《夸父追日》公开课教案

第一篇：《夸父追日》公开课教案

2015学年第二学期

公开课《夸父追日》教案

周蓓蕾

设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”教学时，要鼓励学生自读自悟，培养自主阅读能力，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，感受夸父的执著、奉献精神。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

3、复述这个故事。

教学重点：体会神话传说的神奇，增加中华传统的积累。

教学准备：课前布置学生收集有关太阳的神话。

教学过程

一、谈话导入

1、小朋友们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。

2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题,齐读。

3、读了课题，你想知道什么？

（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样）

二、初读感知

1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。

2、学生在小组内交流。

三、感悟课文

1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。

2、“夸父为什么要追日？”：

（1）找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。（2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。’”

（3）指名读，评议，指导读。

3、“夸父怎样追日？”：（1）根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖„„一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”

（2）用各种形式朗读，读出夸父的欢喜之情。

（3）抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。„„可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。

4、夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。

5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？

交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。

6、夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？

四、复述课文

五、总结：学了这组课文，你有什么感受？

板书

喜欢光明

夸父追日 拿着 提起 迈开

↓

无比欢喜奋力

自我奉献 奋力拼搏

夸父追日

《夸父追日》教学反思

《夸父追日》是人教版小学语文三年级下册第八单元的最后一篇阅读课文。这是我国最早的一部著名神话之一，也是一则趣味性很强的神话故事，充满了奇特的想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父，为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。学习此文，学生的兴趣点会在何处呢？针对这一问题，我设计了如下思路引导学生自主学习：

一．自学课文，抓住主要内容。

课堂以感受故事的神奇为线索。首先解题导入，谈谈读了课题你知道了什么？而后研读故事，说说读了这个故事后的感受，具体找找哪些句子描写十分神奇。教学时，我鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论来读懂课文。遇到难读的字音，不理解的词语，通过自己动手借助工具书查找答案。在初读课文后，我又进一步要求学生深入思考，抓住课文的主要内容，要求学生围绕夸父追日的故事把课文的层次理清，并根据课文导读提出的要求，让学生试着用自己的话说说这个故事讲了一件什么事？紧接着深化理解，让学生找到故事中最感人的句子，进一步认识神话人物“夸父”。最后让学生再思考：从夸父的身上你学到了什么？

二．感受神话的想象和神奇。

从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，让学生感受课文，把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化。如：课文用“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快；写夸父为了解渴，“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水”“霎时间两条大河都给他喝干了”等等，都形象、夸张了写出了当时夸父的神力，同时使学生对夸父这个神奇的人物由衷地产生敬佩之情。由于我把主动权留给了学生，所以这堂课的气氛始终非常活跃，基本达到了预期的目的，教学效果理想。我想主要是由于教师找准了学生对教材内容的兴趣点，设计合理，学生学习兴趣极强，因此对课文探究深度远远超过平时。

第二篇：公开课《夸父追日》教案

公开《夸父追日》教案

教学目标：、能读准生字新词，读通文，概括自然段的意思，并能连起来说说故事内容。

2、品读文中想象神奇，描写精彩的句子。通过学做简单的批注，引导学生自主体会神话故事神奇的想象、精彩的语言,并能通过有感情的朗读体会神话的神奇。

3、通过反复朗读，体会夸父的品质特点。

教学重点：体会神话故事的神奇。

教学难点：培养学生坚强不息、顽强拼搏的精神

前谈话：、同学们,神话故事是我国文学天地中灿烂夺目的瑰宝。喜欢读神话故事吗？

2、那我们来做个游戏，看词语猜故事:

第一组：箭法超群

射下九日

造福百姓（《后羿射日》）

第二组：顶天立地

开天辟地

创造宇宙（《盘古开天地》）

第三组：天塌地裂

寻找彩石

神火冶炼（《女娲补天》）

3、还记得这些神话人物吗？开天辟地的盘古，伟大的人类之母女娲，今天我们还要认识另一个了不起的巨人——夸父，一起走进他的追日故事。（读题）

2、读了题有什么想问的？板书：为什么，怎样追日，结果）

二、初读文，整体感知

、学生自由读文，师巡视。

2、小朋友们，看到你们这么认真，相信这些词语肯定难不住你们。

出示：虞渊 渭河 大泽瀚海

（你知道虞渊在哪儿吗？文上就说——打开连接）

颓然

鲜果累累

一眨眼

霎时间

咕嘟咕嘟

3、生字词掌握了，老师相信刚才的问题也难不倒你们。

夸父为什么追日在那个自然段告诉我们？怎样追日呢？结果呢？就这样文分成3大段，马上做好记号。你们看，题目不仅帮助我们理解文，还可以帮助我们分段。

三、品读重点句，感悟神话的神奇、那谁在第一自然段找出来夸父为什么追日？插入资料。

2、再来读读夸父追日的原因，读着读着，你觉得他们的想法怎么样？（夸父是想法不可思议；不可能办到的；想法太神奇了）是的，神话故事之所以能让人们千百年来一直那么喜欢，就是因为它的“神奇”！让我们翻开书，快速默读文2-4自然段，去找找文中还有哪些地方非常神奇的？（学生默读文，划句子，老师巡视）

