夸父追日教案[5篇范例]

第一篇：夸父追日教案

《夸父追日》教学设计

教学目标：

1、能正确认读动宾短语“迈开长腿、举起手臂、伏下身子、抛出手杖”、表示江河湖海的词语“虞渊、渭河、大泽、瀚海”、象声词“咕嘟咕嘟”，联系上下文理解“颓然”的意思。

2、抓住事情的起因、经过、结果概括课文的主要内容。通过对关键词句的理解体会神话传说的神奇。

3、在学习课文的过程中，感受夸父为追求光明，坚持不懈，顽强拼搏的精神。

教学重点：了解课文内容，体会神话传说的神奇，感受夸父的精神。教学难点：通过对关键词句的理解，体会神话传说的神奇，感受夸父身上的精神。

教学准备：多媒体课件

一、以图导入，引发神奇

1、同学们，相信 你们平时都喜欢读神话故事，下面我想请同学们猜猜神话故事中的人物：请看大屏幕：

1、课件逐一出示： 老师：（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。他是——盘古（2）他带领百姓战胜洪水，三过家门而不入。他是——大禹（3）他为民除害，射下了天上的九个太阳。他是——后羿（4）她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。他是——嫦娥（5）她化作小鸟，把石子投入大海。他是——精卫（6）她创造人类，使百姓获得新生。她是——女娲

2、这些都是神话人物，你能把这些神话故事补充完成吗？

3、，师：再看这些词语，你有什么发现？ 生：都是“谁干什么”的结构。

师：对，这样的题目让我们一看就知道这个神话故事讲的是谁，他做了一件什么事。再看这些事，你有什么想说的？ 生：这些事都是很神奇的事。

4、师：！同学们，在我国悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。过去人类不能科学解释世界和自然现象，人们无法征服自己，于是，我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。把许多美好的愿望加在了神话人物的身上用想像来征服自然。人们不知道太阳是怎么来的，于是有了《后羿射日》，不知道人是怎么来的，所以有了《女娲补天》，人们向往光明，想去抓住太阳，所以有了今天的故事，《夸父追日》。

（教师板书课题）

师：谁来读读课题？

师：这是神话故事。知道神话故事最大的特点是什么吗？（师板书：神奇）

师：神话故事最大的特点就是神奇！从这个课题来看，哪里让你感到了神奇？

生：追！

师：为什么？

生：因为太阳是在遥远的天边，如果我们跑过去的话，太阳就已经落山了。如果去追的话，就要快点。

生：我们前面学过《太阳》一课，从课文中我们知道，太阳离我们有1.5亿公里远，挂在遥远的宇宙当中。而夸父只是一个巨人，还没有一个地球大，怎么能追上太阳呢？

师：听到没有，他联系前面学过的课文来回答，非常好。我们从前面的学习中，知道太阳离我们地球太远了，能追得上吗？

生（齐）：不能。

师：但是，夸父却想追上太阳。想法真神奇！谁来读出这种神奇？

生：夸父追日。

师：他在读的时候强调了一个字。谁再来读？

生：夸父追日。（把“追”字加重读）

师：好的！一起来。

（齐读）

二、充分初读，整体感知

师：（在课题前加上“*”）同学们，我们学的这篇课文的课题前加了 “*”。说明这是一篇——

生：略读课文。

师：学习略读课文，我们有个好帮手，就是课文前面有个“学习提示”。现在请大家自由地读读这个“学习提示”，看看学习本篇课文的学习任务。

（学生自由读“阅读提示”）

师： “学习提示”向我们提了哪些要求？聪明的人一眼就看出来了。

（幻灯片逐次出示两个学习要求）

1、说说这个故事主要讲了一件什么事；

2、再交流一下从故事中想到些什么。

师：就是说，提示告诉我们两个学习任务。现在，我们来完成第一个学习任务，请同学们自由地读课文。注意，遇到不认识的字，多读几遍，把课文读通读顺，这是一；第二，当你读完一遍课文，如果老师没有叫你停，你怎么办？接着读下去，可以读第二遍，第三遍„„并且，想想课文讲了一件什么事？

（学生带着要求，自由读课文，老师巡视）

师：好，在了解主要内容之前，我们先来关注一些词语。出示三组词语：

迈开大步 举起手臂 伏（fú）下身子 抛（pāo）出手杖（zhànɡ）虞渊（yú yuān）渭(wèi)河 大泽 瀚(hàn)海 咕嘟咕嘟

颓然

师：看看我们自学得怎么样。读一读屏幕上的词语，看你认识多少。学生自读-分组指名生读

师：会观察的同学发现每组词语的奥秘了吗? 师根据生回答进行指导：

第一组都是描写夸父动作的词语，指名让生做动作，随机指导“迈”（抬起腿来跨步）“伏”（趴，脸向下，身体向前弯曲）“抛”（扔），让学生说说这样的词语，如拿着手杖、提起长腿、整理房间等。第二组描写的渊河泽海都和水有关，汉字的偏旁往往表达字义，让学生说说这样的汉字，如提、踢、烧等。

