初三语文集体备课教案1

第一篇：初三语文集体备课教案1

初三语文集体备课教案

主备人：张涛，刘兵

参加者：初三年级全体语文教师

(一)谈读书（张涛）

教学目的：

1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

2、积累文中出现的精辟的句子。教学重、难点：

重点：

（1）体会学习课文中出现的名言警句的。

（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

教学过程：

一、检查预习情况。

要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。

二、简介作者导入新课

培根（1561?1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文，把握全文内容：

1、指导学生朗读课文，摘录文中名言警句。

2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？

明确：文章可以分为三个层次去理解：

第一层：阐述读书的正确目的（从开头到“全凭观察得之”）。

（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。

（2）后从反面指出读书的三种偏向： 并论述读书和经验的关系。

（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

第二层：阐述读书的方法（读书时不可存心诘难作者?始能无知而显其有知）。

（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

（2）对不同的书，作者又主张怎样？

明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

第三层：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷（读史使人明智----结尾）

分两个小层理解：

（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）

论证方法：对比论证、举例论证。

四、问题研究：

1本文在写法上有何特点？

文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

（1）运用比喻说理： “盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”。培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”„„这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

（2）运用排比说理：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才„„最见于处世判事之际”等，这样写所说的道理十分显豁，读起来富于气势，增强说服力和感染力。

（3）运用对比说理：正面说以后，再从反面来说，使说理更加全面、有力。开头和结尾都是这样。

四、讨论与交流：

（1）学习本课后，对议论文的写作的认识体会。

（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。

五、总结、归纳： 谈读书：正确目的、正确方法、重要作用。

六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作经验。

(二)不求甚解（刘兵）

教学目标：

1．以自主探究的学习方法为主，充分激 发学生的主动意识和探究精神；

2．认识读书的益处；养成良好的读书习惯；

3．培养学生搜集资料、处理信息的能力。

教学过程：

1．导入新课

2．让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：

①本文的主要内容是什么？

②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？

3．快速阅读《不求甚解》，边读边思考：

找出“不求甚解”在本文中的含义。

4．学生自主提出有关的问题，分小组研讨。

①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？

②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？

③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？

5．拓展训练

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩 ③“滥竿充数”辩

（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。）

6.作业 ： 背诵课文

第二篇：初三语文集体备课1-3课教案

初 三 语 文 组 集 体 备 课 教 案

二〇一一年十月

初三语文集体备课教案

(负责人：张宝芝)

1、沁园春 雪

知识目标：

1、写景、议论、抒情的表达方式

2、背诵课文、默写课文 能力目标：理解背景、把握大意

教育目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念 重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”

教时：两课时 教学过程

一、检查预习

1、指名朗读课文

2、让学生谈谈对这首词的初步理解。

二、题解与背景

本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。

三、读课文，整体感知课文内容

这首词分上下两阕，各写什么？ 上片：描写北国雪景； 下片：纵论历代英雄

四、研究下列问题

1、总写北国雪景的句子是？

2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原）

这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。

3、哪几句是虚景？

4、你认为以动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象……）

5、在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？（惜）

6、如何理解本文的言主旨？

诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。

五、重点词句子的理解。

1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。

2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用

3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？

只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和企盼。

六、作业。背诵这首词。

［补充资料］

〔顿失滔滔〕这里指黄河因冰封而立刻消失滚滚的波浪。

〔看红装素裹，分外妖娆(rào饶)〕红日和白雪互相映照，看去好像装饰艳丽的美女裹着白色外衣，格外娇媚。

〔竞折腰〕折腰，倾倒，躬着腰侍候。这里是说争着为江山奔走操劳。

〔秦皇汉武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的创业皇帝；汉武帝刘彻(前一五六——前八七)，汉朝功业最盛的皇帝。

〔略输文采〕文采本指辞藻、才华。“略输文采”，是说秦皇汉武，武功甚盛，对比之下，文治方面的成就略有逊色。

〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——**九)，唐朝的建立统一大业的皇帝；宋太祖赵匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的创业皇帝。

〔稍逊风骚〕意近“略输文采”。风骚，本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文章辞藻。

〔天骄〕汉时匈奴自称为“天之骄子”(见《汉书•匈奴传》)，后以“天骄”泛称强盛的边地民族。

〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖铁木真(一一六二——一二二七)在一二○六年统一蒙古后的尊称，意思是“强者之汗”(汗是可汗的省称，即王)。后来蒙古在一二七一年改国号为元，成吉思汗被推尊为建立元朝的始祖。成吉思汗除占领中国黄河以北地区外，还曾向西远征，占领中亚和南俄，建立了庞大的帝国。

〔只识弯弓射大雕〕雕，一种属于鹰类的大型猛禽，善飞难射，古代因用“射雕手”比喻高强的射手。“只识弯弓射大雕”，是说只以武功见长。

2、雨说

——为生活在中国大地上的儿童而歌

教学目标

1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。

3．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

4．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。5．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。(第一课时)教学步骤

一、导入新课

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。1作家简介

郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。

童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词；1舛9年随家人去台湾，一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。

2、有感情地朗读诗歌。

3．提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。

a．第一部分：(一至三节)雨的到来 b．第二部分：(四至五节)雨的邀请 c．第三部分：(六至八节)雨的来意 d．第四部分：(九节)雨的祝福

4．提问：诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?

是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。

5．提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?

