《颐和园》第二课时公开课设计5篇

第一篇：《颐和园》第二课时公开课设计

《颐和园》第二课时教学设计

一、教材分析：

教材以“我国的世界文化遗产”为专题，展现了中华文化的魅力，是引导学生了解祖国文明的一扇窗口。《颐和园》一课是其中的一篇关于写景的游记。这篇精读课文最大特点就是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁、生动、准确的语言描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干，字里行间流露出作者的喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。本节课，主要是引导学生根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，我们力求用“读写结合”的教学思路，让教学走两个来回，让学生随着文字移步换景，抓住重点词句边读边想象，把书读厚，体会颐和园丰富的人文内涵，让学生很好地感受到颐和园的美，受到了美的熏陶，反过来，引导学生通过朗读感受从不同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，从而有效地学习游记的写法。

二、教学设计的理念：

这篇课文按游览的顺序，具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代人民的智慧及才能。围绕景色的特点，让学生在不同方式的阅读中进行感悟、体验，在学习过程中让学生经历合作与交流的快乐、同时进行信息的搜集和汇集，感知课文内容和领悟课文中所体现的情感，从而激发学生强烈的民族自豪感。

三、教学目标：

知识目标： 抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文，品味课文优美的语言。

能力目标：了解作者游览顺序，学习过渡句。学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。

情感目标：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。培养学生审美爱美地情趣，增强学生的民族自豪感

四、学生分析：

这一时期孩子的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，是培养孩子写作和阅读能力的关键时期。孩子的各种思维能力开始增强，如果教师在这时好好引导，对学生各种学习能力的培养将会起到事半功倍的作用。随着生活水平的提高，学生已经有了很多游玩的机会。四年级的学生，对于游玩时的顺序，还是比较清晰的。所以，对于游览顺序学生有一定的基础。同时学生也能够在朗读中体会情感，带着感悟进行朗读。

五、教学重难点：

重点：了解作者游览顺序，学习过渡句。.引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色，感受古 代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

难点：体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

六、教学资源：与课文相关联的拓展资源，人教版小学语文第七册教科书，PPT。

七、教学策略：

1、情境再现法：课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。

2、以读促悟法：在教学中，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、用心灵感受美。

3、读、看、讲 写结合，培养语言表达能力，阅读理解能力，加强读写结合。

八、教学过程：

（一）回顾课文，整体感知。

1、读了课文第一和最后在一个自然段后，你认为作者游完颐和园的总的感受是什么？请说一说。

2、回忆课文内容，提问：作者介绍了颐和园的哪几个著名的景点？是按什么顺序介绍的？

3、反馈。

4、师：上节课我们找出了描写作者游览路线的句子，谁来带我们重游一次。

4、指名回答。

【设计意图：这一环节的设计，主要是使学生再次在整体感知的基础上，理清文章的写作顺序，明确作者的游览路线。】

（二）细读课文，体会感悟。

学习课文第二自然段，感受长廊的“长、美”。

1、找出描写长廊的句子读一读，读后交流感受。

2、谈感受：长廊怎么样？（长、美）

（1）感受长廊的长：抓重点词句-----出示长廊图片，直观感受-----有感情朗读，读出长廊的长。（2）感受长廊的美：画、花

【设计意图：这一环节主要是引导学生抓住重点词句理解感悟景点的特点】

3、再读句子，读出长廊的长和美。（齐读）学习课文三、四自然段

指名两名同学分别朗读课文第3、4自然段。思考、回答问题。

1．作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？

2．作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

3、小结：作者站在万寿山脚下看到了山上的佛香阁、排云殿。作者登上万寿山，站在佛香阁的前面看到了山下最美的景色那就是美丽的昆明湖了。

4、感悟昆明湖的“静、绿”。读描写昆明湖的句子。

师出示课件：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

作者抓住昆明湖的什么特点来写的？他又是用什么方法写出昆明湖的特点的？ 前面写了昆明湖的静，这里又写了游船和画舫的动，有什么作用？ 【设计意图：渗透写法，以动衬静】

