《卧薪尝胆》优质课教学设计（本站推荐）

第一篇：《卧薪尝胆》优质课教学设计（本站推荐）

义务教育课程标准苏教版语文三年级上册 第四单元《卧薪尝胆》教学设计

责任学校十街中心小学责任教师段瑞芳 【教材分析】

本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。【学情分析】

从学习内容上来讲，本文是一篇成语故事，学生比较感兴趣；课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解。但作为三年级的学生，从故事中体会深刻含义，或具体运用于实际生活，还需要教师重点引导。在学习中，我将结合课文内容，联系生活实际，启发学生懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。【教学目标】

1、知识与技能：

（1）正确、流利、有感情的朗读课文。

（2）让学生根据文本的叙述对相关内容进行扩展，培养学生的想像能力。在想像的同时，激发学生的表达欲望，对学生进行口语表达能力的训练。

2、过程与方法：通过语言文字的描写，体验人物的感受，进行朗读训练，从而实现对人物精神品质和内心世界的把握。

3、情感、态度与价值观：正确地评价历史事件和人物；让学生明白世界需要和平，不要战争。

【教学重难点】

重点：越王勾践在吴国所受的屈辱和卧薪尝胆的过程。

难点：如何通过勾践所受屈辱和卧薪尝胆的文字描写，体会人物的感情，从而感受到人物的精神品质。正确地评价历史事件和人物。【教法、学法】

教法：读悟法、交流法等。激读促学，营造和谐的学习氛围，通过学生读书感悟和交流、教师适当答疑解惑，引导学生抓住关键词句，反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。学法：新课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课，我们可以运用“自读——质疑——交流——小组合作探究——展示”这样的学习过程组织学生学习。【教学媒体】多媒体课件 【教学过程】

教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

一、创景激趣、自主设疑（5—8分钟）1.导入

这是发生在春秋时期的一个真实的历史故事，吴国和越国发生了激烈的战争。在这次战争中，越国失败了，连越王也成了吴王的奴仆。那么，越王有没有只甘心做吴王的奴仆，就这样没有尊严的活下去呢？今天，我们共同来学习《卧薪尝胆》。2.初读课文，读准字音，读通句子。3．课件出示词语

奴仆 谋臣 免除后患

屈辱 耻辱 卧薪尝胆 报仇雪恨 转弱为强 借助课文插图理解“卧薪尝胆”

（出示）兵败会稽受尽屈辱卧薪尝胆转弱为强

同学们，你能用上这些词语简单地讲一讲《卧薪尝胆》的故事吗？

齐读课题

按要求自读课文 ①自读词 ②指名读词语 理解词义

想一想，说一说

自己先练练，再指名说

二、研读感悟、自主探究（5—7分钟）

过渡语：是的，会稽一战，越国打了败仗。可二十年之后的结果却出人意料。（出示）：经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。越国为什么能在二十年后灭了吴国，实现他转弱为强的目标的呢？就让我们带着这个疑问来到两千多年前的古代。

请大家打开课本，快速浏览课文的第2自然段，找找看：越国兵败会稽之后，身为国王的勾践做了什么决定？找出相关句子划上“——”。

齐读

按要求快速浏览课文第2 自然段，并勾画出相关句子

以读为本，把读置于课堂第一环节。把学生推向学习第一线，放手让学生自读自悟。

三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）

（一）理解“兵败求和”的深意

1、指名汇报。（课件出示）： 越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。

2、勾践和夫差曾经战场上的敌对双方，现在又成了什么关系？（主仆）教师利用幻灯片讲解“奴仆”意思。

勾践真的愿意去给吴王当奴仆？你从哪些词中看出的？（万般无奈只好）理解词“万般无奈”（实在没有办法）同学们，“万般无奈”“只好”让我们深深感受到勾践昔日为王，今日被迫为奴的无奈，可见作者的用词多准确啊。现在有了对“奴仆”和“万般无奈”的理解，请同学们带着自己的理解读一读这句话。（课件出示）：越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。

