下雪的声音教案

第一篇：下雪的声音教案

一、导入

老师也来说几个象声词，听听看是描写什么声音的。（灯片出示）轰隆隆—— 滴答滴答—— 呼呼呼—— 哗啦哗啦——

孩子们猜，教师出示动图。（雷声、雨声、潮声、风声）

师：我们听过雷声、雨声，听过风声、涛声，这些声音都是比较响亮的，是大自然界响亮又美妙的声音，请你们想一想，有哪些自然界的声音是微弱又美妙的。

生：下雪的声音！柳树发芽的声音！花开的声音！

师：好，雪落无声。下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声，那你怎么听到呢？ 生可能会说：1.认真听。2.屏气凝神。3.用心去感受。

师：我们今天来学习下雪的声音。

二、初读课文，学习字词。

1、（板书：用心去感受）老师读到这句话时，心里也有个疑问：金波爷爷到底从下雪的声音里感受到什么呢？

“学贵有疑”，爱思考的孩子一定会读书！下面就让我们带着疑问一同走进课文。

2、读完了吗？来，考考你们。这些生字词你会读吗？ 涛声 飞逝 旋转窃窃私语 窸窸窣窣 姿态 银屑 胸怀屏气凝神 几近无声 滋润 序曲 倏忽

（“转”是多音字在这儿读第三声。“屑”要注意，读第四声，几是多音字，读第一声“屏”是个多音字，它的两个读音差别比较大。谁来读一读？屏风 屏息）

三、再读课文，整体感知。

（一）讲解课文1、1—4段

第一二段说出大自然响亮的声音，引出微弱为无声的下雪的声音。下雪的声音应该怎么样听？

讲解第三段（屏气凝神）如何听？----过渡句（承上启下）------对下雪声音的描述。（5---10段）

袅袅婷婷、纷纷扬扬的雪花翩翩而至，金波爷爷从这几近无声的下雪声里却感受到了亲近、欣喜、柔暖，他情不自禁地感慨道：

出示句子：那是怎样的一种声音啊！（讲解“过渡句”。）

2、5——10段

（1）孩子们，就让我们随着金波爷爷，一起用心去感受一下下雪的声音吧。（2）、交流5、6小节（我们先来看5、6小节）师：像春风拂面而过的声音吗？

生：不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。师：像小鸟展翅飞逝的声音吗？

生：不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。

师“不急不躁、不缓不急的下雪的声音却给了金波爷爷不同的感受，当下雪的声音粘着耳畔时，他感觉到——（亲近）

当雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷时，金波爷爷听到——什么？（）（伴舞的音乐，让你翩翩起舞的音乐，你觉得这种音乐怎么样？优美）你能听到吗？什么时候听到？（读第7段）

（4）现在，谁来读一读五六两个自然段，注意把你的体会读出来。（真厉害，你已经走到了文字背后，看到了文字背后的东西。）

（你抓住重点词句，读出了雪花的不疾不徐，读出了那种亲近、优美）（5）学习8、9段。

师：下雪的声音，好像什么？

生：好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个欣喜的消息。

师：下雪的声音，好像什么？

生：好像慈爱母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。

这两个自然段，作者都运用了打比方的手法，分别把下雪的声音比做什么？他又总结写法

（1）同学们，我们仔细看这四个自然段，从写作方法上你发现了什么？（五六两个自然段都是自问自答，也就是设问的方法，八九自然段都运用了打比方的方法。）这样写有什么好处呢？（多样的表达形式，容易激发读者的阅读兴趣）（看来，你们都是作者的知音啊！老师觉得你也有当作家的潜力！）

3、读了这几段，请问下雪的声音应该怎么听？读11、12段，回答问题：下雪的声音是什么？ 用心感受！春天的序曲！

（2）这篇散文在表达方式上还有一个独特的地方，文章用第二人称写作，读起来感到特别亲切，就好像作者在跟我们促膝谈心。我们在写作文时，也可以学习这样的写法。

四、课堂总结，练写生字

1、孩子们，下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。（出示）下雪的声音——齐读

下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。

2、在生活中，什么时候你觉得“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”？（灯片：小草、花儿、柳树、鱼儿 时，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。）

