长方形和正方形复习课教学设计

第一篇：长方形和正方形复习课教学设计

《长方形和正方形》复习教案

教学目标：

知识与技能：初步学会整理四边形、长方形、正方形和周长的知识，建构简单知识网格图。

过程与方法：历经运用周长的知识解决实际生活问题的过程，进一步掌握计算长方形和正方形的周长的方法。

情感态度与价值观：让学生充分感受数学与生活的密切联系，培养学生爱思考，爱学习的情感。

教学重点：理解周长的意义，会计算长方形和正方形的周长。

教学难点：用周长的知识解决生活中的问题。

教学用具：课件 教学方法：指导练习法 教学课时：一课时

教学过程：

一、走进生活，再现知识

1、谈话引入

问：这学期我们学过了哪些图形？教室里面有吗？你还在哪里见过？

生：长方形、正方形、四边形……

2、今天我们就来一起复习长方形和正方形——板书课题

3、梳理知识，主体内化

同学们，回想一下，关于长方形和正方形这个单元，我们学习了哪些知识？请同学们闭上眼睛回想。

学生先交流，后汇报

结合知识网格图，集体完成。

二、综合应用，整体提高

（一）基础练习

整理完学过的知识，你们想不想做一回小法官？

1、聪明小法官

课件出示判断题目（用手势来表示对错）

你们真了不起！很能明辨是非。

最近呀，曹老师想布置一块迎新春的展板，你们能不能利用我们刚才复习的知识和曹老师一起设计这块展板呢？（能）好，我们开始吧！

2、首先，我们给这块展板的四周镶上花边，展板的长是28分米，宽是15分米，那么至少需要多长的花边呢？（出示课件）

求花边的长指的是什么？怎么求？ 学生独立完成。

3、你们真是了不起。同学们，你们知道2015年是什么年吗？（羊年）是的，我们在展板上贴上一幅年画好不好？如果给它镶上一个边框，会更美哦！它是一个边长为30厘米的正方形，那么这个边框需要多长呢？

小结：我们刚才镶花边，上边框都是求什么？（周长）求长方形和正方形的周长都可以用它们的公式来求。如果给出周长，让你求边的长度，你们会吗？曹老师相信你们能行。

（二）拓展练习

4、为了展示你们的风采，曹老师想布置一个手工区。现在，曹老师这有一条花带总长24分米，如果要布置手工区的长为7分米，那么它的宽是多少分米呢？

请大家齐读题目，问题是什么？已经知道了什么？怎么求？ 曹老师觉得班的同学真聪明，真喜欢你们。

5、手工展示台做好了，春节也快到了，家家户户的门口都挂起了红红的（灯笼），我们一起在展板上装上灯笼吧，（出示PPT）灯笼的平面图是一个不规则图形，你能算出这个图形的周长吗？

谁上来指出这个不规则图形的周长？小组合作讨论。

（三）综合练习

同学们，我们给展板写个主题吧？定什么好呢？（出示PPT）（欢度春节），这四个字你们想怎么布置？

6、用四个边长为10厘米的正方形能拼成我们学过的什么图形？哪个图形的周长最短？

在大家的共同努力下，我们的展板布置的差不多了，曹老师相信你们还有更妙的点子来设计这块展板，由于时间关系，同学们可以课后再布置。

三、课堂小结

这节课，你学到了什么？

同学们用自己学过的知识布置好这么美丽的展板，很不简单。生活中处处有数学，希望同学们能勤观察、多思考，做一个探索者，你会发现数学中有无穷的奥秘。板书设计： 长方形和正方形复习

长方形的特征：对边平行且相等长方形的周长=（长+宽）×2 正方形的特征：四条边都相等

正方形的周长=边长×4

有4个直角有4个直角 是特殊的长方形

第二篇：《长方形和正方形复习课》优秀教学设计[范文模版]

一、教学目标

(一)知识与技能

进一步感悟长方形、正方形的特征。

(二)过程与方法

理解并掌握周长的概念，掌握利用周长的计算解决生活中的实际问题。

(三)情感态度和价值观

发展学生的空间关系，积累学习几何图形的活动经验。

二、目标解析

教材给定两个完全一样(长是宽的两倍)的长方形拼成新的长方形和正方形，并计算它们的周长。小学数学的图形和几何的特点是直观几何、实验几何。因此，画一画、拼一拼是解决问题的基本方法，学生在动手活动中进一步感悟图形的特点、图形与图形之间的关系，既回顾了单元所学的知识，发展学生的空间观念，又为进一步学习几何图形积累活动经验。

三、教学重难点

教学重点：进一步感悟长方形、正方形的特征，理解并掌握周长的概念，掌握利用周长的计算解决生活中的实际问题。

教学难点：发展学生的空间关系，积累学习几何图形的活动经验。

四、教学准备

课件

学生准备：两个长4 cm、宽3 cm的长方形，两个长6 cm、宽3 cm的长方形。

五、教学过程

(一)数图形游戏导入新课

出示图形：要求数一数有几个长方形、几个正方形?