3、你们知道勾践为什么非向吴王求和不可吗？ 用你的朗读来再现勾践内心痛苦的决择。（齐读）

4、越王“兵败求和”（板书）还有一个目的，那就是为了有朝一日能东山再起，也就是他实施转弱为强迈出的第一步。但他报仇雪恨的心思并没有瞒得过吴国的谋臣们。（课件出示）：吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国，免除后患。得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求。当时的吴王已经被胜利冲昏了头脑，根本不听大家的建议，老师建议同学们想象说说谋臣们都向吴王说了些什么。

5．想一想：那些谋臣们当时会怎样劝说吴王？对呀，这就叫做“纷纷”要求，这就叫做“建议”。

（用“建议”说话）

得胜的吴王不可一世，并没接受谋臣们的建议。他的心中又会怎么想呢？

（二）感受“忍辱负重”的艰辛

1、勾践夫妇来到吴国，究竟受到了哪些屈辱？默读第三小节，画出有关的语句。（1）交流汇报

穿：粗布衣；住：石头房；做：给吴王养马驾车，舂米推磨；吃：粗茶淡饭（想象）（2）借助课件图片理解“舂米推磨” 2．（课件出示：）我们再来比较下。

勾践夫妇在越国穿的是____，在吴国穿的是_____； 在越国住的是________，在吴国住的是____________； 在越国吃的是________，在吴国吃的是_____________； 在越国生活上_________，在吴国却还要____________。身为一国之君的勾践现在落到这种境界，这就是屈辱。其实课文中还没写完勾践夫妇所受的屈辱，他们在吴国还受了哪些屈辱？你想象得出吗？

3、甚至有一次吴王生病，医生要验大便，吴王竟然让人来尝，而这个人就是勾践！（奇耻大辱啊）

勾践在越国是万人敬仰的君王，他享尽了荣华富贵。而现在他在吴国受到的不仅仅是身体上的折磨，屈辱，更是对人格的侮辱啊！像这样的事很多很多，文中并没一一道来，但有5个字包容了一切。（受尽了屈辱）。

4、指导朗读。

这是饱含血泪的5个字，你读。这是无尽无止的屈辱，你读，这是渗进心灵最深处的屈辱。这些屈辱说不完，道不尽，但勾践夫妇却一一承受，这就叫——忍辱负重（板书）。大家心里一定有很多话想说，不要说出来，用你的朗读来告诉大家。

5、过渡：就这样他们（引读）

（点击出示：他们在吴国整整干了三年，才回到自己的国家。）他们在吴国（引读）——整整干了三年。（连读三遍。）比较句子：“整整干了三年，才回到自己的国家”与“干了三年，回到自己的国家”。再读一读试试，感觉有什么不同？

这一千多个日日夜夜，勾践夫妇硬是坚持下来了，这就叫——（板书：坚持不懈）。

6、同学们，现在你们就是勾践，带着内心的感触一起来读。

（三）体会“卧薪尝胆”的内涵 1．导语：是啊，这些日子会让勾践刻骨铭心，所以，回国以后，越王——(出示第四自然段，指导学生齐读)2．他为什么要这样做？

（不忘报仇雪恨，不记兵败会稽的耻辱„„）

（1）哪个词语能看出他报仇的决心大呢？（时刻）你能换种说法吗？(每分每秒)你能读好这句话吗？

回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨。

（2）白天——下田耕种；晚上——睡柴草；饭前——尝苦胆。

3、（出示课本插图）：这就是忙碌了一天的勾践，他坐在柴草上，尝着苦胆，此时的他会想些什么呢？ 出示：“夜深了，忙碌了一天的勾践坐在柴草上，尝着苦胆，他想：我不会忘了，一定要。”(适当提示：使自己的国家„„,带领老百姓„„带领军队„„)

4、这就是——发奋图强（板书：发奋图强），让我们一起用心来读好这段话，体会勾践卧薪尝胆，报仇雪恨的决心。（齐读）

5．经过二十多年的努力，二十多年的卧薪尝胆，二十多年的发奋图强，越国终于——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。（齐读第五自然段）。

6．现在谁来根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思？（坚持不懈发奋图强）

小结：要达到一个目标，需要“忍辱负重、坚持不懈、发奋图强”的精神，即“卧薪尝胆”的精神。

指名汇报 指名说一说

借助幻灯片理解“奴仆”词义 理解词“万般无奈”

