎样安排，大物体始终都表现为背景，而小物体自然就成为了“玉盘上的珍珠”。对于这些“珍珠”来说，如果要将其淡化其中之一，可采用的手法是下降不透明度以及缩小其尺寸。如果要突出其中一者，可以采取保持其不变，其他物体同时改变的方法，类似模糊、不透明度、混合模式、色彩调整等。也可以单独改变对其进行改变而其它物体维持原样。

这其中还需要参考的一个重要因素是各个小物体之间的面积比例以及排列方式。一种情况是大小相同，排列整齐，此时如果要淡化其中之一，则比较困难，因为对其任何的改变造成的效果都是突出。如下图。如果各物体大小、形状和位置各异，数量也较多时，淡化某一个就比较容易了。相比之下，突出某个物体总是比较容易的，本例中左上方的小钟面因为使用了反相，在无意中形成了突出效果。这就是一种利用色彩调整突出的手法。这种突出是有好处的，一来可以营造视觉重点，当乍一眼看到图像时，一般人都会以左上方的小钟面为重点，在其上停留的时间也会比其他3个长些。二来这样也可以避免多个小物体千篇一律所造成的呆滞感。

也许读者中有许多是美术专业出身，有着更丰富的理论和经验，在这里我们只是将自己的一些看法表达出来。

如果有时候大家对背景的处理感到迷茫时，可参考这里的做法，就是将物体放大后淡化作为背景，如下各图，将齿轮放大后下降不透明度作为背景，以及用【滤镜_模糊_高斯模糊】处理后作为背景。这种方法虽然简单，不过也有好处，一是就地取材不必借助于素材库，二来也避免了背景可能对物体结构造成的干扰。比如小齿轮的背景是大齿轮，那都是齿轮也没什么特别的，看一眼也就不注重了。如果背景是一辆汽车或者飞机，那也许会吸引观看者对背景的注意力而忽视了齿轮。

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将背景大时钟层复制，并对其使用【滤镜_模糊_动感模糊】，设定如下中图。将其混合模式改为“颜色减淡”，不透明度设为50%，置于最顶层。图层调板和图像效果分别如下中图和右图。这是一种营造线条感的手段。–

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第二篇：第三节 《汽化和液化》教案4

3.3汽化和液化

审稿意见：本教案将“蒸发”前置，更能体现生活与物理的联系，值得我们深思与学习！另外本人加入“沸腾”部分会更完整。

【学习任务分析】：本课讲述的蒸发是汽化的一种形式，蒸发过程要吸热及现象解释是学习的一个难点，另一个难点是关于液化产生的条件及“白汽”形成的原因。影响蒸发快慢的因素和认识液化现象是本课的重点。如何引导学生把握重点，相信蒸发过程要吸热以及水蒸气遇冷，温度降低到一定时，就会液化这两种现象，除了设计好演示和随堂小实验外，还应让学生根据生活经验，充分发挥想象，相互交流启发，展开讨论，并引导他们分析、归纳，培养学生的发散性思维。【学生特征分析】：八年级学生已经学会了如何正确使用温度计，掌握了两种相反的物态变化方式---熔化和凝固，同时也具备了初步的探究实验能力。他们对物理现象具有直觉的兴趣；对物理活动具有操作的兴趣；对物理知识具有因果关系的认识兴趣；对物理知识具有概括性的认识兴趣。他们喜欢活跃的课堂形式，热忠于讨论、归纳、分析、争辩等思维活动，兴趣广泛，求知欲强，探究和讨论的风气较浓厚。但他们易于用生活观念代替物理概念，学习物理的思维障碍表现为凝固性、片面性和干扰性障碍。为了克服学生的思维障碍，教学中多让学生接触真实、具体的物理情境，提高从真实、具体的物理情境中获得信息的辩识能力，让学生暴露出错误观念并加以纠正。【教学目标】： 1．知识与技能