合作讨论，找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。6．说明诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出。

在教师的讲解中，想象缺少雨水滋润的大地的景象，体会春雨来临所带来的生命气息。

7．概括出诗中雨到来之后大地的景象。

合作讨论，概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添 绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。

8、齐读第1-5节

提问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。

可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。回答提问：视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”，表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声 细语的”，表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔„„

(第2课时)教学步骤

1．请学生有感情地朗读诗作，可选择集体、个别、自由朗读的方式。要求：字音要读准；停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。

2．在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。认真听教师的讲解，领会“白云”和“笑着”的深刻含义。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。）

3．提问：雨做了这一切，它的来意是什么? 它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。

4．讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法? 运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。

5．组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话? 雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。

6.提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运? “不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。7．提问：雨的祝福是什么?如何理解? 雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。8．讲解诗歌的寓意：

诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。本课总结

本诗于1979年创作的自由体新诗。全诗共九节，以题目“雨说”开篇，并通过“雨说”的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了～个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。通过这首诗作的学习，大家应该初步了解自由体新诗的特点，感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握。作业：

1、熟读并朗诵诗歌。

2、完成课后练习。

板书设计

3、星星变奏曲

教学目标：

1、朦胧诗的特点及背景

2、理解“变奏曲”的含义

3、找出比喻句并理解含义

4、珍惜美好生活

重点难点：暗喻句子的含义 教学过程

一、题解与导入

大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

二、朦胧诗

是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。

（放录音带）

三、读诗歌，整体感知、讨论

1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)

2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？

（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）

四、问题研究

1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？

这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。

诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。

2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星” “风吹落一颗又一颗瘦小的星星”

五、练习：根据练习三要求写几句诗。练习二：

1、“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。

2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。

第三篇：初三集体备课教案

教学依据

公输盘辛辛苦苦为强楚制造了云梯，准备用于侵略弱宋之用。就在一场不义战争一触即发之际，主张‚兼爱‛‚非攻‛的墨子闻讯赶到楚国郢都，会见了公输盘。他要劝说公输盘与他一起去制止这场即将发生的不义战争。文章生动地叙述了墨子说服公输盘，迫使楚王不得不放弃对宋国的侵略意图的过程，作品出色地表现了墨子的才智、勇敢顽强和反对攻伐的精神，生动而具体地体现了他‚兼爱‛‚非攻‛的政治主张，同时也表现了公输盘和楚王的阴险狡诈，从而说明只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。教学此文，应努力挖掘课文的思想内涵，培养学生热爱和平、反对不义战争并为人类和平而不懈斗争的人文情怀。

通过曲折生动的故事，围绕矛盾冲突阐明道理，突现人物性格，是本文写作上的一个突出特点。同时本文的论辩艺术也很有特色，全文只有少量的叙述性文字，大量的内容是墨子同公输盘与楚王的论辩性的对话。在对话中，充分显示了墨子令人折服的雄辩能力。这种雄辩能力主要表现为巧设比喻和运用对比诱使对方说话自相矛盾，臵对方于被动地位，然后在迂回论辩中进行逻辑推理，得出止楚攻宋是‚仁爱‛的表现，达到宣传‚非攻‛思想的目的。教学中，充分利用以上资源，引导学生反复朗读品味，感受人物形象，品味课文的写法和语言，进而培养文言语感，提高语文素养。

教学设计

教学目标 1．知识与能力：了解墨子的生平事迹及其政治主张，以及墨家思想的集成──《墨子》；了解课文涉及的相关历史知识；积累文言词语；能够借助工具书、课文注释和相关资料读懂课文，理解课文的基本内容；能够熟读成诵，读准字音，读准节奏，读得流畅，读出情感韵味，读出人物的语气和个性；增强文言语感；能够运用适合自己的方法（如文脉法、线索法、关键词句法、熟读成诵法）速背课文；对课文的内容和写法有自己的理解和评价；对人物形象能联系课文的描写进行分析和鉴赏；对课文的美点、亮点能够借助相关资料进行探究、鉴赏；能用学到的知识和方法进行适当的迁移。

2．过程与方法：强调自主学习，自主搜集材料，借助工具书、注释和相关资料自主朗读课文，和文本、作者对话，理解课文大意，把握文章的写作思路；强调合作学习，主动和同学、和老师、和媒体合作，质疑问难，对话探究，深入理解课文的内容和写法；强调朗读与吟诵，突出‚读、诵、悟、品‛四个字，让学生‚在朗读中揣摩，在吟诵中玩味‛，培养学生的文言语感和鉴赏古代文学作品的能力。基本的学习方法：朗读吟诵法，对话探究法，美点鉴赏法。

3．情感态度与价值观：通过对课文的朗读与吟诵，感受《公输》语言的简洁，论辩的精妙；通过对人物形象描写的分析与鉴赏，理解墨子‚兼爱‛‚非攻‛的政治理想，培养学生热爱和平、反对不义战争的人文情怀；通过自主学习、合作学习、对话探究，让学生体会学习的快乐，感受古代文学作品的魅力，培养学习古代文化精品的激情；通过美点鉴赏，培养学生的审美情趣，养成良好的审美习惯；通过延伸拓展，开阔学生的视野，提升学生的文学素养。

教学方式

教学方式的确定，首先应着眼于文本特点，其次应考虑学生实际，第三还要根据教师的教学风格、教学个性而确定。

《公输》主要通过对话的形式，叙述了墨子用道理说服公输盘，迫使楚王最终不得不放弃对楚国的侵略意图的经过，曲折生动，波澜起伏，人物形象跃然纸上；墨子语言充满论辩性，运用比喻、对比和逻辑推理，增强说服力。教学中，完全可以吸收吟诵教学法、评点教学法，并融入现代先进的教学方式，如对话法、合作法、探究法、体验法、鉴赏法，甚至多媒体辅助教学法，形成独特的教学方式，从而提高教学效率。同时，作为九年级下学期的学生，已经有两年半的文言文学习经历，有一定的文言文的积淀，有一定的文言语感。基于此，教学本文应力求体现以下几点：