有感情地自己读一读，再指名读 想一想，说一说

学生自由说（会稽一战，越国士兵死伤无数，百姓家破人亡，如果与吴王决一死战，就会牺牲更多的越国士兵，百姓的生活会更惨，国家也就会灭亡。越王勾践除了向吴王求和当奴仆是别无他法了。）指名说一说

发挥想象，大胆说一说。先个别说，后小组表演（大王，我有一个建议，建议您„„）想一想，说一说

默读课文，画出相关词句 指名交流汇报 借图理解词

发挥想象，指名说一说 大胆想象，指名说一说

指名有感情地朗读课文第三自然段 有感情齐读 齐读

时间慢，度日如年„„，体会勾践的不易 有感情齐读第三自然段 齐读第四自然段 指名说一说 朗读，体会勾践心情 同桌互说，再指名说 用心读好第四自然段 齐读第五自然段 想想说说

阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

阅读是个性化的，但却不是学生随意地去读。怎样才能让学生的个性得以展示，首先得让他充分地感受，没有感受和体验，就谈不上个性化。所以本段教学就是基于这样的理念，让学生充分想象勾践所受之苦，并推及自己，让学生情感得以通过朗读来表现。同时也更好地理解一些关键字词的对人物描写的作用。

有了前面情感的铺垫，对越王回国后的表现理解自然不成问题，但到底会如何做，仅凭书中的描写是不能够充分表现勾践“卧薪尝胆”，发奋发图强，励志报仇雪恨的决心的，所以只能发挥学生的想象力，甚至变换角色，让学生充分展开想象的翅膀，去延伸文本的无限性。第四、五部分的教学分别是对勾践和夫差这两个历史人物的认识。一个人的成功和失败都是有原因的，学生在学习历史的时候要学会去分析，并从中吸取教训。

四、巩固深化，学用延展

1、此时，你怎么认识勾践这个人物？你对这个人有什么想说的？

（有志者事竟成。只要是想做的事，就要永不放弃。我佩服他，要向他学习。„„）

2、大家都在夸赞勾践的时候，老师却想到了另外一个人——吴王夫差。他在失败之后知道自己的所要面临的下场，就自杀了。

（1）大家想一想，他为什么会有这样的结局？（不听谋臣们的劝告。他太骄傲了。）

（2）我想此时大家一定对吴王夫差也有自己的看法了吧？来，谁说说？（太骄傲了，骄兵必败，自作自受，„„）

3、探讨战争原因与危害。

（1）这两个国家为什么会发生战争呢？（都想征服对方，使自己的国家强大起来。）理解词“征服”

（2）同学们，这场战争的残酷我们很难想象，战火持续燃烧了9年，而在战争中真正受到伤害的是什么人？

（3）我们需要用战争让自己国家强大吗？我们真正需要什么？（和平，安定的社会环境，幸福安宁的生活）

4、总结：《卧薪尝胆》激励了无数的人奋发进取。它让我们了解了一段历史，让我们了解了勾践与夫差两位历史人物，知道了要想取得成功，必须要坚持，就像布鲁斯王子的第八次一样，永不放弃。但也让我们明白，社会不要战争，人们需要安定。希望同学们多读读历史方面的书籍，会给我们的成长有更大的帮助。最后，给大家推荐一本书《中华上下五千年》，这本书中就有许多像勾践一样发奋图强最终取得成功的事例。

抓住关键词体会卧薪尝胆的意思 指名说

探讨战争原因与危害，讨论、交流

读史可以明志，以史为鉴，可以知得失。学习历史不是只为了解故事，感受情节。回头再看两国纷争的起因，就会明白，用战争这种手段让自己国家变得强大，是以人民的幸福生活和别国的消亡要作为代价的，是错误的。用这种眼光再来看两位历史人物，学生的评价就会更为理性和辩证。这才达到学史的真正目的。

板书设计：

忍辱负重坚持不懈发奋图强 转弱为强 卧薪尝胆 受尽屈辱 兵败求和

教 后

第二篇：《卧薪尝胆》教学设计

《卧薪尝胆》教案之一

教材简析：

本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越过灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。

3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。

教学重难点： 三、四自然段是重点。引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。

教学准备：

学生预习课文，自学生字，理解词语的意思。

教师准备图片，文字投影片。

教学时间： 两课时

第一课时 教学要求：

初读课文，学习生字新词。理清脉络。教学过程：

一、导入新课。

1、出示课题《卧薪尝胆》，今天我们来学习一个成语故事，朗读课题。

2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”，你了解“越国”和“吴国”吗？请你介绍一下。（学生不知道，教师介绍）

