第一篇：《卧薪尝胆》第三课时教学设计
一、复习检查
1、读下面的词语，注意带点字的读音。
夫人只好推磨当奴仆要求
夫差一只磨难上当总要
2、简要说说“臣薪尝胆”的意思。
二、练习讲故事
1、指名分自然段朗读课文，记住主要内容：
（1）吴越两国都想征服对方（两千多年前长江下游）；
（2）会稽战败求和（越王表示愿当奴仆吴王答应勾践要求）；
（3）勾践受尽屈辱（穿住做三年）；
（4）勾践卧薪尝胆（白天晚上睡在挂苦胆尝）；
（5）越国转弱为强，灭掉吴国。
2、自由练习复述。
3、指名复述，相机指点。
三、质疑问难
（1）“吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国，免除后患。得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求”是怎么一回事？
（2）最后一个自然段时讲越国“出奇兵灭掉了吴国”，出的是什么奇兵？
对上述问题，教者不必作答，可以启发学生课外读《史记》（白话本），进一步了解“卧薪尝胆”的详细经过。
四、指导造句
1、找出课文中的原句：
吴王不听大家的建议，答应了勾践的请求。
2、理解“建议”的意思。
3、想一想：什么情况下要用到“建议”？
4、练习口头造句。
5、指名造句。
五、作业
1、用“建议”造句。
2、继续练习讲“卧薪尝胆”的故事。
第二篇：《卧薪尝胆》教学设计第一课时
《卧薪尝胆》第一课时教学设计
教材简析：
本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解。学情分析：
三年级学生具备了一定的阅读识字能力，对一些历史故事书读的情况可能参差不齐，通过本课的学习，能在一定程度上激发学生读书，尤其是读历史故事书的兴趣。教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。
3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。教学重难点： 三、四自然段是重点。引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。教学准备：
学生预习课文，自学生字，理解词语的意思。教师准备课件 教学过程：
第一课时 教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、认读10个生字和12个二类字，认识2个多音字。正确书写2个生字。理解有生字组成的词语，会用建议造句
3、抓住关键词语，理解课文内容。
一、解题质疑，导入新课。
1、出示课题《卧薪尝胆》，今天我们来学习一个成语故事，齐读课题。
2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”，你了解“越国”和“吴国”吗？请你介绍一下。（学生不知道，教师介绍，重点围绕课文第一自然段介绍。）
3、“薪”指什么？“胆”指什么？看了课题，你有什么问题吗？预设问题：
谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？
（设计意图：从题目入手，通过释题质疑，激起学生读文欲望。）
二、初读课文，感知全文。
1、带问题自读课文。
要求：读准字音，认清字形。遇到不理解的词语，可联系上下文理解，或查字典，或作标记与同学探讨。
读完想想故事的内容。
2、检查生字。
出示：败仗 表示 免除 屈辱 万般无奈 建议 谋臣 后患 耻辱 转弱为强
吴王 勾贱 奴仆 灭掉
（指名读，齐读）
3、简单说说课文的主要讲了什么。
下面我们就深入文中，好好读读这个故事，相信大家会有更大的收获。
三、精读故事，感悟体验。
1、指导看图：
通过初读，我们知道了谁卧薪尝胆？ 出示图片，请看，这就是勾践，他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆），那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？请同学们浏览课文，找找看。
2、学习第四自然段
（1）、指名读
（2）、出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