（1）知道汽化的两种方式——蒸发和沸腾，知道蒸发现象。（2）知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关。（3）知道蒸发过程中吸热及其应用。（4）知道液化现象。

（5）懂得应用所学知识解释日常现象 2．过程与方法

（1）通过实验探索，培养学生的观察实验能力和分析解决问题的能力。（2）培养学生分析概括，归纳总结和应用所学知识解释日常现象的能力。（3）初步认识应用控制变量法研究物理问题的方法。3．情感、态度与价值观

（1）保持学生对自然界的好奇，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。（2）解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有主动与他人合作的精神。（3）关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，有将科学服务于人类的使命感与责任感。通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理 【教学设计说明】：

1．体现以学生为主体，教学过程活动化的观念。本节内容处在物理知识的启蒙阶段，在教学过程中针对八年级学生的年龄特点，从激发学习兴趣出发，在整个教学活动中，采用以小组合作的探究实验，通过观察、讨论、发表见解，既体验成功，也增强了学生合作、互助的能力，还可弥补班额较大时对弱势学生关注的不足。同时结合多媒体教学手段，让全体学生积极参与，多动脑、动手、动眼、动口，突出学生的主体性，教师的主导性。使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2．教学中渗透科学思想和方法教育，还注重能力的培养。由各种看得见摸得着的现象引入蒸发和液化，体现了学习物理知识的新理念：生活---物理---生活。如：从学生熟悉的晒衣服的例子中，猜测出影响蒸发快慢的因素，最后又用影响蒸发快慢的因素来解释干手器等学生熟悉的生活现象。但要从现象中得出结论，还需通过实验来认识。教学中着重引导学生设计实验，从中观察并分析得出结论，培养了学生自主思维的能力。本节课也体现了学习物理知识的认知过程—由简单到复杂、由形象思维到抽象思维的过程。物理课堂教学除了传授知识，培养能力外，还应注重知识的形成过程，提高学生的科学素养，本节课力图体现这一点。如：“蒸发吸热”和“液化现象”由学生用简单的器材进行实验探索，以帮助学生逐步了解物理学的重要研究方法—观察和实验法。“影响蒸发快慢的因素”使学生初步了解控制变量法。初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响。如：利用“坎儿井”的图片，在教学中渗透了节水的观念，使学生有可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献。

3．采用“情境—活动”课堂教学模式。把教学活动的重点放在指导学生主动获取知识上。利用学生生活经验创设的情境，引导学生参与积极思维、主动探索、动手实验等一系列活动来获得新知。同时应用媒体画面展现生活实例来培养学生应用物理知识解释生活现象的能力，从而突破教学难点。这样既增长知识，又培养能力，也激发学生学习物理的浓厚兴趣。在结尾部分采用抢答活动，不仅将课堂气氛推向高潮，还可达到良好的教学效果。【多媒体手段的应用】：利用多媒体手段自制课件，为学生提供生动丰富的信息资料。本节课运用课件教学既可增加课堂容量，增强直观性，又有利于提高课堂教学效率。【教学设备和用具】：多媒体演播室、自制《汽化和液化》教学光盘、烧杯、酒精、水。【学生自备器材】：一把金属小汤勺、一次性灯火机、碘酒、滴管、硬纸片、酒精、棉签两根、温度计两支、冰块少量。【教学流程】：

（一）创设情境，引入汽化：

师：大家好，今天学习

（三）影响蒸发快慢的因素

师：你如何让这件湿衣服尽快变干，有哪些方法呢？知道的同学请举手。生：在阳光下晒干得快，用电吹风吹。生：拧干，摊开来。生：挂在通风处。

生：用电熨斗熨；烘干机烘。生：甩干后干得快。师：非常好，刚才大家提了好多的方法让衣服更快变干，现在请同学们把这些方法进行归类，并猜测一下影响蒸发快慢的因素可能有哪些呢？