第二篇：下雪的声音教案及反思

《下雪的声音》教学设计

四年级语文备课组

主备人：李翠玲

教学内容：《下雪的声音》是冀教版四年级上册第一单元第二课课文。教材分析：

《下雪的声音》是一篇文质兼美的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷的散文。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。作者把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。

知识与技能目标：

1、学会17个生字，会认字8个，会写字11个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷

窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境

3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。

情感态度与价值观目标：

理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。教学准备：

学生准备：熟读课文

教师准备：配有轻音乐的下雪视频 多媒体课件、生字卡片。教学流程: 一．导入新课。

同学们，你们喜欢雪吗？为什么呢？

是啊，下雪的时候，到处都是白茫茫的，美极了。我们还可以打雪仗，堆雪人。可是你有没有认真倾听过下雪的声音呢？有个词叫“雪落无声”，是不是真没有声音呢？我们今天来欣赏一篇散文《下雪的声音》。这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受。让我们赶快打开书读一读，看看文中是怎样给我们描绘的吧。

二、初读课文，自学生字。

1、教师范读，明确学习要求：

（1）读准注音的生字，用自己喜欢的方法识记生字。查字典或联系上下文理解词语。把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

（2）自由读课文，把难读的句子多读几遍，直到读通为止。（3）把不懂句子勾画出来。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班开火车读，运用多种方法识字。

（2）全班交流、理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言环境理解。

4、学生分段读课文，检查是否读得正确、流利。

三、师生对话、感悟文本。

1、反复诵读课文，中间可穿插默读课文，让学生边读边感悟。

2、围绕一个话题，展开讨论：

你喜欢下雪的声音吗？你觉得哪写的美？

(1)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；(2)小组交流补充；

(3)讨论怎样读好，谈感受。

要点：第5段，亲近；第6段优美；第8段欣喜；

第9段幸福；第11段希望。

师总结：正如大家一样，作者身处那样的环境中，也是用心去感受的，下面，让我们跟随画面，再来感受一下雪给我们带来的美的意境。

3、欣赏短片。

你从下雪的声音里听出了什么？感受到了什么？

4、用你喜欢的方式再读课文。

5、指导背诵

四、拓展延伸，积累实践

1、在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？

说一说，也可以写下来。

2、把你喜欢的词句抄写在积累本上。

3、课外阅读：（1）《一碗水》

（2）《听听下雪的声音》

2、下雪的声音 教材分析：

这是一篇语言优美、生动的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。作者把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。

学生在对文章内容进行理解时，需要展开丰富地想象，融入到作者所描绘的情境中，细细地品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者笔下的大自然的美好与神奇。教学目标： 知识与技能：

1.学会十七个生字，会认字八个，会写字九个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。过程与方法：

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境

3.初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。情感、态度与价值观：

理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。重难点分析：

用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。在朗读文章的过程中，培养学生淳朴、真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感，领略大自然的美好。

教学准备：生字卡片 多媒体课件 教学过程：

第一课时

一、联系学生生活，调动学生的生活体验。

师生从谈话交流开始，谈自然界，谈万籁之声，谈窸窸窣窣的雪声。

过渡：是呀，我们听过雷声、雨声、风声、涛声，你听过下雪的声音吗？这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音。

二、初读课文，自学生字。1.明确自学要求。

（1）读准注音的生字，把你认为难读的词语多读几遍。（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。2.指名读课文。（发挥学生的评价方式）3.检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

三、师生对话、感悟文本。

引导学生进一步理解文章的内容，读懂作者的心思。过渡：“下雪的声音是微弱的，微弱的几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。现在就让我们走近雪的世界中去聆听那下雪的声音。” 1.自由读课文，出示自读提示：

●边读边思考：下雪的“声音”究竟是一种什么样的声音，这种声音是作者用心感受，有感而发的。作者听到下雪的声音是一种怎样的声音？

●画出相关语句，细细品读这些词句，把自己的感受写在旁边

2.围绕话题，展开讨论。3.师生交流。

●交流中，教师抓住关键词语，如“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等，同时让学生想象画面，想想雪中的声音。

