《颐和园》的第二课时教学设计[大全五篇]

第一篇：《颐和园》的第二课时教学设计

第二课时

〖教学过程

一、齐读课文，讲读第１、６自然段

１、齐读课文。

２、提问：

⑴ 颐和园给作者留下了什么深刻印象？

（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）

⑵ 作者有什么希望？为什么会有这样的想法？

（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）

二、明确作者的游览顺序

长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

三、讲读，学习课文第二段

１、指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

⑴ 作者是怎样来到长廊的？

⑵ 长廊的特点是什么？

⑶ 作者是怎样把长廊这处景观写具体的？

２、按照提示给第二段分层：

从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。

分层的结果：

第一层是第１、２句；第二层是第３句；第三层是第４、５句。

３、逐层学习（重点学习第二层）：

⑴ 学习第一层：

从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。

⑵ 学习第二层：

长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子。

提问：

画的内容包括人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。这说明了什么？

（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

⑶ 学习第三层：

长廊两旁：风景宜人。

提问：

长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。这句说明了什么？

（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；开 和谢是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）

使人神清气爽的：微风从左边的昆明湖上吹来。

这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

４、练习有感情地朗读：

怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？

注意：

学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说熟读成诵，在熟读的基础上练习背诵此段。

四、讲读，学习第三段

指名两名同学分别朗读课文第３、４两个自然段，思考、回答问题：

１、作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？

佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

排云殿：一排排、金碧辉煌。

（教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。）

２、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

３、练习有感情地朗读第三段，试背第４自然段。

〖课后小结

《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，我重点设计了读景这个教学环节。在这个环节中，我设计运用了看、听、读、比划、说的教学方法。采用了听录音、看影碟、看图片等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。

第二篇：18《颐和园》第二课时教学设计

18、《颐和园》第二课时导学过程设计

一、复习导入：（课件出示）1．根据意思说词语

高高地直立（）青翠茂密（）

形容人头脑清醒，精神爽快。（）形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。（）看起来或听起来不很清楚；感觉不明显（）样子各不相同（）

2．作者先后游览了哪几个景点？课文是按照什么顺序写的？（课件出示）3．长廊的最大的特点是什么？万寿山的景象又又什么特点？（板书：长廊

长、美

万寿山：壮观）

二、学法指导：

1．回忆一下上节课的学习方法，我们通过找找特点，品味词句，朗读体会的方式进行学习的，接下来，我们还是按照这个学习方法，一起去看看另外两个景点的。

2．出示学习要求，小组合作学习。

（1）读读相关段落，小组内讨论一下景物有什么特点；（2）用“~~”划出能体现这些特点的词句品味感悟。（3）有感情地朗读。

三、合作探究

1．尝试用上面的方法学习4—5自然段。

2．集体交流：选择昆明湖的景点进行学习讨论（板书：昆明湖）（1）谁来说说昆明湖有什么特点？你从哪些语句中感受到的？（课件出示）

正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。这句话写得真好，作者运用了（）的修辞手法，把昆明湖比作了（）和（），写出了昆明湖（）、（）的特点。我也能说一个这样的句子：（）。(板书：静、美)你觉得第4段中哪个词用得特别好？它好在哪里呢？

（“慢慢地滑过”中的“滑”字用得特别好，它能让人体会到昆明湖是多么静，又是多么美。）

让我们一起美美地读读这段话。

（2）“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔；”“眺”是是什么意思？能表示这种意思的字还有哪些呢？（视、盯、窥、看、瞄）（3）刚才我们只是远远地眺望昆明湖的美景，接下来咱们跟随作者的脚步一起去静距离观赏昆明湖。（课件出示图片欣赏）

（4）这么多美丽的景色作者是如何写下来的呢？请大家快速默读文章第5小节，思考，昆明湖这一景点中，作者主要介绍了哪些景物？（堤岸、石桥、垂柳、小岛、十七孔桥），这些景物中，介绍得最具体的是哪个？（十七个孔桥）抓住了什么特点介绍？（十七个孔；小狮子的形态）

四、课堂小节：

1．跟随着作者游览了一番颐和园，看到的景物当然不止这些，移步换景间要把各个景点紧密联系在一起，这可真的有点困难哦，作者用哪些语句把它们串起来的呢？这些句子在相应的段落中有什么作用呢？谁来把这些句子读一读？

2．请大家再来看看开头和结尾，读读想想，你发现了什么？（课件出示）我们再纵观整篇文章的结构，大家又发现了什么？

（板书：总分总）

学了这篇课文，我们也要仿照作者这样首尾呼应，移步换景的方法，写写自己曾经游览过的景点。

3．课后小练笔，仿照课文的写法写写自己游览过的景点。

五、课堂作业

完成作业本第35页第6题

第三篇：《颐和园》第二课时教学设计4

【教学内容】

小学语文四年级上册第１８课《颐和园》。

【教学设计的理念】

这篇课文按游览的顺序，具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代人民的智慧及才能。围绕景色的特点，让学生在不同方式的阅读中进行感悟、体验，在学习过程中让学生经历合作与交流的快乐、同时进行信息的搜集和汇集，感知课文内容和领悟课文中所体现的情感，从而激发学生强烈的民族自豪感。

