《湖心亭看雪》教学设计(公开课教案)

第一篇：《湖心亭看雪》教学设计(公开课教案)

《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案）

洪塘中学 郑静素

一、教学目标：

1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。

2、赏析雪后奇景，体味白描手法。

3、解读张岱的精神世界。

二、教学重点：

赏析雪后奇景，体味白描手法。

三、教学重难点： 解读张岱的精神世界。

四、教学过程：

（一）导入新课

（出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？ 是西湖。

回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。

（很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。

（二）了解作者

谁告诉我张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文）

“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。

（三）初读课文，整体感知

1、读顺，读通

下面先请大家自由朗读课文，读准字音。老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？

桡 毳衣 雾凇沆砀 一芥 铺毡 强饮（幻灯）

下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。

好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。

2、读懂

书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。

“痴”

“痴”说通俗点就是什么？

傻，笨，举止异常。

是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起！现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。

你能用原文中的句子来回答吗？

大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。冬天看雪有什么难理解的呢？ 大雪三日，人鸟声俱绝。绝？消失

想到了哪首诗？ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。为什么这时会鸟飞绝，人踪灭？ 天太冷。

可以说是天寒地冻呀，作者还选择了哪个时辰前往看雪？ 更定 更定？ 晚上八点

天寒地冻时晚上8点，你会做些什么？ 躲在空调房看电视，躺在被窝看书。

张岱却选择去湖心亭看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？ 有着与众不同情趣的人，是个孤独的人。张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？ 舟子。

这不是自相矛盾了吗？

舟子不是看雪人，不能说同往看雪。另外张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。

是呀，芸芸众生不可为伍，舟子虽然存在却犹如不存在。从中我们可以看到张岱文人雅士式的孤傲，清高自守。

（四）赏析雪景，体味白描

孤傲的张岱去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景呢？请读出文中集中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。

写雪景的有两句。我想请男、女同学合作来读一遍。男生读前句，女生读后句。大家想想，为什么请男生读前句？

因为这句显得很有气势，而男生就很有气势。这句写的景很大气，应该男生读。

很好。那就请男同学读出这种大气、读出气势来。你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来？ 读好“上下一白”。

三个“与”也要读得舒缓点。男生再读一遍。这次读得真好。不过，我发现了这句话中的一个问题。

(屏显：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三个“与”显得拖沓应去掉，你认为呢？)我认为不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。去掉呢？

去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。

品得多好啊！我真的很佩服。现在女生读一读后句，你们说说要读出什么意 味？

轻柔点、渺小的味道。女同学读得很好，尤其是量词读得真好。只是这些量词用的妥当不妥当呢？我们一般会选择这样的量词来形容这些物呢？

（屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？为什么？）

不要改。这样写，更好地表现了朦胧。

更好地表现了雾凇沆砀，天地苍茫的意境。景物的渺小。

这些景物为什么会显得这么渺小？ 天地一片苍茫，显得很空旷、浩大。

是呀，把人、物至于天地之间，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁让我们顿生“寄蚍蜉于天地，渺沧海之一粟”之感。

听到你们这样精彩的发言，真是美的享受。如果要我们描写一段雪景，你会怎么描写？

我会用上一些比喻和优美的词句。张岱用了修辞手法没有？ 没有。

这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法？ 白描。

（屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。）

一切景语皆情语，透过文字勾勒的雪景，你能隐隐约约感到作者具有怎样的品性吗？

超凡脱俗、孤独

你已经触碰到了张岱的内心。我们看看张岱对自己的叙述，进一步去了解他。蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟。

——《自为墓志铭》

陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。

——《〈陶庵梦忆〉自序》 经历国破家亡的重大变故，张岱的心境发生了怎样的变化？ 不再追求繁华靡丽，因为这一切都是过眼云烟。

是的，他不在追求外在，转而注重自身的内心世界了，追求与自然的融合了。让我们齐读这两句，感受天地苍茫，感受天人合一。

这么融情于景的佳句，我们有什么理由不去背呢？同学们让我们背起来吧！

（五）解读张岱之痴

莫道君行早，更有早行人。孤独脱俗的张岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是谁呢？

金陵人。

金陵人在亭上见到张岱心情如何？用文中的词表述：大喜。同学们你们揣摩一下这个大喜，用朗读来表现大喜之情。

让学生朗读大喜曰“湖中焉得更有此人！”