4、游船、画舫在湖面慢慢滑过，“滑船”应该是“划”，作者却用了滑冰的“滑”，这是为什么？ 【设计意图：体会作者用词的准确，更突出了湖水的静】

5、指导朗读，熟读成诵。

学习第五自然段。

过渡：我们领略了颐和园里长廊、万寿山的美景，接下来，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。

1．指名朗读第五自然段。思考，回答问题：

（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？

（2）十七孔桥是怎样的？学课文感受十七孔桥的壮观。

师出示：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

师：读着这段文字，如果有一天你到十七孔桥上去，你最想看的是什么？为什么？石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？

2．教师指导学生有感情地朗读。

（三）小结：我们跟随着作者游览了美丽的颐和园，那里的景色仅仅只有书上介绍的这几处吗？（不是）你是从课文中那一句知道的？难怪作者不由得写道：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

（四）相关阅读链接《记金华的双龙洞》《天心公园》

（五）以《颐和园》为例，学习怎样作文：

写什么？（审题）

确定中心：“颐和园是个美丽的大公园。”

怎么想？（选材）

长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛 怎么写？（组材）

1、按游览的顺序：长廊——万寿山——昆明湖

2、重点介绍（有详有略）

3、以“总—分—总”的方式，采用首尾照应的写法。

（六）小练笔要求： 结合《颐和园》一课的学习积累，写一写“我们的校园”。附：本课板书设计

18、颐和园 美丽的大公园

长廊————万寿山————昆明湖

美景说不尽

1、总-分-总

2、首尾呼应

3、移步换景

第二篇：《颐和园》第二课时公开课教学设计

《颐和园》第二课时教学设计

一、教材分析：

本册五单元教材以“我国的世界文化遗产”为专题，展现了中华文化的魅力，是引导学生了解祖国文明的一扇窗口。《颐和园》一课是其中的一篇关于写景的游记。这篇精读课文最大特点就是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁、生动、准确的语言描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干，字里行间流露出作者的喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。本节课，主要是引导学生根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，我们力求用“读写结合”的教学思路，让教学走两个来回，让学生随着文字移步换景，抓住重点词句边读边想象，把书读厚，体会颐和园丰富的人文内涵，让学生很好地感受到颐和园的美，受到了美的熏陶，反过来，引导学生通过朗读感受从不同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，从而有效地学习游记的写法。

二、教学设计的理念：

这篇课文按游览的顺序，具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代人民的智慧及才能。围绕景色的特点，让学生在不同方式的阅读中进行感悟、体验，在学习过程中让学生经历合作与交流的快乐、同时进行信息的搜集和汇集，感知课文内容和领悟课 文中所体现的情感，从而激发学生强烈的民族自豪感。

三、教学目标：

知识目标： 抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文，品味课文优美的语言。

能力目标：了解作者游览顺序，学习过渡句。学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。

情感目标：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。培养学生审美爱美地情趣，增强学生的民族自豪感

四、学生分析：

这一时期孩子的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，是培养孩子写作和阅读能力的关键时期。孩子的各种思维能力开始增强，如果教师在这时好好引导，对学生各种学习能力的培养将会起到事半功倍的作用。随着生活水平的提高，学生已经有了很多游玩的机会。四年级的学生，对于游玩时的顺序，还是比较清晰的。所以，对于游览顺序学生有一定的基础。同时学生也能够在朗读中体会情感，带着感悟进行朗读。

