《卧薪尝胆》教学设计第一课时

第一篇：《卧薪尝胆》教学设计第一课时

《卧薪尝胆》第一课时教学设计

教材简析：

本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解。学情分析：

三年级学生具备了一定的阅读识字能力，对一些历史故事书读的情况可能参差不齐，通过本课的学习，能在一定程度上激发学生读书，尤其是读历史故事书的兴趣。教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。

3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。教学重难点： 三、四自然段是重点。引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。教学准备：

学生预习课文，自学生字，理解词语的意思。教师准备课件 教学过程：

第一课时 教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、认读10个生字和12个二类字，认识2个多音字。正确书写2个生字。理解有生字组成的词语，会用建议造句

3、抓住关键词语，理解课文内容。

一、解题质疑，导入新课。

1、出示课题《卧薪尝胆》，今天我们来学习一个成语故事，齐读课题。

2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”，你了解“越国”和“吴国”吗？请你介绍一下。（学生不知道，教师介绍，重点围绕课文第一自然段介绍。）

3、“薪”指什么？“胆”指什么？看了课题，你有什么问题吗？预设问题：

谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？

（设计意图：从题目入手，通过释题质疑，激起学生读文欲望。）

二、初读课文，感知全文。

1、带问题自读课文。

要求：读准字音，认清字形。遇到不理解的词语，可联系上下文理解，或查字典，或作标记与同学探讨。

读完想想故事的内容。

2、检查生字。

出示：败仗 表示 免除 屈辱 万般无奈 建议 谋臣 后患 耻辱 转弱为强

吴王 勾贱 奴仆 灭掉

（指名读，齐读）

3、简单说说课文的主要讲了什么。

下面我们就深入文中，好好读读这个故事，相信大家会有更大的收获。

三、精读故事，感悟体验。

1、指导看图：

通过初读，我们知道了谁卧薪尝胆？ 出示图片，请看，这就是勾践，他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆），那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？请同学们浏览课文，找找看。

2、学习第四自然段

（1）、指名读

（2）、出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

（3）、齐读，思考：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？

“卧薪”是什么意思？（睡在柴草上）“薪”是指什么？

“尝胆”懂吗？尝苦胆该是怎样的滋味呢？（象尝苦药一样）

板书：卧薪尝胆

（4）、勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？

出示：回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。

（5）轻声读这一自然段，思考：

这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句）

从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？

交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。（板书：总——分）

（6）这一段用了几个“不忘”？分别是——？（指名读）

两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”，如果不加有什么不同吗？

（朗读对比体会：仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。）

（7）勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？试试看？（设计意图：抓住中心，直奔主题，理解卧薪尝胆。抓住关键词语，体会勾践仇恨的刻骨铭心，是人物形象跃然纸上）

3、学习2、3自然段。

激发思考：越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？

学习第2自然段。

（1）自由朗读第2自然段。读了课文后，你仿佛看到了什么？

（2）那你知道勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？

（因为会稽一战，越国站败，所以越王才会无可奈何地去吴国当奴仆。）板书:兵败求和

除了这样做,勾践还有其他的办法吗?(没有)从哪些词看出？（万般无奈 只好）

（3）你能把“万般无奈”的感觉读出来吗？（指名读，评议）

（4）那吴国有什么反应呢？想象当时吴王和他的谋臣们会说些什么？（小组练说）

指名扮演众大臣，向吴王提出建议。一名扮演吴王回答大臣们的话。

（5）多么骄傲的吴王啊！能把他的傲气读出来吗？

（6）看着这位傲气十足的吴王，你能预测一下今后局势的发展吗？

学习第3自然段。

（1）指名读、思考：为了自己国家的子民，勾践夫妇只好来到吴国，当起了奴仆，他们受到了哪些屈辱？画出有关的语句。

（2）交流：

穿：粗布衣；

住：石头房；

做：养马驾车，舂米推磨；吃：粗茶淡饭（想象）

小结：贵为一国之君，却这样做，这些就叫——屈辱，就叫忍辱负重。

板书：忍辱负重

（3）文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱？（在吴国整整干了3年）把“整整”换成“才”再读读，句子的含义前后一样吗？