1．实现自主性。努力激发学生自主学习的激情，努力让学生自主阅读，自主体验，自主探索，完成课文相关资料的查阅，文言词汇的积累，课文文意的把握，课文探究专题的确定等。

2．体现合作性。教师要努力成为学生学习活动的指导者、组织者和学习伙伴；让学生在相互合作中对话探究，共享成果；让学生在和多媒体的合作中，提高学习的效率。

3．突出探究性。将探究贯穿于整个学习活动中：文本学习前的探究，主要把握作者的基本情况及《墨子》的内容等；文本学习中的探究，主要把握课文的主要内容、写法及人物形象；文本学习后的探究，主要巩固学习成果、拓展学习内容。

4．加强对话性。创造民主、和谐的氛围，让学生和文本、和作者编者、和老师同学、和多媒体对话，在多重对话中理解文意，理解文本的内容和写法，把握人物形象。

5．立足于读和诵，突出‚读、诵、悟、品‛四个字，让学生在‚朗读中感悟，在吟诵中玩味‛，在朗读中领悟课文的内容和写法，在吟诵中玩味课文的精妙之处，以此培养学生的文言语感，训练学生正确阅读文言文的方法。

6．进行一定的延伸拓展。一是阅读鲁迅的小说《非攻》，比较两文中的墨子形象有何异同；二是课外选择阅读《墨子》中的两三篇文章，以此深入了解《墨子》的艺术特色；三是综合性学习：走进墨子。通过延伸拓展，进一步培养学生的文学鉴赏能力，开阔学生的视野。

7．注意文学作品鉴赏方法的指导，以此提高学生文学作品的鉴赏水平。8．为了加大教学容量，加快教学节奏，还可借助多媒体课件，提高教学效率。

总之，教学本文力图突破传统的讲析式文言文教学模式，构建一种现代的高效的文言文教学新模式，让学生成为文本学习的主人，教师只是学生学习的组织者、对话者、合作者和促进者，形成一种新型的师生关系。

教学构思 课前学习

1．查阅相关资料，探究：墨子是一个什么样的人？他的主要政治主张是什么？墨家是一个什么样的学派？《墨子》是一本什么样的书？并将探究结果整理在读书笔记中。

2．借助课文注释及工具书，读通课文，弄懂课文大意。3．将以上两项成果试着和同学交流，共享学习资源。课堂教学

1．创设情境，激发兴趣。

讲述伊拉克战争爆发前国际社会斡旋没有成功的事例，用学生熟悉的事激发学生思考，以此创设学习情境，激发学生阅读、探究的兴趣，自然导入新课。

2．解题释题，明确目标。学生交流、展示课前学习成果，以此解题释题；并投影显示本课的学习目标。3．朗读课文，揣摩文意。

一是学生自由朗读课文，并画出疑难之处；二是师生合作、学生合作，质疑释疑，扫除阅读障碍，把握文本内容；三是指名朗读，并相机进行朗读的指导与训练；四是教师范读，帮助学生更好地体会本文朗读的语气、语调、语速、节奏等；五是学生自由地大声朗读课文，进一步揣摩课文的内容和层次。

4．师生对话，解读文本。

□创设一种民主、平等、和谐的教学情境，以‚这篇课文叙述了的故事，表现了‛为话题，师生与文本对话，学生与学生对话，学生与教师对话，从而深入地理解文本的内容，力求读出个性，读出自己独特的感悟。

5.吟诵玩味，合作探究。

一是通过吟诵涵咏，学生自主品味文本内容、写法和语言；二是学生和学生合作、学生和教师合作；三是在学生品析探究的基础上，再试着提出一些有探究价值的问题，并试着和同学合作或通过查阅资料解决。四是学生品析文章的描写，鉴赏人物形象。五是学生品析玩味美点、妙点。

6．梳理小结，延伸拓展。

一是学生自我疏理课文内容、层次和写法，并整理在笔记本上，并试着运用适当的方法背诵全文；二是学生相互检查背诵情况；三是学生相互交流学习体会；四是延伸拓展。

课后学习：任选一题进行探究性学习

1．比较本文和鲁迅先生的小说《非攻》中描写的墨子形象有什么异同。2．课外试着阅读几篇《墨子》中的文章，探究：《墨子》的语言有什么特点？

3．综合性学习：走近墨子。

<<公输>>一文教案

主备人:周晓玲

教学目标：

1、了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献

2、了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。

3、体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。

教学重点：

1．积累文育知识，提高学生的自学能力。

2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。

教学难点：

鉴赏墨子的劝说技巧。

教学方法 ：诵读法、质疑法、讨论法、练习法。教学时数 ：3课时 教学步骤;

第一课时

教学要点：

朗读课文，整体感知，积累文言知识，熟悉文意，理清行文思路。

一、导入新课

1、当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，他就是公输一文中的墨子．

2、墨子和《墨子》介绍：

（1）指导学生看课文注释①

（2）学生介绍自己搜集的有关信息。墨子（约前476～前390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。《墨子》原有71篇，现存53篇。是中国战国时期墨家学派的著作总集。一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，反映了墨家的思想。墨子宣传‚非攻‛(反对掠夺性战争)‚兼爱‛(既爱自己和祖国，也爱别人和别国)等主张，反映小生产者的利益和愿望。

