荷花淀 教案(最新版)

第一篇：荷花淀 教案(最新版)

《荷花淀》教案 粤教版高一必修三

黄艳映 教学目标：

1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法 ；

2、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美；

3、领会小说体现的人与自然、人与人之间的和谐美与人性的真善美。学习重点：水生女人等妇女形象的分析。

学习难点：小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美体现“诗化”小说的特征。

教学方法:阅读鉴赏法、朗读法、引导讨论法。教学课时：2课时

第1课时 教学过程：

一、导入新课： 一提起战争，我们首先想到的是什么呢？大概大家都会想到硝烟弥漫、血肉横飞、恐怖、血腥等等这些词语。其实古今中外也有不少描写战争场面的文学作品，比如说，欧洲的“战争是死神的盛宴。”“战争一开始，地狱便打开了。（英国）”。而中国唐诗也有许多相关的诗句，如李白的“由来征战地，不见有人还。”杜甫的“君不见青海头，古来白骨无人收。”张藉的“可怜万里关山道，年年战骨多秋草。”今天我们学习的也是一篇战争题材的小说，记叙的是抗日战争时期在白洋淀发生的一场伏击战。但是，这是一篇充满诗意的小说，它呈现的不再是残垣断壁，不再是硝烟四起，而是一场“诗化”了的硝烟。那现在让我们走进这篇被称为“战争小说的一曲纯美绝唱”——《荷花淀》。

二、作家介绍：

孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。

主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。

三、整体感知：把握小说的情节

1、学生快速阅读，要求理清小说的故事情节，用小标题的形式概括文章的主要内容。

①夫妻话别 开端 ②探夫遇敌 发展

③助夫杀敌 高潮、结局

四、研读文本：品味小说的诗意

1、披文入情赏美景——淀中景

△启发思考：这篇文章中没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？它给人们留下最深刻的印象又是什么呢？

△明确：景美、人美、情美。是一首清新明丽诗，是一幅淡雅朦胧画。

（1）学生集体朗诵：“月亮升起来„„带着新鲜的荷叶荷花香。”联系作者简介中提及到的“诗化”小说写作风格，思考：应该用什么样的语调、语气来朗读？

（2）学生个人朗读：“月亮升起来„„在她怀里跳跃着。”

教师点评：

①节奏要缓慢

②语气要轻柔、柔和

③韵律有致

（3）学生以诗行体方式集体朗读第一段：“月亮/升起来/院子里/凉爽得很/干净得很/白天/破好的/苇眉子/潮润润的/正好编席/女人/坐在/小院当中/手指上/缠绞着/柔滑修长的/苇眉子/苇眉子又薄又细/在她怀里跳跃着”品味“诗味”的语言。

△启发思考：这几段的环境描写得非常美，它除了描写了自然风光，还写了什么？写得那么美，用意何在？

△明确：

朦胧淡雅月下荷 夜景美：

月光映照，院子凉爽 芦苇洁白，荷花飘香

生活美： 勤劳的双手 熟练的技艺 富饶的出产

揭露了自然与人的一种和谐的关系，中国传统文化称为“天人合一”。（对比高尔基《海燕》——“让暴风雨来得更猛烈些吧！”）

①自然和人→和谐之美→抒发对祖国山河的热爱→朴素的爱国精神（借景抒情，情景交融）

②自然和人→宁静之美→渲染清新淡雅的氛围→烘托了水生嫂勤劳纯朴的形象（凝造氛围，烘托形象）③自然和人→流畅之美→为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围→为下文作铺垫（推动情节，展开故事）

小结：

苏轼曾评论王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”而这篇《荷花淀》我们可以说是：“文中有诗，文中有画。”也可以说是：“非诗却如诗，非画胜似画。”

五、作业：课后习题第一题

六、板书：荷花淀

孙犁

自然与人 和谐

第2课时 教学过程：

一、研读文本：品味小说的诗意

1、沿波讨源见真情——淀中人

（1）学生找出在课文中主要的人物关系：水生和水生嫂、水生嫂和青年妇女、水生和战友

（2）男生女生分角色朗诵“夫妻话别”的对话：（注意神态描写，展开想象，联系上下文，利用“替换对比法”分析人物的心理状态。）

① 水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常，“怎么了，你？” ▲“怎么了？” ▲“你怎么了？”

体现表现了水生嫂体贴、温柔和稳重的性格，对丈夫的关心、关切。

②女人低着头说：“你总是很积极的。” ▲“不嘛，你不要走嘛！”

▲“行啊！你走了我就回我妈妈家！”

水生嫂此时的心情十分复杂，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。因为她毕竟只是一个普通的女人，所以，这是一种责怪的口气。“总是”有自豪也有嗔怪。

③“你走，我不拦你。家里怎么办？” ▲“你走，我不拦你，家里怎么办？”

有家印刷厂把此句中的句号印成了逗号，为此孙犁先生大为光火，说这是个非常严重的错误，你说错误在哪里呢？逗号与句号的区别是什么？如果是逗号，这个就成了转折复句，重心在后句了，那就是说女人是不开明的，拖她丈夫的后腿了，应该说水生嫂这话是发自内心的，她是理解和支持丈夫的，体现出她的深明大义。

④“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命”这才是最重要的一句。女人流着眼泪答应了他。

▲“要是被捉住了，你也不要跟他们拼命。”

这句既写出了水生嫂对爱情对丈夫的坚贞，写出了夫妻俩的朴素的爱国主义精神，保家卫国，宁死不屈的民族气节。也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重。事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。

（3）文中除了水生夫妻的对话外，几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们怎样不同的个性呢？ ①要求学生从以下这些话中找到相对应的人物性格特征。

“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” 爽朗直率 “我有句要紧的话，得和他说说。” 稳重谨慎 “听他说，鬼子要在同口安据点„„”水生的女人说。机敏伶俐 “哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” 爽朗直率 “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊!”忸怩含蓄

②女生齐读这段对话，再次体会人物的心理活动。

明确：《荷花淀》主要描写的是对象是以水生嫂为代表的一群白洋淀妇女。白洋淀妇女既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的特点，她们深明大义，善良朴素、勤劳勇敢，像荷花淀的荷花一样品格崇高，出淤泥而不染。

小结：通过荷花淀中人与人和谐的关系，我们看到的是人性之美和人情之美：夫妻的恩爱、并肩的作战、诗意的栖居。

2、诗情画意与泥土气息：孙犁的“诗化”小说（1）“诗体小说”

（2）“小说与诗的结合”（3）“荷花淀派” 明确：《荷花淀》的写作风格：淡化战争氛围，浓化乡土气息。淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的乡土气息完美统一。

结课：《荷花淀》展现了在惨烈的战争年代里人与自然、人与人之间和谐纯美的一面。反看如今，和平的时代却是一个物欲横流的时代。人与自然，人与人之间的关系是那么的尖锐冰冷，甚至是剑拔弩张。所以才出现老人跌倒不敢扶，夫妻反目互厮杀，才会有各种人为的天灾发生。我们要像荷花一样出淤泥而不染，时刻保持一颗真善美的心，善待他人，善待自然，这样才可以诗意地栖居。我想，这才是《荷花淀》作为传颂已久的经典篇目留给我们一个“诗意”的启示。