3、看了课题，你有什么问题吗？

4、“薪”指什么？“胆”指什么？谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？

二、初读课文，感知全文。

1、带问题自读课文。

要求：读准字音，认清字形。

边读边想，理解词语的意思。

简要说说故事的意思。

2、检查生字。

出示：败仗 表示 免除 屈辱 万般无奈 建议 谋臣 后患 耻辱 转弱为强 吴王 勾住 奴仆 灭掉

（指名读，开火车读，齐读）

3、指名分自然段朗读课文，其余学生认真听，纠正错误读音。

（1）“薪、臣”是前鼻音。

（2）“夫、差”是多音字。

（3）“会稽”中的“会”读kuai

（4）朗读时随机出示“卧薪尝胆、免除后患、万般无奈、舂米推磨、报仇雪恨、转弱为强”朗读记忆。

（5）说说你理解了哪些词语，也可以提出不理解的词语。

（6）练读课文，做到熟练。

4、齐读课文，说说故事主要写了什么事？

三、指导写字。

1、说说哪些词语写的时候要注意。

2、指导写好“患、臣”

3、学生描红。

四、布置作业。

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

教学要求：

1、理解课文内容，能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，明白只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。

2、有感情地讲述这个成语故事。

教学过程：

一、揭题导入。

1、今天我们继续学习成语故事-——《卧薪尝胆》。（读题）

2、这个故事发生在什么情况下呢？学习第一段。

快速自读第一段，完成填空：

_________想征服_________,___________就强大起来，成为霸主。

3、齐读。

二、精读感悟。

过渡：出示投影片，通过昨天的学习，我们知道图上画的是——（勾践）他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆），那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？请同学们默读课文，找找看！

1、学习第四自然段

（1）、指名读

（2）、出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

（3）、齐读，思考：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？

“卧薪”是什么意思？“薪”是指什么？

“尝胆”懂吗？尝苦胆该是怎样的滋味呢？（象尝苦药一样）

板书：卧薪尝胆

（4）、勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？

出示：回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。

板书：报仇雪恨

（5）轻声读这一自然段，思考：

这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句）

从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？

交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。（板书：总——分）

（6）这一段用了几个“不忘”？分别是——？（指名读）

两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”，如果不加有什么不同吗？

（朗读对比体会：仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。）

（7）勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？试试看？

2、学习2、3自然段。

激发思考：越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？

学习第2自然段。

（1）自由朗读第2自然段。读了课文后，你仿佛看到了什么？

（2）那你知道勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？

（因为会稽一战，越国站败，所以越王才会无可奈何地去吴国当奴仆。）

（3）你能把“万般无奈”的感觉读出来吗？（指名读，评议）

（4）那吴国有什么反应呢？想象当时吴王和他的谋臣们会说写什么？（小组练说）

指名扮演众大臣，向吴王提出建议。一名扮演吴王回答听了大臣们的话以后说的话。

（5）多么骄傲的吴王啊！指导读出傲气。

（6）看着这位傲气十足的吴王，你能预测一下今后局势的发展吗？

学习第3自然段。

（1）指名读、思考：勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？画出有关的语句。

（2）交流：

穿：粗布衣；

住：石头房；

做：养马驾车，舂米推磨；吃：粗茶淡饭（想象）

小结：作为一国之君，却这样做，这些就叫——屈辱。

板书：受尽屈辱

（3）文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱？（在吴国整整干了3年）

（4）小结：这两个方面，一方面，表现了受辱程度之深（穿、住、做、吃）

一方面，表现了受辱时间之长（这度日如年的日子，他们整整过了三年）

看来他们是受尽屈辱、度日如年啊！（指导朗读）

4、理解第五自然段

（1）、讨论：在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）

（2）、过渡：是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国终于（引读）——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。

（3）、齐读最后一个自然段。

三、总结全文

1、听课文配乐朗读。

2、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？

3、教师小结： 越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，终于转败为胜，灭掉吴国，后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。