生：温度高低，表面积大小；表面空气流动快慢，液体多少。师：蒸发快慢与这些因素到底有什么关系？用什么方法来研究？比如要研究蒸发快慢与温度的关系该怎么办呢？能不能同时改变这些因素来研究它们间的关系呢？像校运会上要比赛100米的成绩，要分成甲乙丙丁组，而不让12岁的同学和18岁的同学一起比呢？ 师：那该怎么研究呢？请大家讨论一下。（讨论，再提问）生：只让一个因素改变，而保证其他因素都不变。

师：很好，这种方法叫控制变量法，即只让其中一个因素变化，而控制其他因素都不变，来研究它们间的关系，现在提供给同学们的器材有：三个酒瓶盖、打火机、碘酒、滴管、硬纸片等，你该怎么设计每个研究实验的步骤呢？请大家议一议（讨论，再提问）。

生：在两个瓶盖上都滴两滴碘酒，让它们的面积一样，一个用打火机加热，一个不加热，观察哪个碘酒干得快。

师：他说的这几个因素有没有控制好，请注意用打火机加热时别让碘酒烧着了。师：如何让表面气流不同呢？ 生：用纸片扇。

师：能不能两个瓶盖靠很近扇呢？（师演示）生：不能

师：如何让碘酒表面积不同呢？

生：一个瓶盖滴一滴，一个瓶盖滴两滴（或用棉签抹开）师：这样能行吗？（生齐答：不行）请再想一想该怎么办？ 生：都滴两滴，一个瓶盖晃动一下让表面积更大。

师：回答得很好，现在就根据你们的设计方案开始实验。比一比哪组同学实验完成得快，且观察得仔细。请

生：„„

师：生活中很多时候是希望蒸发快些，可有时又尽量使蒸发慢些。师：（图片、录像片段）日常生活中为了让蔬菜保鲜，人们常将蔬菜用保鲜袋包起来并放入冰箱。这是采用了哪些方式来减慢水分的蒸发呢？ 师：大家知道我国是个水资源紧张的国家，画面上谁能想象这里曾经是黄河的河道？在酷热的新疆，为了减慢水的蒸发，人们利用埋于地下很深的暗渠道输水--坎儿井。坎儿井已有两千多年的历史，它是劳动人民智慧的结晶。尽管如此我国西部地区仍然严重缺水，制约了当地的经济发展。可见水是多么重要的资源，同学们一定要从小树立节水意识。

（四）蒸发吸热

师：除了水能蒸发外，各种液体都能蒸发。液体蒸发过程还有什么特点呢？接下来请同学们观看一个“乙醚蒸发”的实验，大家猜一猜，随着乙醚的蒸发，将会发生什么现象？（播发录像）

生：可能乙醚会消失„„„„ 〈现象〉：烧杯与泡沫块粘在一块儿，并且杯底的水结冰了。

生：哇！

师：为什么杯底水会结冰呢？想要知道原因吗？请同学们用棉签沾些酒清擦在你的手上，说出你的感觉。（感到凉）接下来再跟老师一起按实验步骤一步步来做个有趣的实验。（教师边演示，学生边做）

