《卧薪尝胆》教学设计一

第一篇：《卧薪尝胆》教学设计一

《卧薪尝胆》教学设计一

作者：佚名

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星辰实验学校周伟华

、教学目标

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1、能正确、流利、有感情地朗读文。

2、能结合文理解“卧薪尝胆”的意思，明白只有胜不骄、败不馁，才有取得最终胜利的道理。

3、有感情地讲述这个成语故事。

二、教学过程

（一）揭题导入。

1、今天我们继续学习成语故事-——《卧薪尝胆》。（读题）

2、“卧薪”是什么意思？“尝胆”是什么意思？

3、过渡：越王勾践贵为一国之君，不享受荣华富贵，却每天睡柴草、尝苦胆，这是为什么呢？周老师想和同学们一起穿越时空，到春秋战国时期那烽烟四起的古战场上去看一看。

（二）学习文。

1、整体感知文，指名朗读文1—4自然段。

2、学习第一段。

快速自读第一段，完成填空：

_________想征服_________,___________就强大起来，成为霸主。

3、学习第二段。

（1）两国国君都有称霸的决心，所以发生了会稽之战，越国惨败，越王勾践和几千残兵败将被围困在会稽，这时勾践作出一个什么决定？

（2）理解“万般无奈”的含义，并指导学生读好这种心情。

（3）为了有朝一日能东山再起，勾践向吴王求和，为了不让吴王起疑，甘愿和夫人一起去吴国为奴。但他报仇雪很的心思并没有瞒得过吴国的谋臣们，他们纷纷——（引读第二段）

4、学习第三段。

（1）勾践夫妇在吴国过的什么日子呢？轻读第三段，用笔画出描写他们生活的句子，读一读。

（2）完成填空：

勾践夫妇来到吴国，穿上了_____________，住进了___________，给吴王____________，___________受尽了屈辱。

（3）根据收集的资料，描述勾践夫妇还受了什么苦，什么耻辱？讲完后用四个字概括填在横线上。

完成填空：

勾践夫妇来到吴国，穿上了_____________，住进了___________，给吴王____________，___________，____________,受尽了屈辱。

、学习第四段。

（1）勾践时刻不忘报仇雪恨，回国后他是怎样生活的呢？看图说话。

（2）你们看勾践的表情，想一想，每次尝苦胆时他的心里会想些什么呢？用一两句话写下来。

（3）勾践是怎么做的呢？有感情地读文。

（4）你还知道勾践做了那些事吗？给大家介绍一下。

6、正因为勾践有坚定的报仇决心和行动，所以——（引读第五段）

（三）、讲故事。

提示：

1、熟读文；

2、加入适当的语言、表情、动作和收集的小资料，可以让你的故事更吸引人。

（四）、后作业。

把这个成语故事讲给父母或周围的朋友听。

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第二篇：《卧薪尝胆》教学设计一

《卧薪尝胆》教学设计一

作者：佚名

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星辰实验学校周伟华

、教学目标

本文转载

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，明白只有胜不骄、败不馁，才有取得最终胜利的道理。

3、有感情地讲述这个成语故事。

二、教学过程

（一）揭题导入。

1、今天我们继续学习成语故事-——《卧薪尝胆》。（读题）

2、“卧薪”是什么意思？“尝胆”是什么意思？

3、过渡：越王勾践贵为一国之君，不享受荣华富贵，却每天睡柴草、尝苦胆，这是为什么呢？周老师想和同学们一起穿越时空，到春秋战国时期那烽烟四起的古战场上去看一看。

（二）学习课文。

1、整体感知课文，指名朗读课文1—4自然段。

2、学习第一段。

快速自读第一段，完成填空：

_________想征服_________,___________就强大起来，成为霸主。

3、学习第二段。

（1）两国国君都有称霸的决心，所以发生了会稽之战，越国惨败，越王勾践和几千残兵败将被围困在会稽，这时勾践作出一个什么决定？

（2）理解“万般无奈”的含义，并指导学生读好这种心情。

（3）为了有朝一日能东山再起，勾践向吴王求和，为了不让吴王起疑，甘愿和夫人一起去吴国为奴。但他报仇雪很的心思并没有瞒得过吴国的谋臣们，他们纷纷——（引读第二段）

4、学习第三段。

（1）勾践夫妇在吴国过的什么日子呢？轻读第三段，用笔画出描写他们生活的句子，读一读。

（2）完成填空：

勾践夫妇来到吴国，穿上了_____________，住进了___________，给吴王____________，___________受尽了屈辱。

（3）根据收集的资料，描述勾践夫妇还受了什么苦，什么耻辱？讲完后用四个字概括填在横线上。

完成填空：

勾践夫妇来到吴国，穿上了_____________，住进了___________，给吴王____________，___________，____________,受尽了屈辱。