四、讲讲这个小故事。

五、指导造句。

1、找出句子读一读。

2、理解词语的意思。

3、完成下面的填空；

在中队会上，队长李红建议____________________。

_________________________建议______________________-。

___________________的建议________________________。

4、学生造句，教师评议。

六、布置作业。

课内作业

1、抄词。

2、多音字组词。

夫、差

3、结合课文说说“卧薪尝胆”的意思。

课外作业

收集自己感兴趣的历史人物故事到班里来交流。

板书设计：

兵败求和

忍辱负重

26、卧薪尝胆

奋发图强

转弱为强

第三篇：《卧薪尝胆》教学设计

《卧薪尝胆》教学设计

一、揭示课题，说话导入、今天我们继续学习成语故事-——《卧薪尝胆》，齐读课题。这些词语你会读吗？出示：兵败会稽 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强,这些词语都表示了课文中的意思，现在老师请大家用上这四个词，用几句话简要地把课文内容说说。自己先练练。

二、直奔重点，精读第4节师，那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？请同学们打开书到66页，快速找一找。指名朗读第四自然段。

师：那么哪个同学来告诉大家哪句话写的是“卧薪尝胆”？

出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

（1）师：好，谁来把这一段读一读？生：白天。他„„

师：先停一停，就这叫——卧薪。生接着读。

师：这就叫——尝胆。理解：薪，胆，师：现在谁来说说卧薪尝胆的意思。

师：那么，贵为越国一国之君的勾践可谓是九五之尊，为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？（他想提醒自己不忘兵败会稽的耻辱，他要报仇雪恨）生：他是在提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

师：你说的非常准确。他是在提醒自己，虽然是一国的国王，却也可以睡柴草，尝苦胆。那你们对勾践的印象如何？ 生：他很厉害。生：他很了不起。

师：好，那我们就带着对勾践的这种印象来读一读这段话。

三、激发探究，感悟第2节。、师：让我们联系上文，回到会稽一战后的越国，究竟是什么样的仇恨和耻辱让勾践这样一个国家的国王放弃所有的荣华富贵而每天睡在柴草上，每顿饭前品尝苦胆呢？在书中找一找。

（稍做思考）生：是勾践和他的夫人到吴国当奴仆。、师：那你知道勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？（因为会稽一战，越国站败，所以越王才会无可奈何地去吴国当奴仆。）奴仆是什么？----祀奉主人的人，低着头，哈着腰，虽然很听话，可是还有人想打就打，想骂就骂。这样的人，被人像牲口一样赶来赶去？？？师：他甘心情愿做你奴仆吗？你从哪个词语感受到的？----“万般无奈”“只好”，读词，“万般无奈”“只好”放到句子中去读一读。读句子，师：一国之君，九五之尊如果不是万般无奈怎么能去给仇人当奴仆？ 你能把万般无耐的感觉读出来吗？指名读，齐读 师：对于这一举动，吴王和他的大臣们是都是什么态度呢？

生：谋臣们纷纷要求杀掉勾践。生：谋臣们都建议杀掉勾践，免除后患。生：吴王夫差非常骄傲，答应了勾践的请求。

大臣们的建议正确吗？吴王夫差骄傲的答应的结果会怎样呢？------??----x学习建议。师：老师有个建议，建议大家多读一些课外书籍，多增长一些知识，这是老师的一个小小的建议。刚才老师那段话中有一个词出现了好几次？生：是“建议”。

师：对，谁能用它来说一句话。生：我建议同学们多多关照我。在中队会上，队长李红建议____________________。

_________________________建议______________________-。

___________________的建议________________________。

四、联系对比，深读第3节。、师：勾践夫妇来到吴国，究竟受到了哪些屈辱？默读第三小节，画出有关的语句。指名读，出示大屏幕：穿：_____________;住_____________,吃____________,做______________.[穿：粗布衣；住：石头房；做：养马驾车，舂米推磨；吃：粗茶淡饭（想象）] 作为一国之君，却这样做，这些就叫——屈辱，板书，师：课文中其实还没有写完越王受的屈辱，补充资料：。夫差要他住在坟前的一个小石屋里守坟喂马，有时骑马出门还故意要他牵马在国人面前走过。勾践忍辱负重，自称贱臣，对吴王执礼极恭，吃粗粮、睡马房、服苦役，小心伺候夫差，做到百依百顺，养马，除粪、洒扫。有一次国王生病，医生要验大便，国王让谁尝大便呢，就是勾践。