[学生实验]：（1）取两支相同的温度计在室温下观察示数是否相同？

（2）将其中一支温度计的玻璃泡浸没酒精中，观察示数有否不同？

（3）再将这支温度计从酒精中取出，并与空气中的那支温度计相比较，观察示数有何不同？

结论：液体蒸发要吸热，蒸发有致冷作用。

简单分析“杯底水结冰”的原因：因为乙醚蒸发时要从周围吸热，使水的温度降低达到凝固点而结冰。

师：生活中有蒸发吸热的现象吗？在坐的同学有会游泳的吗？说说当你刚从游泳池上岸时，有什么感觉？

生：游泳上岸感到凉，因为身上的水在蒸发时要从身体吸热，使体表温度降低感到凉。

（五）沸腾

沸腾（boiling）［探究］水的沸腾

［师］我们每天要喝开水，开水是水烧开，也就是水沸腾，现在回忆一下烧水时的有关情况，提出想了解什么？

［生甲］水开了为什么要冒气？ ［生乙］水烧开需要哪些条件？ ［生丙］水在沸腾时有什么特征？

［生丁］水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？ ［生戊］水熬干了，水去哪里了？ ［师］问题提出来，大家先大胆猜测，相互讨论，制定方案，通过实验观察，得出结论，解决问题.［生甲］水熬干了，水变成了水蒸气.

［生乙］我们组的方案是：如课本图3.3-2按装器材.把冷水倒在烧杯里，将烧杯放在铁架台上的石棉网上，杯上盖上中心有孔的硬纸板，把温度计穿过纸板孔并使玻璃泡浸入水中，用酒精灯给盛了冷水的烧杯加热，当水温至90℃时，每隔1min记录一次温度，直到水沸腾后5min为止.［生丙］我们组的方案和上一组基本相同，只是我们把热水倒入烧杯中，用酒精灯给热水加热.［师］两种方案都很好，也可行，我们现在分两大组.一大组用冷水做，另一大组用热水做.仔细观察，最后得出结论.并说出这两种方案的缺点.（学生们操作，教师巡回指导、并强调，温度计和酒精灯的正确使用方法.一切完成后.查看记录，也可参与学生们的讨论.）

［生甲］我们组是用冷水做实验的.开始给水加热时，在烧杯的器壁出现了许多小气泡，随着水的温度升高小气泡逐渐变大，并脱离烧杯器壁开始上升，气泡在上升的过程中逐渐变小，还没有到达液面就消失了，同时听到吱吱的响声，后来发生了变化，脱离器壁的气泡在上升过程中逐渐变大，上升到水面破裂，这时水就沸腾了，在沸腾前水的温度逐渐升高，沸腾时水的温度是不改变的，把酒精灯撤掉以后，沸腾停止.［生乙］我们组是用热水做实验的.开始给水加热时，水温上升.水沸腾时，内部出现大量的气泡，气泡越来越大，上升到水面破裂，汽泡里的水蒸气扩散到空气中.水的温度不变，把酒精灯撤去，沸腾停止.［师］开始给冷水加热时，由于水中溶有空气，在器壁上生成气泡，气泡中含有空气和水蒸气，继续加热，气泡受热膨胀，当气泡大到一定程度，由于浮力，气泡脱离器壁开始上升，气泡上升温度降低，气泡内的大部分水蒸气要液化成水，气泡外边压强大于气泡内气体压强，气泡变小.这里边关于压强和浮力我们以后要学到.现在根据观察进行分析总结，找出规律.［生甲］根据水沸腾时温度不变，说明水沸腾在一定温度下发生.［生乙］根据气泡上升，变大，上升到水面破裂.说明水沸腾是在液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象.［生丁］根据撤掉酒精灯水不沸腾，说明液体在沸腾过程中需要吸热.［生戊］各种液体沸腾时都有确定的温度，这个温度叫做沸点（boiling point）沸腾——是在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.液体沸腾时的温度叫沸点.液体在沸腾过程中需要吸热.［师］根据记录数据，在图3.3—3中描点，画出水沸腾时温度变化图象.然后看课本60页小数据.［生甲］为什么表上标“在标准大气压下”？

［师］液体沸点与大气压有关，以后要学.像我们用的高压锅，锅内气压高于标准大气压，所以高压锅内水的沸点也高于100 ℃.而高原的气压低于标准大气压，所以高原上水的沸点低于100 ℃.要记住酒精的沸点78 ℃、水银的沸点357 ℃.［想想做做］纸锅烧水 ［师］我们现在用桌子上那张光滑的厚纸，做成小纸锅，纸锅里装些水，放到火上加热.注意不要让火苗烧到水面以上，观察到什么.学生们做，教师巡回指导

［生甲］给纸锅加热一会儿水沸腾，而纸锅不会燃烧

［师］这是为什么？

［生甲］水100 ℃就沸腾，而纸的着火点大约是183 ℃，所以水沸腾而纸锅不会燃烧.