【设计意图】设计这个数图形的游戏，旨在让学生回忆长方形、正方形的特征，还暗藏两个长方形可以拼成一个正方形的知识点，为后面的学习埋下伏笔。

(二)回顾整理，巩固图形的特征

1.导入：这节课我们要来复习有关长方形、正方形的知识

板书：平面图形──四边形──长方形、正方形

2.说一说长方形、正方形的特征

板书：

图形

边

角

关系

长方形

对边相等

四个角都是直角

正方形是特殊的长方形

正方形

四条边都相等

四个角都是直角

3.画一画

要求学生在点子图上画一个长6 cm、宽3 cm的长方形和一个边长6 cm正方形。

【设计意图】长方形、正方形的周长计算的知识基础便是它们的特征，因此这一环节的设计就是为后面求周长打下坚实的基础。

(三)动手操作感受图形周长的变化

1.说一说

(1)什么是周长?

板书：封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。

(2)请学生回顾长方形和正方形的周长公式。

板书：长方形的周长=(长+宽)×

2正方形的周长=边长×

42.算一算

(1)分别求出画在点子图上的长方形和正方形的周长;(做完后同桌互改)

(2)板书算式：长方形周长=(6+3)×2=18(cm)，正方形周长=6×4=24(cm)。

3.摆一摆或画一画

(1)拿出两个事先准备好的长4 cm、宽3 cm的长方形，将它们拼成一个新的长方形。(也可以画一画)

要求：①看看有几种不同的拼法;②分别算出它们的周长。

课件出示：

(2)拿出两个事先准备好的长6 cm、宽3 cm的长方形，将它们拼成一个新的四边形。(也可以画一画)

要求：①看看有几种不同的拼法;②分别算出它们的周长;③比较后思考周长不同的原因是什么。

课件出示：

小结：用两个长方形拼，可以拼成两个不同的长方形;当长是宽的2倍时，可以拼成一个长方形和一个正方形。横着拼时，新的长方形的周长比原来两个长方形的周长和少了两个宽的长度;竖着拼时，新的图形的周长比原来两个长方形的周长和少了两个长的长度。

【设计意图】单独求长方形、正方形的周长，学生已经能够熟练掌握，但对于拼组后的周长计算是学生的学习难点，这个设计通过说一说、摆一摆、画一画、算一算，让学生在动手实践中发现拼成图形的周长并不是两个图形周长的简单相加。

(四)综合运用，实践提炼

1.课件出示教材p113第11题

(1)引导学生分析，要求大正方形的周长，必须知道什么条件?(边长)

(2)让学生尝试列式计算。

2.课件出示教材p113第12题

(1)用绳子演示捆的过程，让学生亲身体验到使用彩带的长度等于盒子两个长、两个宽、四个高及打结的长度和。

(2)再让学生尝试列式计算。

3.出示一张A4纸，介绍A4纸的长和宽，怎样在这张A4纸中折一个最大的正方形，学生拿手上的练习纸折一个最大的正方形，求出这个正方形的周长，剩下长方形的周长。(电脑也出示这张A4纸的长和宽)

【设计意图】设计不同类型的题目，让学生进一步巩固所学的知识。同时，针对学生易错的知识点加以强化，尽量减少错误的发生。

(五)全课小结

这节课你学到了哪些知识?有哪些收获?