看来他们真是受尽屈辱、度日如年啊！（指导朗读）

（设计意图：这部分是课文的重点，也是卧薪尝胆的原因。指导学生深入其境，发挥想象，激发情感，理解朗读，感受文本内涵。）

4、理解第五自然段

（1）、讨论：在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）

（2）、过渡：是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强，不但发展农业生产，还训练军队，经过二十多年的艰苦奋斗，越国终于（引读）——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。

板书：发愤图强 转弱为强

（3）、齐读最后一个自然段。

（设计意图：理解卧薪尝胆的结果，苦尽甘来。）

四、总结全文 领悟内涵

五、巩固练习，反馈矫正。

指导书写：议、吴

出示： 老师有个建议，同学们注意听，我建议大家课后查一下历史书，再进一步了解勾践这个人。如果同学们采纳了老师的建议，我将很高兴。

在刚才的话中，有个词语老师一连说了三次，你听出来了吗？（建议）

你会用这个词语造句吗？

在中队会上，队长李红建议____________________。

_________________________建议______________________-。

___________________的建议________________________。

4、学生造句，教师评议。

六、布置作业，拓展延伸。

1、有感情的朗读课文。

2、收集自己感兴趣的历史人物故事到班里来交流。

板书设计：

兵败求和

忍辱负重

26、卧薪尝胆

发愤图强

转弱为强

第二篇：12.《卧薪尝胆》第一课时教学设计

瓦洋小学三年级语文公开课教学

一、活动简介： 二O一三年十一月七日，我校语文教研组根据教研活动周的安排，围绕“如何进一步激发学生课堂参与热情，让学生主动学习”这一课题，组织了三年级语文教学公开课。本次公开课活动中，执教教师付涛老师对曾在洋河天井学区教研活动中上过的公开课《卧薪尝胆》，在集体备课的基础上进行重新设计并进行了公开课教学，教研成效显著。

二、教学设计展示：

12.《卧薪尝胆》第一课时教学设计

泥河镇瓦洋小学 付涛

教材分析

《卧薪尝胆》本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败而不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，能简单讲述故事的内容。2．学会本课生字新词，并能正确书写“吴”、“免”等生字。

3．凭借具体的语言材料，理解课文内容，能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。教学重点：

1、学会生字，理解新词。

2、结合课文本内容理解“卧薪尝胆”的意思。学法教法

自主学习，讨论研究，交流点拨，达成目标。教学准备：

自制多媒体教学课件。教学过程：

一、揭题质疑

1、今天我们来学习一个历史故事，同时也是一个成语故事，故事的名字是„„„ 生：卧薪尝胆（板书课题）

2、师：在课题中，有三个生字，哪位同学有好办法来记住它们？

生：“卧”是左右结构，“卜”字旁；“薪”是上下结构，草字头，下面一个新；尝是上下结构，“小”字头。

3、师：老师为同学们带来一张图片（出示“卧薪尝胆”图片），谁能边看图边说出“薪”和“薪”分别是什么意思？

生：“薪”是指地上的草堆；“胆”是指苦胆。

4、课文中也有一段话讲明了课题“卧薪尝胆”的意思（出示课文第四自然段），谁来读一读？ 师：听了他的朗读后，你知道“卧薪尝胆”的意思了吗？ 生：（利用文中原句）睡在柴草堆上，饭前尝苦胆。