今天我们就学习选自《墨子》的文章——《公输》。（板书：《公输》）

3、背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏了生产，甚至使下层人民被迫‚折骨为炊，易子而食‛。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出‚非攻‛‚兼爱‛等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚国用公输盘制造的器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻打宋国，墨子听到了消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的‚非攻‛思想。

二、研习课文

1．整体把握，理解课文内容。

（1）速读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。

（2）阅读课文，利用工具书及参考资料，疏通文意，找出疑难问题。（3）小组合作学习，将个人的疑难问题提交小组讨论解决。教师巡视解惑。（4）全班共同解决小组中有争议的问题。（5）教师指导学生积累本课的文言知识。

‚吾义固不杀人‛的‚固‛是什么意思？

‚争而不得，不可谓强‛，这里的‚强‛是‚强大‛呢，还是‚坚强‛？

‚臣以王吏之攻宋也‛，一句中的‚以‛和‚之‛我不理解。‚宋莫能守，乃可攻也。‛句中‚乃‛是什么意思？

‚吾请无攻宋矣。‛是楚王攻打宋国，为什么还请求不攻打宋国了呢？

2我们理解了文章大意，下面请一位同学将全文朗读一遍，注意读准字音，读出节奏，揣摩人物说话的语气语调，其他的同学小声朗读，并评判一下，看看你的同学读得怎样。

3、教师适当指导朗读(特别是节奏)。略

4、分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正，力求读准。（叙述者、墨子、公输盘、楚惠王）

请大家再大声地将课文朗读一遍，进一步理解课文的内容。

5、理清行文思路，整体把握文意

（1）提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? 明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国，宣传他的‚非攻‛思想。

（2）哪句话揭示了全文的主要事件？（公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。）（3）公输班何许人也？楚国攻打宋国的这场战争的性质如何？

明确：注释② 此场战争是‚不义之战‛（以大欺小、以强凌弱的侵略战争）（4）哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？（子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。）

（5）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用‚起于鲁，行十日十夜而至于郢‛十二字来表达？（因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。）

墨子为什么如此不辞劳苦？（为了实现‚兼爱‛、‚非攻‛的思想）解释‚兼爱‛、‚非攻‛

（6）文中哪句话揭示了事件的结果？（楚王曰：‚善哉。吾请无攻宋矣。‛）（7）请以‚这篇课文叙述了________的故事，表现了________‛ 概括课文的内容。

如：这篇课文叙述了墨子止楚攻宋的故事,表现了墨子的机智、勇敢和善辩。

集体朗读课文，进一步领会课文内容和思路，体会对话的语气、语意。

三、布臵作业

反复阅读课文，思考墨子是怎样一步步地阻楚攻宋的？并仔细品味墨子的劝说艺术。

第二课时

教学要点：探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

一、朗读课文，复习导入

二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

（一）学习课文曲折有致的故事情节

课文叙述了墨子止楚攻宋的故事，思考： 如果你是墨子的话，你想怎样劝阻？（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理？）

（1）速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

（2）师生讨论，明确：

第一回合是墨子使公输理屈词穷； 第二回合是墨子使楚王理屈词穷；

第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。

（二）分析第一回合（1）墨子为何先劝公输盘？（2）墨子是如何劝说公输盘的呢? 墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套（‚北方有侮臣者，愿借子杀之。‛）

①当墨子请公输杀人时，公输作何表示？（‚不说‛）

②墨子进一步说可以‚献金‛，采用激将法，其真正的意图是什么？

（真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出‚吾义固不杀人‛一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。）

③墨子怎样给予致命一击的

墨子抓住公输盘‚吾义固不杀人‛一语，驳斥了他的所谓的‚义‛

首先义正辞严地指出‘宋何罪之有‛，而后指责攻宋的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪。

得出结论：公输盘的‚义‛是‚不杀少而杀众‛，是更大的不义。

‚知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强‛是在指责公输盘的不义吗？（不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。）

墨子用‚不可谓智’‛不可谓仁‛不可谓忠‛不可谓强‛不可谓知类‛，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘陷入自相矛盾中而有口难辩。将帮助楚国攻打宋国的公输盘臵于理亏的境地。

（4）‚公输盘服‛，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的计划了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？（没有真服，只是默认了攻宋的‚不义‛。他没有取消攻宋计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。）

（5）问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？

（没有善罢甘休。从‚胡不见我于王‛可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。）

（二）分析第二回合：墨子说服楚王的过程

（1）墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？

（‚今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。‛目的是诱使楚王自然而然地说出‚必为有窃疾矣‛之类的话来。）

（2）墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？

（通过对比和比喻。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把‚王吏攻宋‛的行为与‚有人‛的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。）

（3）楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？

（楚王承认墨子说的有理，这从‚善哉‛一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示‚必取宋‛。）

三、课堂小结，布臵作业

同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘‚服‛，令楚王称‘善‛。但是，楚王仍然要‚必取宋‛，请同学们课后继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底‚打败‛了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。

第三课时

教学要点：继续探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术。延伸拓展，联系实际谈体会

一、回顾上节课内容，导入新课

二、分析第三回合

1、楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么

双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？

集体朗读课文

公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘‚九设‛机变，墨子‚九距‛，结果是‚公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余‛。

2、‚公输盘诎‛说明了什么？（说明不论在道义较量上，还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。）