像这样的屈辱还有很多很多，说也说不完，这就叫做——受尽屈辱，板书；指名读课文；

文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱？（在吴国整整干了3年）师：不是常人所能忍受的屈辱作为一国之君竟忍受了三年，其受辱程度之深，受辱时间之长看来真是受尽屈辱度日如年啊！指名读第三自然段，齐读。

师：整整三年，越王勾践都这样过下来了，他所受的侮辱，屈辱，耻辱，他都忍下来了，是什么支撑了他让他坚持下来？生：———这叫忍辱负重、（板书）以屈求伸。

师：是啊，兵败越国，在越国做奴仆的日子让勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，准备报仇雪恨，谁再来把第四小节读一读？ 师：这一段是围绕哪一句话说的？（第一句）从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？

交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。（板书：总——分）

这一段用了几个“不忘”？分别是——？（指名读）

两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”，如果不加有什么不同吗？（朗读对比体会：仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。）

勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？试试看？指名读、师：如果勾践每天只是在柴草上睡觉，每顿饭前就常常苦胆，这样做就是真正的卧薪尝胆嘛？你认为越王要想成功还要怎么做？生答。

师：要使自己的国家富强起来，还要和老百姓一起发奋、努力。过渡：是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强（板书），师：勾践这样艰苦的生活是一天两天嘛？是一年半载吗？是经过二十多年的努力，越国才终于（引读）——出示：转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。板书：转弱为强！

让我们一起端好课本再次齐读第四自然段，感受勾践的艰苦奋斗奋发图强！生齐读。结束：

板书设计：

兵败求和

忍辱负重

12、卧薪尝胆

奋发图强

转弱为强

第四篇：《卧薪尝胆》教学设计（本站推荐）

设计理念：

随着课改的不断深入，“读”对于学生的意义和价值已被我们很多老师所认可，将它放置在了语文教学中一个极其重要的位置。语文课堂中，朗朗的读书声不仅是在训练和发展学生的一种语文素养和技能，同时也是引领学生从语言文字中去发现去感悟得一个重要手段。我们学校也正是充分认识到了这一点，并通过长期课堂实践，逐步形成了中年级语文课堂教学的“三读”模式，即“读通→读懂→读好”。

三年级的孩子可以说是语文阅读的起步阶段，低年级时他们主要学习和积累大量的汉字词语，在此基础上，三年级开始就凭借这孤立的汉字，词语进入到一定的语言环境，进行段、篇的学习。这中间的一个跨越，“朗读”将成为一座最好的桥梁。“三读式”的引进正符合他们的这种需要。然而一开始我们往往只把这“三读式”作为老师课堂中的一个操作流程或者说是课堂组织的方向。至于学生他永远都只是跟着老师在走，而我却觉得这样对待“三读式”是片面的，我们常说“授之以鱼不如授之以渔”，训练发展学生读书技能的最终目的是要让学生形成一种自主，自能读书的习惯。习惯的养成离不开良好的方法的，而“三读”从另一角度讲也正是一种读书的好方法。这样好的读书方法如果能为学生所用，那我们语文教学的真正目的之一不就也达成了吗？因此面对《卧薪尝胆》这篇课文，教者正是从这一点考虑出发打破常规，结合学生的实际需要，凭借教材引领学生掌握“三读”的方法。具体操作如下：