●读中感悟，在指导学生朗读时，要引导学生入境无情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。

四、拓展延伸，积累实践

1.“与其用耳朵倾听，不如用心去感受。那我们就会听到大自然中各种各样的声音”。在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？课件展示 2.学生畅谈交流。板书设计： 下雪的声音

倏忽 翩翩而至、袅袅婷婷、屏气凝神 绚丽、序曲 窃窃私语 窸窸窣窣 黏着你的耳畔

第二课时

一、指导背诵课文。

二、配乐体会读文。课件展示

三、记忆字形，指导书写。1.出示生字认读。

2.在具体环境中认读：出示带有生字的句子。3.指导重点字的书写，如“胸、窃”等字。4.让学生挑出最难写的字进行指导。（1）老师范写。（2）学生描红。

（3）讨论：你是怎么记住这个字的？

5.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。6.学生练写其他的生字。

四、拓展延伸，感受美好。

1.到大自然中，用心去聆听自然界的声音。2.积累文中自己喜欢的词语或句子。

五、作业

1、书写本课生字。

2、把自己学习本篇课文的感想写下来。

板书设计： 下雪的声音

用心感受 美 爱 希望

共性：

这一课我们达成的共识是，这是一篇优美的散文，学生必须能够背诵;很少有人关注“下雪的声音”，理解作者字里行间饱含的对雪的赞美，对春的向往；仿写比喻句。个性：

根据我班具体情况，学生必须充分的朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文，才能更好理解课文，利用多种方法进行朗读感悟。

课后反思

《下雪的声音》是一篇文质兼美的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让 人读来回味无穷的散文。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法。

联系学生生活，调动学生的情感体验。教师范读，让学生一边听一边把自己不理解的词语勾出来，对全文有个初步的认识。充分的朗读课文，能够读准字音，读通句子，读顺课文。

互相交流经验，利用多种方法进行朗读感悟。初步理解课文基础出上，引导学生进一步理解文章内容，读懂作者的心思。抓住关键词语如：倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷 窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。通过播放带有轻音乐的下雪的视频，读书过程中，引导学生入境悟情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。从而达到良好的教学效果，使学生在美美的朗读中，熟读成诵。

第三篇：2下雪的声音 教案

2、下雪的声音

教材分析：

这是一篇语言优美、生动的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。作者把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。

学生在对文章内容进行理解时，需要展开丰富地想象，融入到作者所描绘的情境中，细细地品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者笔下的大自然的美好与神奇。教学目标： 知识与技能：

1.学会十七个生字，会认字八个，会写字九个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。过程与方法：

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境

3.初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。情感、态度与价值观：

理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。重难点分析：

用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。在朗读文章的过程中，培养学生淳朴、真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感，领略大自然的美好。

教学准备：生字卡片 多媒体课件 教学过程：

第一课时

一、联系学生生活，调动学生的生活体验。

师生从谈话交流开始，谈自然界，谈万籁之声，谈窸窸窣窣的雪声。过渡：是呀，我们听过雷声、雨声、风声、涛声，你听过下雪的声音吗？这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音。

二、初读课文，自学生字。1.明确自学要求。

（1）读准注音的生字，把你认为难读的词语多读几遍。（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。2.指名读课文。（发挥学生的评价方式）3.检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

三、师生对话、感悟文本。

引导学生进一步理解文章的内容，读懂作者的心思。

过渡：“下雪的声音是微弱的，微弱的几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。现在就让我们走近雪的世界中去聆听那下雪的声音。”

1.自由读课文，出示自读提示：

●边读边思考：下雪的“声音”究竟是一种什么样的声音，这种声音是作者用心感受，有感而发的。作者听到下雪的声音是一种怎样的声音？

●画出相关语句，细细品读这些词句，把自己的感受写在旁边 2.围绕话题，展开讨论。3.师生交流。

●交流中，教师抓住关键词语，如“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等，同时让学生想象画面，想想雪中的声音。

●读中感悟，在指导学生朗读时，要引导学生入境无情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。

四、拓展延伸，积累实践 1.“与其用耳朵倾听，不如用心去感受。那我们就会听到大自然中各种各样的声音”。在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？课件展示