第三组“嘟”原音是dū，在这个词语中读轻声，这样读起来声音特别生动形象，是象声词，让学生说这样的象声词，如轮到我上场了，我的心扑通扑通地跳得很快。

雷声轰隆轰隆地在天边炸响。燕子叽喳叽喳地叫着向人们致谢。

师：现在，我们来完成第一个学习任务，谁来说说课文主要讲了一件什么事？

为了把这篇文章的内容概括好，老师这里有个提示，请同学根据提示来说一说。

（出示幻灯片）这个神话故事主要讲了夸父（），就去追赶（），追到（）时，他倒下变成了（），他的手杖变成了（）。

这个神话故事主要讲了夸父不喜欢（黑暗），喜欢（光明），就去追赶太阳，追到（虞渊）时，他倒下变成了（一座山），他的手杖变成了（桃林）。

大家小声地说一遍。

（学生看着提示自由地说）

师：一齐说。（生齐说）

三、指导阅读，感受神奇

师：神话故事就是这么神奇。夸父倒下后变成了一座大山，连手杖也变成了一大片桃林。在课文中，像这样神奇的句子和词语还有很多很多。下面请同学们拿出笔，静心地默读课文，划出让你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？

（学生默读课文，划句子，老师巡视）

师：划好的同学请举手。

（生说划出的句子，师相机出示下列句子）

句子一：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。句子三：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。

句子四：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

师：请同学们自由地把这些句子读两遍，然后选择其中的一个句子，重点读一读，想一想它到底神奇在什么地方？

（学生自由品读句子）

师：好！我们来交流一下。

出示句子一：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。

师：神奇在哪里？

生：一眨眼就跑了两千里。

师：是啊！“一眨眼”你知道有多短吗？（生点头）你眨一下眼。（生使劲地眨了一下眼睛）你们眨一下眼。（学生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（生：两千里外）你知道两千里有多远吗？（知道）你来说说。

师：两千里相当于金华到北京的距离。就这么一眨眼的功夫夸父就跑了这么远，速度快吧？

生：快。

师：神奇吧？

生：神奇。

师：其实更神奇的还在后面呢。

出示句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

师：神奇在什么地方？

生：神奇在他一下子就把两条大河喝干了。

师：一下子就把两条河喝干了，知道这是两条怎样的河吗？ △黄河：全长约5464公里，是我国第二大河；渭河：黄河最大的支流。加起来足够咱们金华人喝好几百年的。而夸父却用了多长时间？（霎时间）△从“霎时间”看出什么？（时间短）谁能给“霎时间”找个近义词？（一瞬间、转眼间、刹那间、一刹那、一转眼、顷刻间、片刻间）你能读出时间短暂吗？指名读-齐读大家把这种神奇的感觉送进句子里读一读。

师：这两个“咕嘟咕嘟”该怎么读？（读快一点）对，夸父非常口渴，他一个“咕嘟”就喝完了一条河的水，再一个“咕嘟”就把另一条河的水喝干了。

师：谁再来读一遍。

师：可是还没止住口渴，看看，霎时间喝完了两条大河，可是还没止——住——口——渴，太神奇了，来，我们来读出这种神奇。（师指名读，指导读，读出了神奇）

师：还有哪些地方让你感到了神奇？

出示句子三：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

师：神奇在那里？

生：夸父倒下去，他的身体变成了一座大山，手杖变成了桃林。

师：真是神奇的变化。

四、感悟精神，拓展延伸

师：同学们，夸父耗尽所有的力气去追赶太阳，这是为什么？读读第一段，找找原因。

出示句子：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

师：是的，当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的——

（生读出示的句子）

师：当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的——

（生读出示的句子）

师：当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸父仍然是这样想的——

（生再读出示的句子）

师：从这里，我们看到了一个（）的夸父。

生1：一个勇敢的夸父；

生2：一个追求光明的夸父；

生3：一个执著追求的夸父。

师：夸父的这种精神很使我们感动，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃林，给追寻光明的人解渴。