二、作业：（二选一）

1、阅读另一篇战争题材的文章《西线无战事》。同是写战争，与《西线无战事》的残酷惨烈相比，《荷花淀》景明人美，情真意切，无处不表现朦胧素淡又清新明丽的诗意美。你更欣赏那一个？为什么？

2、有人说，孙犁的《荷花淀》把战争题材写得如此诗情画意，实际上是表达了对美好生活的向往，同时也表现出作者对战争的憎恶。你怎么看待这个观点？请结合课外资料，谈谈你的看法。

第二篇：荷花淀教案

课题：《荷花淀》 教学目标：

1．反复朗读语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象

2、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

3、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和乐观主义精神。教学过程

一、导入：由“战争”这一话题导入

二、作者简介：（见大屏幕）

三、检查预习：

预习提问1：给小说的三个部分各拟一个小标题。要求：①拟题的角度应该一致。②所拟标题能概括基本内容。

预习提问2：本文的主人公是谁？通过什么来展示人物性格特征的？（语言动作等）

四、赏析文本：

（一）朗读品味夫妻话别中对话，探究把握水生嫂形象。请两个同学做情境表演，注意体会人物心理。

思考：读完这段对话你对水生嫂的印象如何？你认为这些语言反映出水生嫂怎样的心理状态、个性特征？找一句你认为最简洁，最传神，最动人的话，来给大家说一说。

小结：勤劳善良、温柔体贴、深明大义。

（二）朗读商议探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像。

1、“商议探夫”：

朗读并逐句分析：战争中的女人是什么样的性格？ 结论：同样的思念，同样的牵挂，但由于人物性格的差异，产生了不同的语言表达。运用贴切传神、通俗而又典型的人物对话，栩栩如生地表现出人物的不同性格的美，是作品的一大特色。

2、“归途说笑”：

（1）学生朗读:从“‘你看他们那个横样子’”到“‘谁比谁落后多少呢！’” 思考：这些话中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂说的吗？

结论：到底哪一句是水生嫂说的已经不再那么重要了，因为亲身经历了战斗，亲眼目睹了丈夫的歼敌过程使这群妇女的内心起了显著的变化。此时，她们的心理体现出更多的共性，那就是：既有对丈夫不在自己身边的无奈又有对丈夫勇敢抗敌的自豪；同时也激起了自身投入战斗的意愿和信心。

（2）学生齐读最后一段，同时思考：通过鉴赏第三部分文字，你发现战争中的女人又显示出了她们怎样的性格？

结论：显出了乐观勇敢、自尊自强的一面。

五、课堂小结：

（以对话为突破口，赏析了人物形象）

六、拓展延伸：

充满诗情画意的景物描写

思考方向：《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？这是不是又是构成孙犁先生诗化的风格呢？

七、布置作业：

A．熟悉课文，女生以水生嫂的角度，用第一人称写《水生嫂的故事》。B．熟悉课文，男生以水生的角度，用第一人称写《水生的故事》。附：板书设计：

荷花淀

孙犁

水生嫂 勤劳善良、温柔体贴、深明大义。

战争中的女人 乐观勇敢、自尊自强

第三篇：荷花淀教案

《荷花淀》学案

学习目标：

１.掌握荷花淀派的风格特点。

2．掌握学习小说的一般方法(关注故事情节，环境描写，人物形象，细节描写)。3.鉴赏本文的“诗意美”，鉴赏人物对话，把握人物性格。

一、相关资料

作者简介：孙犁（1913—1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家，主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，小说散文集《白洋淀纪事》等。这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群（刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等），被当代文坛誉为“白洋淀派”，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。《荷花淀》是孙犁短篇小说的代表作，他以残酷激烈的抗日战争为背景，以冀中抗日根据地白洋淀的农村妇女为歌颂对象，表现他们温柔多情又坚贞勇敢的性格。他把战火中的夫妻之情、家国之爱和崇高品格、纯美人性发挥到极致，把“白洋淀”派的艺术创作风格发挥到极致。

二、给下列加点的字注音：

荷花淀（diàn）场院（cháng）

吮吸(shǔn）

晌午（shǎng)（wu）泅（qiú）

吆喝（yāo）（he）撅（juē）

横样子（hèng）

凫水（fú）

薄雾（báo）锭子（dìng）

红涨（zhàng）

啜泣（chuò）

打点（dǎ）（diɑn）奔着（bèn）

菱角（líng)扑楞（léng)

三、整体感知课文

1．本文没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却又极大的艺术感染力，它给我们留下的最深刻的印象是什么？

2．全文已空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。

（１）夫妻话别（２）探夫遇敌（３）助夫杀敌

3．简要概述本文的故事情节（百字左右）。

水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。

四、找出《荷花淀》中环境描写的精彩语段（三处），反复诵读体味其中的“诗意美”。（提示：主要把握环境描写中所表现出的诗情画意，即纯美的家国之爱与美不胜收的白洋淀风光的紧密结合。）

1．第一部分中环境描写的特点及作用。特点：描绘的是白洋淀夜景的风景画和风俗画。⒈充满诗情画意：

皎洁的明月, 干净的庭院； 湿润的苇眉，洁白的苇席；银白的世界，透明的薄雾；

清爽的凉风，新鲜的荷香。勤劳的女人。清新

优美

恬静

美丽富饶的水乡

夜景美: 月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香。

生活美: 勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产。

情景相生 人情美: 热爱劳动，热爱亲人。

特别是两个充满想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了。

作用：第一，为人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良。第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？水生嫂正出于对祖国美好河山的热爱，对幸福生活的热爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和和谐的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。2．寂静无声（有点失望，有些伤心）

⒊．密密层层，铜墙铁壁，监视，哨兵（情景交融，刚柔相济）展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情（纯美的家国之爱）画意（美不胜收的白洋淀风光）的艺术境界。

五、鉴赏人物对话，把握人物性格。

1．“夫妻话别”一节，分析水生嫂的形象 小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。2．

人物语言

性格特点 “听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”

“我有句要紧的话，得和他说说。”

“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。

“哪里就碰得那么巧，我们快去快来。”

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看——有什么看头啊！”

六、传神的细节描写

1．“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？

这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出乎水生嫂的意料，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测„„但水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。