2、交流句子：

预设一

于是夸父拿着手杖，提起长腿，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

（1）我们仅仅找出句子还是不够的，还要深入到语言文字中感受神话的神奇，自己先读读这一段话，找找哪些地方让你感受到神奇？

预设：一眨眼两千里：请你来眨一下眼，请你们都来眨一下眼，你知道一眨眼是几秒钟吗？老师专门查过资料，说大概只有01秒，同学们，跨栏冠军刘翔用了十二秒跑完110米，世界上跑的最快的动物猎豹，每一秒中只是跑出了2到3米的速度，而夸父在01秒内就跑了整整两千里，相当于从温州跑到北京呢！听了老师的描述，有什么感受？是啊，这可真是赛火箭，神！（出示批示：赛火箭，神！）师：

1、这就是神话的神奇所在。

2、这就是神奇的魅力。

3、神话中夸张的语言为神话增添了神奇的色彩。

再读读这个句子，像风似的：是啊，这速度比风都快！（批示：和风比，快！）

自由练习。赶紧把你们的感受送到句子中读出来。你感受到快了吗？

朗读指导：A、真是男子汉大丈夫，果然有风驰电掣般的速度！B、真是巾帼不让须眉，从你的读听出了神奇的魅力啊！如果发现读得好的：让我们学着她的样子一起读出神奇。

（2）学习方法迁移：

孩子们，我们先回忆一下刚才我们是怎样感受文的神奇的？是，先找出句子划出来；再找找你是从哪些重点词语中感受到的，把这些关键词语圈出来；再想想为什么?在句子的空白处写上自己的想法；等真正明白了句子的意思，最后把自己的感悟通过朗读表现出来。孩子们，这就是今天这节老师要教给你们的一种非常厉害的学习方法。叫“批注”。文中除了这句话，其他自然段还有很多这样神奇的句子，现在请你们自由选择其中的一句也像老师这样给这些句子写写批注。师插话:

A、（同学们可以结合老师发给你的资料袋来写）B、批注好的同学可以试着读一读句子。

3、交流反馈

看到小朋友们这么认真，老师相信你们一定会说的很好，谁先来交流一下自己的读书感受？

出示：

就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了！可是还没止住口渴。

交流：

如果学生直接说，师引：老师打断一下，先读句子，再说圈出的词语，最后说说我的批注是什么。

预设：

“干得直冒烟”，太神奇了。师：这也说明夸父太渴，太累了。

抓“霎时间，喝干”体会神奇：我对夸父喝水的句子做了研究，圈出了“霎时间”、“喝干”这两个词语，我的批注是：速度快！狂饮！

如果学生说不出，引：给霎时间换个词，对，就是一眨眼，也就是01秒左右的时间，喝了多少水？是啊，仅仅是黄河的水量就足够温州地区用上整整好几百年，请问你喝得了吗？你呢?你呢？可是夸父喝了两条河却（生接——还没止住口渴），这真是（太神奇了。）这就是神话的神奇所在，把这种神奇的感觉送进去读出来。

如果说的很好，师引：说的这么好，老师相信你们肯定会读的很好。

朗读指导：读的太棒了，我想请你再读一次。全班同学一起来。

师：文中还有哪些句子让你感受到神奇？

如果学生说到第四段“颓然倒下”、“巨响”。师小结：你真会读书，夸父就是一个巨人，这就是神话的魅力啊！

师：夸父倒下了，太阳把金色的光辉洒在他的脸上。他带着夸父族人的希望和期盼在虞渊倒下了。。。他面对着太阳，读句子，写话。

人倒下了，可他的这种精神（读句子）没倒下，他把手杖奋力一抛：奇迹又出现了：

第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密，鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。

抓“变成大山”“手杖变成的”体会神奇：我对夸父化成大山的句子做了研究，圈出了“变成大山”和“变成手杖”这两个词语，批注是神奇。

如果没有说出夸父的精神，师引:确实神奇，小朋友们，夸父化作大山，变成桃林是为了什么呢？是啊，虽然自己不能完成心愿而倒地长眠了，但即使是这样，心里还想着给后人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行，这样的人可真是（板书：无私奉献，永不放弃、追求光明）