师：同学们，《夸父追日》这个故事出自我先秦古籍《山海经》。在古文里，是这这样写的。

（出示幻灯片）夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

师：听老师读一遍。

师：同学们自己练习读一读。（生自由练读，师指名读，指导读好）

师：能懂得它的意思吗？我们来试试。我说古文，你们读课文中与它对应的句子。

师：渴欲得饮。

生齐：夸父的喉咙干得直冒烟。他实在太渴，太累了。

师：道渴而死。

生齐：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒下来。

师：我们换一下，现在我来读现代文，你们读古文。

师：夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。

生齐：饮于河、渭

师：霎时间，两条大河都给他喝干了，可是还没止住渴。

生齐：河、渭不足

师：他把手杖奋力向前一抛，便倒下了，手杖变成了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。

生齐：弃其杖，化为桃林。

师：好，不错，很快读懂了。来说说，你是喜欢现代文还是古文？为什么？

生：我喜欢现代文，因为现代容易读懂。

生：我也喜欢现代文，因为现代化好懂，而且读起来生动。

生：我喜欢古文，古文文字少，很讲究用字，你看这么长的一个故事，古文只用了37个字就表达清楚了。

„„

师：现代文与古文各有长处，现代文好读，容易懂；古文精炼，很讲究用字。有兴趣的同学可以读读《山海经》，也可以读读其他的神话故事。

五、引入练笔。课文中只写了夸父在追日过程中的几个细节，很多细节都没有写，夸父在追赶太阳的过程中，会不会流汗？要不要休息？„„大家想不想和作者一样用夸张的方法来写写夸父追日过程中可能发生的情节？ 出示练习，学生选择其中的两句或自己写想像细节，用夸张地方法写出来。

1、夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去。他穿过，跨过，大地被他的脚步震得，整 个 世 界。他流出的汗水，他留下的脚印。

②抓 “像风似的奔跑” “一眨眼”“两千里”体会夸父速度快。△“像风似的奔跑”用了什么方法描写？（比喻）把什么比作了什么？（把夸父比作了风）大家见过台风、龙卷风吗？是怎样的？（风力很大，风速很快）现在夸父跑步的速度就是台风、龙卷风的速度，你感觉怎么样？（他跑得太快了）真是风驰电掣，令人望尘莫及。用比喻的方法，我们马上想象出了夸父奔跑的样子。比喻就是有这样的魔力，一下子就把事物生动形象地展现在我们眼前了。你能读出夸父的速度吗？指名读-齐读 △“一眨眼”说明什么？（时间很短，就是眨了一下眼睛的功夫，大约0．1秒。）谁能读出时间短？指名读-齐读 △“两千里”又说明什么？（路程长。两千里=1000千米，大约是浙江到北京的距离，如果乘飞机大约需要2个小时，坐火车大约12个小时）谁能读出路程长？指名读-齐读 可夸父跑两千里却只要大约0.1秒，真神啊！把这份感受读出来吧。指名读句子-齐读 ③夸父，你为什么跑得这么快，这么急？（因为太阳要落山了）是呀，因为夸父心中始终铭记着这样一个目标，——“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”生齐读 太阳离我们多么遥远，可是夸父却想抓住它，让大地充满光明，可见夸父是个具有多么宏大志向的巨人啊！【板书：宏大志向】（2）“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。” ①你能说说这个句子神奇在哪里吗？ ②太阳离我们有多远？（1.5亿公里）太阳又多大？（130万个地球那么大）这么远这么大，我们能接近它吗？我们能抓住它吗？可是谁能抓住它？（夸父）神吗？ ③我们没办法像夸父那样勇敢地抓太阳，但我们却可以象夸父那样勇敢地读读这个句子。谁愿意做第一个夸父？（3）“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。” ①夸父“神”在哪里？ ②拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。△黄河：全长约5464公里，是我国第二大河；渭河：黄河最大的支流。加起来足够咱们宁波人喝六百年的。而夸父却用了多长时间？（霎时间）△从“霎时间”看出什么？（时间短）谁能给“霎时间”找个近义词？（一瞬间、转眼间、刹那间、一刹那、一转眼、顷刻间、片刻间）你能读出时间短暂吗？指名读-齐读 浩浩荡荡的黄河水、渭河水被夸父霎时间喝得点滴不剩，可结果还是没止住