［师］湿衣服无论是在温度高的夏天，还是在温度低的秋天，都能变干，这说明什么？为什么晾晒衣服要把衣服展开并放在通风处？

［生甲］说明蒸发是液体在任何温度下都能发生，并且只在液体表面发生的汽化现象.［生乙］蒸发是比较缓慢的汽化现象.［生丙］液体蒸发快慢与液体表面流动的气流快慢有关.液体表面流动的气流越快蒸发越快.［生丁］液体蒸发快慢还与液体温度有关.液体的温度越高蒸发越快.［师］如果温度计玻璃泡上不涂酒精，用扇子扇，温度计读数会变化吗？把酒精反复涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇，温度计读数有什么变化？

［生甲］如果温度计上不涂酒精，用扇子扇，温度计读数不变.［生乙］把酒精反复涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇，温度计读数先下降后上升.［生丙］这是因为液体在蒸发过程中要吸热使周围和它接触的物体温度降低，所以，温度计示数先下降后上升

(六)液化

师：回答得很好，生活中还有许多蒸发的现象，请同学们课后收集有关蒸发应用的实例，下节课来汇报。关于汽化的另一种方式沸腾现象的研究，我们下节课专题讨论。刚才讨论了物质从液态变成气态的过程，那么物质能不能从气态变成液态呢？ [演示]：电热棒烧开水

下面请同学们认真观察一个实验，杯里的水已经开了，从导管口喷出了什么？再认真观察导管口附近这段有什么特征？你还观察到了什么？

生：是水蒸气 〈引导学生观察〉：在导管口位置什么也看不到，在离导管口一小段距离的位置才看到“白汽”，同学们看到的“白汽”到底是什么呢？冬天嘴里会呼“白汽”，而夏天却不会，这是为什么呢？请同学们先跟老师一起用汤勺做两个小实验。[学生探索实验2]：

1．先观察汤勺的凹面，然后用嘴对着汤勺哈气，再观察，比较有何不同？ 2．将汤勺的背面用打火机烧一烧，再用嘴对着汤勺凹面哈气，观察有否变化？

学生讨论原因：

1．湿手在干手器下，一会儿手上的水就不见了。

2．夏天从冰柜里取出的饮料瓶外有许多水珠，这是饮料瓶被冻裂而渗漏吗？ 3．装水的纸锅可以烧水，当水烧开时，纸锅却不会燃烧。4．喝开水烫嘴时，常向水面吹气并用两个杯子来回倒水。

（七）小结：

（八）布置作业：

1．观察了解本节所学的蒸发、液化知识在生产、生活中还有哪些应用，并说出自然界中存在的液化现象。

2．自学液化的相关知识。

3.P63动手动脑学物理：1，2，3，【教学反思】：

在本节课的教学中教师善于启发学生，发扬民主，鼓励并尊重每一位学生发表的个人见解，重视培养学生的个性发展和创新意识，如：在“请你设计一个装置，使浴室内的镜子不会变模糊。”这一环节中，学生有许多创新的想法。在整堂课中师生情感交流充分，信息反馈及时，学生积极思维，主动探究，争相举手发言，学生主动学习的积极性和自信心得到充分的调动。这堂课的学生实验器材均来源于日常生活中的物品，不仅取材方便，还能废物利用（如：酒瓶盖制作的探究影响蒸发快慢因素的器材；金属汤勺、打火机等）。实验设计有理有节，使整堂课在学生主动思考、讨论和实验探究中进行。