孩子们，拿好书，把背挺挺直，人坐坐好，让我们随着音乐把这样的夸父记在心中。（配乐齐读）

四、感悟精神，拓展延伸

孩子们，夸父是勇敢的人，追求光明的人，从古至今有很多的文人志士都在颂扬他的品质，学习他的精神。

中国古代诗人陶渊明这样赞颂——

现代著名作家余秋雨也发出了赞叹——

现在我们复习一下，今天这节我们体会了神话故事的神奇，理解了夸父是一位勇敢、永不放弃、坚持不懈、自强不息的神话人物，还学会了用批注阅读文的方法。真实太了不起了！

五、外拓展

孩子们，其实这个故事最早是记载在先秦古籍《山海经》中，《山海经》是一部富于神话传说的最古老的地理书。有兴趣的同学可以去看看，同时老师也介绍几本神话故事书给大家，希望你们也去看看。最后，再留一个作业，回去把《夸父追日》这个故事讲给家人听。

板书：

夸父追日

精神

神奇

无私奉献

划

永不放弃

圈

批注

不怕牺牲

写

读

第三篇：夸父追日公开课教案

《夸父追日》教学设计

教学目标：

1、了解课文内容，体会夸父追日的精神。

2、能够复述故事。

教学重点：能复述故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。教学难点：能复述故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。课时安排：1课时

第一课时

一、图片导入，揭示课题

1、下面老师带来了几幅图片，你们看一看，能说出这是谁在干什么吗？

2、孩子们知道的可真多，他们都是中国古代的神话故事，今天老师和大家一起去学习另一个神话故事，故事的主人公叫——夸父（师板书）

3、指名读，正音，（一声）。

4、揭题：夸父追日。

指名读---同桌读---齐读

5、读了课题，你有什么疑问或者想从题目中知道些什么吗？

预设：夸父为什么要追日？（生每找到一个答案全班要齐读）

夸父是怎样追日的？

夸父追日的结果如何？

原因

[设计意图：通过谈话，激发学生求知的欲望。]板书

经过

二、初读课文

结果

过渡语：

同学们真能干，紧紧抓住“追日”这两个字，提出了几个有价值的问题，下面你们就带着这几个问题，自由读读课文，要求读准字音，读通课文，同桌之间交流不理解的字词，找出问题的答案，并批注。

1、学生自由读。

2、首先请一位同学来教教我们这些词语。

有不理解的词语吗？颓然：败兴的样子，本来很有希望但事与愿违，非常遗憾沮丧。

3、下面我们来解决黑板上的这些问题。

①夸父为什么要追日是课文的？

②写夸父怎样追日的是哪个自然段？

③齐读夸父追日的结果，也就是课文的最后一个自然段。

三、复述教学

1、过渡语：刚才孩子们通过自己的思考，大胆的提出问题，并快速的解决了问题，其实这个故事就是由这几个部分组成的，原因、经过、结果。我们请一个小朋友将这些问题的答案有序的串连起来，简单的讲一讲这个故事。

2、生一复述课文内容。

师：请同学来评一下，你觉得他说的怎么样。生评价。

师：这个孩子评得不错，我们来填几个空。（出示填空幻灯片）

3、刚才孩子们也就是将故事的主要内容复述了一遍。我们来看一下什么是复述课文呢？（出示课件）它的概念即是就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。要求：用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺；有中心，有条理。复述的方式有三种：详细复述、简要复述和创造性复述。

⑴简要复述是抓住主要内容，理清故事顺序，删去课文中一些描述性文字以及次要情节，可以简单到对课文前因后果的概括。

⑵详细复述是你复述时的内容顺序、段落层次、重点部分以及情节发展应与原文大体一致。

⑶创造性复述，这是一种比较有趣的复述。是要在原文基础上发挥想像，重新加以组织，譬如改变人称、改变叙述顺序、合理扩充故事情节等等。

4、刚才老师孩子让孩子们复述了一遍课文，你们说是那种复述方法呢？（简要复述）非常好，看来孩子们是理解了老师所讲的这三种复述方式，现在，以小组为单位，自己选择一种方式来复述这篇课文，每组的记录员做好大概内容的记录。我建议孩子们多用创造性的复述，尽情的发挥自己的想象，对你们喜欢的一个情节甚至是一个段落加以扩充想象。比如他追日过程中还遇到了哪些困难，妖魔鬼怪，他倒下之后他的哪些部分变成了什么。复述时，可以加上适当的动作、面部表情，声音要抑扬顿挫有高有低，或者两个人以对话的方式，这样你讲的故事就更有味道了，比一比谁讲得更好！