五、教学重难点：

重点：了解作者游览顺序，学习过渡句。.引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

难点：体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

六、教学资源：

与课文相关联的拓展资源，人教版小学语文四年级上册教科书，PPT。

七、教学策略：

1、情境再现法：课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。

2、以读促悟法：在教学中，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、用心灵感受美。

3、读、看、讲

写结合，培养语言表达能力，阅读理解能力，加强读写结合。

八、教学过程：

（一）回顾课文，整体感知。

1、大家回忆一下，通过上节课的学习，颐和园给你留下了怎么的印象？你能用一句话来概括吗？这句话在哪？请说一说。这一句话告诉了我们颐和园有几个特点？

2、师：上节课我们找出了描写作者游览路线的句子，我们一起来读一读。

3、提问：作者介绍了颐和园的哪几个著名的景点？是按什么顺序介绍的？

【设计意图：这一环节的设计，主要是使学生再次在整体感知的基础上，理清文章的写作顺序，明确作者的游览路线。】

（二）细读课文，体会感悟。（学生按自读提示学习）学习课文第二自然段，感受长廊的“长、美”。

1、找出描写长廊的句子读一读，读后交流感受。

2、谈感受：长廊怎么样？（长、美）

（1）感受长廊的长：抓重点词句-----出示长廊图片，直观感受-----有感情朗读，读出长廊的长。

（2）感受长廊的美：画、花

【设计意图：这一环节主要是引导学生抓住重点词句理解感悟景点的特点】

3、再读句子，读出长廊的长和美。（齐读）

学习课文三、四自然段

指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。思考、回答问题。

1、作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？

2、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？你认为作者最关注的是哪？（也就是作者写的最详细的是哪个地方？）

3、感悟昆明湖的“静、绿”。读描写昆明湖的句子。

师出示课件：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

作者抓住昆明湖的什么特点来写的？他又是用什么方法写出昆明湖的特点的？前面写了昆明湖的静，这里又写了游船和画舫的动，有什么作用？ 【设计意图：渗透写法，以动衬静】

4、游船、画舫在湖面慢慢滑过，“滑船”应该是“划”，作者却用了滑冰的“滑”，这是为什么？

【设计意图：体会作者用词的准确，更突出了湖水的静】

5、指导朗读，熟读成诵。

学习第五自然段。

过渡：我们领略了颐和园里长廊、万寿山的美景，接下来，我们就去昆明湖畔看看吧！

指名朗读第五自然段，思考并回答问题：

（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？

（2）十七孔桥是怎样的？学课文感受十七孔桥的壮观。

师出示：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

师：读着这段文字，如果有一天你到十七孔桥上去，你最想看的是什么？为什么？石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？

2．学生有感情地朗读课文

（三）总结：

现在我们随着作者游览了颐和园，那里的景色仅仅只有书上介绍的这几处吗？所以在最后，作者不由得写到：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你。有机会去细细游赏。

（四）、作业： 结合《颐和园》一课的学习积累，写一写“我们的校园”。

板书设计： 18 颐和园

美丽的大公园（中心）

长（一眼望不到头、七百多米、273间）

长廊

万寿山

昆明湖静 十七孔桥

美（画、花木）佛香阁

高 壮丽 排云殿

绿（以动衬静）狮子（姿态不一）美景说不尽 6

第三篇：《颐和园》第二课时公开课教学设计

《颐和园》第二课时教学设计

一、教学目标：

1、有感情朗读课文。

2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

3、学习作者按游览顺序抓住景物特点描写的方法。

二、教学重难点：

重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。难点：引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的习作中。

三、教学过程：

（一）初读课文，整体感知

1、放声自由朗读课文，你认为作者游完颐和园后有什么感受？谁能用课文中的话说？找出句子，认识总起句、总结句，了解首尾呼应的写法。

2、提问：作者是按怎样的顺序来游览的，从课文的哪些语句可以看出来？

3、出示描写作者游览路线的句子：按什么顺序介绍的？

4、教师简笔画，了解游览顺序。

（二）细读课文，感受美景 感受长廊的“长、美”。

1、长廊有什么特点？抓关键词回答。（长、美）

2、比较句子，课件出示，体会列数字说明方法好处。

3、长廊除了“长”还有什么特点？

4、指导感情朗读。

5、师：叶老师现在送给同学们一把学习方法的金钥匙。小结学法：（1）抓关键词概括特点；（2）找出具体句子，体会特点和语言美；（3）感情朗读，体会作者的情感。自主学习

