第三课时教学设计4

第一篇：第三课时教学设计4

第三课时教学设计

教学目标

能运用以下句型进行交际：

What would you do if someone asked you to be in a movie?

I’d say...教学方式

任务型教学法，交际法、情景法、多媒体辅助教学等

教学设计

热身(Warm-up)：

1.老师和学生一起谈论熟悉的学生或其他人的性格。展示一些人物图片，有蜚声中外的各种明星，也可以是身边熟悉的老师和同学，让学生畅所欲言。把他们所说的关于性格的词汇板书出来。

Easygoing, quiet, wild, outgoing, kind, creative, shy, generous, selfish

2.知识拓展。让学生在老师的引导下用自己的语言来描述能表达性格的词：

shy: people don’t like to talk in public

outgoing: people are easy to get on well with

用几个成功人士的照片，比如周总理来引出新词confident；用一些体育健儿的照片引出energetic。

(利用班上同学来举例，贴近生活，学生更容易理解，同时温习旧词，引出新词，选择学生感兴趣的人物图片，激发学生学习热情。通过引导，让学生更容易接受新词。)呈现(Presentation)

①教学1a.Fill in the blanks in the sentences below with words fromthe box.先由学生填空，叫一些学生来核对答案。对于confident，in public，creative，energetic 教师反复强调以保证学生能听、读单词和词组，理解其含义。

②教学1b.Pairwork

让学生通过反复的巩固和拓展训练能用上面的单词和同桌进行对话，描述自己的性格。A: What are you like?

B: I think I am creative and confident.I can do many things I like.What about you?A: I think I am quiet and shy.I am afraid to speak in public.学生对话完毕，让一些同学表演。

(巩固词汇，学会灵活运用，结合自己的情况，让学生能更好进行表述。)

③教学A guessing game: Who is it?

老师做示范，用班上大家熟悉的同学做例子让同学去猜测。

T: She is a kind girl.She is helpful.When you have some trouble, she will try her best to help you.She is hard-working.Do you know who she is?

让一些同学举另一些熟悉的同学的例子，其他同学猜。

(通过游戏的方式进行猜同学，增加了趣味性，同时也锻炼同学的听力和口语表达能力。)④教学 听力训练。(Listening practice)2a&2b.(1)呈现(Presentation)

Explain”give a speech, in public, ask for my permission, without permission, introduce oneself to sb.”

(2)学生听录音。

(3)Check the answers

(通过听采访，让学生学习辨别信息，从而有目的地选择正确内容。)

⑤教学2c Pairwork or Groupwork.根据听力部分的对话内容，首先理解对话，然后互相提问，记录下同学所选择的选项。凭自己掌握的知识，判断同学的性格类型。

⑥教学 表演对话(Act out)

叫部分同学演示其对话内容。

(让学生合作学习，互相交流)

作业的布置(Homework)：

通过网上的性格测试，了解自己的性格。

A personality survey tes.

第二篇：第三课时教学设计6

第三课时教学设计

教学目标

学会灵活运用引导的定语从句，引导学生培养审美情趣，增强审美意识。

教学方式：任务型教学法，情景法，多媒体辅助教学等等。

教学设计

热身(Warm-up)：

谈论乐队组合。T: What is your favorite band? 或者先由教师展示一些当代学生比较感兴趣的乐队组合的图片，比如S.H.E，F4，Twins，黑鸭子等等，放一段他们代表性的歌曲，让学生讨论他们的歌曲，谈谈他们的感受。

(通过音乐将band引入课堂，既复习了本单元的语言目标，又在轻松的气氛中为本课的学习掀开了序幕)

呈现(Presentation)：

①教学

(1)根据所了解的关于乐队的情况，结合自己的实际，填写表格。

(2)画一个大表格，由小组总结出自己最喜爱的乐队、书、电影，再在全班看看哪个是我们班最受欢迎的。询问他们为什么最喜爱他们。

(本环节通过free talk，make a survey两个活动，活跃了课堂气氛)