5、学习第四段。

（1）勾践时刻不忘报仇雪恨，回国后他是怎样生活的呢？看图说话。

（2）你们看勾践的表情，想一想，每次尝苦胆时他的心里会想些什么呢？用一两句话写下来。

（3）勾践是怎么做的呢？有感情地读课文。

（4）你还知道勾践做了那些事吗？给大家介绍一下。

6、正因为勾践有坚定的报仇决心和行动，所以——（引读第五段）

（三）、讲故事。

提示：

1、熟读课文；

2、加入适当的语言、表情、动作和收集的小资料，可以让你的故事更吸引人。

（四）、课后作业。

把这个成语故事讲给父母或周围的朋友听。

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第三篇：《卧薪尝胆》教学设计

《卧薪尝胆》教案之一

教材简析：

本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越过灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。

3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。

教学重难点： 三、四自然段是重点。引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。

教学准备：

学生预习课文，自学生字，理解词语的意思。

教师准备图片，文字投影片。

教学时间： 两课时

第一课时 教学要求：

初读课文，学习生字新词。理清脉络。教学过程：

一、导入新课。

1、出示课题《卧薪尝胆》，今天我们来学习一个成语故事，朗读课题。

2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”，你了解“越国”和“吴国”吗？请你介绍一下。（学生不知道，教师介绍）

3、看了课题，你有什么问题吗？

4、“薪”指什么？“胆”指什么？谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？

二、初读课文，感知全文。

1、带问题自读课文。

要求：读准字音，认清字形。

边读边想，理解词语的意思。

简要说说故事的意思。

2、检查生字。

出示：败仗 表示 免除 屈辱 万般无奈 建议 谋臣 后患 耻辱 转弱为强 吴王 勾住 奴仆 灭掉

（指名读，开火车读，齐读）

3、指名分自然段朗读课文，其余学生认真听，纠正错误读音。

（1）“薪、臣”是前鼻音。

（2）“夫、差”是多音字。

（3）“会稽”中的“会”读kuai

（4）朗读时随机出示“卧薪尝胆、免除后患、万般无奈、舂米推磨、报仇雪恨、转弱为强”朗读记忆。

（5）说说你理解了哪些词语，也可以提出不理解的词语。

（6）练读课文，做到熟练。

4、齐读课文，说说故事主要写了什么事？

三、指导写字。

1、说说哪些词语写的时候要注意。

2、指导写好“患、臣”

3、学生描红。

四、布置作业。

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

教学要求：

1、理解课文内容，能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，明白只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。

2、有感情地讲述这个成语故事。

教学过程：

一、揭题导入。

1、今天我们继续学习成语故事-——《卧薪尝胆》。（读题）

2、这个故事发生在什么情况下呢？学习第一段。

快速自读第一段，完成填空：

_________想征服_________,___________就强大起来，成为霸主。

3、齐读。

二、精读感悟。

过渡：出示投影片，通过昨天的学习，我们知道图上画的是——（勾践）他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆），那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？请同学们默读课文，找找看！