第二篇：夸父追日 教案

32、夸父追日

教学目标：

1．了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2，交流从故事中得到的收获。

3．培养独立阅读的能力。

重点：

了解课文内容，体会神话传说的神奇。

难点： 从“夸父追日”这个神话故事中受到坚忍不拔的品德教育。

一、故事导入，激发兴趣。

导语：上一课我们了解了《女娲补天》这一神话故事，大家一定被它的神奇所吸引了，你还知道哪些神话故事？讲一讲。

今天我们又将学习另一个神奇的故事。（板书：夸父追日）

二、初读课文，整体感知。

1．出示自学要求。

(1)自读课文，借助拼音读准宇音，把课文读通顺。

(2)利用字典或联系上下文理解词语。

(3)边读边标清自然段的序号，把不懂的地方作上记号。思考：课文中讲了一件什么事？

(4)小组合作学习，相互交流，共同研究。

2．学生自读课文，自主学习。

3．学生汇报学习成果。

(l)读一读课文中出现的生字、新词。

(2)理解词语。

夸父：夸，高大魁伟的意思。父，古代对男子的美称。夸父，属古代巨人之族。

虞渊：也作“禺(yu)谷”“隅(yu)谷”，传说中日所入处。大泽：内陆大湖。

颓然：形容败兴的样子。

(3)全文共有5个自然段，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事。

三、深入学习，体会神奇，领悟内涵。

1、再次默读课文，想一想每个自然段的意思，文章是按照怎样的顺序记叙的？

第一部分（第1自然段）：夸父想让大地永远光明，决定要追日。

第二部分（第2至第4自然段）：夸父追赶太阳，最后长眠在虞渊。

第三部分（第5自然段）：倒下的夸父变成一座山，手杖化成桃林，为人解渴，使人奋勇前行。

2．出示自学提示。

(1)个人朗读课文，思考：你认为夸父是一位怎样的神话人物？你是从文章的哪些地方体会出来的？

(2)你认为文章的哪一处描写很神奇，谈谈自己的看法。

3．小组交流，合作学习，鼓励学生大胆发言。4_小组汇报交流成果。

5．教师小结：东晋诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”其意在于夸父所展现的精神永远激励着后人。

四、学生总结，交流感受。

1．我们都知道神话故事是传说，你们想一想这个故事

之所以流传，是要向我们说明什么呢？

（表达古代劳动人民对光明的向往，敢想敢为的气派以及不屈不挠的意志，至死不忘为后人造福的崇高品格，同时也弘扬了奉献精神和牺牲精神。）

2．学习了这篇课文，我们不能停留在故事的趣味性本身，要想想课文为什么要这样写，你从丰富的故事中想到了什么。把自己的想法、看法与同学交流，提升自己的感悟。

3．小组间交流学习感受。

4．在全班交流个人感受，井给予鼓励。

五、拓展训练。

在我国古代或其他国家都有着丰富的神活故事。请你收集一两个神活故事，向同学介绍，并ix说自己读后的感受。

板书设计：

32、夸父追日

充满光明

长眠壮举

敢想敢为不屈不挠为人造福

第三篇：夸父追日 教案

《夸父追日》 教学设计

【教学目标】

1、读准字音，读通课文，了解课文主要内容。

2、体会夸父追日的精神，体会神话故事的神奇。

3、交流从故事中得到的收获。

【教学重点】

了解课文内容，体会神话故事的神奇。

【教学难点】

体会神话故事的神奇。

【教学过程】

一．导入

师：同学们，你们读过神话故事吗？那老师来考一考你们好吗？我出示图片，你们告诉我是什么神话故事，可以吗？

（出示：盘古开天地、女娲造人、后羿射日、嫦娥奔月、八仙过海等神话故事的图片，学生答。）

师：你们真聪明！看来你们读过的神话故事确实很多！再来看这张，是什么故事？

生：夸父追日。

师：对了！今天我们就要来学习这篇神话故事！（板书课题：32.夸父追日）请大家跟我把课题读一遍。

二、学习提示，初读感知

1.出示词语，检查学生预习情况

手杖 虞渊 渭河

伏下 咕嘟 瀚海

颓然 遗憾 一抛

2.（课题前标*号）师：同学们看老师打了一个什么符号？说明这是什么文章？对了，这是一篇略读课文，如何学好略读课文呢？课前提示是个好东西，请同学们读一读课文前面的“学习提示”，总结这篇课文有哪些学习任务？

3.生读后回答，师总结，PPT出示学习要求：（1）说说这个故事主要讲了一件什么事；（2）交流一下从故事中想到些什么。

师：今天我们就来解决这两个问题。要解决这两个问题，得先熟悉课文，请同学们把课文读一读，试着解决第一个问题，开始吧！

4.那么这篇课文到底讲了一件什么事情呢？谁来概括一下？（生概括）

三．指导阅读，感受神奇

师：你们为什么喜欢神话故事？

生1：神话故事很有趣！

生2：我觉得神话故事可以交给我们很多道理。

生3：神话故事非常的神奇。

师：是呀，神话故事就是以它的神奇为人们所喜爱的。我相信课文中也一定有这样神奇的描写，你能找出来吗？和大家交流一下为什么很神奇？

1.生读课文，找句子。

3.交流汇报。

预设1：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

（一眨眼就跑了两千里，两千里等于一百万米，我们学校的操场一圈250米，那么一眨眼间夸父就相当于跑了4000圈，多么的快啊！）

预设2：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。（神奇在他一瞬间就把两条大河给喝干了，却还口渴）

预设3：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。

（倒下了发出巨响，夸父该有多么的高大啊！）

预设4：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

（夸父会变成大山，连普通的手杖都化成了桃林，这变化太神奇了！）

4.写神奇。

师：听了你们说的，我不禁要说好一个神奇的夸父！好一个神奇的故事！让我们把这些神奇的描写来读一读吧！（PPT出示句子，学生读）老师觉得你们也一定能写出神奇的故事来，对吗？