3、‚吾知所以距子矣，吾不言‛一句反映了公输盘怎样的心理状态？（公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。）

4、在危险关头，墨子有什么表现？（胸有成竹，镇定、沉着，以‚吾知子之所以距我，吾不言‛针锋相对）

5、墨子揭露了公输盘‚不言‛的内容，请问是什么？（‚杀臣，宋莫能守，乃可攻也。‛）

6、墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？

（是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持‚守圉之器‛而待‚楚寇’‛。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。）

三、拓展延伸

1、体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？

（不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。）

2、谈谈你对课文中的人物形象的看法

墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若

公输：顽固、阴险、狡诈。在民间传说中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有‚正义感‛。

楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。

3、模拟对话，通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力

假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么? 墨子机智、勇敢，敢于挑战强国，誓死保卫宋国，热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，是和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者。

欣赏品味。

本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。

（1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻宋‚不义‛，后来和楚王辩论，把攻宋与患了‚窃疾‛相提并论，就更深入地揭露了攻宋的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。

（2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到‚公输盘服‛和楚王称‚善‛的时候，一定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。

（3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的‛……不可谓……‛在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。

文章各部分的详略应随主题的需要而定。

本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。对楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过都是略写，否则不仅会使行文显得雍肿，而且容易冲淡主题。）

4、学习课文后，最大感受是什么？ 给予我们什么样的启示？

（国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

‚我是带着橄榄枝来的，也是带着自由战士的枪来的，请不要让橄榄枝从我的手中滑落。‛──阿拉法特

结合本文谈谈你对这句话的理解。5小结: 制止侵略战争，不仅要从道义上揭露，还要在自身实力上做好准备，这个道理，不仅历史上行之有效，今天，也不无借鉴意义。

四、布臵作业：课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。

板书设计：

第四篇：初三语文备课组集体备课计划

初三语文备课组集体备课计划

为了扎实有效地完成复习任务，发挥集体备课的优势，我们初三语文组以《语文新课程标准》为指导思想，结合我校民主高效课堂教学改革的具体要求，力争2009年中考语文取得优异成绩，特制定初三语文备课组集体备课工作计划，具体如下：

一、基本情况分析 初三语文备课组共有成员12人，年轻教师，虚心好学，干劲足；老教师，经验丰富，工作扎实，有利于团结学科队伍，发挥集体教研的优势，促使本组的集体备课在稳定与创新中有序的进行。

二、集体备课的目的 备课组的教师要认真面向中考方向，深入钻研教材，认真落实教学常规，集思广益，力求本备课组教师授课水平不断提高，合理安排各阶段的教学进度和教学内容，使初三语文教学质量有保证。