1、学习第四自然段

（1）、指名读

（2）、出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

（3）、齐读，思考：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？

“卧薪”是什么意思？“薪”是指什么？

“尝胆”懂吗？尝苦胆该是怎样的滋味呢？（象尝苦药一样）

板书：卧薪尝胆

（4）、勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？

出示：回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。

板书：报仇雪恨

（5）轻声读这一自然段，思考：

这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句）

从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？

交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。（板书：总——分）

（6）这一段用了几个“不忘”？分别是——？（指名读）

两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”，如果不加有什么不同吗？

（朗读对比体会：仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。）

（7）勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？试试看？

2、学习2、3自然段。

激发思考：越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？

学习第2自然段。

（1）自由朗读第2自然段。读了课文后，你仿佛看到了什么？

（2）那你知道勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？

（因为会稽一战，越国站败，所以越王才会无可奈何地去吴国当奴仆。）

（3）你能把“万般无奈”的感觉读出来吗？（指名读，评议）

（4）那吴国有什么反应呢？想象当时吴王和他的谋臣们会说写什么？（小组练说）

指名扮演众大臣，向吴王提出建议。一名扮演吴王回答听了大臣们的话以后说的话。

（5）多么骄傲的吴王啊！指导读出傲气。

（6）看着这位傲气十足的吴王，你能预测一下今后局势的发展吗？

学习第3自然段。

（1）指名读、思考：勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？画出有关的语句。

（2）交流：

穿：粗布衣；

住：石头房；

做：养马驾车，舂米推磨；吃：粗茶淡饭（想象）

小结：作为一国之君，却这样做，这些就叫——屈辱。

板书：受尽屈辱

（3）文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱？（在吴国整整干了3年）

（4）小结：这两个方面，一方面，表现了受辱程度之深（穿、住、做、吃）

一方面，表现了受辱时间之长（这度日如年的日子，他们整整过了三年）

看来他们是受尽屈辱、度日如年啊！（指导朗读）

4、理解第五自然段

（1）、讨论：在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）

（2）、过渡：是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国终于（引读）——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。

（3）、齐读最后一个自然段。

三、总结全文

1、听课文配乐朗读。

2、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？

3、教师小结： 越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，终于转败为胜，灭掉吴国，后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。

四、讲讲这个小故事。

五、指导造句。

1、找出句子读一读。

2、理解词语的意思。

3、完成下面的填空；

在中队会上，队长李红建议____________________。

_________________________建议______________________-。

___________________的建议________________________。

4、学生造句，教师评议。

六、布置作业。

课内作业

1、抄词。

2、多音字组词。

夫、差

3、结合课文说说“卧薪尝胆”的意思。

课外作业

收集自己感兴趣的历史人物故事到班里来交流。

板书设计：

兵败求和

忍辱负重

26、卧薪尝胆

奋发图强

转弱为强

第四篇：《卧薪尝胆》教学设计

《卧薪尝胆》教学设计

一、揭示课题，说话导入、今天我们继续学习成语故事-——《卧薪尝胆》，齐读课题。这些词语你会读吗？出示：兵败会稽 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强,这些词语都表示了课文中的意思，现在老师请大家用上这四个词，用几句话简要地把课文内容说说。自己先练练。

二、直奔重点，精读第4节师，那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？请同学们打开书到66页，快速找一找。指名朗读第四自然段。

师：那么哪个同学来告诉大家哪句话写的是“卧薪尝胆”？

出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

（1）师：好，谁来把这一段读一读？生：白天。他„„

师：先停一停，就这叫——卧薪。生接着读。

师：这就叫——尝胆。理解：薪，胆，师：现在谁来说说卧薪尝胆的意思。

师：那么，贵为越国一国之君的勾践可谓是九五之尊，为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？（他想提醒自己不忘兵败会稽的耻辱，他要报仇雪恨）生：他是在提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

师：你说的非常准确。他是在提醒自己，虽然是一国的国王，却也可以睡柴草，尝苦胆。那你们对勾践的印象如何？ 生：他很厉害。生：他很了不起。

师：好，那我们就带着对勾践的这种印象来读一读这段话。

三、激发探究，感悟第2节。、师：让我们联系上文，回到会稽一战后的越国，究竟是什么样的仇恨和耻辱让勾践这样一个国家的国王放弃所有的荣华富贵而每天睡在柴草上，每顿饭前品尝苦胆呢？在书中找一找。

（稍做思考）生：是勾践和他的夫人到吴国当奴仆。、师：那你知道勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？（因为会稽一战，越国站败，所以越王才会无可奈何地去吴国当奴仆。）奴仆是什么？----祀奉主人的人，低着头，哈着腰，虽然很听话，可是还有人想打就打，想骂就骂。这样的人，被人像牲口一样赶来赶去？？？师：他甘心情愿做你奴仆吗？你从哪个词语感受到的？----“万般无奈”“只好”，读词，“万般无奈”“只好”放到句子中去读一读。读句子，师：一国之君，九五之尊如果不是万般无奈怎么能去给仇人当奴仆？ 你能把万般无耐的感觉读出来吗？指名读，齐读 师：对于这一举动，吴王和他的大臣们是都是什么态度呢？

生：谋臣们纷纷要求杀掉勾践。生：谋臣们都建议杀掉勾践，免除后患。生：吴王夫差非常骄傲，答应了勾践的请求。

大臣们的建议正确吗？吴王夫差骄傲的答应的结果会怎样呢？------??----x学习建议。师：老师有个建议，建议大家多读一些课外书籍，多增长一些知识，这是老师的一个小小的建议。刚才老师那段话中有一个词出现了好几次？生：是“建议”。