（3）、齐读，思考：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？
“卧薪”是什么意思？（睡在柴草上）“薪”是指什么？
“尝胆”懂吗？尝苦胆该是怎样的滋味呢？（象尝苦药一样）
板书：卧薪尝胆
（4）、勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？
出示：回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。
（5）轻声读这一自然段，思考：
这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句）
从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？
交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。（板书：总——分）
（6）这一段用了几个“不忘”？分别是——？（指名读）
两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”，如果不加有什么不同吗？
（朗读对比体会：仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。）
（7）勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？试试看？（设计意图：抓住中心，直奔主题，理解卧薪尝胆。抓住关键词语，体会勾践仇恨的刻骨铭心，是人物形象跃然纸上）
3、学习2、3自然段。
激发思考：越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？
学习第2自然段。
（1）自由朗读第2自然段。读了课文后，你仿佛看到了什么？
（2）那你知道勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？
（因为会稽一战，越国站败，所以越王才会无可奈何地去吴国当奴仆。）板书:兵败求和
除了这样做,勾践还有其他的办法吗?(没有)从哪些词看出？（万般无奈 只好）
（3）你能把“万般无奈”的感觉读出来吗？（指名读，评议）
（4）那吴国有什么反应呢？想象当时吴王和他的谋臣们会说些什么？（小组练说）
指名扮演众大臣，向吴王提出建议。一名扮演吴王回答大臣们的话。
（5）多么骄傲的吴王啊！能把他的傲气读出来吗？
（6）看着这位傲气十足的吴王，你能预测一下今后局势的发展吗？
学习第3自然段。
（1）指名读、思考：为了自己国家的子民，勾践夫妇只好来到吴国，当起了奴仆，他们受到了哪些屈辱？画出有关的语句。
（2）交流：
穿：粗布衣；
住：石头房；
做：养马驾车，舂米推磨；吃：粗茶淡饭（想象）
小结：贵为一国之君，却这样做，这些就叫——屈辱，就叫忍辱负重。
板书：忍辱负重
（3）文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱？（在吴国整整干了3年）把“整整”换成“才”再读读，句子的含义前后一样吗？
看来他们真是受尽屈辱、度日如年啊！（指导朗读）
（设计意图：这部分是课文的重点，也是卧薪尝胆的原因。指导学生深入其境，发挥想象，激发情感，理解朗读，感受文本内涵。）
4、理解第五自然段
（1）、讨论：在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）
（2）、过渡：是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强，不但发展农业生产，还训练军队，经过二十多年的艰苦奋斗，越国终于（引读）——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。
板书：发愤图强 转弱为强
（3）、齐读最后一个自然段。
（设计意图：理解卧薪尝胆的结果，苦尽甘来。）
四、总结全文 领悟内涵
五、巩固练习，反馈矫正。
指导书写：议、吴
出示： 老师有个建议，同学们注意听，我建议大家课后查一下历史书，再进一步了解勾践这个人。如果同学们采纳了老师的建议，我将很高兴。
在刚才的话中，有个词语老师一连说了三次，你听出来了吗？（建议）
你会用这个词语造句吗？
在中队会上，队长李红建议____________________。