②教学 听力训练(Listening)2a，2b

(1)导入(Lead-in)谈论图片T: What can you see in the picture? S: We can see two boys，a T-shirt, a football, a jacket, two books, a hat and a poster.(通过问题让学生既对对话内容有整体了解，为听力练习做好准备；又培养学生的注意力和观察力。)

(2)听力练习(Listening practice)，要求学生快速阅读2a，2b的要求，引导学生进行分析信息，听选相关信息。接着，进行听力练习，学生根据录音内容完成2a and 2b。

如有错误，纠正答案。最后，重放一遍录音内容，学生跟读。

(学生通过听力练习，进一步熟悉本课的目标语言。)

③教学 操练目标语言(Practice target language)2c Group work根据掌握的对话内容，参考1部分表格里的信息，谈谈你喜欢的东西以及你为什么喜欢的理由。最后请一组同学表演他们的对话。

(先进行语言输入，再进行语言输出，充分训练目标语言。)

④教学 拓展(Extension)，谈谈自己最喜欢的乐队组合或者最喜欢的电影。假如你能够自己组成一个乐队，你想和谁一起，假如你想拍一部电影，你想制作一部什么样的电影？

(通过模仿性的写作训练巩固所学语言，培养学生综合运用语言的能力。)

作业的布置(Homework)：

翻译以下句子：

1.我喜欢能自己写歌词的乐队。

I like bands_______________________________________________________________.2.他有很多和他爱好一样的朋友。

He has many friends________________________________________________________.3.那个穿红色裙子的小姑娘是我妹妹。

The little girl ______ is my sister.4.我更喜欢冬天去游泳。

I prefer ___________________________________________________________________.5.他更喜欢画画。

He prefers_________________________________________________________________.

第三篇：《千字文》 第三课时教学设计

《千字文》 第三课时教学设计

设计单位：城中小学 设计人：李建萍

教学目标：

1.知识目标：（1）、识记《 龙师火帝，鸟官人皇》中生僻的字。（2）、找出韵律，熟读并尝试背诵。

2.能力目标：掌握阅读《千字文》的方法，能熟读《千字文》中的前四句，并做到当堂成诵。

3.情感目标：激发学生热爱科学、学科学的情感。

教学重点：以诵读为主，通过自读、合作、听讲，逐步疏通文意。教学难点：解读各词意思，理解每句大意。教具准备：《千字文》注释。教学素材：《中华传统文化经典汇编》。

教学过程：

一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读

龙师火帝(lóngshīhuǒdì)，鸟官人皇(niǎoguānrãnhuáng)。

始制文字(shǐzhìwãnzì)，乃服衣裳(nǎifúyīshāng)。

推位让国(tuīwâiràngguó)，有虞陶唐(yǒuyútáotáng)。

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律

二、练习读文

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

三、理解字句意思

1.龙师①火帝②，鸟官③人皇④。

①龙师：相传伏羲氏用龙给百官命名，因此叫他

“龙师”。②火帝：神农氏用火给百官命名，因此叫他“火帝”。③鸟官：少昊（hào）氏用鸟给百官命名，叫他“鸟官”。④人皇：传说中的三皇之一。

《史记·补三皇本纪》中说：“人皇有九个头，乘着云车，驾着六只大鸟，兄弟九人，分掌九州，各立城邑，共传了150代，合计45600年。

2.龙师、火帝、鸟官、人皇，这都是上古时代的帝皇官员。

①有虞：有虞氏，传说中的远古部落名，舜是它的首领。这里指舜，又称虞舜。②陶唐：陶唐氏，传说中的远古部落名，尧是它的首领。这里指尧，又称唐尧。尧当了七十年君主，他死时把君位让给了舜；舜当了五十年君主，又把君位传给了禹；史称“禅（shàn）让