第三篇：长方形和正方形的周长复习课教学设计

长方形和正方形的周长复习课教学设计

一、教学内容

人教版《义务教育教科书数学》三年级上册第七单元《长方形和正方形》复习课。

二、教学目标

1.进一步巩固长方形、正方形周长的计算方法，理解拼组图形周长的变化。

2.通过不同层次的活动培养学生的空间意识，渗透数形结合思想。

3.寻找解决问题的合适方法，提高学生综合运用知识的能力。

三、教学重点

正确、灵活地计算长方形、正方形的周长。

四、教学难点

理解拼组图形周长的变化。

五、教学流程

一、基础练习

知识点复习

板书课题：长方形和正方形的周长复习

学生读课题：长方形和正方形的周长复习。

教师引导学生回顾本单元学过的知识内容，并进行板书整理：

四边形：四条边、四个角；

长方形：两条长、两条宽；

正方形：四条相等的边。

周长：封闭图形一周的长度是周长；

长方形的周长=（长+宽）⨯2；

正方形的周长=边长⨯4

如果要计算一个长方形的周长，需要知道哪些信息呢？

学生回答“长、宽”后出示：长6宽3，并要求快速算出周长。

板书：（6+3）x2=18.【设计意图】

课始通过学生读课题，开门见山，让学生明白本节课的学习内容和方向，同时激活学生已有旧知，唤起学生对知识的回忆与整理，领悟求长方形周长的必要条件，为后面的课堂顺利进行铺好道路。

将不规则图形转化为规则图形

1、剪去一个长方形或正方形

运用上述长方形剪一剪，再计算图形的周长。

①剪掉一个长方形后，计算图形周长。

学生观察动画：剪掉一个长方形，思考：周长怎么变？为什么？

根据学生的回答动画演示：边的平移。

②继续剪掉一个长方形，计算图形周长。

此时，周长又是怎么变的？为什么？

发现：是啊，虽然它们是不规则图形，但都可以通过边的平移转化成规则图形。

板书：不规则→转化

规则

③在”边“上剪掉一个正方形，观察图形的周长变化

学生边观察动画，边思考：周长还会相等吗？为什么？

预设：多了2条

根据学生的回答动画演示平移，并用红色标出多的2条边。

2、剪去一个三角形或梯形

思考：如果在上述长方形中剪去一个三角形，周长会怎么变？

思考：如果在上述长方形中剪去一个梯形，周长又会怎么变？此时，同学们看一看就知道剪去一个三角形后，图形周长变短；剪去一个梯形后，图形周长变长。

【设计意图】

充分发挥长6宽3这个长方形的素材价值，在不断的变化中巩固和加深了学生对周长的理解，促进学生思维水平的提升。

由角上剪到边上，学生在原图与剪后图形的每次对比思考中，发现周长变与不变的原因，感悟到周长与图形的大小没有必然联系，初步学会用动态的眼光看静态图形，将不规则图形转化为规则图形再计算。

剪掉长方形或正方形到剪掉三角形或梯形，突破了学生的思维定势，让学生认识到周长不变是有条件的。

学生的认识在图形的一次次变化中逐步深入，渐渐体会到研究数学需要多角度思考。

二、拼组图形的周长

刚才是一个图形，如果2个完全相同的长方形来拼，会拼出怎样的图形？

学生动手拼一拼，整理学生作品：

【设计意图】

2个完全相同的长方形会拼出什么新的图形呢？大部分学生都能得到大长方形和大正方形，只有极少部分孩子会拼出如上不规则图形的某一种。上图5种拼组情况突破了学生的常规思维，打破了学生的固有认知，同时也鼓励了学生要敢想敢做。

2个长方形拼成规则图形

观察上述拼组图形，算一算拼成图形的周长。

全班反馈交流上图中图形A、B的周长，即拼成大长方形、大正方形等规则图形时周长的计算方法。

学生结合图形介绍，方法①：图A（6+6+3）x2=30，图B

6x4=24。理由：将图A看成大长方形，”6+6“是该长方形的长，3是该长方形的宽。将图B看成大正方形，”3+3“即6是该正方形的边长。或将图B看成特殊的长方形得到（6+6）⨯2=24。

引导学生根据重合边的不同将图A看成按宽边拼，图B看成按长边拼。

方法②：总周长减去重合边长。

引导：一个长方形18，两个长方形拼的不就是2个18，为什么结果不是36？

思考：重合的边在哪里？要怎么办？如何列式？

根据学生回答板书：18x2-3x2=30

追问：为什么减掉3x2？有几条边重合？

小结方法：一个长方形周长是18，用2个长方形的周长，减去重合掉的2条宽。

你会用上述这种巧妙的方法计算图B的周长吗？

生说师板书：18x2-6x2=24

追问：为什么减去的部分和图A的不一样呢？

发现：看来减去多少要看重合掉的长度。

小结：2个长方形拼成规则的图形时，既可以用原来的知识将拼成的图形看成大长方形、正方形计算，也可以用新方法，即原来长方形周长的和，减去重合部分的长度。

板书：组合图形的周长=总周长-重合的边长

【设计意图】

由规则图形入手，运用整体的眼光将拼组后的图形看成长方形或正方形，运用长方形或正方形的周长公式计算周长。

更重要的是引导学生用动态眼光观察静态的拼组图形，对比原图与新图，发现周长变化的原因，找到重合部分，从而初步感悟体会更为一般的周长计算方法，为下一个环节计算不规则拼组图形的周长做好充分铺垫。