生：对！

师：那老师给你们一个机会，请你们拿出导学案，用你们神奇的想象来写一写夸父在追太阳这一路上发生的故事，看谁的最神奇！

（学生自由写，交流汇报。）

5.小结：学完这篇课文，你有什么想说的吗？

四、感悟精神，拓展延伸

1.出示古文《夸父逐日》，试翻译。

师：一个神话故事能流传几千年，一定需要文字的记载，那么你们知道它最早记载在哪里吗？老师告诉你，它出自《山海经》，《山海经》是一部旅游、地理知识方面的百科全书，也是我国记载神话最多的一部古书。在《山海经》里，是这样描写夸父追日这个故事的。（PPT出示原文）

师：这是一篇古文，也叫文言文，它以非常精炼的字句讲述了夸父追日这个故事。你能根据今天所学的内容，试着翻译一下这篇古文吗？

2.了解其他神话故事。

师：其实，很多神话故事都是以这样的形式记载下来的，请你们看导学案的知识链接，读一读这些故事。

3.学习神话故事，我们不能只停留在故事的趣味性上，还要想想你能从丰富的故事中想到什么。把自己的想法和收获和同学们交流一下。

五、总结。

1.（PPT出示）古代的神话故事表达了古代劳动人民对光明的向往，敢想敢为的气派以及不屈不挠的意志，至死不忘为后人造福的崇高品格，同时也弘扬了

奉献精神和牺牲精神。让我们多读神话故事，去感受他们的坚忍不拔、乐观向上的精神吧！

2.除了中国的神话故事外，还有希腊神话、阿拉伯神话、欧洲神话等，它们也各有各的精彩，各有各的神奇，同学们可以利用假期的时间去书城看一看，多读读外国的精彩神话。

附：

夸父追日 导学案

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。

3．交流收获，体会神话传说的神奇。

4．培养独立阅读能力。

课前预习

1、我会为下列词语注上拼音。

（）（）（）()()（）

伏身渭河颓然抛出咕嘟霎时

2、学习《夸父追日》的故事，我觉得夸父身上有许多精神值得大家学习。我会在合适的选项后打上对号。

①乐于奉献（）②坚持不懈（）

③坚强勇敢（）④向往光明（）

3、用简洁的语言说出课文的主要内容。

4、读了这篇课文，你想说些什么？

课堂检测

1、夸父追日的过程中遇到了什么？请你当小编剧，来写一写吧。例：一路上，他跨过一座座高山，踏过一片片丛林，来到了虞渊这个地方。

一路上，他_____________________________________________________。

一路上，他_____________________________________________________。一路上，他_____________________________________________________。

2、《夸父逐日》 ：夸父与日逐走，入日。渴欲得饮，饮于河、渭。河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

知识链接

《精卫填海》 ：又北二百里，曰发鸠（jiū）之山，其上多柘（zhâ）木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙（huì），赤足，名曰：“精卫”，其鸣自詨（xiào）。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔（xián）西山之木石，以堙（yīn）于东海。漳（zhāng）水出焉，东流注于河。

翻译：再向北走二百里，有座山叫发鸠（jiū）山，山上长了很多柘树。树林里有一种鸟，它的形状像乌鸦，头上羽毛有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫精卫，它的叫声像在呼唤自己的名字。这其实是炎帝的小女儿，名叫女娃。有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所以化为精卫鸟。经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。浊漳河就发源于发鸠山，向东流去，注入黄河。

《鲧禹治水》 ：洪水滔天。鲧（gǔn）窃帝之息壤以堙（yīn）洪水，不待帝命。帝命祝融杀鲧（gǔn）于羽郊。鲧（gǔn）复生禹。帝乃命禹卒布土以定九州。

翻译：大水漫上天际，鲧（gǔn）盗取了天帝的息壤（一种神土）来堵塞洪水，违抗了天帝的命令。天帝让祝融在羽山近郊杀死鲧（gǔn）。鲧（gǔn）的部落里分出了禹氏族，天帝就命令禹率部下铺填土壤平治洪水来安定九州。禹采用疏导法来治水，平定水患。

《黄帝擒蚩尤》 ：蚩（chī）尤作兵伐黄帝。黄帝乃令应龙攻之冀（jì）州之野。应龙蓄（xù）水，蚩尤请风伯、雨师，纵大风雨。黄帝乃下天女曰“魃（bá）”。雨止，遂杀蚩尤。

翻译：蚩尤制造了多种兵器用来攻击黄帝，黄帝就命令应龙在冀州的郊野攻打蚩尤。应龙积蓄了很多水，而蚩尤请来风伯和雨师，纵起一场大风雨。黄帝就降下名叫魃（bá）的天女助战，雨被止住，于是杀死蚩尤。