3.苍颉（jiã）创制了文字，嫘（lãi）祖制作了衣裳。唐尧、虞舜英明无私，主动把君位禅让给功臣贤人。

四、分组比赛背

1、小组交流。

2、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

3、师生共同放声齐读。

五、总结

第四篇：《小虾》教学设计第三课时

《小虾》第三课时教学设计

东营市特殊教育学校 陈金霞

教材分析

《小虾》是全日制聋校实验教材语文第九册的一篇讲读课文，这是一篇写小虾生活习性的文章，通过小作者观察小虾吃食时、吃饱后、生气时和打架时四个场景的描写，突出了小虾有趣的特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。

设计理念

1、以生为本，以读为本

课文浅显易懂，以生为本，以读为本，以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词法，体会小虾的特点，感悟作者喜爱之情。

2、读说写结合，发展语言

在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在课文学习之后，请学生观察小动物的特点，培养学生仔细观察和具体描绘的能力。

教学目标

1、了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，激发学生细致观察小动物的兴趣。

2、能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点

了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

教学难点

能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。教学设计流程

一、图片导入，揭题激趣。

这是什么？（这是小虾。）小虾是什么样子的？（引导学生根据课文内容进行回答：脚、钳子、眼珠、胡须、颜色）

二、齐读课文，整体感知。强调注意语气和停顿。

三、教师点拨，学习第一自然段。

师读课文，边读边指图，这是我、小虾、玻璃缸。这一段告诉我们什么？（请学生回答）：我在村头的小溪边捉到一些小虾带回家养在玻璃缸里。

四、研读重点，探究感悟。

1、师读句子：这些小虾真有趣，有趣是什么意思？（请学生回答），师板书：小虾真有趣。师语：课文哪些句子写了小虾真有趣？请学生们打开课本找出描写小虾真有趣的句子，一会儿，告诉老师。（生读句子划出句子）生展示：上前读课文中的句子，并引导学生说出：这是小虾什么时候很有趣？生说并板书：吃食时、吃饱后、升旗式、打架时。

2、师生共同研读小虾有趣的情形。

师语：现在，我们一起来看小虾是怎样吃食的？（齐读句子）师语：“小心”是什么意思？（生回答，师板书：小心）师读句子并划出表顺序的词语：总是、先、然后、接着、再、直到、才，（请两名学生演一演，同学们演得可真棒），那现在就让我们一起来读这个句子，同学们要注意读出小虾吃食物时的小心。师语：吃食时的小虾真有趣。

师语：吃饱后的小虾是什么样子的？（生上前读句子，生在读一遍）师语：吃饱了的小虾悠闲自得，真有趣。（师板书：悠闲）

师语：我用小树枝逗一只正在休息的小虾时，小虾生气了，生气的小虾是什么样子的呢?(生上前读课文，师作出评价，然后再领读两遍，读出小虾生气时的样子，再请两名学生读句子，最后生自读一遍体会小虾生气时的样子。师贴纸条：它立刻 到缸底，不停地 的脚，钳子，胡须，连眼珠也。)请学生填空，再读一读，师语：生气时的小虾很可爱，真有趣，师板书：可爱。

这只小虾正在生气，这时候，另一只小虾（师读句子，并划出重点的词句）师语：打架时的小虾怎么样？（很猛）真有趣。师板书：凶猛

作者通过细致的观察和具体的描绘写出了小虾吃食时、吃饱后的样子以及升旗式、打架时的神态真有趣。（师边说边画处大括号）

小作者喜欢这些小虾么？（喜欢），那现在就让我们怀着喜爱的心情来读课文的最后一段。这一段告诉了我们什么？（请学生回答）我很喜欢这些小虾。

3、总结，渗透思想教育。

可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣，神奇的大自然因为有了这些活泼可爱的小动物才更加的美妙和富有生机，所以我们要爱护小动物，与它们和谐共处。现在就让我们怀着喜爱的心情再读一遍课文。