2.学生畅谈交流。板书设计： 下雪的声音

倏忽 翩翩而至、袅袅婷婷、屏气凝神 绚丽、序曲 窃窃私语 窸窸窣窣 黏着你的耳畔

第二课时

一、指导背诵课文。

二、配乐体会读文。课件展示

三、记忆字形，指导书写。1.出示生字认读。

2.在具体环境中认读：出示带有生字的句子。3.指导重点字的书写，如“胸、窃”等字。4.让学生挑出最难写的字进行指导。（1）老师范写。（2）学生描红。

（3）讨论：你是怎么记住这个字的？

5.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。

6.学生练写其他的生字。

四、拓展延伸，感受美好。

1.到大自然中，用心去聆听自然界的声音。2.积累文中自己喜欢的词语或句子。

五、作业

1.书写本课生字。

2.把自己学习本篇课文的感想写下来。板书设计： 下雪的声音

用心感受

美 爱 希望

教学反思：《下雪的声音》是一篇文质兼美的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷。它以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。

这篇课文如果单靠老师去讲，学生是感受不到的。在本课教学中，虽然我给了孩子们充分的时间去朗读去体会，但是并没有收到什么好的效果，以至于孩子们在写“你曾用心感受到什么”的时候出现困难。

今后在抽象以及文质优美的散文教学中还应努力学习。

第四篇：下雪的声音教学设计范文

《下雪的声音》第一课时教学设计

一、课前谈话

1、同学们认识我吗？（自我介绍）从现在开始，我们就是朋友了。

同学们，习作四让我们学习用象声词写作文，你还记得哪些象声词？（3个孩子，追问：是什么声音？）（真厉害，看来我们班同学语文学得不错，处处留心皆语文）

老师也来说几个象声词，听听看是描写什么声音的。（灯片出示）轰隆隆—— 滴答滴答—— 呼呼呼——

哗啦哗啦——（请大家屏气凝神，注意倾听）（太棒了）

二、揭示课题。

1、咱们班的孩子真出色！好，现在咱们开始上课，好吗？（师生问好）

2、同学们，我们听过许多声音，那么，你听到过小草生长的声音吗？你听到过花朵开花的声音吗？你听到过柳树发芽的声音吗？你听到过下雪的声音吗？

是呀，都说雪落无声。下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。但是，著名儿童文学作家金波爷爷却听到了下雪的声音。（板书课题）他说：（灯片出示）下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。

三、初读课文，学习字词。

1、读了这句话你有什么问题想问吗？（板书：用心去感受）老师读到这句话时，心里也有个疑问：金波爷爷到底从下雪的声音里感受到什么呢？

多会提问题啊！“学贵有疑”，爱思考的孩子一定会读书！下面就让我们带着疑问一同走进课文。（板书 ？）

2、谁来读一下自读要求：（灯片）

（1）朗读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边思考，从下雪的声音里，金波爷爷用心感受到了什么呢？

3、读完了吗？来，考考你们。这些生字词你会读吗？ 涛声 飞逝 旋转

姿态 银屑 胸怀 滋润 序曲 倏忽 屏气凝神 几近无声 窃窃私语 窸窸窣窣

（1）开火车读,相机提醒读音（“转”是多音字在这儿读第三声。“屑”要注意，读第四声，几是多音字，读第一声）我们一起读一遍。

（2）多音字

这儿的“屏”也是个多音字，它的两个读音差别比较大。谁来读一读？屏风 屏息

（3）这里面有个象声词，是用来形容摩擦等轻微细小的声音的。谁找到了？（4）“倏忽”这个词，我们不常见。平时学习中当我们碰到不理解的词语时，我们可以借助工具书。今天，老师事先已经查好了倏忽的意思，我们一起来读一读。