三、集体备课的时间地点 每周五上午，第4、5节课。地点：初中办公楼212办公室。

四、参加人员本组全体语文老师：李锦奎、孙宏丽、高洁、刘富国、李明芹、宋娟、李华、杜娟、赵芳、李志红、马雅楠、王书贤，共12人。

五、备课要求

1、每次集体备课定地点、定内容、定中心发言人，积极准备材料并做好记录。

2、保证每周进行一次集体备课活动，主讲人备好集体备课说课，备课组教师要力求在思想上高度重视，确保集体备课不流于形式。

3、集体备课要实行既分工又合作的方式。并在备课和集体讨论中体现出：知识点、能力点、重难点、教育渗透点。

4、集体备课中要做到：备教材；备学生；备教法；备学法，备重点难点；备作业练习。并做到：研究难点突破，研究教法学法，研究考查方法。

5、在备课中要做到：统一教学目标，统一教学进度，统一备课内容，统一测试内容。

6、搞好先周备课，使集体备课发挥实效。

7、备课组长制定出本组工作安排表，统筹安排，使各项工作落到实处。

8、备课组内资源共享，发挥每个教师的特长与个性，取长补短，形成合力，使初三语文组成为一个团结、温暖、创新、进取的团队。

六、工作计划

1、本学期共19周，清明、五

一、端午放假、体育中考、三次模拟考试，占时约两周，自由复习一周，授课剩余时间约16周。

2、本学期教学内容为：系统复习七上——九下全部语文课程，历经三轮复习。

3、教学内容为：课标内的16篇文言文和34首古诗；说明文、议论文、小说、散文等现代文阅读；字词；语法修辞；综合性学习；名著；作文。

4、本学期共有两次模拟考试，大体时间分别是：第一次：4月上旬，第二次： 5月中旬。

5、教学进度：

1—10周，即到4月中旬左右，完成第一轮复习。11—16周，即到5月中旬左右，完成第二轮复习。17—18周，即到6月中旬左右，完成第三轮复习。

6、备课组成员分工： 七上《论语十则》（杜娟）《观沧海》（杜娟）《次北固山下》（杜娟）《钱塘湖春行》（杜娟）《天净沙秋思》（孙宏丽）《闻王昌龄左迁》（孙宏丽）《夜雨寄北》（孙宏丽）《泊秦淮》（李明芹）《浣溪沙》（李明芹）七下无八上《桃花源记》（高洁）《陋室铭》（赵芳）《爱莲说》（李锦奎）《望岳》（马雅楠）《春望》（马雅楠）《三峡》（马雅楠）《记承天寺夜游》（李志红）《使至塞上》（马雅楠）《游山西村》八下《马说》（王书贤）《送东阳马生序》（李明芹）《酬乐天扬州初逢》（赵芳）《赤壁》（赵芳）《过零丁洋》（赵芳）《水调歌头》（宋娟）《山坡羊》（宋娟）《小石谭记》（李锦奎）《岳阳楼记》（孙宏丽）《醉翁亭记》（李明芹）《饮酒》（宋娟）《行路难》（李华）《茅屋为秋风》（王书贤）《白雪歌》（李志红）《己亥杂诗》（李志红）《送杜少府》（李志红）《早春呈水部》（李华）《无题》（李华）《相见欢》（王书贤）《登飞来峰》（王书贤）九上《出师表》（刘富国）《渔家傲》（高洁）《江城子》（高洁）《破阵子》（高洁）《观刈麦》（李明芹）九下《生于忧患》（李华）《鱼我所欲也》（孙宏丽）《曹刿论战》（宋娟）《邹忌讽齐王》（宋娟）《关雎》（李锦奎）《蒹葭》（李锦奎）《雁门太守行》（李锦奎）字词：七上：孙宏丽、马雅楠七下：李锦奎、杜娟八上：李明芹、宋娟八下：李华、赵芳九上：高洁、李志红九下：王书贤、刘富果现代文阅读说明文：高洁王书贤杜娟议论文：李华赵芳刘富国小说：李明芹李锦奎宋娟散文：孙宏丽李志红马雅楠作文：

一、为有源头活水来——积累篇李锦奎

二、横看成岭侧成峰——审题篇高洁

三、明眸善睐亮全篇——拟题篇高洁

四、阳鸟凤头吐清音——凤头篇李华

五、余音绕梁味无穷——豹尾篇李华

六、环环相扣浑天成——结构篇王书贤

七、千古文章意为高——立意篇李志红

八、天机云锦任我裁——选材篇孙宏丽

九、文似看山不喜平——构思篇孙宏丽

十、心有灵犀一点通——感悟篇李志红

十一、听唱杨柳翻新枝——文体篇赵芳

十二、语不惊人死不休——语言篇王书贤

十三、劝君莫奏前朝曲——创新篇马雅楠

十四、披文入情缘辞发——真情篇马雅楠十七、一树梅花万首诗——角度篇赵芳

十八、细微之处尤传神——细节篇李明芹

十九、腹有诗书气自华——文采篇李锦奎

二十、吹尽狂沙始见金——深刻篇杜娟二

一、云想衣裳花想容——文面篇宋娟二

二、清水芙蓉天然饰——个性篇宋娟二

三、千锤百炼出真金——修改

篇 李明芹二

四、柳暗花明又一村——突破篇杜娟

七、集体备课活动具体安排 单元 周次 课时 教学内 容 说课人 七上 1 7 讲评试卷、《论语》、四月考、字词、诗 杜娟、李明芹、孙宏丽 八上 2 9 《桃花源》、《陋室》、说明文阅读、作文 高洁、赵芳、杜娟 八上 3 9 《爱莲》、《三峡》、《承天寺》、字词、说明文阅读 李锦奎、马雅楠、李志红 八下 4 9 《马说》、《小石谭》、《送东阳》、诗、说明文阅读、作文 王书贤、李明芹、赵芳、宋娟 八下 5 9 《岳阳楼》、《醉翁亭》、字词、小说阅读 孙宏丽、李明芹、李锦奎6 7 小说阅读 李锦奎、宋娟 九上 7 9 《出师表》、诗、综合性学习、小说阅读、作文 刘富果、高洁 九下 8 9 《生于忧患》、诗、字词、综合性学习李华、李锦奎 九下 9 9 《曹刿》、《邹忌》、议论文阅读、作文 宋娟、李华、赵芳 九下 10 9 《鱼我所欲》、综合性学习、诗、议论文阅读 孙宏丽、李锦奎11 9 第一次模拟考试12 7 议论文阅读、作文 李华、赵芳、刘富果13 9 第二轮复习、散文阅读、作文 加强综合能力14 9 第二轮复习、散文阅读、加强综合能力15 9 第二轮复习、散文阅读、加强综合能力16 7 第二次模拟考试、作文17 9 第三轮复习提升应考能力18 9 第三轮复习、作文 提升应考能力19自由复习20中考

第五篇：小学集体备课教案1

一年级数学教案——《摆一摆想一想》

一、教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册

二、教学准备：

投影片、数位表、黑白棋若干颗、记录表等。

三、教学目标与策略选择

小学数学新课程标准中增设了“实践与综合应用”的知识。我们作为一线的教师，通过“综合实践活动”这种新的学习形式，让学生在自主探索与合作交流中，使他们获得综合运用数学知识及方法解决实际问题、探索数学规律的能力，逐步发展对数学的整体认识。基于上述认识，《摆一摆，想一想》这一实践活动课，我设计了以下几个教学目标：

1、通过活动与游戏进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。

2、通过活动，让学生在自主探究、合作交流中，发现100以内数的特点与排列规律，初步培养学生的形象思维能力和抽象思维能力。

3、通过活动，让学生在愉快的游戏玩乐中感受数学的神奇奥妙，体验到学习数学的乐趣，激发学生探究数学的欲望。

教学重点：使学生在摆棋子写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。

教学难点：在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。

根据以上的教学目标以及重难点，我打算创设一个良好的情境，激发学生学习的兴趣；然后，充分放手让学生尽情地摆弄、玩耍手中的棋子，通过独立思考、小组合作、相互交流、相互引导来发现规律，验证规律并应用规律，让其体会到学习的乐趣；最后，让学生在情趣高昂时设疑，激发学生探究数学的欲望。