一、导入：

1、同学们，今天老师请来了一位读书高手，他要为大家读一个故事，名字叫“卧薪尝胆”。（想！老师播放课文录音）

2、同学们，你觉得他读的好听吗？为什么会觉得好听呢？（指学生说，教师借机板书）

3、那你们想不想和他读得一样好听呢？（想）今天，老师就和大家一起来读好这个故事，好吗？（出示目标：我们一起来读好这个故事）

二、读通§1

1、同学们，俗话说得好：不能一口吃成一个胖子。要读好书也不是一下子就能做到的，得一点一点的来。让我们先来读好第一自然段。（出示：第一步读通§1）

你觉得怎样才是读同呢？不忙着回答，老师先请两个同学来读一遍，大家听一听，当当小评委。（指名两生读）

2、小评委，说说你听了之后的想法。（指名生评，师借机概括：正确：不添不偏流利：不破不拖

3、原来做到这些才叫读通啊。你们现在也来试着读通§1，同桌两生互做评委

4、你觉得同桌读的已经达到读通要求的，请他站起来（生站起）

你们有什么小经验告诉坐着的同学，怎样才能读通呢？（生说：仔细看清„„）

5、还没读通的同学,吸取一下他们的经验，认真仔细的再来试一次。

三、读懂§1

1、读了这么多遍，读通了§1，那么§1到底在讲些什么，你读懂了吗？（出示：第二步读懂）这就是我们读好书的第二步：读懂。

2、再请大家不发出声音，在心里默读一下§1，看看从§中你知道了些什么？或者还有那些不明白的？（生默读后说，理解：征服）

3、现在谁能不看书把你§1读懂的内容连起来给大家说说。

4、同学们，回想一下刚才我们是怎么读懂§1的？（生：读懂词句）

四、读好§1

1、§1我们都读懂了，知道了吴国和越过都想征服对方，把对方打倒。如果你是吴国的大王，你会怎么想？（指名学生说）如果你是越国的大王呢？

2、有了这样一种想法，那这时谁能来读读这句话，看你怎么读。（指读）你为什么能读得这么好呢？

3、他通过我们刚才的想象体会到了人物的内心，所以读的这么好！你也能读好吗？（指名连起来读好§1）

4、太好了，老师觉得跟录音机里读得一样好，在给你来点音乐，肯定会更好。

5、配乐齐读。

五、小结

1、同学们，到现在我们把§1读好了，想一想看到现在对于要读好这一段话，你有了哪些收获呢？（指定说）

六、读通，读懂，读好§2

1、按照这样的步骤，用上这些方法我们再来读好§2，好吗？第一步读通，我们同学自己来试一试。（学生读通）

2、读通了吗？请同学来读读。

3、评一评，是否读通。齐读。

4、从§2中你读懂了些什么或者还有那些疑问？指名说。

5、连起来说说§2

6、会嵇一战，越国打了败仗，如果你是越王勾践，此时你是什么心情？（生说）

7、是啊，勾践十分难过，却又一点办法也没有，万般无奈，只好„„当奴仆。同学们看着这句话，仿佛看到了什么？

8、谁能来读好这句话呢？（指读）

9、吴国的谋臣们知道了，纷纷要求灭掉越国，免除后患，他们有的说有的说。

10、同学们作为吴国谋臣中的一员，你此刻是什么心情？（生说）

11、谁来读好这句。

12、可是吴王呢，这时非常骄傲，不听大家的建议，他说________，答应了勾践的要求。

13、谁来当当骄傲的吴王，读好这句话。

14、一句句都能读好了，连起来试一试（指读）

七、小结

1、同学们，时间关系，今天我们只来得及读好1~2自然段。从这节课中，大家又学到了那些新本领呢？（生说）

2、今天课后，就请大家先把1~2自然段有感情的读给你的同学，老师或者家长听，然后试着用今天学的方法，一步步自己也来读好3~5段。

板书：

我们一起来读好这个故事

读好：有感情，想象，体会„„

读懂：理解内容：弄清叫难得词句

读通：正确：不填不漏

流利：不破，不拖

课堂效果小结

本课堂，学生不仅充分经历着用“三读”来学习课文，同时，也在逐步渗透和掌握着这种读书的方法，而且这种结合具体教材实例在老师逐步引领下的感性学习更能为学生所接受并较快掌握，课堂中不乏学生读书的兴致，也不乏对方法的反思和小结。一节课下来，听者确实感觉学生的朗读有了一定的提高，对这种方式也似有所悟，相信前期将这种细想和方式继续灌入课堂进行训练，学生的朗读、阅读能力会很快提高的！

第五篇：卧薪尝胆 教学设计

《卧薪尝胆》教学设计

冀玉珍

一.直接导入

师：今天我们继续来学习第12课，请同学们拿起小手和老师板书课题，读了课题你想到了哪个人？ 生：越王勾践（板书越王勾践）

师：看了题目，你知道这个词是什么意识？

生：.睡在柴草上;经常尝一尝苦胆.比喻刻苦激励自身;坚定报仇雪耻的意志.师：你是通过查工具书查到了意思，这是个理解词语的好方法。老师来告诉大家还有一个理解词语的方法，先读词，拆成单字，再看词里的每个字的意思是什么，连起来说说词语的意思。这四个字你知道哪个字的意思？ 生：“尝”品尝的意思