四、再读课文，整体感知

1、看来生字新词大家掌握得不错，课文中还有一些词语，谁会读？ 出示词语：（打乱顺序）翩翩而至 袅袅婷婷 柔暖 亲近纷纷扬扬 欣喜

2、这六个词语，排列得有点乱。自己再读读，能不能帮它们排排队，分成两类呢？说说你这么排队的理由。（真会动脑筋，掌声送给他！）

（我们在看看左边三个是写什么的？右边三个又是写什么的呢？）

3、袅袅婷婷、纷纷扬扬的雪花翩翩而至，金波爷爷从这几近无声的下雪声里却感受到了亲近、欣喜、柔暖，他情不自禁地感慨道：

出示句子：那是怎样的一种声音啊！谁来读一读？你觉得金波爷爷是想说： 出示：那声音真 啊！

五、学习5、6、8、9小节

1、孩子们，就让我们随着金波爷爷，一起用心去感受一下下雪的声音吧。

请你用心品读课文5、6、8、9四个自然段,想想金波爷爷到底感受到什么？为什么会有这样的感受呢？

2、交流5、6小节（我们先来看5、6小节）

像春风拂面而过的声音吗？不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。

像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。

（1）谁来把五六自然段读一下？这两个自然段里下雪的声音有共同的特点，感受到了吗？

（2）那么这样，我请一个同学来问，我来答。大家屏气凝神倾听。生：像春风拂面而过的声音吗？师：不，春风来了，忽然又去了。生：像小鸟展翅飞逝的声音吗？师：不，鸟儿永远是急匆匆的。大家感受到什么？

（3）不急不躁、不缓不急的下雪的声音却给了金波爷爷不同的感受，当下雪的声音粘着耳畔时，他感觉到——（板书：亲近）

当雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷时，金波爷爷感受到——什么？（范读）

（伴舞的音乐，让你翩翩起舞的音乐，你觉得这种音乐怎么样？优美）板书：

优美）

（4）现在，谁来读一读五六两个自然段，注意把你的体会读出来。（真厉害，你已经走到了文字背后，看到了文字背后的东西。）

（你抓住重点词句，读出了雪花的不疾不徐，读出了那种亲近、优美）

3、交流8、9小节。（我们再来看8、9两个小节，金波爷爷又用心感受到了什么？谁来读一读8、9两个自然段。）

下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个欣喜的消息。

下雪的声音，好像慈爱母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。

这两个自然段，作者都运用了打比方的手法，分别把下雪的声音比做什么？他又从中感受到了什么？

男女生分读8、9小节。板书：（欣喜、幸福）

让我们屏气凝神，也用心感受一下下雪的声音，你心中下雪的声音是一种怎样的声音呢？你能学着金波爷爷说一句吗？

出示：下雪的声音，好像。

4、总结写法

（1）同学们，我们仔细看这四个自然段，从写作方法上你发现了什么？（五六两个自然段都是自问自答，也就是设问的方法，八九自然段都运用了打比方的方法。）这样写有什么好处呢？（多样的表达形式，容易激发读者的阅读兴趣）

（看来，你们都是作者的知音啊！老师觉得你也有当作家的潜力！）（2）这篇散文在表达方式上还有一个独特的地方，文章用第二人称写作，读起来感到特别亲切，就好像作者在跟我们促膝谈心。我们在写作文时，也可以学习这样的写法。

四、课堂总结，练写生字

1、孩子们，下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。（出示）下雪的声音——齐读

下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。

2、在生活中，什么时候你觉得“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”？（灯片：小草、花儿、柳树、鱼儿 时，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。）