_________________________建议______________________-。
___________________的建议________________________。
4、学生造句，教师评议。
六、布置作业，拓展延伸。
1、有感情的朗读课文。
2、收集自己感兴趣的历史人物故事到班里来交流。
板书设计：
兵败求和
忍辱负重
26、卧薪尝胆
发愤图强
转弱为强
第三篇：12.《卧薪尝胆》第一课时教学设计
瓦洋小学三年级语文公开课教学
一、活动简介： 二O一三年十一月七日，我校语文教研组根据教研活动周的安排，围绕“如何进一步激发学生课堂参与热情，让学生主动学习”这一课题，组织了三年级语文教学公开课。本次公开课活动中，执教教师付涛老师对曾在洋河天井学区教研活动中上过的公开课《卧薪尝胆》，在集体备课的基础上进行重新设计并进行了公开课教学，教研成效显著。
二、教学设计展示：
12.《卧薪尝胆》第一课时教学设计
泥河镇瓦洋小学 付涛
教材分析
《卧薪尝胆》本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败而不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，能简单讲述故事的内容。2．学会本课生字新词，并能正确书写“吴”、“免”等生字。
3．凭借具体的语言材料，理解课文内容，能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。教学重点：
1、学会生字，理解新词。
2、结合课文本内容理解“卧薪尝胆”的意思。学法教法
自主学习，讨论研究，交流点拨，达成目标。教学准备：
自制多媒体教学课件。教学过程：
一、揭题质疑
1、今天我们来学习一个历史故事，同时也是一个成语故事，故事的名字是„„„ 生：卧薪尝胆（板书课题）
2、师：在课题中，有三个生字，哪位同学有好办法来记住它们？
生：“卧”是左右结构，“卜”字旁；“薪”是上下结构，草字头，下面一个新；尝是上下结构，“小”字头。
3、师：老师为同学们带来一张图片（出示“卧薪尝胆”图片），谁能边看图边说出“薪”和“薪”分别是什么意思？
生：“薪”是指地上的草堆；“胆”是指苦胆。
4、课文中也有一段话讲明了课题“卧薪尝胆”的意思（出示课文第四自然段），谁来读一读？ 师：听了他的朗读后，你知道“卧薪尝胆”的意思了吗？ 生：（利用文中原句）睡在柴草堆上，饭前尝苦胆。
师：你能用结合上下文的办法来理解课题，真了不起！让我们再次读好课题，加深印象。
5、师：读了课题后，你有什么想知道的吗？
生：谁在卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？卧薪尝胆的结果怎样？
过渡：那课文到底写了一件什么事？它会告诉我们什么道理呢？就让我们走进课文来体会。
二、初读课文，整体感知
（一）先听课文录音然后自由读课文（出示）自读要求：
1.读准字音，读通句子 2.联系上下文理解词义 3.思考刚才提出的问题，好，现在开始。
（二）学习本课的词语
1、老师为同学们带来了几组词语，谁能读好他们？
（一）出示第一组与勾践相关的词语：
越国 勾践 会稽 耻辱
万般无奈 奴仆 舂米推磨 屈辱 转弱为强 报仇雪恨
（1）指名读，小老师带读。
（2）你知道该组词语都和谁有关？
生：越王勾践
师：是的，我们继续学习下一组词语
（二）出示第二组与夫差相关的词语
吴国 夫差 征服 骄傲 谋臣 建议 免除后患
指名读，小老师带读
师：那这组词语都和谁有关呢？ 生：吴王夫差
（三）分自然段朗读课文
1.自读课文第一和第二自然段
注意理解文中的词语“奴仆”。2.初读课文第三自然段
（1）那勾践夫妇到了吴国后是怎么当奴仆的？自己读课文的第三自然段，边读边体会。（2）指名读第三自然段。
（3）师：你的读音真准，你们看到过“舂米推磨”吗？（师适时讲解该词语）勾践在吴国受尽了屈辱，让我们通过朗读来体会。（4）齐读第三自然段。3.初读课文第四自然段
（1）回国以后，勾践又是怎么做的呢？谁来读好课文第四自然段？ 指名读第四自然段。
（2）师：你将卧薪尝胆字面上的意思读了出来，谁能结合课文语句再来说说卧薪尝胆的字面意思？
生：晚上„„耻辱。
（3）让我们一起读第四自然段，体会勾践的卧薪尝胆。
生齐读第四自然段。4.初读课文第五自然段