师：你能用结合上下文的办法来理解课题，真了不起！让我们再次读好课题，加深印象。

5、师：读了课题后，你有什么想知道的吗？

生：谁在卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？卧薪尝胆的结果怎样？

过渡：那课文到底写了一件什么事？它会告诉我们什么道理呢？就让我们走进课文来体会。

二、初读课文，整体感知

（一）先听课文录音然后自由读课文（出示）自读要求：

1.读准字音，读通句子 2.联系上下文理解词义 3.思考刚才提出的问题，好，现在开始。

（二）学习本课的词语

1、老师为同学们带来了几组词语，谁能读好他们？

（一）出示第一组与勾践相关的词语：

越国 勾践 会稽 耻辱

万般无奈 奴仆 舂米推磨 屈辱 转弱为强 报仇雪恨

（1）指名读，小老师带读。

（2）你知道该组词语都和谁有关？

生：越王勾践

师：是的，我们继续学习下一组词语

（二）出示第二组与夫差相关的词语

吴国 夫差 征服 骄傲 谋臣 建议 免除后患

指名读，小老师带读

师：那这组词语都和谁有关呢？ 生：吴王夫差

（三）分自然段朗读课文

1.自读课文第一和第二自然段

注意理解文中的词语“奴仆”。2.初读课文第三自然段

（1）那勾践夫妇到了吴国后是怎么当奴仆的？自己读课文的第三自然段，边读边体会。（2）指名读第三自然段。

（3）师：你的读音真准，你们看到过“舂米推磨”吗？（师适时讲解该词语）勾践在吴国受尽了屈辱，让我们通过朗读来体会。（4）齐读第三自然段。3.初读课文第四自然段

（1）回国以后，勾践又是怎么做的呢？谁来读好课文第四自然段？ 指名读第四自然段。

（2）师：你将卧薪尝胆字面上的意思读了出来，谁能结合课文语句再来说说卧薪尝胆的字面意思？

生：晚上„„耻辱。

（3）让我们一起读第四自然段，体会勾践的卧薪尝胆。

生齐读第四自然段。4.初读课文第五自然段

（1）勾践卧薪尝胆坚持了多久？ 生：二十多年。

（2）谁来读好课文最后一个自然段？

指名读。

三、指导写字

1、同学们不仅要读懂课文，字也要写正确，老师为同学们带来了两个生字朋友（出示：吴 免），谁有好办法来记住他们？ 生：“吴”是上下结构，部首是“口”，下面是“天”；“免”字的部首是“刀”字头，千万写成“兔”。

2、你的办法真是太巧妙了，请同学们拿出笔，在书后的田字格内进行描红（师巡视）。

四、总结全文

你能借助这些词语，按“起因、经过、结果”的顺序来说说这个故事吗？ 出示词语：兵败求和 万般无奈 舂米推磨 受尽屈辱 卧薪尝胆 不忘耻辱 转弱为强 报仇雪恨

五、作业布置

经过本堂课的学习，同学们不仅读懂了课文，还学会了生字，收获真不少，课后请你们把这个故事讲给爸爸妈妈听（出示作业），好吗？

板书设计：

12、卧 薪 尝 胆

兵败求和，万般无奈 起因

舂米推磨，受尽屈辱

经过 卧薪尝胆，不忘耻辱

转弱为强，报仇雪恨 结果 三、三语公开课座谈记录： 时间；二O一三年十一月七日 地点；校办公室

出席人；夏雨群 徐惠林 付涛 袁河山 郭孝平等 主持人：许三宝

活动主题：评议三年级语文公开课。（《卧薪尝胆》第一课时）活动过程：

一、主持人简介本次活动并说明本次活动主题。

二、各听课教师整理听课记录并准备发言、评论。

三、教师发言。（以下是部分教师发言摘录）

袁河山老师：今天付老师的课，我有这样的启发，新的课标、新的教材、新的理念、新的学习方式„„不管有多新，中国传统的语文教学的那些基本的原则、原理、方法，还是应该继承。