2．小说中三处对于“捞”与“丢”的细节描写。（1）第一处见于“寻夫遇敌”一场。“她们轻轻划着船,船两旁的水,哗,哗,哗。顺手从水里捞上一棵菱角来,菱角还很嫩很小,乳白色,顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。” 这是很惬意、很诗意的一笔。“四处野鸭和菱藕,秋收满畔稻谷香”,妇女们信手一“捞”一“丢”的是菱角，流露出来的却是她们心中对美丽富庶的家乡的热爱与自豪，而那“安安稳稳浮在水面上生长”的“乳白色”的菱角和“像哨兵一样高高地挺立”的“粉色荷花箭”相映成趣，构成了白洋淀上一道美丽和谐的风景。相形之下, 《洪湖水，浪打浪》“人人都说天堂美，怎比我洪湖渔米乡”，辞意热切却略嫌直露，而与《赦勒歌》“天苍苍,野茫茫，风吹草低见牛羊”这样淳朴隽永、凝炼含蓄的意境，有着异曲同工之美。

（2）第二、三处描写均见于“助夫杀敌”一场。

先是水生将漂在水上的装着饼干的精美纸盒“捞”起来，“丢”在女人们的船上；接着是女人们将掉在水里的小包裹“捞”起来“丢”给他们，这一“捞”一“丢”，不仅仅表现了抗日军民打捞战利品时乐观的精神，以及夫妻间似嗔实喜、似怨实爱的小儿女心态，更重要的是在这一“捞”一“丢”里，早就融进了他们对生活的热爱，对亲人的关爱，以及对祖国、对家乡的挚爱，正可谓一“丢”一“捞”，字字关情。总结：《荷花淀》隽永如诗，清新如画，虽不着一个“爱”字，却将水乡儿女的民族大义与夫妻间的浓情蜜意，融进在凝练精妙的细节描写之中，实为一曲洋溢着激情，饱蘸着至爱的英雄之歌。

七、总结：孙犁战争题材短篇小说鲜明的艺术特色

孙犁是中国现代文学史上以写冀中农民抗日斗争而著名的短篇小说作家，以诗化为原则，以战争岁月普通农人经历为素材，用千彩诗笔在普通农村妇女身上绘写战争岁月独具的时代之美。展示战争的诗意，讴歌创造美的革命和美好的人性，是孙犁战争题材短篇小说鲜明的艺术特色。孙犁的小说皆为诗化小说。《荷花淀》是孙犁短篇小说的代表作。在《荷花淀》、《芦花荡》、《光荣》等小说中，作者着力追求的是诗一般的意境。他不是正面地描写刀光剑影，而是采取武戏文唱的技艺，以白洋淀明媚如画的风光作背景，用飘飞的芦花，洁白如云如雪的苇，粉红色的荷花箭，荷花叶的清幽香气，衬托出女主公对正在进行浴血战斗的丈夫的一往深情，点染她们新生活的欢乐和昂扬乐观的战斗精神。作者的文笔婉约而流畅，感情的抒发和人物感情的叙写，都同景物与人物的描绘自然地融合，篇篇作品都具有浓郁的浪漫主义色彩和抒情诗的韵致。这就是孙犁小说清新、雅丽的独特风格。

第四篇：《荷花淀》教案[模版]

描写战争的常见词语有血腥残酷 痛苦 灾难 血肉横飞 刀光剑影 等等英国有句话 战争一开始 地狱便打开。凉州词 王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。战争小说的一曲纯美的绝唱！

《荷花淀》教案

【教学目标】

1．了解“荷花淀派”的创作风格。2．掌握阅读小说的基本方法。

3．激发爱国主义的情感，珍惜和平生活。【教学重点】

1．跌宕起伏的情节安排与如诗如画的景物描写。2．鲜明生动的人物形象和含蓄传神的细节描写。【教学难点】

1．感悟本文诗情画意美和人物的形象美。

2．景物描写、人物对话对展开情节、表达主题的作用。【教学方法】讨论法、诵读法、比较法。【课时安排】二课时 【教学过程】

一、教学目标

1．了解跌宕起伏的情节安排。2．体会如诗如画的景物之美。

二、教学过程

第一课时

1．以影视资料导入

请同学们用简洁的语言概括出影片及你了解的战争场景特点。（影视导入构成强力冲击，场景与文章形成鲜明对比。激发学生珍惜和平生活的情感。）

归纳：提起战争，出现在我们眼前的总是流血漂橹，伏尸百万；硝烟弥漫，血肉横飞；枪炮轰鸣，悲声一片„„ 在小说《荷花淀》中描述了一场怎样的战争呢？ 2．把握小说情节

（1）根据预习完成下表（用多媒体显示）。（课前预习初步感知）段落1～45～2930～3132～3839～47标题编席待夫与夫话别送别亲人马庄探夫探夫不遇段落48～6061～7475～8384标题与敌相遇助夫杀敌漫谈感受迅速成长

（2）根据小标题复述课文内容。（复述可以从整体把握小说情节结构）

孙犁的小说并不是以情节见长，但他精选了几个生活片断：开头写话别，交代故事背景，村里七人参军公推水生为代表回家告别，这为妇女们去马庄探夫设下伏笔。探夫不遇，不遇而归，归而遇敌，摆脱敌人，隐入荷花淀助夫杀敌，目睹激战，则是一个转机。情节发展一波三折，错落有致，足见作者在情节上也是匠心独运的。

孙犁笔下的战争和我们想像的战争有什么区别呢?（学生自由讨论发言，感受孙犁笔下的战争）归纳概括：景美人美情美 3．体会景物之美（1）赏析月下编席一节

①引传说激趣。（引传说创设意境）

很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容城5县（市）所辖。白洋淀是华北平原上最大的淡水湖，总面积366平方公里。淀区内共有36个村庄，8000公顷芦苇，146个淀泊。河淀相连、沟壑纵横，苇田星罗棋布，成为中国特有的一处自然水景区风光。白洋淀中有自然形成的千亩荷花淀，每年的农历五—八月份粉、白两种荷花盛开，淀内香气四溢。白洋淀水域辽阔，春季青芦吐翠；夏季红莲出水；秋天芦苇泛金黄色；冬季泊似碧玉。白洋淀物产丰富，盛产大米、鱼虾、菱藕和安州苇席。被誉为美丽的“鱼米之乡”。②播放课文1～3段配乐朗诵，体会小说诗化的语言。课文配乐朗诵，创设情境。③学生自由朗读，体味其中韵味。

④请朗读好的同学读下文。（诗文用多媒体显示）月亮 升起来 院子里 凉爽得很 干净得很

白天 破好的

苇眉子，湿润润的 正好编席

女人 坐在 小院当中 手指上 缠绞着 柔滑修长的 苇眉子

苇眉子 又薄又细 3 在她怀里

跳跃着这是课文的第一自然段，经过这样编排看来更有诗的意味了，下面请大家闭上眼睛，按照我的语言在头脑中反映我所描述的画面。

月亮升起来了，在一座整洁干爽的院子里，一个女子正在编席，你看苇眉子在她的怀里跳动不止，月光如流水般泻下银白的光辉，泻在院子里，泻在女子的身上，泻在她身下编好的苇席上，苇席在月色下像一片洁白的云朵；那个女人陶醉其中。一阵晚风吹来，带来些清凉，也带来了阵阵花香，缕缕荷香„„请把你的感受讲出来。