2个长方形拼成不规则图形

剩下的5个不规则图形的周长又如何计算呢？请同学们先给它们分分类。

按宽边拼

预设：①和④是一类，①旋转后就能得到④。

引导：分别与图A、图B比较，哪一幅图与①④存在联系？联系在哪？

发现：①④与图A一样，重合的部分都是两条宽。

寻找：观察，还有哪幅图也是按这样的方式拼的？

预设：②

教师带领学生指一指①②④中重合的部分，直观感受这些不同形状的拼图有着相同的重合部分。

列示计算：18x2-2x3=30（板书）。

按长边拼

③⑤是将长边的部分重合在了一起，它们与图B一样吗？如何计算它们的周长呢？

预设：与图B不一样。

列式：③为18x2-4x2=28，⑤为18x2-2x2=32。

追问：3个图都是按长边拼的，为什么周长不一样？

预设：虽然3幅图都是按长边拼，但③⑤重合的是长边的一部分，图B重合的是整条长边。可见，重合的越多，周长越短。

结论：重合掉的越多，减去的越多，周长就越短。当长边完全重合时，周长最短。

【设计意图】

借上一环节的伏笔，学生能从5个看似没有规律的拼组图形中找到它们之间的联系——按宽边拼，或按长边拼。

学生的思维在教师的积极引导下，从无序思维逐渐过渡到有序思维，通过主动探究，分析比较，逐步抽象概括出求拼组图形周长的一般方法。学生在其中学、在其中思、在其中悟，在变与不变中收获重合部分与周长的关系，课堂在这一层层的变化中显得丰富而深刻，充满浓厚的数学味。

三、综合练习

①运用上述结论，思考为什么16个正方形拼成一个大正方形，周长是最短的。

生结合图形解释：这些都隐藏在图形内部，都不算作这个图形的周长，重合的部分越多，那么露在外面的周长也就越短。

②把20幅绘画作品贴在一起，做一个“绘画园地”。要在“绘画园地”的四周贴上花边，怎样设计“绘画园地”才能使贴的花边最少。

【设计意图】

很多学生知道拼成正方形周长最短，问及为什么拼成正方形周长就会最短时，很少有孩子能讲透，此时重现这个经典题目，学生不仅能知其然，也知其所以然，使学生的认识在原有基础上更上了一层。

四、总结收获

复习长方形和正方形的周长后，你有什么是印象最深的？

【设计意图】

本课冲破复习课的一般框架，尽情发挥2个完全相同的长方形素材价值，在不断的裁剪与拼组变化中，锻炼了学生的辩证思维，让学生感受到复习课并非翻炒已有知识，复习课也充满新意。

第四篇：《长方形和正方形的面积》复习课教学设计

《长方形和正方形的面积》复习课教学设计

一、创设情境，引入新课

1、谈话：同学们，想当导演吗？（想）这节课老师就和大家一起来过一把当导演的瘾，我们来导演什么内容呢？看了老师为大家设计的片头你就明白了。

出示：片名：长方形和正方形的面积

主演：长方形、正方形 导演：三年级全体同学

2、看了老师为你们设计的片头，你们想为这部影片导演些什么内容呢？小组讨论

二、讲授新课

1、检查讨论结果，并相机板书。板书：面积的含义

面积的单位

cm

2dm2

m2

长方形和正方形面积的计算

S＝a×b S=a×a

面积单位之间的进率

相邻

．．

2、谈话：同学们为这部影片设计的内容非常丰富，既然是影片，就得有一个故事情节，老师为大家设计了一个闯关游戏，愿意去看看吗？（愿意）

3、让我先进入第一关：知识荟萃，请同学们大声地读出来。．．．．．．．．出示题目：

 最常用的面积单位有（）（）（）。 每相邻两个面积单位之间的进率为（）。 长方形的面积＝（）×（），正方形的面积＝（）×（）。 计算周长用（）单位，计算面积用（）单位。 边长为1cm的正方形，它的面积为（），在你的身体部位中，（）的面积大约为1cm2。