本节课中采用的多媒体形式表达的主要是文字、画面、录像等能够交互式处理的信息，使整个教学过程变得简捷、和谐、方便、环保。课前教师花费了较多的时间和精力拍摄了大量的录像资料（如：“乙醚蒸发”、冰柜里取出的饮料瓶外有许多水珠、湿手在干手器下很快变干等），其中最有特色的是在实验室通风橱拍摄的“乙醚蒸发”这段录像，不仅环保，而且还收到意想不到的效果，使课堂教学一次次达到高潮。

当然，在教学中由于容量大，老师担心上不完课，有时也表现出太心急，没让学生充分思考就将问题引出。

第三篇：多媒体作品制作教案

多媒体作品制作教案

一、多媒体作品

1、多媒体和多媒体作品的概念

（1）多媒体就是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。

（2）多媒体作品就是运用了多媒体技术的电子作品。

2、多媒体素材的种类及常用文件格式 文本：TXT

图片：JPG BMP Gif PSD TIF 声音（音频）：Wav Wma Mp3 Mid 视频：Mpg Wmv avi flv

二、多媒体作品的设计与规划

1、多媒体作品的规划内容一般包括内容、结构、组织形式的规划。

2、制作多媒体作品的一般过程

确定主题——素材收集——规划设计——素材加工——作品合成——展示与评价

三、认识Powerpoint2003

1、启动与退出

2、窗口界面

3、视图方式：普通视图、幻灯片浏览视图、幻灯片放映视图、备注页视图

4、演示文稿的新建、打开和保存（都在“文件”菜单）

（1）新建的空演示文稿默认的第一张幻灯片是“标题幻灯片”