郭孝平老师：付老师整个教学的全过程，对学生词语积累非常重视的。把欺辱、屈辱、耻辱、侮辱等词都放在一起，这几个词中都有个“辱”，让学生加以积累。

夏雨群老师：付老师不仅教学生识字，而且教方法、教规律，学生是可以类推的，可以举一反三的。对小学语文教学来讲，它是基础的基础，因此，识字的问题是个大问题，而往往在课堂中看不到重视。而今天的课完全不一样，是将识字教学贯穿始终的。

许三宝老师：我觉得付老师对读书也是非常重视的。在第一自然段和第二自然段，读的时候都有明确的要求，即吴王和越王原来什么关系，后来又是什么关系？让学生自己读，在读的时候，老师也有指导。再有一点，在整个教学当中，付老师充分鼓励学生发表意见。

四、主持人小结。

四、活动图片展示：

第三篇：卧薪尝胆(第一课时)

《卧薪尝胆》教学设计

第一课时

教学目标

1.学会本课生字，理解“卧薪尝胆”等词语的意思。

2．通过朗读初步了解课文，能理清脉络并概括课文的主要内容。

教学过程

一、谈话导入

1.这是发生在春秋时期的一个真实故事。当时的吴国（今天的江苏一带）和越国（今天的浙江一带）发生了激烈的战争。结果，越国战败，越王成了吴王的奴仆。越王真的甘心受此奇耻大辱吗？故事的结局又如何呢？

2.今天我们就来学习这段来自历史的成语故事——《卧薪尝胆》。

3.板书课题，指导书写。“卧”的左边是“臣”，注意笔顺，最后一笔是“竖折”。“薪”是前鼻音，草字头加个“新”。“尝”的第一笔是“竖”。4.齐读课题。

二、学习课文

1．打开书。出示要求，初读课文。2．这些生字会读吗？认读生字词。

3.生字掌握了，我们来读课文。指名分自然读课文，相机理解词语。（1）指名读第1自然段

这段告诉我们什么？吴国越国，两国争霸。小结：这是故事发生的背景。（2）指名读第2自然段

故事中的两个王分别叫什么？勾践、夫差，认识多音字“差”。

文中还有一个古地名：会稽，认识多音字“会”。出示地图，“会稽”就在今天的浙江绍兴。勾践就是在这里战败的。

会稽战败后，勾践做了什么？这是事件的起因。（3）指名读第3自然段

“舂米推磨”，这个词跟老师读两遍。理解：出示图，舂米就把谷物放在石头容器中用木棒捣去外面的壳。旁边是推的石磨。

这段告诉我们？来到吴国，受尽屈辱。

（4）指名读第3自然段

谁来概括一下这段的内容？

看插图联系、上下文理解“卧薪尝胆”。„„ 用成语概括就是 “卧薪尝胆”。看插图，卧，是什么动作？（睡）“薪”是什么？（柴草）“尝”指„„“卧薪尝胆”在文中也有解释，跟老师读。

不忘耻辱，卧薪尝胆。3.4两段都是写勾践战败后的具体表现，是事件的发展。

（5）指名读第3自然段

转弱为强：变弱小为强大。“弱”、“强”为一组反义词。提问：故事的结局是？转弱为强，灭掉吴国。

像这样的词语还有：取长补短、深入浅出、外柔内刚、以退为进、弄巧成拙 3．请同学们再一次朗读课文，对文章作进一步了解。4．你能看着板书来说说这篇课文讲了件什么事吗？

5．小结：俗话说“读书百遍，其意自见”，随着朗读的一遍遍深入，我们对课文内容的理解也会一步步加深。为什么越王勾践最终能反败为胜？“卧薪尝胆”这个成语还蕴含着什么深刻含义？下节课，我们继续学习。