多媒体播放轻柔舒缓的音乐，教师轻柔的述说，再现情景。教师要肯定他们的感受鼓励学生有自己独到的感受。设问激疑

请学生来说。（宁静温馨安详„„）

⑤思考：抗日战争是很残酷的，抗战八年生灵涂炭，民不聊生，死亡随时威胁着人民的生命，有这么恬静优美的环境吗？作者这样描述合情理吗？他为什么要这样写？

可以播放《我的祖国》、出示王维的《山居秋暝》帮助学生体会景物描写的作用。多媒体辅助，激发出学生原有的知识经验，水到渠成完成对景物描写作用的归纳。学生讨论归纳：

①河山如此多娇，岂容敌人来践踏；家乡如此美好，怎能容忍列强来侵犯。展示了荷花淀人民的精神风貌。

②一方水土养育一方人，秀美的荷花淀养育了多情美丽善良的女子。这段环境描写为人物提供了生活背景，烘托了人物形象：水生嫂是一个勤劳、纯朴、善良的女子。

（2）赏读日光下的水乡风光

用多媒体显示荷花淀正午风光，给以学生形象上的感知。学生朗读描写日光下水乡风光的语段，并展开想像。

背景：万里无云，水面上没有船只，水像无边的跳荡的水银（远景）主体：一望无边，荷叶密密层层（中景）特写：粉色的高高挺出来的荷花箭（近景）学生自由讨论。提问：如果让你用一个短语来概括这两幅画面给你的感受，你会选择哪个词呢？

提问：“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”看到这样的描写，你觉得情节会有怎样的变化和发展呢？

明确：荷叶像铜墙铁壁——暗寓党领导下的抗日根据地像铜墙铁壁。明确：粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。

三、小结

在孙犁的笔下画面融为了一体，由朦胧逐渐清晰，荷花淀的景物是美的，水天相融，粉荷绿苇相衬，明丽清纯，让人心醉，在这里人和环境融为一体了。景为人物提供了活动的背景，烘托出了人物形象；如诗如画的美景有利于展现人物精神风貌，在人物眼中，家乡是美好的，绝不容强盗侵犯，如果有人来入侵，这里的人民会怎样呢？我们下节课再来讨论。

四、布置作业

简要概述本文的故事情节（百字左右）

认真阅读景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用：

“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”

明确：这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情开始由忧变喜。同时，也推动了故事情节的发展。

第二课时

一、教学目标

1．品读语言感受鲜明生动的人物形象。2．比较学习含蓄传神的细节描写。3．初步感受东西方文化差异。

二、教学过程 1．导入

上节课我们品味了小说中优美的景色描写，荷花淀景色如诗如画，水天相融，粉荷绿苇相衬，明丽清纯，让人心醉，生活在这里的是怎样的一群人呢？了解一个人重要的是了解他的性格，而人物的性格又是通过他的言行举止表现出来的，所以我们必须透过人物的言行来认识他，而高明的作家也常常通过高度个性化的人物语言来达到塑造人物的目的。下面我们就来欣赏这篇小说中人物语言的个性美。

2．品读语言感受人物形象

（1）分角色朗读课文：从“但是大门还没有关，丈夫还没有回来”至“你总是很积极的”。（2）分角色朗读改编仿写后的文段

①请比较原文中的女人和改写后的女人性格及心理的异同。改写后的对话：

（很晚丈夫才回来„„）

女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚才回来！没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”

女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她说：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。”

水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下里看看又说“爹呢？” “你还有爹呀？早睡了。” “小华呢？”

“你甭跟我打岔，到底有什么事？给我痛快点。” 水生小声说：“明天我就要到大部队上去了。”

女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”

水生一把拉住她：“我吃过了。今天在县里开会，区上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。” 女人的眼睛熠熠闪光：“这才是我的好丈夫，爹的好儿子。你要是不积极，爹和我都不依你。” ②讨论归纳

原文中的女人温顺、体贴，对丈夫极为依恋，甚至有些缠绵，虽然她同时也是含蓄的，但她是有勇气有准备承担丈夫交给她的任何责任的。（水）

改写后的女人变得泼辣、外露，她用表面上的不在意掩饰内心的不舍之情，故意把事情说得轻描淡写好让丈夫放心。（火）相同之处在于对丈夫的举动都很敏感，都很爱自己的丈夫，都有一颗金子般的爱国心。（3）请比较下列三段对话，选出最适合水生嫂性格的一段，并思考为什么其他两段不适合？女人：A“你走我不拦你，小华和爹你也带走。” B“你走，我不拦你。家里怎么办？” C“你走，我不拦你，我跟你一块去。” 水生：A“我又不是去走亲戚。” B“家里的事只有靠你了。” C“我是去打仗，不是去旅游。” 女人：A“我在家还要干农活，更忙。” B“你明白家里的难处就好了。”

C“古有花木兰，女人能打仗，我也跟你打仗去。” 水生：A“等打完了鬼子我谢你。” B“打走了鬼子，我回来谢你。” C“等打完了鬼子，我谢你。” 女人：A“哼，说的轻巧。” B（无语）

C“不嘛。”（嗲声）（4）明确：B（5）过渡

毕竟，藕断丝连的妇女们，对丈夫的不辞而别心存依恋，或许她们还有许多悄悄话还未来得及向自己心爱的丈夫表白；或许她们为丈夫的安全茶饭不思；或许她们有一日不见，如隔三秋的感觉。因此，几个青年妇女就聚在水生家里商量探夫的事。听探夫一段对话录音，分析她们的性格特征。

（6）细细品读四个青年妇女商量探夫的话，分析她们的个性特点。“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”机敏多智 “我有句要紧的话，得和他说说。”心直坦率 “听他说，鬼子要在同口安据点„„”心细成熟 “哪里就碰得那么巧，我们快去快回。”性急侥幸

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”害羞忸怩（7）感受东西方文化差异

可见人物的语言，美就美在富有个性，人人不同;美就美在富有民族特点，多情而又含蓄。下面我们来体会一下东西方表达爱情的方式有何不同？

讨论归纳：中国的女子或忸怩或坦率或成熟，她们对自己的丈夫有深深的爱，但她们表达得很含蓄，作为丈夫他们也时时挂念着他们的妻子，但他们有更符合他们的表达方式，含蓄是中华民族传统美德的特点之一，也是中华民族艺术的一个追求。

3．比较练习法，体会细节之美 比较上下两个句子的优劣：

（1）原文：女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。

改写：“哎哟”随着一声惊叫，女人的手指明显地抖动了一下，想是叫苇眉子划破了手。“让我看看。”“没什么。”女人把一个手指放在嘴里吮了一下。

讨论明确：忽略了人物的身份，一个吃苦耐劳的农村妇女，不会见一点血就大惊小叫。改写的句子不符合人物身份。“震动”不仅写出了手指的抖动,更反映了水生嫂听到这消息后的心理反应：她没想到丈夫这么快就要参军走了,因而不免有些吃惊,接着的是对丈夫的依恋,担心。反映出人物复杂的内心变化。