 在括号里填上合适的单位名称。

一张邮票的面积大约为6（）。一块手帕的面积大约为4（）。一间教室长8（），宽7（），面积为56（）

 1平方米＝（）平方分米

800平方厘米＝（）平方分米  一块长方形地，面积为72 m2，长为9m，宽为（）。

 将2个面积是1平方厘米的小正方形拼成一个长方形，长方形的面积为（）。

 用一根8分米长的绳子围成一个正方形，这个正方形的面积为（）。

4、同学们第一关的表现非常好，现在老师邀请大家去闯第二关：火眼金睛，．．．．．．．．有没有信心？（有）

出示题目：

 计算方桌面的大小，也就是计算它的表面面积。（） 1平方分米比1分米大。（） 长方形的面积大于正方形的面积。（） 每相邻两个面积单位之间的进率为10。（） 教室的占地面积是56米。（） 一块手帕的面积是400平方厘米。（） 周长相等的两个长方形，面积也一定相等。（）

 长30厘米，宽10厘米的长方形，面积是80平方厘米。（） 将边长是2厘米的两个正方形拼成一个长方形，长方形的周长是12分米，面积是6平方分米。（）

 用16个面积是1平方厘米的小正方形拼图，无论拼成什么图形，面积都是16平方厘米。（）

5、谈话：同学们顺利地闯过了前两关，你们的表现是惊人的，自己鼓励鼓励自己，做一个成功的手势。现在，老师要带领大家去挑战第三关：问题银行。．．．．．．．．出示题目：

1）一块长5米，宽3米的长方形白菜园，平均每平方米地可以收白菜20千克。这块地一共可以收白菜多少千克？

2）一辆播种机，每分钟行驶180米，作业的宽度是8米，作业5分钟，能播种多少地？

三、全课小结，拓展延伸

谈话：同学们，这节课大家的表现非常好，不仅成功地当了导演，还配合老师当好了小演员，老师希望大家能在课后写一片数学日记，将今天的所学与你学后的感受全部写下来。

课后反思：

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在这节课上，我通过创设情境，从多方面调动学生的学习积极性，尽可能地让他们在轻松、快乐地氛围中学习。学生的学习气氛很浓，一浪高过一浪。从这节课中，我深刻体会到拥有快乐、宽松的积极情绪和良好的师生关系，对认知具有激励作用，在这种情绪状态下，学生的思维最大限度地活跃起来，表现得非常积极。这节课有以下优点和不足。

优点：

一、多方面创设情境，激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。在课一开始，我运用当导演来激趣，学生学习的积极一下就被调动了起来，积极，好奇；在学习过程中，运用闯关游戏，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动的思维。

二、小组合作，提高合作能力。新课程标准指出：“要使学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”在这节课中，我让学生以小组为影片导演内容，列出知识提纲，既提高学生的概括、总结能力，也培养了他们的合作意识。

三、适时评价，恰到好处。

对于低年级学生，评价非常重要。这节课，对于学生的回答，我及时地给予评价，比如“你真棒”，“你真聪明”，“你真爱动脑”……这样做，在无声无息中调动了学生学习的积极性，不仅使一些学生有了学习的榜样，也让一些学生有了成功的自豪感，进一步加深了对数学课的学习兴趣。

四、练习设计全面，层层递进。

在第一关和第二关中，紧扣教材知识点进行练习，做到了难易恰当，面面俱到。在第三关中，练习设计紧扣实际生活，突出教材与现实生活的联系。

不足：时间调控不太好，有些紧张，给予学生讨论的时间有些短，讨论任务交待的也不是太清楚，有些学生不知如何下手。

在今后的教学工作中，我要再努力，摒弃不足，发扬长处，争取更好。

第五篇：长方形和正方形整理与复习教学设计[推荐]