三、指导书写

1．出示一组词语，读一读，关注“横”的位置及变化。

横画重叠时，长短要有变化，一般上短下长、上斜下平。

横画作为主笔时，不管是在中部还是上部，都要双臂伸开、平直，维持平衡作用。

2．范写“柴”与“灭”，注意笔顺。3．完成习字册。

板书设计：

吴国越国，两国争霸。

会稽战败，勾践求和。卧薪尝胆 来到吴国，受尽屈辱。

不忘耻辱，卧薪尝胆。

转弱为强，灭掉吴国。

第四篇：卧薪尝胆第一课时教案

卧薪尝胆

（第二课时教学设计）

教学目标：

1、有感情朗读课文。

2、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，并学会在生活贯彻卧薪尝胆的精神。

教学过程

一、导入新授

1、上节课，我们大致学习了卧薪尝胆（手指课题，学生齐读），那小朋友们，谁能简单得告诉老师这个故事内容呢？

二、导读第二自然段

1、过渡：（出示图片）小朋友们看看这幅图片，你知道这幅图画的是什么吗？小朋友们，一个堂堂的大王有福不享，却卧薪尝胆，必然有一定的原因，今天这节课我就给大家讲一讲这个原因。

2、请小朋友们用自己喜爱的方式读读第二自然段，可以大声朗读，可以轻声地读，可以在心里默读，还可以和同桌一起读等等，告诉老师：越国兵败会稽之后，身为国王的勾践做了什么决定？。

3、指名说：越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。

板书：兵败求和。

4、那小朋友们你们知道什么是奴仆么？PPT展示象形文字奴仆，并作解释。

5、你们会去给别人当奴仆吗？可是越王勾践却在兵败破国之后，给吴王当奴仆，你觉得勾践愿意么？

生：不愿意。

师：换做老师我，我也不愿意。可是在灭国被杀和做奴仆求生之间，勾践有办法选择么？

生：没有。

师：你通过课文中那几个词能看出来越王勾践的没办法选择。（万般无奈，只好）

6、指导读1、2句，引导学生读出勾践的万般无奈。

7、对此，吴国的谋臣和吴王各有什么反应呢？

8、指名读3、4句，指导读出骄傲的语气。

9、小朋友们我们一起来朗读一下这一段，读出越王勾践的万般无奈。（齐读）

三、导读第三自然段

1、过渡：越王勾践兵败求和，万般无奈去给吴王当奴仆，那他在吴国又受到了哪些屈辱？

2、自由读读第三自然段，看看勾践夫妇在吴国受到了哪些屈辱。

3、指名读。

4、为什么这些对勾践夫妇来说，是受尽了屈辱？ 出示：勾践夫妇：

在越国穿的是，在吴国穿的是 ； 在越国住的是，在吴国住的是 ； 在越国生活上，在吴国却还要。

先同桌互相练说，再说给大家听。

5、展示舂米，推磨，解释驴推磨。

6、这些连动物都不愿意做的事情都来让勾践去做，甚至在吴王生病的时候，勾践都还要尝吴王粪便，来为吴王诊察病情！这是怎样的屈辱啊！这样的屈辱不是一天两天，而是——整整三年,这真是（板书：受尽屈辱）

7、小朋友们，现在你们就是勾践，你在吴国受尽屈辱，度日如年，谁来读？

四、导读第四自然段

1过渡：终于，越王的忍辱负重让吴王放松了警惕，把勾践放回了越国，可是受尽屈辱的越王回国之后是在享受属于他的荣华富贵么?不!他没有，他在干什么？

请小朋友们默读课文，找找看？

2、谁愿意自告奋勇读一读？

3、出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总是先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

读读，想一想：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？勾践卧薪尝胆，那么，卧薪尝胆该是怎样的滋味呢？（生：很劳累，很艰苦）

4、勾践是越国的大王，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、尝苦胆，折磨自己呢？

出示：回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨的决心。

对于这样的仇恨，勾践咬牙切齿，想要报仇的决心甚至连一分钟一秒种都不愿意忘记，正式这样的一个决心，才让勾践忍受屈辱回国之后，继续卧薪尝胆！

5、帮助理解，指导朗读

出示：回国以后，越王勾践不忘报仇雪恨。白天，他下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了了一只苦胆，饭前，先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