4、下面就请小组代表来展示一下你们的讨论结果吧。

5、请小评委来评一评，你认为他讲得怎样，可以说不合理的，你认为应该怎么修改。

四、孩子们说得真棒，看来孩子们对课文内容是非常熟悉了，其实这个故事是出自先秦一部重要的文籍，叫？《三海经》，里面有很多神话传说，你们可以下来看一看。他的原文是这样写的：（出示原文），我们齐读一遍，读完之后看一下下面的翻译。

三、说了也复述了这么多，你们认为夸父是一个怎样的人呢？ 生自由回答：坚持不懈、执着、不怕牺牲等等。

孩子们说得真好，我希望孩子们在追求自己的理想时，也应该有跨父一样的执着精神。下来之后将这个故事用自己的复述方式讲给你的家人朋友听，并画一画你所复述的《夸父追日》。

第四篇：关于《夸父追日》优秀公开课教案

导语：夸父逐日的故事，反映了中国古代先民了解自然、战胜自然的愿望。以下是为大家整理的《夸父追日》优秀公开课教案，希望能够帮助大家！

教学目标：

1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2、交流从故事中得到的收获。

3、培养独立的阅读能力。

一、导入

师：孩子们你们喜欢神话故事吗？大家都知道哪些什么神话故事呢？

生：愚公移山、盘古开天地、女娲补天……

师：孩子们，你们知道的可真多啊！老师今天呢，要带大家学习一篇神奇的神话故事，名字叫做《夸父追日》（写课题）

二、教学过程

（一）检查生字词

孩子们，老师昨天让大家在课下预习了在文中出现的字词，现在呢，老师要来检查一下（出示幻灯片），我们一起来看一下幻灯片里出现的词语，大家自己先熟悉一下。

生：（自己读）

师：孩子们，我们一起来看一下第一个词语“虞渊”是什么意思呢？

生：太阳落下的地方（教师给予及时评价）

师：我们一起来读一下（读一遍后可以分男女生读等多种方式读）

（二）初读课文，整体感知

师：我们在熟悉词语后，一起来想想这篇课文讲了一件什么事呢？

出示要求

用简单的话说说，概括文章的六要素（时间、地点、人物，起因、经过、结果）

找学生谁说，及时给予评价。

师：孩子们总结的都很全面，但是不够简练，老师给大家出示一份简单的一段话（出示幻灯片）

（三）孩子们，夸父追到太阳了吗？可是他为什么还要追赶太阳呢？

孩子们，我们现在从课文中找一找。（预习课文的同学很容易从第一自然段找出来，在这里向学生普及夸父故事发生的背景，引导孩子们明白夸父不是为了一个人的利益而是为了整个部族的利益，为了让大地充满光明。）

（四）精读课文，体会神奇

师：接下来，夸父开始追赶太阳了，夸父追赶太阳的过程处处充满了神奇，我们现在再来读一下课文，边读边画出让你感到神奇的句子。

1、学生一：“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步……两千里”

师：那这句神奇的地方在哪儿呢？或者它吸引你的地方在哪儿？（引导孩子们出表示神奇的词语）

学生：人一般不会一眨眼就跑两千里

师：孩子，那你能说说哪些词语让你感到神奇吗？

生：像风似的奔跑，一眨眼，两千里

师：那你能带着你的神奇读一下这个句子吗？（学生读）

生：（读）《夸父追日》公开课教学设计

师：孩子们，你所感受到的，也是陈老师所感受的，孩子们，可以眨一下眼睛，这个时候，夸父已经从北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又从上海回到了北京，像风似的，像什么风呢？

生：台风，龙卷风，飓风等

师：孩子们。龙卷风一小时才160里，而夸父一眨眼都两千里呢，大家可以大胆想象一下，能多大胆，就多大胆，要知道，神话最大的特点就是大胆想象，那大家可以想象这句话应该怎么读。

2、生：“夸父伏下身子……可是还没止住口渴”

师：认为神奇的地方在哪儿，我们应该把那种神奇融入到我们的文字中呢？

注意“霎时间”一词

3、“他还没到大泽，就像一座大山……巨响”,重点体会“巨响”

4、“昨天倒在原野上的夸父……”这是一个重点句，即变化的神奇，让学生体会夸父变成大山，手杖变成桃林的神奇。

5、孩子们，夸父在倒下的时候变成了桃林，孩子们夸父在倒下之前有一个至关重要的动作，是什么？（向前一抛）孩子们，夸父为什么会向前一抛呢？想一想（他想把太阳支撑住，他想把太阳打下来，他不甘心等等）及时纠正学生的“想把太阳打下来”一说，因为这种说法与夸父本意正好相反。