第四篇：夸父追日教案

夸父追日教案

教学目标

1．会认会写“渭、邓”两个字。

2．借助注释和工具书，读懂课文内容。

3．体会夸父胸怀大志、英勇顽强的精神。

4．体会古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

5．体会神话故事的特点。

6．激发学生阅读文言文的兴趣，培养阅读文言文的能力。

7．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点：结合注释，或查阅工具书理解一些文言字词的意思，进而读懂课文内容。教学难点：理解这个故事所揭示的意义。

课时安排：两课时。

第一课时

教学目标

1．会认会写“渭、邓”两个字，读通课文。

2．借助注释和工具书，理解课文内容，说出文中句子的意思。教学准备

1．生字新词卡片。

2．查阅工具书，理解文中的词句。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．导语：大禹身先士卒，无私奉献，治服洪水为人类造福为世人敬仰；大卫聪明机智，英勇无畏，打败巨人拯救以色列人民令我们钦佩。这些生动的故事与传说，丰富了我们的想象力，启迪了找们的智慧。今天，我们将走进神话世界，去认识一位神奇的人物，他的精神也值得我们赞扬与学习。

2．板书课题：夸父逐日，齐读。

3．借助注释，理解课题。

夸父：是神话传说中善于奔跑的巨人。

逐：追赶、赛跑。

夸父逐日：夸父追赶太阳。

4．认识文体。了解特点。

⑴学生根据预习，说说这篇课文的内容与以往学习的其他课文有何不同之处。①文章内容简短，只有三行三句话。

②字句简练，但包含着具体而丰富的意思。

③需要借助注释来理解课文内容。

⑵教师小结：是的，这是一篇古文，也叫文言文，内容虽然简短，但却讲述着一个动人的神话故事。这节课，我们就来借助注释和工具书，读懂课文内容。

二、指导朗读，培养语感

1．教师范读。

2．学生自由朗读。

3．指名朗读，老师指导。

三、自学反馈，理解内容

1．提示自学方法。

①认真读课文，读准字音，读通句子，注意标点符号的停顿。集体评议，纠错正音。（多请几个学生来读）

②学习文中的生字新词，根据注释理解意思。

③借助注释和工具书，说说文中每句话的意思。

④找出文中不理解的地方，在学习小组内交流，解疑。

⑤试着用自己的话讲述全文的意思，了解夸父逐日的故事。

2．正确、流利地齐读课文。

3．出示文中生字，认读理解。

渭：即渭河，发源于甘肃，经陕西流人黄河的一条大河。

邓：是一个姓氏，文中“邓林”指的是桃林。

4．学生自主学习，尝试弄懂词句意思。

5．生生交流自学成果。教师指导学生理解难词难句的意思。

⑴夸父与日逐走，入日。

①逐走：追赶，赛跑。入日：太阳落山的地方。

②句意：夸父追赶着太阳，一直赶到太阳落山的地方。

⑵渴，欲得饮，饮于河、渭。

①欲：想要。饮：喝。河、渭：黄河与渭水。

②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。

⑶河、渭不足，北饮大泽。

①大泽：大湖。

②句意：黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的大湖喝水。

⑷未至，道渴而死。

①未至：没有直到。道：路途中。

②句意：还没赶到大湖，半路上渴死了。

⑸弃其杖，化为邓林。

①弃：遗弃。邓林：桃林。

②句意：他遗弃的手杖，化成了桃林。

6．学生将各句的意思连起来，练习讲述夸父逐日的意思。

（巨人夸父追赶太阳，一直赶到太阳落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，半路上渴死了。他遗弃的手杖，化成了桃林。）

四、课堂小结

1．学生在理解意思的基础上，齐读全文。

2．教师小结：这节课，我们借助注释和工具书理解了课文的内容，了解了夸父逐日的故事。我们不得不佩服古文的精妙，竟然只用了极其简短的三行文字就为我们讲述了一个动人的神话故事。那么，在这个神话故事中表现了夸父的什么精神，寄托着古人怎样的愿望呢？我们下一节课再来研究。

五、作业设计

1．熟读课文，练习背诵。

2．思考课后的问题。

第二课时

教学目标

1．质疑拓展，丰富文本内容，完整感知故事情节。

2．体会夸父胸怀大志、英勇顽强的精神和古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

3．了解著作《山海经》，激发学生课外阅读的兴趣。

教学重点：体会夸父胸怀大志、英勇顽强的精神和古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

教学准备：查阅资料，认识《山海经》。

教学过程

一、复习旧知，质疑导入

1．指名背诵课文，集体评议，及时纠正错误。

2．全班齐背课文。

3．巩固对课文内容的理解。

⑴师生合作，教师抽读文中的字词或句子，学生说出相应的意思。

⑵指名根据课文内容，讲述夸父逐日的故事。

⑶用简短的语言概括故事的主要内容。

这篇神话故事讲述的是巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化为桃林的故事。

4．教师引导学生质疑：读了课文，了解了夸父逐日的故事，你还有什么疑问想弄明白的吗？

5．学生自由发言，提出疑问。

⑴夸父为什么要追赶太阳？

⑵夸父临死前抛出手杖化成桃林又是为了什么？

„„

6．教师小结，导人：是的，课文虽然为我们讲述了夸父逐日的过程及结果，但仍有许多空白处需要我们去想象，去了解。这样才能更好地体会夸父的精神，以及古人所寄托的美好愿望。