小朋友们谁读一读这段话呢？聪明的小朋友再仔细看看，老师少写了哪些词语？谁能把他们都揪出来？

师范读

你觉得前面一个小朋友和老师读的有什么不一样么？ 师生相互交流讨论

生：老师读的比他读的多字儿。生：老师读的有些地方很重。师：这些是哪些地方呢 生：时刻，亲自，每顿，总要

师：那老师这样读你能感受到什么呢？（你觉得老师读的有感情么？）生：老师读的有感情。

师：小朋友很聪明，你是怎么样听出来的呢？

生：老师读的时候把时刻，亲自，每顿，总要强调出来，我听出了其中的情感

师：那老师到底读出了什么样的感情？ 生：读出了勾践对于报仇雪恨的决心。生：读出了勾践时刻不忘耻辱的决心

师：嗯，小朋友们都是善于思考的好孩子，听得都很认真呐。老师就是有这种不忘耻辱，报仇雪恨的决心，老师就是勾践。

师：现在轮到我们小朋友们一起来当一当当勾践，请捧起书，齐声朗读第四小节，读出我们时刻不忘报仇雪恨的决心。

五、导读第五自然段

1、过渡：终于在经过了勾践二十多年的卧薪尝胆，越国变得强大起来了，那勾践报仇了么？他是怎么报仇的？（出奇兵灭掉吴国）

2、齐读第5自然段（板书：转弱为强灭掉吴国）

六、回顾第四自然段

真是让人大吃一惊啊，当年是吴国的手下败将，当年是吴王的奴仆，今天竟然突降奇兵，灭了吴国！小朋友们，这正因为勾践二十多年来一直卧薪尝胆，有着报仇雪恨的决心啊！让我们含着对勾践的敬佩之情，再回头有感情地朗读课文的第四自然段！

七、情感迁移

1、根据板书回顾课文内容，再次感知课文。

2、有一副对联了赞扬越王勾践卧薪尝胆这坚持不懈，忍辱负重的精神。出示对联，老师朗读，（苦心人不天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚）

3、苦心人天不负，也就是说你刻苦努力了，就一定会有回报，那小朋友们，勾践需要卧薪尝胆，现在的我们需不需要？请拿出你们的笔，写一写自己还有哪些事情需要像勾践一样卧薪尝胆。

4、展示学生作业。

5、这幅对联送给我们所有的小朋友，期盼你们在今后的生活学习中也能够拥有勾践卧薪尝胆的精神！

第五篇：《卧薪尝胆》教学设计

《卧薪尝胆》教案之一

教材简析：

本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越过灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。

3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。

教学重难点： 三、四自然段是重点。引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。

教学准备：

学生预习课文，自学生字，理解词语的意思。

教师准备图片，文字投影片。

教学时间： 两课时

第一课时 教学要求：

初读课文，学习生字新词。理清脉络。教学过程：

一、导入新课。

1、出示课题《卧薪尝胆》，今天我们来学习一个成语故事，朗读课题。

2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”，你了解“越国”和“吴国”吗？请你介绍一下。（学生不知道，教师介绍）

3、看了课题，你有什么问题吗？

4、“薪”指什么？“胆”指什么？谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？

二、初读课文，感知全文。

1、带问题自读课文。

要求：读准字音，认清字形。

边读边想，理解词语的意思。

简要说说故事的意思。

2、检查生字。

出示：败仗 表示 免除 屈辱 万般无奈 建议 谋臣 后患 耻辱 转弱为强 吴王 勾住 奴仆 灭掉

（指名读，开火车读，齐读）

3、指名分自然段朗读课文，其余学生认真听，纠正错误读音。

（1）“薪、臣”是前鼻音。

（2）“夫、差”是多音字。

（3）“会稽”中的“会”读kuai

（4）朗读时随机出示“卧薪尝胆、免除后患、万般无奈、舂米推磨、报仇雪恨、转弱为强”朗读记忆。

（5）说说你理解了哪些词语，也可以提出不理解的词语。

（6）练读课文，做到熟练。

4、齐读课文，说说故事主要写了什么事？

三、指导写字。

1、说说哪些词语写的时候要注意。

2、指导写好“患、臣”