孩子们，夸父在倒下的时候，不只是夸父不甘心、遗憾，夸父身上肩负着整个夸父族的重任，所以，他背后成千上万个族人也深深感到遗憾，所以他这一抛，抛出了不甘心，抛出了遗憾，同时也抛出了希望。

三、寄予希望

孩子们，夸父这一抛，抛出了一大片桃林，请问变成桃林是何用意呢？（变成桃林，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行）

夸父一个人倒下了，但是却有千千万万个像夸父一样的人站起来了，那便是千千万万个追寻光明的人。讲到这里，夸父给你留下什么印象了呢？（无私奉献。敢于牺牲、勇往直前、锲而不舍等等）

晋朝诗人陶渊明有感于夸父追日的故事，曾经写道：夸父诞宏志，乃与日竞走。夸父在感动我们的同时，也感动了许许多多的人，人们把“夸父追日”比作有宏大志向的人。

四、总结

同学们，像夸父这样的人还有很多很多。比如（出示幻灯片）愚公移山、女娲补天，精卫填海等等这些神话故事都出自于《山海经》，这些神话故事反映出了古代劳动人民渴望征服自然，改造自然的决心和顽强不息的精神一直被全人类，全民族向往着，铭记着，继承着，这才是神话传说想要传递给我们的。

五、作业

1、写一写你想对夸父说的话。

2、画一画夸父死后夸父和手杖的变化。

第五篇：夸父追日 教案

32、夸父追日

教学目标：

1．了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2，交流从故事中得到的收获。

3．培养独立阅读的能力。

重点：

了解课文内容，体会神话传说的神奇。

难点： 从“夸父追日”这个神话故事中受到坚忍不拔的品德教育。

一、故事导入，激发兴趣。

导语：上一课我们了解了《女娲补天》这一神话故事，大家一定被它的神奇所吸引了，你还知道哪些神话故事？讲一讲。

今天我们又将学习另一个神奇的故事。（板书：夸父追日）

二、初读课文，整体感知。

1．出示自学要求。

(1)自读课文，借助拼音读准宇音，把课文读通顺。

(2)利用字典或联系上下文理解词语。

(3)边读边标清自然段的序号，把不懂的地方作上记号。思考：课文中讲了一件什么事？

(4)小组合作学习，相互交流，共同研究。

2．学生自读课文，自主学习。

3．学生汇报学习成果。

(l)读一读课文中出现的生字、新词。

(2)理解词语。

夸父：夸，高大魁伟的意思。父，古代对男子的美称。夸父，属古代巨人之族。

虞渊：也作“禺(yu)谷”“隅(yu)谷”，传说中日所入处。大泽：内陆大湖。

颓然：形容败兴的样子。

(3)全文共有5个自然段，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事。

三、深入学习，体会神奇，领悟内涵。

1、再次默读课文，想一想每个自然段的意思，文章是按照怎样的顺序记叙的？

第一部分（第1自然段）：夸父想让大地永远光明，决定要追日。

第二部分（第2至第4自然段）：夸父追赶太阳，最后长眠在虞渊。

第三部分（第5自然段）：倒下的夸父变成一座山，手杖化成桃林，为人解渴，使人奋勇前行。

2．出示自学提示。

(1)个人朗读课文，思考：你认为夸父是一位怎样的神话人物？你是从文章的哪些地方体会出来的？

(2)你认为文章的哪一处描写很神奇，谈谈自己的看法。

3．小组交流，合作学习，鼓励学生大胆发言。4_小组汇报交流成果。

5．教师小结：东晋诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”其意在于夸父所展现的精神永远激励着后人。

四、学生总结，交流感受。

1．我们都知道神话故事是传说，你们想一想这个故事

之所以流传，是要向我们说明什么呢？

（表达古代劳动人民对光明的向往，敢想敢为的气派以及不屈不挠的意志，至死不忘为后人造福的崇高品格，同时也弘扬了奉献精神和牺牲精神。）

2．学习了这篇课文，我们不能停留在故事的趣味性本身，要想想课文为什么要这样写，你从丰富的故事中想到了什么。把自己的想法、看法与同学交流，提升自己的感悟。

3．小组间交流学习感受。

4．在全班交流个人感受，井给予鼓励。

五、拓展训练。

在我国古代或其他国家都有着丰富的神活故事。请你收集一两个神活故事，向同学介绍，并ix说自己读后的感受。

板书设计：

32、夸父追日

充满光明

长眠壮举

敢想敢为不屈不挠为人造福