（2）新建演示文稿，在任务窗格中可选择的有：空演示文稿、根据设计模板、根据内容提示向导、根据现有演示文稿、根据模板

四、编辑演示文稿

1、幻灯片版式、幻灯片模板、幻灯片背景的设置 注意：（1）都在“格式”菜单

（2）做操作题时，选选择题目中指定的幻灯片，然后鼠标指向“空白”地方单击左键

2、插入文本框及其格式的设置

注：和word2003中文本框的设置相同

3、插入图片、剪贴画、艺术字、自选图形及其格式的设置 注：和word2003中文本框的设置相同

4、插入声音、视频及其格式的设置

选定位置——插入菜单——影片和声音——文件中的影片/文件中的声音——选影片/声音（E：/64/声音.mp3）

5、幻灯片的插入、删除、复制和移动

（1）插入的新幻灯片在选中的幻灯片“后”（2）删除的是选中的幻灯片

（3）在幻灯片放映中不能进行复制和移动

五、添加动画效果

1、自定义动画在幻灯片中的作用：吸引注意力、突出重点

2、自定义动画的操作步骤

选中对象——“幻灯片放映”菜单——自定义动画——添加效果（声音在效果选项中设置）

六、设置超链接

1、超链接作用

（1）只能作用于文本框、图片、剪贴画、艺术字、自选图形，不能作用于声音、视频

（2）可链接到本文档中的幻灯片、其他文件、网页、电子邮件（3）实现非线性播放

2、在幻灯片中利用动作设置和动作按钮设置超链接 注：都在“幻灯片放映”菜单

七、幻灯片的切换与放映

1、设置幻灯片切换效果

选择对象——“幻灯片放映”菜单——幻灯片切换

2、幻灯片放映

（1）点击按钮，播放当前选中的幻灯片之后的所有幻灯片（快捷键：Shift+F5）

（2）执行“幻灯片放映”——“观看放映”菜单命令，从第1张幻灯片开始放映（快捷键： F5）

第四篇：第8课 尝试滤镜效果教案

第8课 尝试滤镜效果

1、教学目标（1）知识与技能：

①进一步掌握图层的使用方法。②了解Photoshop滤镜的概念。③掌握滤镜的使用方法。（2）过程与方法：

①通过操作过程让学生体验滤镜的神奇。②让学生掌握利用滤镜进行制作的一般过程。③学生通过交流提高自主探究、自评和互评的能力。（3）情感与态度：

培养学生对同一情景不同的滤镜效果的鉴赏力，提高审美能力，培养学生的想象力与创造力。

2、教学重点、难点

教学重点：

1、图层的基本操作。

2、学会使用滤镜制作艺术字，掌握滤镜的基本操作方法。教学难点：

滤镜的使用方法。

3、课时：1课时

4、教学过程：

一、复习导入

通过前几节课的学习，我们对photoshop这个软件有了一定的了解，今天在学习新课之前先来复习解决下面这几个问题：

1、打开photoshop新建画布时，如何设置画布的大小？

2、怎样将前景色和背景色设置成默认的颜色？

3、如何把画布填充成黑色？

4、你能在画布上输入“雪山融化”这几文字吗？

要求学生看书Ｐ59-61内容后回答问题，并按照书上参数动手操作，小组讨论共同完成练习，教师巡视。

要求：输入“雪山融化”四个字后，单击移动工具按钮，将文字拖至最佳位置。

教师进一步复习提问：

1、如何创建文字层副本？

2、用什么方法来合并图层？ 学生练习：

让学生看书参照P62-63的步骤自己动手完成图层的复制和合并图层，提示学生除了书上的方法，还可以用什么方法来完成。

练习过程中提示学生：“历史记录”面板记录了所有的操作过程，利用“历史记录”面板可以检查操作步骤是否正确，并进行改正。

练习之后学生汇报，教师小结复制图层和合并图层的方法：（1）使用“图层”菜单中的相应命令。

（2）打开“图层控制面板”上面的小黑三角按钮，使用其中的命令来完成。同学们，你们刚才完成的是我们前几节课学习过的内容，今天我们到底要学习什么新知识呢？

教师展示自己制作的作品，让学生观察。教师提出问题：

老师制作的图片与你制作的有什么不同？你知道是用什么效果制作的吗？

用展示的图片和提出的问题引入新课。

二、探究新知

这就是今天我们要学习的使用滤镜效果制作一幅“雪山融化”的艺术字。什么是滤镜呢？

（滤镜是 PhotoShop 中功能最丰富、效果最奇特的工具之一。它是通过不同的方式改变象素数据，以达到对图象进行抽象、艺术化的特殊处理效果。）

教师先演示讲解滤镜的调用方法。

在滤镜菜单命令下有很多的滤镜效果，介绍常用的四种滤镜有：风格化、画笔描边、模糊和渲染。

这节课我们主要学习使用风格化中的风效果、素描中的图章和基底凸现效果制作有雕刻感的文字。

教师演示艺术字的制作过程： 1．使用滤镜中的风效果(1)旋转图像。

由于滤镜中“风”吹的方向是水平方向，所以要旋转图像才能制作出“雪山融化”的艺术效果。

(2)使用菜单滤镜中的“风”命令。(3)继续使用两次“风’效果。

(4)使用菜单“图象一旋转一逆时钟90度”。2．使用图章效果

(1)使用菜单“滤镜一素描一图章”命令，将吹“风”后的文字变成冰雪融化的效果。

(2)打开“雪山融化副本”的眼睛，与“背景层”合成为一个图层。变形后的文字笔划已经变得残缺不全，通过上面的步骤，借助于文字层副本来恢复文字的基本字形。

3．制作有雕刻感的文字(1)按“颜色范围’选择选区

打开菜单“选择一颜色范围”命令，在弹出的对话框中设置参数。(2)将“前景色’设置为浅兰色，与“背景色”设置为深绿色。(3)使用菜单“滤镜一素描一基底突现”命令。(4)按“Ctrl+D”键取消选择，完成文字图并保存文件。教师接着演示利用“历史记录”检查和修改操作步骤的方法。学生练习：