1、按上述学法选学第3-5自然段。

2、老师引导学生按顺序汇报。

（1）万寿山上的佛香阁、排云殿（突出景色美的关键词：耸立、闪闪发光、金碧辉煌——看图理解），指导感情朗读。（2）万寿山下的昆明湖

A、分析句子：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”体会比喻的好处，仿说句子练习。

B、比较句子：“······慢慢地划过”与“······慢慢地滑过”，体会“滑”的好处。（3）十七孔桥

A、根据学生汇报，指导感情朗读

B、想象说话：狮子有哪些姿态？（结合图画想象）

（三）总结全文，归纳写法

1、小结：我们跟随着作者游览了美丽的颐和园，那里的景色仅仅只有书上介绍的这几处吗？（不是）你是从课文中那一句知道的？难怪作者不由得写道：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”其实，世界上的文化遗产不止颐和园，还有很多很多······（出 示图片）等待我们去游览、领略！

2、以《颐和园》为例，学习怎样写游览类作文：（1）按游览的顺序；

（2）以“总—分—总”的的构段方式，采用首尾照应的写法；（3）重点写具体；

3、推荐阅读：《记金华的双龙洞》《天心公园》

（四）课后作业：小练笔“我们的校园”

第四篇：颐和园第二课时

颐和园（第二课时）

教学目标：1.抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。

2．学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。

教学重点：

1、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。

2、学习作者写景状物要抓住特点的表达方法 教学难点：学习作者写景状物要抓住特点的表达方法 教学过程：

一、引入

这节课我们继续走进颐和园，齐读课题

上节课我们给课文分了三个大段，作者是按怎样的顺序来描述颐和园的？解决这个问题要读哪一部分？（哪些自然段？）

二、找顺序明写法

1.那就让我们默读2-5自然段

示自学提示：想：作者是按怎样的顺序游览的？

画：从课文的哪些语句看出来的，用“——”画出来。

师友要求：画完后师友之间互相交流，学友先说，学师再说。

2.全班交流：哪组师友来和大家分享？请学友先说，师傅补充。A示句子：a进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

b走完长廊，就来到了万寿山脚下。

c登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

d从万寿山下来，就是昆明湖。（学生修改）

B读句子，从句子中我们知道作者的游览顺序是什么？用上表示先后顺序的词。（先游览了长廊，然后是万寿山，接着是（最后是）昆明湖）（板书：长廊、万寿山、昆明湖）

出示地图：为了更加清楚的了解作者游览的顺序我们看这幅图。说说几个大殿的名子。

这几处景物分别对应的是课文的哪几个自然段？（2、3-

4、5）我们还可以根据景物的不同把第二大段分成三层，可以在段尾画//，动手画一画。

C再读句子，作者用了哪些动词，把这些景物连接起来的？（进了、绕过、走完、来到、登上、下来）（变成红字）

师：这种利用动词过渡连接景物，叙述游览过程的表达方式我们可以给它起个名字叫——移步换景（板书）它让游览的过程不断变换，更加清晰。

让我们再读一读这些句子。

三、细读课文，领悟语句，品味语言美 1.长廊

（1）师：我们就按作者的游览顺序先去走长廊，大声读课文，边读边想： 出示自学提示：1.想：长廊有什么特点？

2.你是从哪些词语或句子读出来的，请简单批注。（提示师友主动交流）

（2）交流：特点：长、美（板书）从哪里读出来的？ A一眼望不到头。

B数据。（这是在用具体的数字告诉我们，也是一种很好的写作方法）C几千幅画。（美、长）

出示句子：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。读句子。示图片欣赏。D周围风景美。E游人心情美。