（1）勾践卧薪尝胆坚持了多久？ 生：二十多年。
（2）谁来读好课文最后一个自然段？
指名读。
三、指导写字
1、同学们不仅要读懂课文，字也要写正确，老师为同学们带来了两个生字朋友（出示：吴 免），谁有好办法来记住他们？ 生：“吴”是上下结构，部首是“口”，下面是“天”；“免”字的部首是“刀”字头，千万写成“兔”。
2、你的办法真是太巧妙了，请同学们拿出笔，在书后的田字格内进行描红（师巡视）。
四、总结全文
你能借助这些词语，按“起因、经过、结果”的顺序来说说这个故事吗？ 出示词语：兵败求和 万般无奈 舂米推磨 受尽屈辱 卧薪尝胆 不忘耻辱 转弱为强 报仇雪恨
五、作业布置
经过本堂课的学习，同学们不仅读懂了课文，还学会了生字，收获真不少，课后请你们把这个故事讲给爸爸妈妈听（出示作业），好吗？
板书设计：
12、卧 薪 尝 胆
兵败求和，万般无奈 起因
舂米推磨，受尽屈辱
经过 卧薪尝胆，不忘耻辱
转弱为强，报仇雪恨 结果 三、三语公开课座谈记录： 时间；二O一三年十一月七日 地点；校办公室
出席人；夏雨群 徐惠林 付涛 袁河山 郭孝平等 主持人：许三宝
活动主题：评议三年级语文公开课。（《卧薪尝胆》第一课时）活动过程：
一、主持人简介本次活动并说明本次活动主题。
二、各听课教师整理听课记录并准备发言、评论。
三、教师发言。（以下是部分教师发言摘录）
袁河山老师：今天付老师的课，我有这样的启发，新的课标、新的教材、新的理念、新的学习方式„„不管有多新，中国传统的语文教学的那些基本的原则、原理、方法，还是应该继承。
郭孝平老师：付老师整个教学的全过程，对学生词语积累非常重视的。把欺辱、屈辱、耻辱、侮辱等词都放在一起，这几个词中都有个“辱”，让学生加以积累。
夏雨群老师：付老师不仅教学生识字，而且教方法、教规律，学生是可以类推的，可以举一反三的。对小学语文教学来讲，它是基础的基础，因此，识字的问题是个大问题，而往往在课堂中看不到重视。而今天的课完全不一样，是将识字教学贯穿始终的。
许三宝老师：我觉得付老师对读书也是非常重视的。在第一自然段和第二自然段，读的时候都有明确的要求，即吴王和越王原来什么关系，后来又是什么关系？让学生自己读，在读的时候，老师也有指导。再有一点，在整个教学当中，付老师充分鼓励学生发表意见。
四、主持人小结。
四、活动图片展示：
第四篇：《卧薪尝胆》教学设计
《卧薪尝胆》教学设计
一、揭示课题，说话导入、今天我们继续学习成语故事-——《卧薪尝胆》，齐读课题。这些词语你会读吗？出示：兵败会稽 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强,这些词语都表示了课文中的意思，现在老师请大家用上这四个词，用几句话简要地把课文内容说说。自己先练练。
二、直奔重点，精读第4节师，那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？请同学们打开书到66页，快速找一找。指名朗读第四自然段。
师：那么哪个同学来告诉大家哪句话写的是“卧薪尝胆”？
出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
（1）师：好，谁来把这一段读一读？生：白天。他„„
师：先停一停，就这叫——卧薪。生接着读。
师：这就叫——尝胆。理解：薪，胆，师：现在谁来说说卧薪尝胆的意思。
师：那么，贵为越国一国之君的勾践可谓是九五之尊，为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？（他想提醒自己不忘兵败会稽的耻辱，他要报仇雪恨）生：他是在提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
师：你说的非常准确。他是在提醒自己，虽然是一国的国王，却也可以睡柴草，尝苦胆。那你们对勾践的印象如何？ 生：他很厉害。生：他很了不起。
师：好，那我们就带着对勾践的这种印象来读一读这段话。
三、激发探究，感悟第2节。、师：让我们联系上文，回到会稽一战后的越国，究竟是什么样的仇恨和耻辱让勾践这样一个国家的国王放弃所有的荣华富贵而每天睡在柴草上，每顿饭前品尝苦胆呢？在书中找一找。