我听出了欣喜和激动啊。你现在可以把这句话译成现代汉语吗？ 在湖中怎么还能碰上这样的人。

这样？怎样？文言文翻译中有时可以增添成分，让意思表达的更明确，现在就请你在这样

的人间加上词语。

有此雅兴之人！有高雅情趣的人！有此豪情之人！有此志同道合之人！有此超凡脱俗之人！„„

金陵人在湖上遇到张岱，喜悦兴奋之情溢于言表，张岱也和他们一样满心欢喜吗？

强饮三大白而别 “强”字做什么解释？

尽力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉强喝下三大白就匆匆告辞。

张岱为什么没有金陵人那份喜悦激动呢？

张岱是孤傲的，他选择这一特殊时间出行，本想独享西湖雪景之美，不想被人扰了清净。

另外，我们要学会“知人论文”，结合张岱的生平，我们或许更能理解张岱当时的心情。让我们把目光投注到课文注释一

“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？ 不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

《陶庵梦忆》，忆什么？忆前尘影事。引用资料 陶庵国破家亡，无所归止，披发入山，骇骇为野人。故旧见之，如毒药猛兽，愕窒不敢与接。作自挽诗，每欲引决……

——《〈陶庵梦忆〉自序》 是什么让张岱无法大喜？ 思念故国的愁绪。

情动于中而形于言，字里行间我们总能读到这种追念故国的情思。请默读全文，试着寻找作者表达对已逝明朝留恋的词、句。

崇祯五年十二月

这是什么纪年？明。文章写于明亡后清朝时。

实际上，张岱集子中凡纪昔游之作，大多标明朝纪年，以示不忘故国。

——《诗的小品 小品的诗》 张岱就是这样痴迷于他的故国。

（五）小结课文

老师：同学们，我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“痴心”，已经体会到了张岱的痴，他是个怎样的人呢？请你用“好个______________的张岱”的句式评点张岱其人。

好个孤独的张岱。好个清高的张岱。好个痴人张岱。好个超凡脱俗的张岱。好个痴迷自然的张岱。好个思恋故国的张岱。好个内心孤独的张岱。

（六）配乐朗读，读出情味。

最后让我们在悠扬的音乐声中，读着文字，走进西湖雪景，走进张岱。

结束语：

和张岱同时代有一位文人叫张潮，他曾经说“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月；皆因阅历之浅深，所得之浅深耳”。《湖心亭看雪》一定还有更多的滋味，同学们在未来的日子里慢慢地感悟吧。

第二篇：《湖心亭看雪》(公开课教学设计)

《湖心亭看雪》教学设计

全椒县襄河中学

李恒强

一、教学目标：

1、熟读美读课文，理解“绝、拏、强、更、痴”等字。

2、赏析雪后奇景，体味白描手法。

3、理解全文内容，理解作者复杂而特殊的感情。

二、教学重点：

赏析雪后奇景，体味白描手法。

三、教学重难点：

解读张岱的精神世界。

四、教学方法： 赏读法、存疑法

教学过程：

一、激情导入揭示任务

1.看图吟诗，导入新课

同学们，我们先来欣赏一幅图画，这是一幅什么图？（屏显雪景图）能不能用几个词描述一下这幅图？（生回答银装素裹、白雪茫茫„„）这样的一幅图很容易让我们想起哪首古诗？（学生齐答《江雪》）我们一同来吟诵这首诗。（屏显《江雪》诗）

唐代柳宗元的《江雪》以其清远的意境、孤高的情怀让世人赞叹。明末清初的文学家张岱也写了一篇冰清玉洁的雪的文章。现在让我们随着张岱，一起到《湖心亭看雪》！（屏显课题）

2.简介作者，揭示任务（屏显作者概况）。

二、听录音朗读，粗步感知课文内容，进行字词抢答。【投影展示】（师组织学生抢答）

1、我能读得准：

是日更定

(gēng)焉得更有此人(gâng)余强饮三大白

(qiǎng)毳(cuì)衣

崇祯

(chóng)(zhēn)挐一小舟

(ná)

雾凇(sōng)沆(hàng)砀（dàng)