指导学生认真看书P64-70的操作步骤，练习完成使用三个滤镜效果的方法。教师适时点拨、指导。

（要求学生在练习过程中边操作边自检查“历史记录”，最后邻座之间互相检查。以确保滤镜效果的正常呈现。）

四、小结：

先让学生总结：这节课你都学会了哪些操作？

然后教师总结：photoshop是一个功能非常强大的图像处理软件，今天这节课我们所用到的只是其中三个最简单最基本的滤镜效果，希望这节课同学们不仅仅学会了操作，更重要的是学会运用信息技术解决问题的思想和方法。

五、课后作业：

1、上机练习制作“雪山融化”艺术字。

【教学反思】

总的来说，每种滤镜的使用只是点到为止，没有做深入的探究，加油部分的内容没有对全部学生做要求。学完这节并不代表学生掌握了滤镜效果的技术，但足以让学生了解了这方面的知识，并且也提升了他们的兴趣，也影响到了部分同学课外自学探索的兴趣。

教学反思

本节课很好地体现了建构主义理论的思想，整节课始终以学生为中心，教学过程结构合理，层次清楚，衔接紧凑，任务的容量和难易程度充分考虑了学生的特点，使学生真正能够通过任务的操作提高自己的操作水平，很好地达到了预定的教学目标。

少数学生由于创作意识和能力不够，在合理选择滤镜上存在一定的困难，需要别人给予十分明确的指点。在今后的教学中，要加强对这些学生的指导和鼓励，增强他们的自信心，提高他们自主学习的能力。

第五篇：第3课 动画作品设计制作

第三单元 动漫艺术

第3课 动画作品设计制作

教学目标

1．知识与能力：通过创设情景，欣赏动画片，从而产生对动画片的探究兴趣。2．过程与方法：引导学生积极思考，与同学交流自己的想法，提出自己的看法，创造出自己的小动画。

3．情感态度价值观：培养学生的动手能力和对动画的喜爱。教学重点

引导学生积极思考，与同学交流自己的想法，提出自己的看法，创造出自己的小动画，培养学生的动手能力。

教学难点

让学生学会有选择性的看动画片，合理的安排看动画片的时间。教学过程

一、利用动画，激趣导课 1．播放动画，激发兴趣

播放《名侦探柯南》片段。（学生是在童话故事和动画的陪伴下长大的。一段新奇、有趣的动画片，可以让学生神之以往。教学一开始，播放学生们都熟知和喜爱的动画片段，从贴近学生生活入手，引导学生观察、对比，激发学生学习的强烈愿望。）

2．通过对学生进行动画片小问答，了解学生对动画片的熟悉程度，导出问题：动画片是怎样做成的？引出课题——《制作小动画》。

二、探寻研究，交流参与

教师讲解展示：动画的传统做法是一张一张的画出来的，那怎样使画出来的画“动”起来呢？

通过三幅静态图的相互替换使其“动”起来，学生总结：要让绘画“动”起来，就要使用不同内容的图片来不断的替换。

教师展示蝴蝶进笼，陀螺上的点变圈时讲解动画片制作原理：视觉暂留。（交流观察进一步激发学生的参与热情，通过交流引出值得研究的有价值的问题。）

三、动手制作，创意评比

1．根据老师的引导，学生用自己准备的材料进行动画小制作。

2．动画小制作后，小组内评出优秀作品，优秀作品创作者向其他小组成员展示优秀作品。

3．全班同学为优秀作品投票，评出“最佳创意奖”。

四、阅读材料，课堂小结

通过三则动画片给学生带来的消极影响，引发学生共鸣，不能模仿动画片中的暴力或不安全的活动、看动画片要有时间限制等。

五、调查研究，课后延伸。

思考：动画片给我们带来的影响。（面向全体学生，注重学生的主动发展，尽量让学生主动的学习、参与，培养学生发现问题，搜集整理信息以及表达的能力）