四、教学流程设计及意图

教学流程

设计意图

（一）、创设情境

老师给大家讲个《神奇的1》故事好吗？

从前，数学王国中有个小精灵名字叫“1”，一直以来他都闷闷不乐的，很不开心，认为自己总是最小的，让人瞧不起。国王看见了，也很伤心，于是，想了个办法，请来了一个魔术师，名叫“数位表”，让他来帮帮小精灵“1”，让她变得快乐，变得自信。

教学流程

良好的开端是成功的一半，尤其是一年级的小朋友，受其生理、心理特征的影响，激发学生的学习兴趣与探究欲望是教学的

设计意图

魔术师挥动着神奇的魔棒，让小精灵“1”在他的身上尽情地舞蹈，当她跳到十位上时，她变成了10，其他的数学王国中的小朋友为她鼓掌，她很开心，很开心，继续舞蹈着。当她跳到百位时，她变成了100，下面掌声、欢呼声更是激烈。当她跳到了万位时，她变成10000，人们就奋勇上来与 她舞蹈。

从此以后，小精灵“1”就不再苦恼，不再看不起自己了。而是，在数学王国中尽情发挥自己的余热。

（注：本故事纯属自编。）

小朋友，我们要不要学着魔术师，来变变魔术？

今天我们就学魔术师，用数位表和棋子来变魔术，看看谁最聪明，变得又多又好。（板书课题）

（二）、自主探究

1、实践活动一：

（1）、学生拿出学具（数位表及棋子），我们用4颗棋子，和一张数位表，来变魔术，比一比，谁变得多，变得好。

出示友情提示：

1、只用4颗棋子，在数位表上摆数。

2、摆出一个数读出来，并写在本子上。

3、完成后，与同桌说说你变了多少个数？你是怎么变的？

（2）、学生独立操作

教师巡视，引导需要帮助的同学。

（3）、汇报交流

①、最多摆几种？

②、你是怎么摆的？上来展示给大家看一看。（一人摆，大家读，老师帮着板书）

③、还有不同的方法吗？

④、比一比，谁摆的好？为什么好？评价他们的摆法。

⑤、小结。

教学流程

2、实践活动二：

（1）、下面，我们用自己手中的棋子，四人小组分工，自由选择1颗、2颗、3颗、5颗、6课棋子，选用自己最喜欢的方法去变魔术，一边变，一边读，并及时记录在本子上，然后与组内的同学交流，并由组长组织汇总在记录表上，再仔细观察你发现了什么？

（2）、四人小组分工合作，进行实践操作

（3）、汇报交流

你选择几颗棋子？你是怎么摆的，分别摆出哪些数？

你发现了什么？

（4）、验证自己的猜想。用自己最好的方法，快速地验证自己的想法是否正确。

说出7颗、8颗、9颗棋子分别能摆出哪些数字，便把汇总表补充完整。

（5）、交流反馈

（三）、巩固升华

1、游戏：猜年龄

小红的奶奶今年的年龄，个位数字加上十位数字正好是10，小红的奶奶今年的年龄是多少岁？

小的奶奶今年已经是七十多岁了，她应该是多少岁？

2、拓展练习

用10颗棋子能摆几个两位数？

11、12颗呢？

回家自己试一试，并找一找，他们之间又会有什么规律？

（四）、全堂小结

谁能说一说今天你都有哪些收获？

希望大家在今后的生活、学习中要学会认真观察，多动脑，那么我们就会有更多神奇的发现。

重要环节之一。

再者，“趣”是低段学生课堂的“调味品”，有了它，学生才愿学、乐学、爱学。

因此，我创设“讲故事”这样的情境，大大激发了学生的学习兴趣，诱发了学生探究数学奥妙的欲望。

《数学新课程标准》也指出：实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。在一年级的小朋友中，让他们玩，让他们在动手操作中学习是非常开心的一件事情。

培养学生合作、交流、观察、比较、归纳形象思维和抽象思维等能力。

设计意图

让学生通过猜想--验证--应用获取数学知识，让起体会到成功的喜悦。

做游戏，是儿童酷爱的一种活动，在练习设计中，我让学生做个小游戏--猜谜语，正是符合学生的心理特征，让学生在轻松娱乐的环境中，应用所学知识，让其感受到学习的乐趣，体会到成功的快感。

流有余念，让学生自由探究，诱发学生探究的欲望。

五、教学片段实录

片断

（一）：

师：我们也来当一当魔术师，来变变魔术吧！

请大家拿出四颗棋子和数位表，就用四颗棋子，在数位表上摆数，比一比，谁摆的最多，摆得方法最好。注意，开始之前，我们一起来读一读友情提示。

生：齐读后，开始动手摆棋子，并一边读数，一边写数。

师：摆好的同学，与同桌说说你是怎么摆的，都摆出了哪些数？并比一比，谁的方法比较好？为什么？

师：哪个小朋友愿意上来变魔术，并说说你是怎么摆的？

生：我是这样摆的：（上台演示）先把4颗棋都放在个位上，是4；再移一颗到十位，是13；再移一颗到十位，是22；再移一颗，是31，再移一颗到十位，就四颗都在十位上是40。

师：老师做你的小秘书，把你刚才摆的4个数写下来（板演：4、13、22、31、40）

生：老师，我不跟他一样。

师：好，你上来说说，你是怎么摆的。

生：我是这样摆的，我全部都先放在十位上，就是40，然后全部都放在个位上是4，再放一颗到十位上，其他的放在个位上，就是13，然后，反过来，3颗放在十位上，一颗放在各位，就是31，还有两颗放在个位上，还有两颗放到十位上，是22，然后，再反过来放，还是一样是22，所以就只有一个22了。