2、我能分辨得清：

第一组：

一小舟

上下一白

第二组：

是日更定

是金陵人

第三组：

上下一白

强饮三大白而别

第四组：

是日更定矣

湖中焉得更有此人

3、我能解释得准：

余挐一小舟

拥毳衣炉火

雾凇沆砀

余强饮三大白而别

焉得

三、感体感知，找准切入点 1．初读课文（一生读），读准字音、节奏。

2．再读课文，都说这篇短文里有一个地方前后矛盾，你能找出来吗？ 3．三读课文，请在文中找出一个最恰当的词语来评价张岱。

四、分步赏读，领悟情感 1．读文，找“痴行”，初悟痴心。①“痴”是什么意思？

②张岱的“痴”体现在哪里？请用原文回答？

③张岱奇寒雪夜独自去看雪，这样的行为表明他什么性格？（清高孤傲）④解决问题：“独往”与“舟中人两三粒”矛盾与否？ 2．读文，品“痴景”，再悟痴心。读雪景的句子，希望读出气势和感情。再分读，男生读前句，女生读后句。①品雪景句1。②品雪景句2。

③张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”之妙境。张岱在大自然中如此忘情，表明他什么性格？(寄情山水、痴迷自然)3．读文，议“奇遇”，三悟痴心。①读文。

②讨论问题：问姓名答地点是何道理？（教师提示，学生探究自悟）

五、评点张岱其人

请你根据对张岱的了解，用“好个____________的张岱”的句式来评点张岱。

六、试背全文

七、布置作业

板书：

《湖心亭看雪》

找“痴行清高孤傲，内心孤独

品“痴景”寄情山水，痴迷自然 议“奇遇”超然世外，思恋故国）

第三篇：湖心亭看雪 教案教学设计

湖心亭看雪 教案教学设计(语文版八年级下册)

新丰初中 傅依梅 学习目标

１．诵读积累，理解课文大意，提高阅读理解能力。

２．品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。３．品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。教学过程

一、新课导入 导语设计1：

被誉为“人间天堂”的西湖，无数文人墨客曾为它留下佳作。关于西湖的诗句，我们耳熟能详的有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等。诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可见，拥有不同的情感世界就能看见不同的西湖。导语设计2：

“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐代诗人柳宗元的诗，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人赞叹。而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。今天让我们随着张岱，走进西湖，去湖心亭看看雪。

二、自主学习———预习与展示 １生字注音

更（gēng）定 拥毳（cuì）衣 崇祯（zhēn）沆砀（hàng）（dàng）余舟一芥（jiâ）铺毡（zhān）对坐 余挐（ná）一小船 喃喃nán 雾凇（sōng）２生词注解（1）通假字

挐一小船 挐：通：“桡” 撑船。（2）一词多义。

一：①上下一白 全 ②长堤一痕 数目，最小的正整数，大写是“壹” 更：①更定 旧时将一夜分为五更，每更约两小时 ②更有痴似相公者 还 是：①是日更定 这 ②问其姓氏，是金陵人 表示肯定的判断或解释 绝：①绝 消失 ②与妻子邑人来此绝境 与世隔绝（3）古今异义。

①余住西湖 古：我。今：剩余，多余。

②余挐一小船 古：撑、划。今：捉拿、手拿、拿腔拿调

③余强饮三大白而别 古：酒杯。今：颜色、光亮、没有效果、无报偿 ④是日更定 古：这，代词。今：用于判断，或与“非”相对 ３作者名片

张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。寓居杭州。著作颇丰，今存有《琅文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《石匮书》等。４背景追溯 张岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直过着布衣悠游的生活。明亡以后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后。书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。本文选自《陶庵梦忆》。

三、合作学习———探究与交流

（一）整体感知

１播放朗读，学生听读，再跟读。留意文章叙了什么事，写了什么景。２思考回答几个问题，整体感知课文内容。（１）“崇祯五年十二月，余住西湖。” 告诉了我们什么？（点明时间、地点。）（２）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。” 从哪种感觉来写？（从听觉来写。）

在全文中起什么作用？（突出大气的严寒；也为下文更定到湖心亭看雪埋下伏笔，突出游兴强烈。）（３）“是日，更定矣，余籋一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭雪。” 这么冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗？（孤怀雅兴，孤高自赏。）（４）“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”这几句写雪景，有什么特点？（写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。）齐读第１自然段。

（５）齐读第２自然段。

作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？（已经有人在自己到之前到了。）（６）齐读第３自然段。

作者看到了什么？和这些人有些什么交往？（即让学生用自己的话来翻译这段内容。）

（看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢！”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后同他们道别。我问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。）

作者和这些人相遇饮酒共话的情境，使我想起两句诗：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？”作者不善饮酒，却“强饮三大白”，真可谓“酒逢知己千杯少”啊。（７）“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者。’”是尾声，你怎样理解这个“痴”字？（舟子说作者“痴”，又说还有像作者一样“痴”的人，实际上是突出作者的“痴”。）“喃喃”一词，你看出了什么？（形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。）