师：对，谁能用它来说一句话。生：我建议同学们多多关照我。在中队会上，队长李红建议____________________。

_________________________建议______________________-。

___________________的建议________________________。

四、联系对比，深读第3节。、师：勾践夫妇来到吴国，究竟受到了哪些屈辱？默读第三小节，画出有关的语句。指名读，出示大屏幕：穿：_____________;住_____________,吃____________,做______________.[穿：粗布衣；住：石头房；做：养马驾车，舂米推磨；吃：粗茶淡饭（想象）] 作为一国之君，却这样做，这些就叫——屈辱，板书，师：课文中其实还没有写完越王受的屈辱，补充资料：。夫差要他住在坟前的一个小石屋里守坟喂马，有时骑马出门还故意要他牵马在国人面前走过。勾践忍辱负重，自称贱臣，对吴王执礼极恭，吃粗粮、睡马房、服苦役，小心伺候夫差，做到百依百顺，养马，除粪、洒扫。有一次国王生病，医生要验大便，国王让谁尝大便呢，就是勾践。

像这样的屈辱还有很多很多，说也说不完，这就叫做——受尽屈辱，板书；指名读课文；

文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱？（在吴国整整干了3年）师：不是常人所能忍受的屈辱作为一国之君竟忍受了三年，其受辱程度之深，受辱时间之长看来真是受尽屈辱度日如年啊！指名读第三自然段，齐读。

师：整整三年，越王勾践都这样过下来了，他所受的侮辱，屈辱，耻辱，他都忍下来了，是什么支撑了他让他坚持下来？生：———这叫忍辱负重、（板书）以屈求伸。

师：是啊，兵败越国，在越国做奴仆的日子让勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，准备报仇雪恨，谁再来把第四小节读一读？ 师：这一段是围绕哪一句话说的？（第一句）从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？

交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。（板书：总——分）

这一段用了几个“不忘”？分别是——？（指名读）

两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”，如果不加有什么不同吗？（朗读对比体会：仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。）

勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？试试看？指名读、师：如果勾践每天只是在柴草上睡觉，每顿饭前就常常苦胆，这样做就是真正的卧薪尝胆嘛？你认为越王要想成功还要怎么做？生答。

师：要使自己的国家富强起来，还要和老百姓一起发奋、努力。过渡：是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强（板书），师：勾践这样艰苦的生活是一天两天嘛？是一年半载吗？是经过二十多年的努力，越国才终于（引读）——出示：转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。板书：转弱为强！

让我们一起端好课本再次齐读第四自然段，感受勾践的艰苦奋斗奋发图强！生齐读。结束：

板书设计：

兵败求和

忍辱负重

12、卧薪尝胆

奋发图强

转弱为强

第五篇：《卧薪尝胆》教学设计（本站推荐）

设计理念：

随着课改的不断深入，“读”对于学生的意义和价值已被我们很多老师所认可，将它放置在了语文教学中一个极其重要的位置。语文课堂中，朗朗的读书声不仅是在训练和发展学生的一种语文素养和技能，同时也是引领学生从语言文字中去发现去感悟得一个重要手段。我们学校也正是充分认识到了这一点，并通过长期课堂实践，逐步形成了中年级语文课堂教学的“三读”模式，即“读通→读懂→读好”。

三年级的孩子可以说是语文阅读的起步阶段，低年级时他们主要学习和积累大量的汉字词语，在此基础上，三年级开始就凭借这孤立的汉字，词语进入到一定的语言环境，进行段、篇的学习。这中间的一个跨越，“朗读”将成为一座最好的桥梁。“三读式”的引进正符合他们的这种需要。然而一开始我们往往只把这“三读式”作为老师课堂中的一个操作流程或者说是课堂组织的方向。至于学生他永远都只是跟着老师在走，而我却觉得这样对待“三读式”是片面的，我们常说“授之以鱼不如授之以渔”，训练发展学生读书技能的最终目的是要让学生形成一种自主，自能读书的习惯。习惯的养成离不开良好的方法的，而“三读”从另一角度讲也正是一种读书的好方法。这样好的读书方法如果能为学生所用，那我们语文教学的真正目的之一不就也达成了吗？因此面对《卧薪尝胆》这篇课文，教者正是从这一点考虑出发打破常规，结合学生的实际需要，凭借教材引领学生掌握“三读”的方法。具体操作如下：