师：小朋友们听清楚了吗？告诉老师，我们也把他写下来。

师：小朋友的想法都不错，我们一起为他们俩鼓掌！还有其他不同的摆法吗？

生：呵呵，老师，我是随便摆的。

师：哦？那你认为你的方法怎么样？比较喜欢哪一种摆法？说说理由。

生：我喜欢第一种方法，这样一颗一颗移不会忘记，而且好玩点。

生：我喜欢第二种摆法，只要摆好一个数，交换它们的位置，就成了另一个数，简单点。

生：我不喜欢第三种摆法，这种摆法有时候会忘记掉了哪些数都不知道。

师：每一个同学都有心目中适合自己的好方法，不管用哪种方法来摆，摆出的都是5个数。但是，我们也应该要考虑一下，哪些方法会比较好，到时，我们也可以用那种方法，这样我们就能摆得多，而且摆得快了。

片断

（二）：

师：刚才我们分别用1-6颗棋摆出了相应的数（演示）。而且发现了一些小秘密。现在老师想请你们猜一猜，如果用7、8、9颗棋各能摆出多少个数呢？

生：分别能摆出8、9、10个数。

师：谁同意他的想法？说说你的理由。

生：用1-6颗棋摆出的是2、3、4、5、6、7个数，所以用7、8、9颗棋就能摆出8、9、10个数。

师：一定吗？

生：一定。

师：这毕竟是我们刚才发现的小秘密，到底我们的猜想对不对，我们只有通过验证才能知道确切的答案。接下来我们一起来验证一下我们的猜想。不过这一次你可以选择摆一摆，也可以不摆，在脑子里想，然后直接写出这些数。

生：动手实践操作。

师：通过验证，你们的猜想正确吗？

生：我选7颗，写了8个数：7、16、25、34、43、52、61、70。

生：我用9颗棋写出了10个数：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。

生：我用8颗棋写出了9个数：8、17、26、35、44、53、62、71、80。

师：其他同学写的数都是一样吗？

生：一样。

师：同学们刚才的猜想都是对，老师为你们骄傲，那我们也来祝贺自己吧！

生：棒！棒！棒！我真棒！

六、教学反思

数学课堂是实施素质教育、创新教育的主战场，也是培养学生全面发展的主阵地，教师对教材的驾驭和处理直接影响学生的思维活动，探索能力的发展。《摆一摆，想一想》是一节实践活动课，我充分考虑到一年级小朋友的心理特点，让学生在充分玩耍棋子，摆弄棋子的同时，学到知识，发现规律，并应用规律。然而从开始设计，到之后的实践上课，反思整个教学过程，我感觉这堂课以下几个方面让我感触颇深：

1、理念更新，落实实际行动。

新课程观念新了，思维活了，而实实在在落实课堂实际中才是最重要的。在整堂课中，学生始终是学习的主体，教师只是学习的引导者和协助者。从情景创设，到实践操作，接着发现100以内的数的特征与排列规律，最后应用规律。教师都只是提供了材料，学生通过对材料的感知与操作，唤起学生学习兴趣，探究的欲望，最终在相互合作交流中掌握了知识。

2、创设情境，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，在这节课的课堂中，同学们一反课改前的“静”，而是热闹闹的“动”了起来，这也是我呼唤学生“积极参与”与“合作交流”的成功之处，同学们在我创设的民主、平等的气氛下，思维开拓了，能力发展了，头脑也灵活了，参与意识增强了，合作交流的意识也浓了。在整堂课中，我就是让“动手操作、动手实践”贯穿始终，让学生在用棋子变魔术，创造出一系列数的，然后，通过观察、比较、交流、归纳，发现100以内的数的特征与排列规律。让学生体会到学习的乐趣，感受到成功的喜悦。之后，我用猜想--验证--应用，再次激发起学生的学习欲望和探究欲望，让他们在自主探究中发现规律，应用规律，让使每个学生都在原有的基础上得到了不同的发展。

3、合作交流，发展学生能力。

实践操作，汇报交流是新课改的一个重要方法之一。在这节课中，我充分地为学生提供“用数学”的机会，让他们在学习过程中去体验数学、经历数学和运用数学。学生是有着较强的求知欲和竞争欲，因此，我化“静”为“动”，让学生在操作中、娱乐中、探索中激发起学习的兴趣，在独立 思考与合作交流中发现问题，解决问题，从中体会到学习的乐趣与成功感。整堂课中，都是在学生实践活动中完成，在合作交流中发展，使他们的多种能力得到了更好的提高。

4、需要进一步探讨的问题。

①、时间调空问题。这样相对开放的实践活动课，在具体的实施过程中，对时间度的把握相对要困难点。如这节课，我让学生四人小组合作用1-6个棋子摆数、发现其中的规律，比较拖，浪费了时间，使后面的一些活动无法完成。实践活动课中如何更好的把握时间的“度”，这需要我在今后的教学中进一步研究。

②学生差异问题。在新课改的实施下，学生两极分化越来越明显。这样的实践活动课中，对中小学生来说，确实能帮助他们掌握知识与技能，可是在“探究”与“发现”中，他们失去了阵脚，多了些“随从”。如在这堂课教学中，我发现那些优生思维活，能力强，方法好，速度快，而少部分学生，反应较慢，显得有点困难。如果经常这样做，对于他们又是如何发展与提高？这更需要我们在今后的教学中进一步探讨。