（二）深层理解

文章后半部分近一半笔墨写人，对此，你有何看法？最后用舟子的话作结，有何意义？ 【交流点拨】文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很容易产生一种定势思维：看雪就是写雪景，但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动更具魅力。张岱的文章写景，同时也写观赏景物的人及其感受，而点睛之笔，往往在此。结尾作者引用舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者”，一个“痴”字，似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏，不仅如此，还包括了对作者品味，人格的肯定与赞赏。

（三）走进语言

１找出写景的句子并体味作者的感情。作者写景使用了什么手法？有什么特点？ 【交流点拨】“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”作者写景使用了白描手法，抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点，一芥、两三粒高度抽象概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。表现出悠远脱俗的情味。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。

２文章开头说作者“独往湖心亭看雪”，这里又说“舟中人两三粒而已”，是否矛盾？谈谈你的理解。

【交流点拨】不矛盾。在作者看来，芸芸众生不是为伍，一个“独”字表现了文人雅士的孤傲。

（四）走进写法

人与景相融合。人与景的融合是本文的特色之一，如第２自然段写景，作者抓住了夜色中雪景的特点，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”是茫茫雪景中的亮点，作者以其精准的感受，体会到隐藏在简单背后的震撼力，使宇宙的空阔与人的渺小形成了强烈的对比，景物因此有了内容。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情，情绪的变化一波三折，是“看雪”行动的延伸。人的参与，给本来显得有些冷寂、单调的景物注入了生机。

（五）走进主题

本文通过对西湖壮观的雪景的描写及湖心亭奇遇的记叙，表现了作者文人雅士式的孤傲和遗世独立的高洁情怀。

四、板书设计 湖心亭看雪 张 岱

痴行：大雪独行 上下一白 痴景（奇景）： 一痕、一点、一芥、两三粒 痴情（雅趣）：知己之乐

(痴人就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。）白描：抽象、概括 渲染: 形象，具体

五、拓展延伸

柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。

【交流点拨】在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描。西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。

第四篇：湖心亭看雪公开课详细教案

《湖心亭看雪》教学流程

导入：杭州西湖，作为千古名胜，自古以来就获得无数文人的赞美。白居易用“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”写出了春天里生机勃勃的西湖，杨万里用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”写出了夏天里妖娆妩媚的西湖，孙锐用“白苹红蓼西风里，一色湖光万顷秋”写出了秋天里如画般的西湖。有人说，西湖是“晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”，乾隆五年的那场大雪，因了文学的魅力而经久不化。今天我们就跟着清代文人张岱的脚步，去赏一赏冬天里如梦幻般的西湖——今天我们就学《湖心亭看雪》（板书题目《湖心亭看雪》张岱）

过程：首先我们要明确一下本节课的学习目标（出示，全班齐读）

学习目标：

1、积累常用的文言词语。

2、品味语言，理解作者的情怀。

一、自学检测

同学们在自学的过程中还有遗留没解决的问题吗？还有问题吗，没有问题我们就开始检测。

现在开始字词读音的检测，我们开火车检测，每位同学读两个：

比一比zhēnChóng祯()崇()cuì衣毳()sōng雾凇()gēng定更()gèng更()有此人hàng砀()dàng沆().zhān铺毡()qiǎng饮强().一、请说出下列带横线的字词的意思。

1、余挐一小舟

2、上下一白。（全白）（撑，划）

3、雾凇沆砀

4、长堤一痕（冰花一片弥漫）（一道痕迹）

5、与余舟一芥

6、及下船（一棵小草，这里形容船小）（等到）

7、焉得更有此人（哪能）（还）

8、客此（客居，作动词用）

二、试译下列文句。

1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

2、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

3、湖中焉得更有此人！

4、莫说相公痴，更有痴似相公者。好，我们在疏通文意后，把课文齐读一遍（齐读）

好，同学们读的非常流利，但是同学们想声情并茂的读课文，就要先把握文章的基调，这需要以理解文章的内容为基础。下面听视频范读，大家在听的时候，要注意朗读的读音、断句及语气，并且边听边想，在文中找出一个最恰当的字来评价张岱。