（2）原文：顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色。顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。改写：顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色。“去你的吧！”一个女人用力一甩，把那菱角丢到远处，那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。

讨论明确：书上说年轻人很快忘掉了不快，如果加上语言好像还很恼火，和前文矛盾。

（3）原文：“不是她们是谁，一群落后分子！”说完把纸盒顺手丢在女人们船上，一泅，又沉到水底下去了，到很远的地方才钻出来。

改写：“不是她们是谁，一群落后分子！”说完把纸盒顺手丢在自己的船上。

讨论明确：纸盒丢在他们船上，我们能看到水生还是很爱他的妻子的，只是表达得含蓄罢了。改后的句子不能表现水生对妻子的爱。

这里所选三组句子都是细节描写：手指的震动，丢菱角，丢纸盒非常符合人物当时的身份，情绪，性格，品质。有了这些细节描写不仅使故事情节更加生动，自然，富有情趣，也更体现出这群善良勤劳英雄的白洋淀儿女的人格之美，爱情之美。

三、总结全文

孙犁的荷花淀虽然反映的是残酷的战争年代，但是他并没有通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭„„一切都是那么清新，明朗，美丽。这就是孙犁小说的特点：淡雅舒适的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美交融。

四、巩固练习

（1）这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？选出正确的一项：（B）A．起补充交代作用，使故事情节更加完整。B．交代故事发生原因，推动故事情节发展。C．这是小插曲，使故事曲折生动。D．突出人物性格，深化主题。

（2）指出以下各句划线词语的表达作用：

①女人的手指震动了一下。（准确地表达由吃惊而产生的心理反应。）②苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。（形容劳动的欢快心情。）③小船窜进了荷花淀。（形容在强敌面前的敏捷行动。）

五、拓展

（1）阅读孙犁的其他作品，总结孙犁小说特点。（2）将《荷花淀》改编成一部电影剧本。

荷花淀教案

一、教学目的：

1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情思想的写法。

2、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美，通过人物分析理解小说的主题。

二、教学重点、难点：

1.重点: 小说的语言（包括描写人物的个性语言和整体上的清新淡雅的语言风格）

2.难点: 通过景物描写、细节描写来表现人物的感情。

三、教学步骤: 第一课时

（一）解题: 相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，白洋淀地区属于冀中抗日根据地，芦构桥事变后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争。该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。

（二）作者简介: 孙犁，河北省安平县人,艺术风格就是: 淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。由于他这一 10 独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。

（三）情节结构: 预习提问1：《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？

预习提问2：本文的主人公是谁？通过什么来展示人物性格特征的？

预习提问3：如何按情节划分层次？（注意: 隔行是小说分段的方法之一。）第一部分: 水生参军，夫妻话别。（“月亮升起来”-——“上船走了”）开端

第二部分: 探望丈夫，归途遇敌。（“女人们到底有些藕断丝连”-——“是监视白洋淀的哨兵吧”）发展 第三部分: 伏击歼敌，战斗中成长（“她们向荷花淀里摇”——结尾）高潮、结局、尾声

（四）本文线索: 以时间的推移为线索安排情节: 1.月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天 2.明线暗线分而又合，合而又分: 明线──几个妇女的活动: 送夫、探夫、遇夫、学夫 暗线──地区队的活动

（五）水生嫂等几个青年劳动妇女的形象的分析: 本文选材新颖，没有集中、细致地写水生等七个青年参军和第一崐次参加战斗的情景，而是着重写水生嫂等迅速成长的过程。水生嫂具有勤劳善良、温柔体贴、深明大义坚强忠贞的劳动妇女。她的性格既有中国妇女 的传统美德，又有解放区妇女进步的思想特点。她们守着自己的家庭，憧憬着幸福的生活，希望自己的丈夫不要离开。当大敌当前，国难当前头时却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一起来，积极支持丈夫参军，参加抗日战争。在经历了荷花淀的伏击战之后，她们受到了教育、鼓舞，她们认为: 凡是男人能做到的，妇女也能做到。当水生说她们是“一群落后分子”时，她们更不甘示弱，商量着回去成立队伍，参加战斗。这种抗击敌人的侵略，保卫祖国、保卫家园的热望所激发的向上的要求，在斗争中对自己力量的坚信 和具有的雄心壮志，是她们具有革命乐观主义的思想基础，展示了她们美好的精神境界，表现出她们高尚的情操，同时揭示她们迅速成长的根本原因。

结尾，形象说明她们热望参加战斗的愿望得到了实现，充分显示了劳动妇女的战斗力量和作用使她们性格更完整、突出，合乎情理的发展和结尾，起到了深化主题的作用。主题: 表明了党领导下的人民抗日武装力量地迅速发展壮大，充分显示了人民战争的威力，展示出抗日战争的胜利前景，使作品充满鼓舞人心的力量。第二课时

教学重点：语言和景物的描写特色。

一、研析本文的语言特色

孙犁先生主张，文学语言应该“明朗而有含蓄，流畅而有余韵，于细腻之中，注意调节。每一句的组织，无文法的疏略，每一段的组织，无浪费或枝蔓。可以说字字锤炼，句句经营”。他不仅这样要求别人，还自觉地在创作中实践着自己的理想。《荷花淀》便是典范。这部作品语言朴素自然、清新洗炼，显示出作者已熟练地掌握了一种充满诗情画意又精细传神的高超的白描手法，并能以此充分表现人物的时代气质。

根据本单元的教学要求，本课语言学习的重点应集中在三个方面 ：

1、简洁传神的对话描写；

2、诗味盎然的环境描写；

3、准确生动的遣词造句。

我采用“领悟式学法”——教师精讲“夫妻夜谈”，让学生领悟并总结分析人物对话的方法： 1.熟读全文，结合上下文分析；

2.抓重点词。如两处“笑”和“小声”，单音节词“谢”和“嗯”等； 3.注意句中状语。如“总是”“呆呆”等；

4.以组为单位分析讨论第二部分的“商议探夫”。最后布置学生课后独立分析第三部分的对话，并仿写一则人物对话片断。由悟法、试法到用法，由阅读理解到尝试写作，并注意从课内向课外延伸，最终彻底攻破教学重难点。２．鉴赏人物对话的作用：

提示：人物对话要根据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体味，进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。

（１）分角色朗读“夫妻话别”一节，朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。（２）鉴赏讨论：

问：这一节对话可分几层？

明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。

问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节发展有什么作用？

明确：“今天怎么回来得这么晚？”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

“她们几个呢？”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。问：“怎么了，你？”这是什么句式，水生嫂为什么会这样问？

明：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心情的急切。出于对丈夫的关心，她急于要知道底细。表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