师：再看看其他的呢？“卧”呢？“薪”？“胆”？连起来什么意思呢？

生：睡在柴草上，品尝苦胆。二．学习课文

1.打开书，找到能表示这个词语意思的句子，画出来 2.再读第四段，思考：围绕哪一句话来写的？

（1）这段围绕这一句话来写的，这就叫中心句，写在旁边。师：再读读中心句，这句话写了什么？是什么意思？ 生：勾践时刻不忘报仇雪恨。

师：他要报仇雪恨。把这个词点点点住它。（板书报仇雪恨）（2）这也是越王的一个目标。（板书目标）为了这个目标他怎么做的？ 生：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

师：把表示时间的三个词用双横线画出来。这就是总分结构，中心句总起，分别从三个方面来说这就是分。（3）再读句子，耕种是干嘛？ 生：下田种粮食。

师：你来想象，他会怎么去种田？老师提示一下，他什么时候去？去了地里干什么？他是怎么做的？

师：他是亲自去的，那他周围的人呢？在休息吗？生：也在种田 师：越王是一国之君，在他的带领下，场面会越来越大，会获得更多的粮食。收获了粮食就怎么了？ 生：百姓能吃饱饭，都过上了好日子。

师：是的，百姓过上好日子就不会离开越国了，越国经济好了，国家就变强大了，老师送给大家一个词语，“发愤图强”。（板书发愤图强）通过自己的努力使国家变强大就是发愤图强。（4）白天去耕种，晚上睡在哪儿？ 生：柴草上

师：睡下了干嘛？是不是什么都不想？ 生：思考兵法，思考打仗 师：那吃饭前呢？

生：尝苦胆，时刻不忘耻辱 3.他的目标实现了吗？生：实现了 师：从哪儿知道 了？

生：经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。（板书灭掉吴国）（板书成功）

师：他灭掉吴国，用了多长时间？ 生：二十多年

师：不是一年，不是两年，是二十多年，看出他什么样的精神？ 生：坚持不懈（板书坚持不懈）

师：现在你理解这个词语的意思了吗？

生交流

师：（结合板书说）为了报仇雪恨的目标，他发愤图强，灭掉吴国，获得成功。这就是卧薪尝胆的引申义：为了一个目标，发愤图强，坚持不懈，获得成功。带着你的理解读读第四段。4.越王勾践为什么要卧薪尝胆呢？生：时刻不忘报仇雪恨 师：他有什么仇？什么恨？请同学们自由读读2.3段 师：有两个原因，你找到了吗？（1）生：受尽了屈辱 师：你有没有不理解的词语？ 生：舂米，推磨

师：多媒体出示图片，用你自己的话，结合图片说说这两个词语的意思？

生：有个人用石头做的桶里放上米，用棒子捣，把外面的壳捣下来。生：有人围着石磨推磨

师：老师告诉大家，石头做的桶就叫石臼，用棒槌在石臼里舂米 因为太累，驴都不愿意推磨，就用布把它的眼睛蒙起来，让他干活。（2）你觉得这活累吗？

师：一个国王在干奴仆的活儿，这就是屈辱。你来猜猜他还会受什么屈辱？ 生交流

师：带着感悟再来读第3 段，这就是报仇雪恨的原因，就在课本上。（3）还有一个原因在课文第二段找找，生：会稽一战，越国打了败仗。师：画住它

5.这个故事这么有趣，你想不想把他讲给别人听，现在你把整篇课文读读，试着讲故事。

6.回顾课文，告诉我们一个什么道理？你有没有目标？

师：把道理批注在课文上：（结合板书说）要有目标，要发愤图强，坚持不懈，才能成功 课后探究：

1.搜集资料，越王勾践还受了哪些屈辱？ 2.搜集资料，越王是如何出奇制胜灭了吴国的？ 板书设计：

白天

越王勾践

报仇雪恨

晚上

（总分）

饭前

目标

发愤图强

坚持不懈

灭掉吴国

（成功）