（稍做思考）生：是勾践和他的夫人到吴国当奴仆。、师：那你知道勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？（因为会稽一战，越国站败，所以越王才会无可奈何地去吴国当奴仆。）奴仆是什么？----祀奉主人的人，低着头，哈着腰，虽然很听话，可是还有人想打就打，想骂就骂。这样的人，被人像牲口一样赶来赶去？？？师：他甘心情愿做你奴仆吗？你从哪个词语感受到的？----“万般无奈”“只好”，读词，“万般无奈”“只好”放到句子中去读一读。读句子，师：一国之君，九五之尊如果不是万般无奈怎么能去给仇人当奴仆？ 你能把万般无耐的感觉读出来吗？指名读，齐读 师：对于这一举动，吴王和他的大臣们是都是什么态度呢？
生：谋臣们纷纷要求杀掉勾践。生：谋臣们都建议杀掉勾践，免除后患。生：吴王夫差非常骄傲，答应了勾践的请求。
大臣们的建议正确吗？吴王夫差骄傲的答应的结果会怎样呢？------??----x学习建议。师：老师有个建议，建议大家多读一些课外书籍，多增长一些知识，这是老师的一个小小的建议。刚才老师那段话中有一个词出现了好几次？生：是“建议”。
师：对，谁能用它来说一句话。生：我建议同学们多多关照我。在中队会上，队长李红建议____________________。
_________________________建议______________________-。
___________________的建议________________________。
四、联系对比，深读第3节。、师：勾践夫妇来到吴国，究竟受到了哪些屈辱？默读第三小节，画出有关的语句。指名读，出示大屏幕：穿：_____________;住_____________,吃____________,做______________.[穿：粗布衣；住：石头房；做：养马驾车，舂米推磨；吃：粗茶淡饭（想象）] 作为一国之君，却这样做，这些就叫——屈辱，板书，师：课文中其实还没有写完越王受的屈辱，补充资料：。夫差要他住在坟前的一个小石屋里守坟喂马，有时骑马出门还故意要他牵马在国人面前走过。勾践忍辱负重，自称贱臣，对吴王执礼极恭，吃粗粮、睡马房、服苦役，小心伺候夫差，做到百依百顺，养马，除粪、洒扫。有一次国王生病，医生要验大便，国王让谁尝大便呢，就是勾践。
像这样的屈辱还有很多很多，说也说不完，这就叫做——受尽屈辱，板书；指名读课文；
文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱？（在吴国整整干了3年）师：不是常人所能忍受的屈辱作为一国之君竟忍受了三年，其受辱程度之深，受辱时间之长看来真是受尽屈辱度日如年啊！指名读第三自然段，齐读。
师：整整三年，越王勾践都这样过下来了，他所受的侮辱，屈辱，耻辱，他都忍下来了，是什么支撑了他让他坚持下来？生：———这叫忍辱负重、（板书）以屈求伸。
师：是啊，兵败越国，在越国做奴仆的日子让勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，准备报仇雪恨，谁再来把第四小节读一读？ 师：这一段是围绕哪一句话说的？（第一句）从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？
交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。（板书：总——分）
这一段用了几个“不忘”？分别是——？（指名读）
两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”，如果不加有什么不同吗？（朗读对比体会：仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。）
勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？试试看？指名读、师：如果勾践每天只是在柴草上睡觉，每顿饭前就常常苦胆，这样做就是真正的卧薪尝胆嘛？你认为越王要想成功还要怎么做？生答。
师：要使自己的国家富强起来，还要和老百姓一起发奋、努力。过渡：是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强（板书），师：勾践这样艰苦的生活是一天两天嘛？是一年半载吗？是经过二十多年的努力，越国才终于（引读）——出示：转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。板书：转弱为强！