“你总是很积极的。”——在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。这样就可以解释水生嫂丰富的内心世界了。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的矛盾，也许她真的为此困惑过，但是，很快她就明白这并不矛盾。她必须爱一个“值得”爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是衡量他“值得”爱与否的主要指标。如果丈夫为了他临阵退缩，她会因失望最终失去丈夫，相反，丈夫“总是积极”的决定才赢得她的敬重和爱慕。所以，她愈是有个心爱的丈夫，就愈是会支持他报国杀敌。

（3）几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们怎样不同的个性呢？

明：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。

“我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。“听他说，鬼子要在同口安据点”„„――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。

“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”――可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊！”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。

二、充满诗情画意的景物描写 板书：

明确：通过写景表现人物的感情，充满诗情画意。第一部分第一层，是一幅白洋淀夜景的风景画和风俗画。夜景美: 月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香 生活美: 勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产 情景相生 人情美: 热爱劳动，热爱亲人

特别是两个充满想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了(“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。“)，景物牵动着情思——天这么晚了，丈夫还没回家。这一景物为后面的情节展开作了铺垫，因为水生嫂正出于对祖国美好河山的热爱，对幸福生活的热爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。第二部分第二层正午淀上风光的描写: 几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点伤心，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强排遣忧郁的力量，因此，不久又欢笑起来──以景写人，情景相生。妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了十分精彩的描写(第二部分第三层): 作者驰骋想象，几笔勾画，把景物写得逼真、传神、充满寓意。不仅突出了水乡游击战的特点，暗示着这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，写出了根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信念，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。第三课时

教学重点：简要总结、精讲多练。

一、主题思想：小说以抗日根据地人民的抗日生活为背景，描述了以水生嫂为代表的白洋淀青年妇女逐步由普通劳动者成长为机智勇敢的抗日游击战士的过程，塑造了以水生嫂为代表农村青年妇女的群体形象。表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神。

二、艺术特色：

（一）追求散文式的格调和诗歌般的意境。既不追求情节的离奇曲折，也不在人物塑造上刻意雕刻。通过平凡的日常生活的来展示人物的精神风貌。

（二）善于用简洁朴素的对话来展示人物丰富的内心世界，用生动传神的细节描写来表现人物、刻画场面。

（三）景物描写如诗如画，起到了烘托人物形象、为情节的发展作铺垫等作用。作业: [思考和练习]第三题。

随课练习

一、《荷花淀》中有一段五人对话的描写：

Ａ．“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” Ｂ．“我有句要紧的话，得和他说说。” Ｃ．“听他说，鬼子要在同口安据点„„” Ｄ．“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

Ｅ．“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”

１．这段对话描写出自五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示不同个性特点。请按以上所标的顺序简要说明各自个性特点。

答案：Ａ．机智伶俐 Ｂ．爽朗直率 Ｃ．稳重谨慎 Ｄ．性急冒失 Ｅ．忸怩含蓄

２．这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？选出正确的一项：（Ｂ）Ａ．起补充交代作用，使故事情节更加完整。Ｂ．交代故事发生原因，推动故事情节发展。Ｃ．这是小插曲，使故事曲折生动。Ｄ．突出人物性格，深化主题。

二、指出以下各句带点词的表达作用：

１．女人的手指震动了一下。答案：（准确地表达由吃惊而产生的心理反应。）２苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。答案：（形容劳动的欢快心情。）３．几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。

说完，把纸盒顺手丢在女人们船上。答案：（渲染战斗胜利后的欢乐气氛，表现亲爱带戏谚的感情。）４小船窜进了荷花淀。答案：（形容在强敌面前的敏捷行动。）

阅读奥斯勒的《送花》，完成1—4题。

生活的真谛并不神秘，幸福的源泉大家也知道，只是常常忘记了，于是这才有点奥妙。

故事是由一个守墓人亲身经历和看到的。一连好几年，这位温和的小个子守墓人每星期都收到一个不相识的妇人的来信，信里附着钞票，要他每周给儿子的墓地放一束鲜花。后来有一天他们照面了。那天，一辆小车驶来，停在公墓大门口，司机匆匆来到守墓人的小屋子说：

“夫人在门口车上，她病得走不动，请你去一下。”

一位上了年纪的孱弱的妇人坐在车上，表情有几分高贵，但眼神已哀伤得毫无光彩。她怀抱着一大束鲜花。

“我就是亚当夫人，”她说，“这几年我每礼拜给你寄钱„„”

“买花。”守墓人应道。

“对，给我儿子。”

“我一次也没忘了放花，夫人。”

“今天我亲自来，”亚当夫人温存地说，“因为医生说我活不了几个礼拜了。死了倒好，活着出没有意思了。我只想再看一眼我儿子，亲手来放这些花。”

小个子守墓人眨巴着眼睛，没了主意，他苦笑了一下，决定再讲几句。

“我说，夫人，这几年您总寄钱来，我总觉得可惜。”

“可惜？”

“鲜花搁在那儿，几天就干了，没人闻，没人看，太可惜了！”

“你真的这么想？”

“是的，夫人，您别见怪。我是想起来自己常跑医院、孤儿院，那儿的人可爱花了。他们爱看花，爱闻花。那儿都是活人。可这儿墓里哪个活着？”

老妇人没有作答。她只是又小坐一会儿，默默祷告了一阵，没留话话便走了。守墓人后悔自己一番话太直率，太欠考虑，这会使她受不了。

可是几个月后，这位老妇人又忽然来访，把守墓人惊得目瞪口呆；她这回是自己开车来的。

“我把花都送给那儿的人们了，”她友好地向守墓人微笑着，“你说的对，他们看到花可高兴了，这真叫我快活！我的病好转了，医生不明白怎么回事，可我自己明白，我觉得活着还有些用处！”

不错，我发现了我们大家都懂得却又常常忘记的道理：_____________。1．文中能体现“死了倒好，活着也没意思了”的句子是_________________；

老妇人觉得“活着没意思”的原因是_____________________________________________。（6分）2．使老妇人的病好转的真正原因是______________________________________________。（4分）

3．文章结尾处说“我发现了我们大家都懂得却又常常忘记的道理”。根据小说的内容，在下面横线上补充一句话，说明这个道理。（4分）

这个道理是____________________________________________ 4．对文章的赏析不正确的两项是（）。（4分）

A．小说中写了“故事是由一个守墓人亲身经历和看到的”这句似乎无关紧要的话，主要是为了增加故事的真实性。

B．“那儿都是活人。可这儿墓里哪个活着？”在守墓人看来，人活着就应该多关心那些活着的人们，至于死去的就大可以不管了。C．小说主要运用语言和动作描写来表现老妇人，其形象虽有些模糊却表现了作者想要表现的主题。D．小说主要是通过对话来展开情节的，在简洁的对话中交代了事情的经过，显得简练而丰富。E．这篇小说构思精致，情节有起落，出乎意料又在情理之中。答案

1．（1）但眼神已哀伤得毫无光彩。（3分）（2）儿子的死，让老妇人没有了精神寄托。（3分）2．她从丧子的哀痛中走了出来，把爱分给那些活着的人，这让她意识到活着还有用处。（意思对即可，4分）3．活着就要对人有些用处。（意思对即可，4分）