3、学生描红。

四、布置作业。

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

教学要求：

1、理解课文内容，能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，明白只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。

2、有感情地讲述这个成语故事。

教学过程：

一、揭题导入。

1、今天我们继续学习成语故事-——《卧薪尝胆》。（读题）

2、这个故事发生在什么情况下呢？学习第一段。

快速自读第一段，完成填空：

_________想征服_________,___________就强大起来，成为霸主。

3、齐读。

二、精读感悟。

过渡：出示投影片，通过昨天的学习，我们知道图上画的是——（勾践）他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆），那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？请同学们默读课文，找找看！

1、学习第四自然段

（1）、指名读

（2）、出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

（3）、齐读，思考：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？

“卧薪”是什么意思？“薪”是指什么？

“尝胆”懂吗？尝苦胆该是怎样的滋味呢？（象尝苦药一样）

板书：卧薪尝胆

（4）、勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？

出示：回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。

板书：报仇雪恨

（5）轻声读这一自然段，思考：

这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句）

从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？

交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。（板书：总——分）

（6）这一段用了几个“不忘”？分别是——？（指名读）

两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”，如果不加有什么不同吗？

（朗读对比体会：仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。）

（7）勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？试试看？

2、学习2、3自然段。

激发思考：越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？

学习第2自然段。

（1）自由朗读第2自然段。读了课文后，你仿佛看到了什么？

（2）那你知道勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？

（因为会稽一战，越国站败，所以越王才会无可奈何地去吴国当奴仆。）

（3）你能把“万般无奈”的感觉读出来吗？（指名读，评议）

（4）那吴国有什么反应呢？想象当时吴王和他的谋臣们会说写什么？（小组练说）

指名扮演众大臣，向吴王提出建议。一名扮演吴王回答听了大臣们的话以后说的话。

（5）多么骄傲的吴王啊！指导读出傲气。

（6）看着这位傲气十足的吴王，你能预测一下今后局势的发展吗？

学习第3自然段。

（1）指名读、思考：勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？画出有关的语句。

（2）交流：

穿：粗布衣；

住：石头房；

做：养马驾车，舂米推磨；吃：粗茶淡饭（想象）

小结：作为一国之君，却这样做，这些就叫——屈辱。

板书：受尽屈辱

（3）文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱？（在吴国整整干了3年）

（4）小结：这两个方面，一方面，表现了受辱程度之深（穿、住、做、吃）

一方面，表现了受辱时间之长（这度日如年的日子，他们整整过了三年）

看来他们是受尽屈辱、度日如年啊！（指导朗读）

4、理解第五自然段

（1）、讨论：在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）

（2）、过渡：是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国终于（引读）——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。

（3）、齐读最后一个自然段。

三、总结全文

1、听课文配乐朗读。

2、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？

3、教师小结： 越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，终于转败为胜，灭掉吴国，后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。

四、讲讲这个小故事。

五、指导造句。

1、找出句子读一读。

2、理解词语的意思。

3、完成下面的填空；

在中队会上，队长李红建议____________________。

_________________________建议______________________-。

___________________的建议________________________。

4、学生造句，教师评议。

六、布置作业。

课内作业

1、抄词。

2、多音字组词。

夫、差

3、结合课文说说“卧薪尝胆”的意思。

课外作业

收集自己感兴趣的历史人物故事到班里来交流。

板书设计：

兵败求和

忍辱负重

26、卧薪尝胆

奋发图强

转弱为强