下面我们请同学们从文章中找出一个字来评价作者张岱。你认为哪个字合适，说出观点。

自学指导

思考：从哪里可以看出作者的痴？

（独立思考1分钟后大胆举手发表你的见解）

二、咬文嚼字品痴行

朗读指导：“俱”“ 独”要重读，怀旧的伤感语气。

张岱在大雪三日，人鸟俱绝，天寒地冻时，冒着严寒去赏的，到底是什么样的雪景呢？

三、置换对比赏痴景

下面我们用置换对比法对这段写景做一个赏析。老师平时也喜欢写作。自认为写的不错，下面请同学们看看我改编的张岱的文字，大家评评老师写的怎么样，好不好。

1、天与与云山与水 天、山、云、水

老师觉得太罗嗦，老师改的好吧，大家说说看。明确：原句写出了天地苍茫一片的宏大景象。

与字却掉，这些景物显得分明，突出不了苍茫一片的感觉。

张岱写，我觉得这些量词太生僻了，我把它改成，不错吧。这次是不是我赢了

我改的量词太清晰了。

我给大家画一画，从大到小，最小的是人，由此我们可以生出这样的感慨，天地如此浩大，人是如此渺小。大家读。

明确：原句用“痕、点、芥、粒”四个指称微小事物的量词反衬出天地的阔大，这极小与极大的强烈对比，使人不由生出这样的感慨：无论是人还是景，都只不过渺小如沧海一粟罢了。

作者的用字实在是妙，我丝毫撼动不得。这些字华丽吗，（生答：不华丽，）不华丽，相反很朴素简练，作者没有渲染没有雕琢，寥寥几笔就为我们勾勒出一幅冰清浩淼的西湖雪景图这样的手法，我们把它叫做白描。做笔记。作者用这样的手法，来描写西湖，正应了人们夸奖西湖的那句话了，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。张岱在这样的美景中如痴如醉。同学们，曹雪芹在红楼梦中这样说，满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味 下面，我们继续深入学习，来解一解张岱的痴味

三、知人论世悟痴心

自学指导

思考：作者来到湖心亭之后，看到了什么景象？

两个金陵人看到张岱大喜，张岱也和他们一样满心欢喜吗？请思考片刻后在小组内交流，两分钟后小组代表发言。显示：到亭上……（看到的情境）两个人金陵人看到张岱，）大喜那张岱呢

张岱的心境到底是高兴还是不高兴呢，同学之间有不同意见，下面我们就来了解一下张岱（人物）师念清兵入关的时候他参加了抗清战争，后来明朝灭亡了，他就躲到深山著书以终，穷困潦倒，他的作品主要有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》，主要表现..字里行间流露出深沉的故国之思和消极避世的沧桑之感。

也就是在张岱的心里，他非常热爱明朝，但他作为一介书生，无力扭转乾坤，最后只能躲起来，所以在他心里，他怀有深深的故国之思和亡国之伤。从课文中课文里，我们可以看出作者对明王朝的热爱，大家找找看在哪计时明朝的年号，但是写此文已经是清朝了，他仍然用明朝年号，说明什么，他对明朝的思念。他遇到知己按说应该很高兴为什么不喝个痛快，因为这两个人是金陵人，金陵明朝的亡都。勾起来了对故国的思念。所以，张岱的心情总体上是抑郁孤独的，他为什么去湖心亭看雪，他求在山水间获得心灵的解脱与放松。现在来看张岱的心情应该是有喜而悲。

明确：张岱通过《陶庵梦忆》告诉我们他对未来没有希望，没有奢求，没有期待，惟有哀思，所以张岱的心绪总体上是抑郁孤独的，他求在山水间获得心灵的解脱与放松。

四、遗世独立解痴情

文章的结尾作者借用舟子的话来点明自己的一颗痴心，莫说….下面我们在理解课文内容之后，我们来总结一下文中痴的真正含义 自学指导

请按照你对本文的理解，总结出文中痴的含义，和同桌交流片刻后再发言。痴的真正含义

痴迷于天人合一的山水之乐 痴迷于世俗之外的雅情雅致

中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，透不过气来，于是，只有在大自然中来舒展自己。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是一朵云是一片冰。他们寄情于山水，在山水中来寻找心灵的依托。雪是其节，冰是其志，苍茫天地是其归宿，凌寒独立是其人格。同学们很会学习，都在做笔记 涨潮说过这样一段话 少年读书，如隙中窥月 中年读书，如庭中望月 老年读书，如台上玩月

皆以阅历之浅深，为所得之浅深耳

西湖雪景最美，而张岱的湖心亭看雪堪称古今中外描写西湖雪景最漂亮的文章，一定有很多更多的滋味等待大家在未来的日子里慢慢拼读。最后请大家美读这篇文章，反思：湖心亭看雪是一篇非常美的文章，文章简练传神，意境优美，这篇教学我主要是围绕痴字展开，采用先学后教，当堂训练的方式，咬定语言不放松，增删移换的方式品味语言，突出语言的精妙。觉得不足就是在字词上没有给足够的时间解释。必做美读，选做背诵