4．BC（B项“至于死去的就大可以不管了”，文中没有这个意思，C项“主要运用语言和动作描写”应为“主要通过语言描写”）（答对一项得2分，多选不得分）

第五篇：荷花淀教案

 建议一 采用指导阅读法，活动教学法

* 教学过程建议

1．本文情节简单，结构明晰，写作视角独特，意境诗化纯美。作为课内自读课文，本文的教学可以学生为主体，教师点拨设疑与学生讨论相结合，通过摹拟、比较等赏析方法，借助品味人物对话和细节描写来引导学生深入揣摩人物丰富的内心世界，分析人物性格特征，从而达到提高学生欣赏能力、激发学生创作兴趣、培养学生爱国情感的教学目标。

2．教师在教学时应结合阅读小说的一般方法，即根据小说特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手来理解主题。引导学生通过拟小标题，迅速理清小说的情节结构。

3．运用多媒体的声、画手段创设情境，帮助学生感受如诗如画的景物之美，体会小说诗化的语言。

4．小说鉴赏采取“引疑－议疑－释疑”方式。充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的能力，重点对景物描写和对话描写进行鉴赏讨论。

* 示例：

一、感知课文，理清结构

1．简要概述本文的故事情节。

2．全文已空行标明三部分，用简洁的语言给各部分加个恰当的小标题。

二、赏析课文：

(一)赏析景物描写：（充分运用联想和想象的方法）

1．鉴赏课文第一部分的第一段、第三段；第二部分第五段、最后一段。（重点赏析第一、三段，其他几段由学生完成。）

①听课文配乐朗诵，运用声、画手段创设情境。

②学生自由朗读，想象画面，体会其中意境。

③学生用自己的话描摹画面，并说一说听（读）这段文字后的感受。（温馨、宁静、和谐、安详）

④学生思考讨论：战争是残酷的，八年抗战，生灵涂炭、民不聊生，作者却给我们描绘了如此恬静优美的环境，这合乎情理吗？作者为什么要这样写呢？

2．学生寻找类似景物描写的语段，品味作品的语言和艺术技巧的表现力，培养鉴赏能力。（学生分组讨论，自由发言，教师作点拨。）

3．朗读品味。

（二）鉴赏人物

从小说三要素看，本文是虚化的人物，淡化的情节，特定的环境。作品的主要人物是以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像对话”。

1．朗读后精讲“夫妻夜谈”，总结分析人物的方法。

①分角色朗读人物对话。

②抓对话中的重点词。如两处“笑”和“小声”，单音节词“谢”和“嗯”等； ③注意句中状语。如“总是”“呆呆”等。2．摹拟分析

①让学生改写水生夫妻对话并表演，让水生嫂用另一种口吻与丈夫对话，表现另一种个性。（多媒体投影，提供范例）教师引导学生进行比较，重点分析比较原文中的女人和改写后的女人性格及心理的异同，选出最适合水生嫂性格的一段对话。

②细细品读（听朗读录音或由学生分角色朗读）四个青年妇女商量探夫的话，分析她们的个性特点。（学生讨论，自由发言。）

三、品味创作：

请添加第五个妇女，用一两段话展示她与原作人物不同的个性特点。

四、课堂小结：

五、课后作业：

1．片段练习：要求围绕一个主题，写一段人物对话，要突出人物个性。

2．课后阅读孙犁的短篇小说《嘱咐》，理解其中的“水生嫂”形象。

 建议二：采用诵读法、比较教学法

* 教学过程建议：

1．《荷花淀》是一篇取材于战争年代的小说，但是它没有具体描写战争中的枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气息和乐观主义精神。本文语言清新自然、朴素洗练，景物描写充满了诗情画意，最能体现孙犁的创作风格，有“诗体小说”之称。学生初次学习这种作品，欣赏起来有一定的难度。教学时可通过朗读来体会对话描写和景物描写的妙处；通过和诗歌、散文的比较，让学生领会“荷花淀”派独特的艺术风格，从而提高学生的文学欣赏能力。

2．要求学生用各种方式诵读课文，听课文录音，精选文段，通过自己的诵读，深入领悟、大胆创造。

3．作为“诗体小说”的代表，《荷花淀》独具艺术魅力，这个特征主要通过分析本文的景物描写以及和诗歌的对比阅读来把握。

4．比较阅读其他乡土文学作品或海明威、高尔基等作家不同风格的作品，进一步体会“荷花淀”派独特的艺术风格。

* 示例：

一、导入新课

二、检查预习

1．把握课文内容，理清小说情节结构，快速概括文章所选三个片段的内容：夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌

2．初步理解文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。

三、请学生从文中找出富有诗意的片段，并通过吟咏来品味其深刻含义。

1．鉴赏开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写。

2．教师范读后请同学自由朗读1～3自然段，仔细品味小说语言的诗味。（朗读指导：应注意语调柔美、舒缓，忌沉重、急躁；让自己进入有关场景成为其中一员。）

3．通过断句，将第1段编排成诗诗歌朗读。

月亮/升起来/院子里/凉爽得很/干净得很/白天/破好的/苇眉子，湿润润的/正好编席。女人/坐在/小院当中/手指上/缠绞着/柔滑修长的/苇眉子，苇眉子/又薄又细/在她怀里/跳跃着。

4．聆听或朗读《蒹葭》、《再别康桥》，从意境方面与《荷花淀》进行比较分析。问题引领：

①诗歌与本文有哪些相同的意象？

②这些相同的意象各有什么特征？它们给人的感觉是什么？

③《荷花淀》的抒情对象是什么？为什么要营造优美之境而不营造壮美之境呢？ ④通过比较欣赏，你们觉得小说的环境具有什么样的美？

5．学生再读寻夫未遇后的一段景物描写和归途遇敌之时的景物描写，体会其意境和作

用。

四、分角色研读“夫妻月夜话别”，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。

问题引领：

①在抗日战争的大背景下，有许多英雄题材可以写，为什么偏偏要写一组普通的农村妇女?

②为什么这组妇女连姓名都没有?

③塑造这组群像主要运用了哪些手法?

④结尾写妇女们的哪些变化?有什么典型意义?