二、交流拓展，体会精神

1．学生展开想象，针对提出的疑问，畅所欲言，交流解疑。

2．通过阅读，说说夸父逐日的原因与弃其杖的目的。

⑴夸父逐日是为了抓住太阳，叫太阳固定在天上，让大地永远充满光明，表现了夸父对光明的热爱。

⑵夸父弃杖是为了将手技化为桃林，让追寻光明的后人摘取树卜的鲜果解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。表现了夸父身虽死而志长存，追求光明的信念永生不息。

3．品析文本，体会夸父逐日的艰辛，感悟其精神品质。

⑴“入日”：一直追到太阳落山的地方，感受夸父逐日路程之遥远，体会夸父不辞劳苦，坚持不懈的精神。

⑵“河、渭不足，北饮大泽”：口渴难忍，饮干黄河、渭河的水仍无法解渴，足见夸父在追日途中英勇顽强的精神。

⑶“未至，道渴而死”：夸父为逐日最后焦渴而死，从中体会夸父为探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

⑷“弃其杖，化为邓林”：夸父追求光明的信念永生不息，为了鼓励追求光明的人奋勇前行，他临死前奋力抛出手杖，化为一片桃林，希望树上的鲜果能为追求光明的人解渴，并给予他们前进的力量，从中再次体会古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

5．学生练习有感情地朗读全文。

6．教师小结：夸父为了让大地永远充满光明，不辞劳苦奋勇追赶太阳，最终渴死途中。这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

7．讨论交流：夸父逐日的故事寄托着古人怎样的愿望？

⑴教师引导学生想象：古人在漫长的黑夜没有灯火照明所可能带来的不便与危险。⑵学生大胆想象，自由表达。

⑶教师适时点拨，引导体会。

这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

三、课堂小结，认识著作

1．教师小结：为了让光明永存人间，夸父顽强不息奋勇追日，最终渴死途中。但他身虽死而志长存，以生命铸成山岳，以手杖化为桃林，以甘美的鲜果帮助与鼓励人们在追寻光明的路上奋勇前行。人的一生总要有所追求，如果拥有了夸父逐日的精神和力量，又有什么困难不能克服呢？又有什么目标不能实现呢？

2．认识著作《山海经》。

《山海经》是中国先秦古籍，主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。它不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。

《山海经》全书共十八卷，其中“山经”五卷，“海经”八卷，“大荒经”四卷，“海内经”一卷，共约31000字，记载了100多邦国，550山，300水道以及邦国的山水地理、风土物产等讯息。其中《山海经》所记载的大部分是历代巫师、方士和祠官的踏堪记录，经长期传写编纂，有所夸饰，但仍具有较高的参考价值。

四、作业设计

1．默写课文。

2．完成自测题。

第五篇：《夸父追日》教案

夸 父 追 日（教案）

下陈中心校 黄克熙

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。

3、交流收获，体会神话传说的神奇。

4、培养独立阅读能力。

教学重、难点：

1、理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神。

2、体会神话传说的神奇。

教学准备：

课件

教学设计：

一、介绍神话，导入新课

1、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，我们一起来欣赏。（播放课件，神话故事图片滚动出现“《盘古开天地》（这是我们学过的神话传说，盘古用身体创造了天地。）、《精卫填海》（虽然大海广阔无垠，但是精卫毅力坚强，衔石填海。）、《后羿射日》（传说后羿力大无比，用雄心壮志射下了九个太阳，是力量的象征。）、《嫦娥奔月》（传说嫦娥偷吃仙丹、飞入月球，使人类对月球产生了无限的遐想）、《女娲补天》（女娲炼五色石补天上的窟窿，给人类带来了安宁、幸福的生活。）„„”等比较有名的神话故事。）。

2、你们喜欢这些故事吗？神话故事有神奇的想象，生动的故事往往寄托了古代人民美好的愿望和追求。

3、（出示《夸父追日》的图片）知道这个神话故事吗？今天我们就来学习这篇课文，全班齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、这个故事也充满神奇色彩，就让我们一起来读读课文，要求读准字音，读通句子，不会的地方可以多读几遍。课文中哪些地方使你觉得这个故事很神奇？边读边动笔画出相关的句子。读完思考这个故事讲了一件什么事？