师小结：作者从不同方面描写了长廊设计的精美，表现了创造者的聪明才智。2.万寿山

（1）走完长廊作者来到了万寿山 示提示：1.默读3-4自然段

2.想：作者从哪些观察角度来写万寿山的景物的？ 3.画出相关的词句。

（2）交流：

A抬头看（板书）：（这是从下往上观察）看到了什么？（佛香阁、排 云殿）

他们有什么特点？（高、壮观）读出来 B向下望（板书）：（这是从上往下观察）

再读第四自然段，作者从不同的方位看，都描写了什么？圈一圈，说一说。

a向下望：示句子：葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。

读句子。掩映是什么意思？（相互遮掩而且又映照衬托）你中有我，我中有你，再来读一读。

师：这仿佛是一幅色彩明丽的画卷，都有哪些颜色？（生找：黄、绿、朱红）

介绍个新词：葱郁。“葱郁的树丛”给你什么感觉？（树很多很绿）字典上是这样解释的：青翠茂盛（出示）。请你读出颜色的美。b正前面：示句子：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。读，你感受到什么？从哪儿感受到的？ 静——像镜子；绿——像碧玉。

还有一句话也体现了“静”。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

你能找到句中体现静的那个字吗？（滑）

比较：为什么不用“划”？（板书：划）（滑，更静，让人回味无穷）c向东远眺。（略）3.昆明湖：

从万寿山下来，就是昆明湖，作者又看到了那些美丽的景物？（长堤、湖心岛、十七孔桥）

让我们来看一看这些美丽的景物吧！（出示图片欣赏）

4.扩展：在颐和园中除了精美的长廊，壮丽的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些景物呢？ 出示图片欣赏

5.练笔：请你看着地图，选择几个景点，用上过渡句说一说。自己思考、学友互说、指名说

6.正像作者说的：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。（板书：说不尽）7.总结全文：

出示过渡句：这些表示游览顺序的句子，加上课文的首尾两段，这就是课文的主要内容。请你读一读，再次体会总分总的写作方法。（学生读）

我们看首尾两段，都写了颐和园的美，这就叫——首尾呼应。（板书）

四、扩展阅读：

其实这样的写景的文章还有很多，请大家快速读读这篇文章。快速的找出游览顺序的过渡句。

九寨沟

暑假，我们全家去九寨沟游玩。一路上我们欢歌笑语，做了12个小时的车终于来到了九寨沟。

我们先坐上环保观光车顺着路线往上走，经过了五彩池、犀牛海、老虎海等等。听导游说犀牛海是“西游记”中拍摄猪八戒偷看蜘蛛精洗澡的地方。

车到了山顶，我看到了原始森林，那里的树木郁郁葱葱，非常茂密，一点阳光也射不进来，5 氧离子的含量十分丰富，我深深的做了好几次有氧呼吸。

我们开始步行下山，看到了好多的水，那水中又绿色、蓝色、青色等，在人们的保护下水非常的清，清澈见底，从水面上能看见水底的水草，腐朽的树木，常年沉淀的水垢，还有小鱼，因为水中的矿物质含量十分多，所以从岸上看水是五颜六色的。并且用这水洗脸，还有美容的效果。