五、拓展延伸：

老师还准备了几条小金鱼，请同学们观察金鱼的颜色、活动情形，进行说写练习。（出示小金鱼）

最后，将小金鱼送给同学们，请他们好好喂养小金鱼，仔细观察小金鱼的活动情形。

第五篇：项链第三课时教学设计

《项链》第三课时教学设计

授课教师：曾巧铭

授课对象：高一（12）班

一、教学目标

1、知识与技能目标

（1）通过朗读指导，能够流利有感情地朗读课文重点段落；（2）培养学生辩证地思考问题和看待事物的能力；

（3）学会运用心理、语言、动作的描写来刻画人物形象的写作技巧。

2、过程与方法：采用朗读法、小组合作探究法、问题引导法，鉴赏小说巧妙的构思，正确把握女主人公的形象和探究主题。

3、情感态度与价值观：认识爱慕虚荣、追求享乐的思想对人们的侵蚀毒害；树立正确的价值观，培养学生诚实守信、脚踏实地的为人态度。

二、教学重点

1、鉴赏小说巧妙的构思，正确把握女主人公的形象。

2、让学生明白踏实做人的重要意义。

三、教学重点

探究本文主题多元化的特点。

四、教学方法：朗读法、小组合作探究法、问题引导法

五、课时安排：三课时

六、教学过程：

第三课时

（一）温故导入：以板书结构图回顾上节课的重点学习内容。

（二）明确学习目标

1、鉴赏巧妙的构思。

2、赏析丰满的人物形象。

3、探究多元化的主题。

（三）鉴赏本文精巧的构思

1、“项链是假”这个结局在文中有三处暗示，请你找出来并说说这样写的妙处。提示：（1）三处暗示：①借项链时，女友表现相当大方。②赔项链时，珠宝商说只卖出了原项链的盒子。③还项链时，女友竟未打开盒子看。（2）妙处：伏笔照应，使情节发展既在意料之外，又在情理之中。

2、当玛蒂尔德知道所借项链是假的后，作者就停笔不写了。这样设计有什么好处？

提示：好处是留下悬念，给予读者无限的想象空间。

（四）赏析丰满的人物形象

1、你觉得玛蒂尔德性格上最大的缺陷是什么？ 提示：爱慕虚荣

2、文中哪些地方能看出玛蒂尔德爱慕虚荣？找出她“爱慕虚荣”的具体表现。提示：（1）第3段中：“三处梦想”；（2）第4段中：“三处想到”；

(3)第5段中：她最希望的是能够„„到处受欢迎；

（4）第6段中：她有一个有钱好友„„她会连哭好几天；（5）第52段中：“四个陶醉”；

„„

3、思考：造成玛蒂尔德过分强烈的虚荣心除了自身原因，还有其他原因吗？ 提示：社会原因——追求享乐，追求虚荣的社会风气。

4、人物的另一面

（1）丢项链后，玛蒂尔德决定怎么做？从中可以看出她怎样的性格特点？（结合事例分析性格特点）

提示：赔偿项链，清偿债务。性格特点：学生自由发言（2）小组讨论：是什么导致了玛蒂尔德性格的改变？ 提示：①生活阶层的改变。②十年艰苦生活的锤炼。

5、提问：你们喜欢十年前的玛蒂尔德，还是十年后的玛蒂尔德？说说理由。

学生自由发言，老师小结。

（五）主题探究

由学生自由发挥，分享学习成果。

（六）课外拓展

1、获得成功的正当途径——勤劳、踏实

2、学生自由发言，教师分享成功人士的事例：莫泊桑、杨澜。

（七）自主质疑

学生自主提出疑问，然后其他同学或老师来解答。

（八）练一练

1、教师提供某一特定的情景，让学生当堂描写一段心理活动，不少于50字，如时间不够则布置为课后作业，字数适当增加。

2、完成《金牌学案》本课的内容。

(九)板书设计

项链 莫泊桑

一、精巧的构思

二、丰满的人物形象

三、多元化的主题