长方形和正方形整理复习教学设计

石塔实验学校

张晓娜

一、教学目标

（一）知识与技能 进一步感悟长方形、正方形的特征。

（二）过程与方法 理解并掌握周长的概念，掌握利用周长的计算解决生活中的实际问题。

（三）情感态度和价值观 发展学生的空间关系，积累学习几何图形的活动经验。

二、目标解析

教材给定两个完全一样（长是宽的两倍）的长方形拼成新的长方形和正方形，计算它们的周长。小学数学的图形和几何的特点是直观几何、实验几何。因此 画一画、拼一拼是解决问题的基本方法，学生在动手活动中进一步感悟图形的 点、图形与图形之间的关系，既回顾了单元所学的知识，发展学生的空间观念 又为进一步学习几何图形积累活动经验。

三、教学重难点 教学重点：

进一步感悟长方形、正方形的特征，理解并掌握周长的概念，掌握利用周长的 算解决生活中的实际问题。

教学难点：发展学生的空间关系，积累学习几何图形的活动经验。

四、教学准备 课件

学生准备：两个长6 cm、宽3 cm的长方形。

五、教学过程

由喜羊羊导入导入复习

一、整理沟通

1.揭示课题，明确目标

师：这节课，我们一起来整理和复习“长方形和正方形”这个单元。（板书课题“长方形和正方形的整理和复习”后，学生齐读课题）

师：看到这个课题，谁来说说这节课我们将学习些什么呢？（生畅所欲言）师：刚才几位同学都说出了自己的想法，归纳起来，这节课的学习目标就是（电脑出示，学生默读）（请一个学生读）⑴回顾和整理有关长方形和正方形的知识。

⑵运用长方形和正方形的有关知识解决实际问题。

【设计意图】设计这个知识树的贴图游戏，旨在让学生学生在动手活动中进一 感悟图形的特点、图形与图形之间的关系。

（一）回顾整理，巩固图形的特征

1．导入：这节课我们和喜羊羊一起来复习有关长方形、正方形的知识

生：打开书第七单元看标题

出示：平面图形──四边形──长方形、正方形

2．说一说长方形、正方形的特征

引导学生从边和角来分析，培养学生的逻辑分析能力。学生贴图：

长方形 对边相等 四个角都是直角 正方形 四条边都相等 四个角都是直角

【设计意图】 长方形、正方形的周长计算的知识基础便是它们的特征，因此这一环节的设计就是为后面求周长打下坚实的基础。

火眼金睛：判断题。【设计意图】

帮学生进一步理解四边形，长方形，正方形的特征。

（二）动手操作感受图形周长的变化 1．说一说

（1）什么是周长？

出示：封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。

（2）请学生回顾长方形和正方形的周长公式。贴图：长方形的周长=（长+宽）×2

正方形的周长=边长×4

2． 同桌互相检查背诵。3.闯关游戏开始（1）第一关

计算周长。2个题

【设计意图】让学生熟悉公式

（2）第二关

靠墙鸡舍，解决实际问题（3）第三关

拿出两个事先准备好的长6 cm、宽3 cm的长方形，将它们拼成一个新的长方（也可以画一画）要求：①看看有几种不同的拼法；②分别算出它们的周长。

（3）拿出两个事先准备好的长6 cm、宽3 cm的长方形，将它们拼成一个新的四边形。（也可以画一画）

（4）要求：①看看有几种不同的拼法；②分别算出它们的周长；③比较后思考周长不同的原因是什么。

3．课件出示：答案

4． 小结：用两个长方形拼，可以拼成两个不同的长方形；当长是宽的2倍时，可以拼成一个长方形和一个正方形。横着拼时，新的长方形的周长比原来两个长方形的周长和少了两个宽的长度；竖着拼时，新的图形的周长比原来两个长方形的周长和少了两个长的长度。

【设计意图】单独求长方形、正方形的周长，学生已经能够熟练掌握，但对于拼组后的周长计算是学生的学习难点，这个设计通过说一说、摆一摆、画一画、算一算，让学生在动手实践中发现拼成图形的周长并不是两个图形周长的简单相加。

（三）综合运用，实践提炼

1．课件出示题目

（1）引导学生分析，要求大正方形的周长，必须知道什么条件？（边长）（2）让学生尝试列式计算。

2.出示一张A4纸，介绍A4纸的长和宽，怎样在这张A4纸中折一个最大的正方形，学生拿手上的练习纸折一个最大的正方形，求出这个正方形的周长，剩下长方形的周长。(电脑也出示这张A4纸的长和宽)

【设计意图】设计不同类型的题目，让学生进一步巩固所学的知识。同时，针对学生易错的知识点加以强化，尽量减少错误的发生。

（四）全课小结 这节课你学到了哪些知识？有哪些收获？