随后我们来到了珍珠滩瀑布，这里游人如织，瀑布虽然不高，但是很宽，景色十分壮观，据说“西游记”的主题曲中拍摄唐僧师徒四人走过的瀑布就是这里了。

下面我们又看到了镜海，这海仿佛一面镜子一般沉静，把山水都倒在了它的身上，显示出了“鱼在天上飞，鸟在水中游”的奇幻景象。

啊！美丽的九寨沟，我多么羡慕在这里生长的动植物呀，这里真是人间仙境！

五、作业：今天的课文学完了，请你仿照课文的写法，记一次游览活动。

第五篇：四年级《颐和园》第二课时教学设计

四年级《颐和园》第二课时教学设计

四年级《颐和园》第二课时教学设计

教学目标：

1、使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。

2、引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

教学过程：

一、抓住课文的游览顺序，复习导入。

师：上节课，我们跟随作者来到了被誉为“人间天堂”的皇家园林颐和园，在初读课文以后，我们制作了颐和园的导游示意图，知道了作者的游览顺序是：

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（第2自然第一句话）

走完长廊，就来到了万寿山的脚下。（第3自然第一句话）

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。（第4自然第一句话）

从万寿山下来，就是昆明湖。（第5自然第一句话）

师：作者就是通过这四句过渡句去点明游览的景点，这种写作方法很值得我们去学习。昨晚老师要求你们运用这种写作方法写“我们的学校”现在谁愿意把你的小作文展示给大家听？

（要求：请学生先说清楚将学校景点分为几部分，然后再读过渡句。）

（点评：层次分明，运用词语准确的同学。）

师：同学们写得真好，老师跟随着你们的游览路线也重新游玩了一下我们的学校。师：课文中我们跟随着作者的游览顺序，我们还领略了长廊的长而美——（学生接读课文第2自然段。）（出示图片）

师：当我们走完长廊后，就来了万寿山脚下，抬头一看，好雄伟啊，这是什么呢？（学生接读课文第3自然段）（出示图片）

师：作者就是这样运用不同的描写手法，表现出了不同景物的特点。

二、学习4——6自然段，品读文本中的语言美。

师：现在让我们继续登上万寿山。

师：让我们细读课文，把你认为写得美的地方用横线画出来。

自由朗读课文。

学生汇报，品读句子。

1、葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。（个人读、小组读、齐读）

（有黄色的、绿色的屋顶，朱红的宫墙，很美，写出了颐和园的古色古香。）

（“葱郁”说明了树木很茂盛，很绿，使人神清气爽。）

2、颐和园正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。（个人读、男女读、齐读）

（用比喻句写出了昆明湖很静，湖水很绿、很清澈，湖面很光滑，游船即使过也不留痕迹。）

师：老师已经被这样的美景陶醉了，真想带着陶醉的感觉读一读。（朗读时故意把“滑”读成“划”。）

师：为什么课文写游船、画舫在湖面上前进，用“滑”而不是“划“大家自己读一读，体会体会。

学生讨论。

师：作者就是这样准确地运用了这个“滑”生动描绘衬托出昆明湖的“静”。

师：请同学们用上自己喜欢的方法再读一读这句话，让昆明湖的静和绿也走进你的心里，把游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上滑过的情景表现出来。师：听了同学们的朗读，我似乎已经置身于“舟行碧波上，人在画中游”的美景之中了。

师：从万寿山下来，就是昆明湖了。现在请同学们小组合作学习第五自然段：

1、课文抓住昆明湖的哪些景色来写？

2、画出你觉得写得好的句子，在小组内读一读，并说说好在哪里。也可以导游的身份介绍这些景点。

（请学生出来扮演导游的身份介绍这些景点，让学生切身体会这个景点作者主要抓住什么去描写？）

通过她的介绍，你感受到她主要抓住哪几个景色去介绍呢？

从下来万寿山，就是昆明湖。围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。

出示画线的段落，描写出景点。（1——2学生介绍，板书：长堤、小岛、十七孔桥）

师：现在我们来看这一段话，写出了十七孔桥的什么特点呢？

这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。

（桥洞多、石柱多、狮子多）

师：这么多的狮子，你能想像出它们的姿态吗？

出示小练笔：

桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子，它们有的（），有的（），有的（）„„这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

点评学生的小练笔。

师：现在让我们再来好好欣赏一下这些美景。（出示图片）是啊，颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。面对这样美的景，清朝乾隆皇帝诗日：“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”你想说什么？

感情升华。

三、拓展作业：

1、上网了解《颐和园》的其它景点，试着运用作者的写作方法写一写。（注意表现出景点的特点）（中层生选做题）

2、学习《颐和园》的写法，把《美丽的校园》写完整。（后进生选做题）

3、记一次难忘的游览活动。（优生选做题）

板书：

18、颐和园

昆明湖：静、绿

昆明湖：长堤

小岛

十七孔桥：桥洞多、石柱多、狮子多

（喜爱之情 劳动人民的智慧和才干）