3、金波爷爷还从不下雪的声音里感受到什么？他为什么要写这篇散文呢？我们下节课将解决这些问题，并练习背诵课文。

4、最后，让我们一起来练习书写本课的9个生字。谁先来读一读？

仔细观察一下，你觉得哪个字比较难写呢？谁来提醒一下大家。（在原字上描重点笔画）滋：下面两部分虽然是一样的，但前面一个小一点，后面一个大一点。两个点千万不能丢了。

“姿”这个字不容易写好看，来，看老师写一写。它是上下结构的字，写的时候要注意上紧下松。上边的“次”千万不能超过横中线太多。

推荐一个同学到前面来写。

好，其它同学拿起笔来，在练习纸上，把这两个同音字认认真真描一遍，写一遍。写得好的同学，老师将向大家展示。

展示评价。（正确美观、跟范字一样好看了！）

写得太好了！希望所有的同学都要向他学习，仔细观察，用心揣摩，认认真真写好每个字。

4、课后，请同学们完成以下两个作业：（灯片）（1）在《练习纸》上认真写完本课生字。

（2）找一找金波爷爷的其他作品来读一读，同学间互相交流。

板书：

下雪的声音

亲近

优美

用心去感受

欣喜

幸福

„„

实验小学

卢平芳

第五篇：小学语文-四年级-下雪的声音教案

教学目标：

1.学会认读十七个生字，会理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。背诵课文。

3.初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用，积累优美的词句。学情分析：

《下雪的声音》字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。作者把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。读，是语文学习的起点和终点。当学生从文字中感受到那颤动心弦的魅力时，朗读自然而然地成为我们共同的享受。

教学过程：

一、联系学生生活，调动学生的生活体验。

师ppt展示拟声词，分别问学生是什么声音，并给出具体动图。谈自然界，谈万籁之声，谈自然界响亮而又美妙的声音，而后过渡到自然界几近无声的下雪的声音。

过渡：是呀，我们听过雷声、雨声、风声、涛声，你听过下雪的声音吗？你知道怎么样才能听到下雪的声音吗？这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音。

二、初读课文，自学生字。

1.明确初读课文的要求。

（1）读准注音的生字，把你认为难读的词语多读几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2.结合文章中的语言理解生词，并指名读课文。

三、感悟文本。

引导学生进一步理解文章的内容，读懂作者的心思。

过渡：“下雪的声音是微弱的，微弱的几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。现在就让我们走近雪的世界中去聆听那下雪的声音。”

（1）1.下雪的声音大吗？怎么样才能听到？

微弱地几近无声，需要屏气凝神才能听到。

2.那是怎样的一种声音呢？

过渡句的用法

（2）师生问答探究。

1——4段

师：下雪的声音像春风拂面的声音吗？

生：不，春风来了，倏忽又去；下雪的声音却是粘着你的耳畔，和你亲近着。

师：像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。

●交流中，教师抓住关键词语，如“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等，同时让学生想象画面，想想雪中的声音。

师：请问下雪的声音不像什么？如果你是作者，你介绍了下雪是微弱无声的，不像春风拂面的声音，也不像小鸟展翅飞逝 声音，请问下面你怎么写？

生：下雪的声音像什么！

2.围绕话题，展开讨论。

3.师生交流。

●读中感悟，在指导学生朗读时，要引导学生入境无情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。

四、拓展延伸，积累实践

1.“与其用耳朵倾听，不如用心去感受。那我们就会听到大自然中各种各样的声音”。在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？课件展示

2.学生畅谈交流。

作者前半句写“潭面无风”，后半句写“镜未磨” 这是作者运用的什么手法？

谁能用比喻句来说一说这句诗？（指导读前两句）

3、理解“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

（师把海螺放在盘子里）让你想到了那句诗？（板书：白银盘里一青螺）作者在写洞庭 湖之美，怎么提到了盘子和青螺？这个谜底在诗的第三句（齐读，师板书：遥望洞庭山水色）

我们知道“望”是向远处看，那“遥望”呢？比“望”的程度更深更远了。作者远望什么？（洞庭山水）

这里作者又连续运用比喻，把什么比作什么？ 用比喻句说说这两句诗。（指导读）

4、齐读全诗，指名板前叙述在诗中所看到的景色。

5、作者写这首诗是要表达什么?

6、（对洞庭山水的喜爱和赞美）

6、指名读，读出作者表达的情感。

7、三分钟，试着背诵，并加上动作。

四、拓展延伸

1、游戏：赛诗

规则：以小组为单位，看哪个小组能在 1分钟内背诵积累过的古诗更多。

2、播放儿童歌曲《望洞庭》

五、全课总结

我们已经学过了很多古诗，而它们其实只是我们中国浩瀚诗海中的一滴水，还有许许多 多的名家名作等着我们去欣赏去品味。

板书设计

望洞庭

[ 唐 ] 刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水色

白银盘里一青螺。