让我们一起端好课本再次齐读第四自然段，感受勾践的艰苦奋斗奋发图强！生齐读。结束：
板书设计：
兵败求和
忍辱负重
12、卧薪尝胆
奋发图强
转弱为强
第五篇：卧薪尝胆 教学设计
《卧薪尝胆》教学设计
冀玉珍
一.直接导入
师：今天我们继续来学习第12课，请同学们拿起小手和老师板书课题，读了课题你想到了哪个人？ 生：越王勾践（板书越王勾践）
师：看了题目，你知道这个词是什么意识？
生：.睡在柴草上;经常尝一尝苦胆.比喻刻苦激励自身;坚定报仇雪耻的意志.师：你是通过查工具书查到了意思，这是个理解词语的好方法。老师来告诉大家还有一个理解词语的方法，先读词，拆成单字，再看词里的每个字的意思是什么，连起来说说词语的意思。这四个字你知道哪个字的意思？ 生：“尝”品尝的意思
师：再看看其他的呢？“卧”呢？“薪”？“胆”？连起来什么意思呢？
生：睡在柴草上，品尝苦胆。二．学习课文
1.打开书，找到能表示这个词语意思的句子，画出来 2.再读第四段，思考：围绕哪一句话来写的？
（1）这段围绕这一句话来写的，这就叫中心句，写在旁边。师：再读读中心句，这句话写了什么？是什么意思？ 生：勾践时刻不忘报仇雪恨。
师：他要报仇雪恨。把这个词点点点住它。（板书报仇雪恨）（2）这也是越王的一个目标。（板书目标）为了这个目标他怎么做的？ 生：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
师：把表示时间的三个词用双横线画出来。这就是总分结构，中心句总起，分别从三个方面来说这就是分。（3）再读句子，耕种是干嘛？ 生：下田种粮食。
师：你来想象，他会怎么去种田？老师提示一下，他什么时候去？去了地里干什么？他是怎么做的？
师：他是亲自去的，那他周围的人呢？在休息吗？生：也在种田 师：越王是一国之君，在他的带领下，场面会越来越大，会获得更多的粮食。收获了粮食就怎么了？ 生：百姓能吃饱饭，都过上了好日子。
师：是的，百姓过上好日子就不会离开越国了，越国经济好了，国家就变强大了，老师送给大家一个词语，“发愤图强”。（板书发愤图强）通过自己的努力使国家变强大就是发愤图强。（4）白天去耕种，晚上睡在哪儿？ 生：柴草上
师：睡下了干嘛？是不是什么都不想？ 生：思考兵法，思考打仗 师：那吃饭前呢？
生：尝苦胆，时刻不忘耻辱 3.他的目标实现了吗？生：实现了 师：从哪儿知道 了？
生：经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。（板书灭掉吴国）（板书成功）
师：他灭掉吴国，用了多长时间？ 生：二十多年
师：不是一年，不是两年，是二十多年，看出他什么样的精神？ 生：坚持不懈（板书坚持不懈）
师：现在你理解这个词语的意思了吗？
生交流
师：（结合板书说）为了报仇雪恨的目标，他发愤图强，灭掉吴国，获得成功。这就是卧薪尝胆的引申义：为了一个目标，发愤图强，坚持不懈，获得成功。带着你的理解读读第四段。4.越王勾践为什么要卧薪尝胆呢？生：时刻不忘报仇雪恨 师：他有什么仇？什么恨？请同学们自由读读2.3段 师：有两个原因，你找到了吗？（1）生：受尽了屈辱 师：你有没有不理解的词语？ 生：舂米，推磨
师：多媒体出示图片，用你自己的话，结合图片说说这两个词语的意思？
生：有个人用石头做的桶里放上米，用棒子捣，把外面的壳捣下来。生：有人围着石磨推磨
师：老师告诉大家，石头做的桶就叫石臼，用棒槌在石臼里舂米 因为太累，驴都不愿意推磨，就用布把它的眼睛蒙起来，让他干活。（2）你觉得这活累吗？
师：一个国王在干奴仆的活儿，这就是屈辱。你来猜猜他还会受什么屈辱？ 生交流
师：带着感悟再来读第3 段，这就是报仇雪恨的原因，就在课本上。（3）还有一个原因在课文第二段找找，生：会稽一战，越国打了败仗。师：画住它
5.这个故事这么有趣，你想不想把他讲给别人听，现在你把整篇课文读读，试着讲故事。
6.回顾课文，告诉我们一个什么道理？你有没有目标？
师：把道理批注在课文上：（结合板书说）要有目标，要发愤图强，坚持不懈，才能成功 课后探究：
1.搜集资料，越王勾践还受了哪些屈辱？ 2.搜集资料，越王是如何出奇制胜灭了吴国的？ 板书设计：
白天
越王勾践
报仇雪恨
晚上
（总分）
饭前
目标
发愤图强
坚持不懈
灭掉吴国
（成功）
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