2、交流：这个故事讲了一件什么事？（谁干什么，结果怎样。）

三、深入文本，感受神奇

课文中哪些地方使你觉得这个故事很神奇？出示相应的句子。

1、根据学生的回答，课件出示：“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。还没等太阳落下去，夸父就追到了。”

（1）哪些词语可以看出神奇？（词语：长腿、大步、像风„„奔跑、一眨眼）（2）指导朗读，要求读出夸父形象的神奇。（指读、齐读）

2、根据学生的回答，课件出示：“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”

如果学生找不到这句话，就自己导入：夸父追到太阳之后，他是怎么做的？（1）你是怎么看的？你能去抓太阳？

（2）男女比赛读，看看谁能读出夸父的力大无穷和雄心壮志？

3、根据学生的回答，课件出示：“就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。”（1）句式训练：

夸父实在是太渴了，太累了，渴得，累得。（机动个别读，师：那你能否读出来？）（“咕嘟咕嘟”随机指导。）（机动个别读。）（2）师：既然夸父这么渴、这么累，那我们把它读出来吧！小组比赛，看哪组读得更有感觉？

4、问：就在这时候是什么时候？（生：追到太阳的时候）那之前，他在跑两千里的时候就不渴、不累了吗？那是什么支持着他一路狂奔？

（1）根据学生的回答，课件出示：“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追 2 赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

A、指导朗读：抓住“！”，体会夸父下的决心之大；“叫”，从命令式的口气中体会夸父态度的坚决。

B、引读：

a夸父拼命往前跑，一眨眼跑了两千里，是因为—— b夸父喉咙干得直冒烟，无论怎样都止不住口渴，是因为—— c夸父颓然倒了下来，遗憾地长叹，是因为——

（2）过渡：是啊，就是这样一种力量、信念支持着夸父，使他忘记了口渴、疲劳，也许大家还不清楚夸父为什么一定要抓住太阳，这里有一个传说。（出示传说，师生齐读。）

课件出示：据说“夸父”本是一个巨人族的名称，夸父族人原本是大神后土传下的子孙，住在遥远北方一座名叫“成都载天”的大山上。北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有溶化，又匆匆从西边落下去了。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，他的名字就叫“夸父”。夸父被推选出来，心中十分高兴，他决心不辜负全族父老的希望和信任，跟太阳赛跑，把它追回来，让寒冷的北方和江南一样温暖。虽然夸父失败了，但他这种顽强拼搏、坚持不懈的精神和毅力一直被人们传为佳话，并且激励着许多有志之士不断进取。

读了这段资料，你知道是什么在支持着夸父奋勇前行吗？（生：是族人的希望和信任。）所以，夸父心里想：——（齐读第一段）

5、课文中还有哪些地方使你觉得这个故事很神奇？

（1）根据学生的回答，课件出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”

你是怎么看的？

（2）问：颓然是什么意思？能不能用自己的话来说说？

（3）师：只有里面被挖空的时候，山才会颓然倒了下来。那夸父这样一个高大、威猛的巨人又怎么会颓然倒了下来？（生：他太渴、太累了。）此时此刻，你可以用一个什么词语形容夸父？那我们把它读出来。（齐读）

6、然而，正当夸父接近理想时，他已经筋疲力尽了，最后他只能无奈地、遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，他会叹些什么？

（他放弃了吗？在困境甚至绝境中，所以在临死前做了一个决定——）师：尽管夸父已经筋疲力尽，尽管夸父已经再也站不起来了，但是他并没有屈服，在临死之前做出一个决定——生：将手杖奋力向前抛去，用尽全身的力气、用上最后一口气，将手杖奋力向前抛去变成桃林，他希望即使自己死了，别人——和他一样怀有理想的人能够锲而不舍，奋勇向前。让我们来感受一下夸父的这种精神，全班齐读第五段。

7、问：读到这儿，夸父给我们留下什么印象？（巨大、力大无穷、勇敢、顽强拼搏、坚持不懈„„）如果学生说不上，追问那夸父留给我们什么精神？

四、小练笔

1、师：是啊，神话故事真的很神奇！神奇在夸父居然要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上。神奇在夸父像风似的奔跑，一眨眼就跑了两千里。

课件出示：

夸父追日真神奇啊！神奇在 ；神奇在 ；神奇在 „„

2、总结：

神奇的故事、伟大的夸父、不朽的精神、魁丽的文字、悠久的历史，同学们让我们更加热爱自己的祖国、热爱祖国的语言文字，像夸父一样，不断追求、不断努力，追赶到属于自己的太阳。

板书：

夸 父 追 日

神 奇：

一眨眼

坚持不懈 执着追求

两千里

巨 大 霎时间

巨

响