一、导入：

1、同学们，今天老师请来了一位读书高手，他要为大家读一个故事，名字叫“卧薪尝胆”。（想！老师播放课文录音）

2、同学们，你觉得他读的好听吗？为什么会觉得好听呢？（指学生说，教师借机板书）

3、那你们想不想和他读得一样好听呢？（想）今天，老师就和大家一起来读好这个故事，好吗？（出示目标：我们一起来读好这个故事）

二、读通§1

1、同学们，俗话说得好：不能一口吃成一个胖子。要读好书也不是一下子就能做到的，得一点一点的来。让我们先来读好第一自然段。（出示：第一步读通§1）

你觉得怎样才是读同呢？不忙着回答，老师先请两个同学来读一遍，大家听一听，当当小评委。（指名两生读）

2、小评委，说说你听了之后的想法。（指名生评，师借机概括：正确：不添不偏流利：不破不拖

3、原来做到这些才叫读通啊。你们现在也来试着读通§1，同桌两生互做评委

4、你觉得同桌读的已经达到读通要求的，请他站起来（生站起）

你们有什么小经验告诉坐着的同学，怎样才能读通呢？（生说：仔细看清„„）

5、还没读通的同学,吸取一下他们的经验，认真仔细的再来试一次。

三、读懂§1

1、读了这么多遍，读通了§1，那么§1到底在讲些什么，你读懂了吗？（出示：第二步读懂）这就是我们读好书的第二步：读懂。

2、再请大家不发出声音，在心里默读一下§1，看看从§中你知道了些什么？或者还有那些不明白的？（生默读后说，理解：征服）

3、现在谁能不看书把你§1读懂的内容连起来给大家说说。

4、同学们，回想一下刚才我们是怎么读懂§1的？（生：读懂词句）

四、读好§1

1、§1我们都读懂了，知道了吴国和越过都想征服对方，把对方打倒。如果你是吴国的大王，你会怎么想？（指名学生说）如果你是越国的大王呢？

2、有了这样一种想法，那这时谁能来读读这句话，看你怎么读。（指读）你为什么能读得这么好呢？

3、他通过我们刚才的想象体会到了人物的内心，所以读的这么好！你也能读好吗？（指名连起来读好§1）

4、太好了，老师觉得跟录音机里读得一样好，在给你来点音乐，肯定会更好。

5、配乐齐读。

五、小结

1、同学们，到现在我们把§1读好了，想一想看到现在对于要读好这一段话，你有了哪些收获呢？（指定说）

六、读通，读懂，读好§2

1、按照这样的步骤，用上这些方法我们再来读好§2，好吗？第一步读通，我们同学自己来试一试。（学生读通）

2、读通了吗？请同学来读读。

3、评一评，是否读通。齐读。

4、从§2中你读懂了些什么或者还有那些疑问？指名说。

5、连起来说说§2

6、会嵇一战，越国打了败仗，如果你是越王勾践，此时你是什么心情？（生说）

7、是啊，勾践十分难过，却又一点办法也没有，万般无奈，只好„„当奴仆。同学们看着这句话，仿佛看到了什么？

8、谁能来读好这句话呢？（指读）

9、吴国的谋臣们知道了，纷纷要求灭掉越国，免除后患，他们有的说有的说。

10、同学们作为吴国谋臣中的一员，你此刻是什么心情？（生说）

11、谁来读好这句。

12、可是吴王呢，这时非常骄傲，不听大家的建议，他说________，答应了勾践的要求。

13、谁来当当骄傲的吴王，读好这句话。

14、一句句都能读好了，连起来试一试（指读）

七、小结

1、同学们，时间关系，今天我们只来得及读好1~2自然段。从这节课中，大家又学到了那些新本领呢？（生说）

2、今天课后，就请大家先把1~2自然段有感情的读给你的同学，老师或者家长听，然后试着用今天学的方法，一步步自己也来读好3~5段。

板书：

我们一起来读好这个故事

读好：有感情，想象，体会„„

读懂：理解内容：弄清叫难得词句

读通：正确：不填不漏

流利：不破，不拖

课堂效果小结

本课堂，学生不仅充分经历着用“三读”来学习课文，同时，也在逐步渗透和掌握着这种读书的方法，而且这种结合具体教材实例在老师逐步引领下的感性学习更能为学生所接受并较快掌握，课堂中不乏学生读书的兴致，也不乏对方法的反思和小结。一节课下来，听者确实感觉学生的朗读有了一定的提高，对这种方式也似有所悟，相信前期将这种细想和方式继续灌入课堂进行训练，学生的朗读、阅读能力会很快提高的！