五、总结

环境诗化——恬静纯美；

情节淡化——不离奇、不曲折；

人物虚化——无姓名、无肖像。

孙犁作品的风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一（白洋淀派代 表）。他的作品追求散文式格调，追求诗歌般意境，让人感受到一种浓郁的诗意和浪漫气息，正如茅盾所说：“用谈笑风生态度去描摹时代的风云变幻。”

六、课外比较阅读相关作家作品。

 教学目标

1．了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格，提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。

2．品味小说个性化的语言，体会充满诗情画意的景物描写和传神的对话描写对刻画人物性格的作用。

3．感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。

 教学重点

1．整体感知，理清文章脉络，把握小说的主要内容和主题。

2．品味小说诗化的语言，体会景物描写和传神的对话对刻画人物性格的作用。

 教学难点

感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。

 教学方法

诵读法、讨论法

 教学课时

两课时

 课前预习

1.查阅资料，了解作家孙犁及“荷花淀”派风格。

2.用简洁的语言给各部分加个恰当的小标题。

3.简要概述本文的故事情节。

4．小说的主人公是谁？

 教学过程

一、导入

展示战争场面的图片，请学生用几个词概括。

残酷、恐怖、血肉横飞、血流成河„„

二、检查预习，梳理小说情节脉络

1．作家作品：

孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

2000年《亚洲周刊》选的“二十世纪中文小说100强”之中，孙犁的小说被选入两篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《铁木全传》。

孙犁去世后，有人这样评价他：二十世纪中国最后一位浪漫主义作家离开了我们，一个性格清淡如水的人，一个文字清丽如水的人，走完了一生，完成了他诗化的一生。孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。

2．三部分的小标题：

（1）夫妻话别（2）探夫遇敌（3）助夫杀敌

3．简要概述本文的故事情节：

水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。

4．小说的主人公：

以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。

三、研读课文

（一）诵读、品味小说“清丽如水”的写景文字，体会景物描写的作用。

1．学生自由阅读 “月亮升起来„„带着新鲜的荷叶荷花香”这段文字并感知：这段文字描写了哪些景物？它们构成了一幅什么样的图景？

皎洁的月光、洁白的苇席、银白的湖水、薄雾、清风、荷香。展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的纯美境界。

2．划出恰当的节奏，然后诵读，把诗的味道读出来。

月亮 / 升起来 / 院子里 / 凉爽得很 / 干净得很 / 白天 / 破好的 / 苇眉子/ 湿润润的/ 正好编席 / 女人 / 坐在 / 小院当中 / 手指上 / 缠绞着 / 柔滑修长的 / 苇眉子 / 苇眉子 / 又薄又细 / 在她怀里 / 跳跃着。

朗读指导：应注意语调柔美、舒缓，忌沉重、急躁。

3．试比较《荷塘月色》的一段描写：

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

相同：都营造了一种朦胧、静谧、诗意的境界。

不同：《荷花淀》语言素朴清新，《荷塘月色》语言较为典雅。

4．思考：抗日战争这么严酷，有这么恬静优美的环境吗？这样诗情画意的描写是不是违反现实的呢？如果不是，他的用意何在？

引导联想：

“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸。我家就在岸上住，„„这是美丽的地方，是我生

长的地方„„朋友来了有好酒，若是那豺狼来了，迎接它的有猎枪。”（《歌唱祖国》）

“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉！”（《假如我是一只鸟》）用意：

银白的世界、透明的薄雾、徐徐的清风、清新的荷香，这里是我们美丽的家园，这里有我们美好的生活。这么美的家园，谁人不爱！江山如此多娇，岂容日寇肆意践踏？这正是所有抗日战士战斗的动力之所在。

（二）诵读、品味“夫妻话别”中的对话，探究水生嫂的形象。

1．阅读本段对话，说说水生嫂给你留下了怎样的印象，并找出相关语句加以印证。勤劳善良：月下编席

温柔体贴：“今天怎么回来的这么晚？”站起来要去端饭。

坚强：女人鼻子里有些酸，但她并没有哭。

深明大义：“你走，我不拦你”、“他们全觉得你还开明一些”

2．朗读下列句子，体会水生嫂的性格特征及此时的心理状态。

（1）“怎么了，你？”

变换句式朗读，体会其不同的表达效果：

怎么了，你？——急切、体贴

你怎么了？——语气平淡（冷淡）

怎么了？——语气陌生、生硬

（2）“你总是很积极的。”

变换重音朗读，体会不同的表达效果：

你总是很积极的。——突出积极，表现水生嫂对丈夫的行为感到骄傲。

你总是很积极的。——略带一点埋怨

（3）“你走，我不拦你。家里怎么办？”

变换标点符号朗读，体会不同的表达效果：

你走，我不拦你。家里怎么办？——理解支持丈夫的态度明确，突出不阻拦。

你走，我不拦你，家里怎么办？——强调了“家里怎么办”，表现了依赖性。

（4）“你明白家里的难处就好了。”

水生嫂支持丈夫参军杀敌，只要丈夫能理解自己的难处，再苦再累她也愿意。体现了水生嫂为代表的中国劳动妇女勤劳、善良、坚忍的传统美德。

（5）分角色朗读下面对话，体会水生嫂回答过程中情感的变化。

“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧！”

“没有什么话了，我走了，你要不断进步，识字，生产。”

“嗯。”

“什么事也不要落在别人后面！”

“嗯，还有什么？”

“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他拼命。”

那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。

“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧！”——面对与丈夫的生离，依恋、不舍。

“嗯。“嗯，还有什么？”——坚强面对，不让丈夫担心。”

那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。——“宁为玉碎，不为瓦全”，为了个人的、民族的尊严，他们的选择只能是与敌人“拼命”。此时夫妻的思想感情，一定经历了瞬间的狂风暴雨、电闪雷鸣。流着眼泪答应丈夫，表现了妻子对丈夫的忠贞。

3.改写水生夫妻对话并表演，让水生嫂用另一种口吻与丈夫对话，表现另一种个性。

例如：

“明天我就到大部队上去了。”

女人猛地抬起头。

“今天县委召集我们开会。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”女人看着丈夫说：“你真是个爷们！”

“我是村里的游击组长，是干部，自然要站在头里，他们几个也报了名。他们不敢回来，怕家里的人拖尾巴。”

“你走，我不拦你，我也跟你去！”

“我们是去打鬼子，你一个女人去干什么？不成！”

“咋不成？女人也能打鬼子！”

“队上不会同意的。”

“我找队长去。”

（三）朗读“商议探夫”一段对话，体会不同人物的不同性格特征。

1．分角色朗读，体会人物性格。

“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄、机智伶俐。“我有句要紧的话得和他说说。”

——说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。

“听他说鬼子要在同口安据点……”

――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。

“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”

――可见她探夫心切，快人快语，有点冒冒失失。

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！”

――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，话假情真。

2．小结：

短短几句对话，含而不露，耐人寻味，几个鲜活的人物跃然纸上，她们忸怩羞涩之态可掬，缠绵悱恻之情可见，充分表现了中国女性特有的那种含蓄内敛。

3．思考：这段对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？

推动故事情节发展。

（四）总结：

环境诗化——清丽如水的景物描写，营造恬静纯美的意境；

情节淡化——素朴洗练的对话描写，淡化战争气息；

人物虚化——无姓名、无肖像。含蓄蕴藉的性格与情感。

散文式的格调，诗歌般意境，淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统一，这就是“荷花淀派”的艺术风格。

四、布置作业

1．认真阅读文中其他几处景物描写，体会其作用。

2．请添加第五个妇女，用一两段话展示她与原作人物不同的个性特点