第五篇：《湖心亭看雪》教学设计

《湖心亭看雪》教学设计

乌鲁木齐县第一中学

王亚玲 教学目标:

一、情感态度与价值观

本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

二、过程与方法

1.把握文章运用的白描手法。

2.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

三、知识与技能

1.积累一些文言实词、虚词。2．了解作者和写作背景。3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4．背诵课文。教学重点、难点:

重点:深入理解本文的写景特点 熟读背诵课文

难点：理解作者的精神世界 白描写法初步掌握

教学资源: 图片、音频、视频、课件、板书 教学过程：

一、导入新课

同学们，杭州西湖历来被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。但相应的，当诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。

二、作者及背景简介

作者简介: 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。

代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。

三、检查预习

1.请一名学生朗读课文，其他同学更正字音，强调个别字词

更（gēng）定 毳（cuì）衣 雾凇（sōng）沆（hàng）

砀（dàng）一芥（jiâ）喃喃（nán）长堤（dī）毡（zhān）

2、学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。

（1）学生听读课文，疏通文句。

（2）教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。

是日更定：是，这。更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八算起。定，开始.余挐一小舟：撑，划。

拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。

雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。冰花一片弥漫。

上下一白：全白。（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。）

长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。

一芥（jiâ）：一棵小草。芥：小草，形容船小。

焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。

客此：在此地客居。客，客居，作动词用。

及下船：等到。

（3）试译下列语句

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。拥毳衣炉火 雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白

惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。余强饮三大白而别。莫说相公痴，更有痴似相公者。

3、齐读课文

4、请同学试译课文（对译课文）

屏幕显示课文的译文，供学生对照。

四、整体感知文意，体会作者思想情感

1、本文写谁做什么？课文中那些词语表现了诗人的情感？他是个什么样的人？

（张岱，半夜到湖心亭看雪。词语：独、喜、痴。他是个“痴人”。）

2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？

（学生讨论并明确课文所写“痴人”的“痴行，痴景，痴情”。）

痴行：大雪独行

痴景（奇景）（白描）： 上下一白 一痕、一点、一芥、两三粒

痴情（雅趣）：知己之乐

醉情自然

3、重点体会：“痴”的背后隐藏着作者什么样的内心世界？

（“痴人”就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。）

五、品味文中写景的句子

1、找出本文写景的句子

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

赏析:上下一白：雪后西湖全景 突出天地茫茫，设造了静寂、空旷、混沌的境界----“大”

特写西湖近景 描绘眼前景物渺小、微弱 突出“小”字

给人 “寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之感

2、这些景物描写是否运用了大量的形容词加以修饰？ 是否浓墨重彩运用修辞？有什么特点？ 引入: 白描手法

白描画欣赏：

引入对白描手法的学习：

在写作上：白描是指抓住事物的主要特征，用简练朴实的文字，只寥寥几笔就勾勒出事物形象的方法。

特点：不施浓墨重彩，不加烘托渲染.少用形容词和修辞，只抓住描写对象与众不同的地方，作如实的交代.白描用于写人，只三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读如见其人。举例：《背影》里父亲的体态、衣着、动作描写，特点突出，形象鲜明，而又真挚感人。

胖子；黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍；探、攀、缩、倾

3、课堂小练笔：请用白描手法描绘下面两幅画

六、小结：诗人张岱为我们描绘了一个像梦一样的冰雪世界。在这里，有神奇的景、有高雅的情，记叙、写景和抒情水乳交融、浑化无迹，体现了作者高超的写作艺术。并且进一步作出引导：其实张岱离我们并不遥远，想想你自己，也许就曾经在如泼的大雨中漫步，任雨水把自己浇个透湿也毫不在乎；也许就曾经把自己关进小屋里，独自一人去感受那流淌自心底的音乐；也许就曾经长久地抬头仰望星空，不为别的，只为感受那份寂静。而我们每个人的内心，其实也都需要一个安静的角落，去感受孤独、感受静谧，试着给自己一个安静的空间，相信你会有意外的发现。

板书： 湖心亭看雪

张岱

痴行：大雪独行

痴景（奇景）：上下一白

一痕、一点、一芥、两三粒（白描手法）

痴情（雅趣）：知己之乐

七、作业：

把柳宗元的《江雪》改写成一段200字左右的散文。