【教学内容的重组加工】

在新课标的教学观念下，光是让学生弄会、弄懂是不够的，而应该教给他们更多的了解知识的方法和技能，必须改变以往的面面俱到、串讲串问，以教师为中心的传统做法，要以学生为主体，要以促进学生的自主学习为前提，以探究发现、自读感悟为手段，变教师的讲为教师引导下的感悟。因此，学习本篇课文，改变逐段讲解的方法，而让学生凭借自己的学习兴趣进行合作交流，抓住重点句子来体会所写景物的特点，一方面要引导学生感受颐和园大而美的特点，另外让学生感悟、学习本课观察和描写景物的方法。

【教学方式的构建】

这节课是以学生学习过程为主线，以教师的引导作用为辅，来完成学习任务。我在设计这节课时，就是想在教学中引导学生把整体感悟和重点探究结合起来。

１、合作感悟、加深理解：

通过复习的提问导入，回忆作者的游览路线和各个景点，接下来让学生根据自己的兴趣，喜欢哪一个景点就重点研究哪一个景点，进行分小组合作学习，这也是课文学习的重点部分。这是学生独立分析理解教材的过程，是个性化学习的过程。

然后，分小组汇报，这是充分展示学生学习主体地位的环节。学生不是按照老师设计的顺序来理解课文，而是按自己的理解来讲解和品读课文，完全是自主的、能动的、不受约束的，无论谁都可以尽情地表白自己的意见，按自己的理解朗读和体会。为了帮助学生更好地理解课文，我把课文中提到的各处景点的图片做成课件，配合学生的汇报。每汇报一个景点，都重视引导学生有感情地朗读课文，体会景色的美，还要引导学生抓住一些重点句子，探究课文是怎样描写景物特点的。

２、扩展训练、培养能力：

教材是学生学习的样本，是教学的依据和参照，但它不是唯一的内容，语文教学应该扩展开来，放开学生的眼界，使他们了解更多的知识。我设计了让学生交流自己了解的有关颐和园的其它资料，让学生在交流中得到更多的内容。仅仅这样的延伸是不够的，接着，我给学生们放一段录象，让学生们尝试做小导游，这既是对课文内容的深化，又给了学生自由发挥的空间，自由展现他们的个性风采。在这样的训练中，也大大提高了学生的思维能力和表达能力，适应了素质教育的需要。

【教学过程】

一、复习导入

１、师：同学们，这节课我们继续学习１８课《颐和园》，通过上节课的学习，颐和园给你留下了怎样的印象？

生：它是一个美丽的大公园。

板书：

美、大

２、师：作者是按照什么顺序写的？他是从哪些方面写它的美、大呢？

生：作者是按照游览路线的顺序介绍的。他去了长廊，接着去了排云殿、佛香阁，然后又到了昆明湖边，踏上了十七孔桥

板书：

长廊、排云殿、佛香阁、昆明湖、十七孔桥

二、自读感悟、交流体会

１、师：颐和园有这么多的美景，真吸引人呀！快速浏览一下课文，说说你最喜欢哪个景点？

生读课文，自由汇报自己喜欢的地方。

２、小组学习：

师：好，请大家合作学习，喜欢同一个景点的同学你们前后桌几个人可以自由组成小组去学习那一部分内容。

（引导学生自由组合，临时指派组长。）

师：学习的时候可以按照老师给你们的提示：

课件出示导学提示：

自读、感悟、交流、朗读

⑴ 读读课文：

说说你最喜欢哪一处景点？

⑵ 这处景点的景物特点是什么？你从哪些语句当中体会到的？谈谈自己的理解。

⑶ 你怎样有感情地朗读这段话？

生进行合作学习，读课文的语段，交流各自的理解。

３、学生汇报：

汇报──补充──朗读。

师引导（配合出示课件）：

重点抓住以下语句，感受特点，进行朗读感悟：

⑴ 长廊：

很长、很美

① 这条长廊有７００多米长，分成２７３间。

（运用数字写出了长）

② 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊，绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。

（写出了长的特点）

③ 每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁载满了花木，这一种花没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

（感受美）

⑵ 佛香阁、排云殿：

华丽、华美，金碧辉煌

抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

⑶ 昆明湖：

清、静、美

① 正前面，昆明湖静得象一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一点痕迹。

（比喻句写出了昆明湖很静、很清。从中也说明昆明湖很美。）

② 昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座样式不同的石桥，两岸栽着数不清的倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，岛上一片葱绿。

（说明昆明湖很美、很宽阔。）

⑷ 十七孔桥：

桥洞多，狮子姿态不

一、数量多

这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。

４、师：好，同学们感悟的真不错，老师问你们，游览了颐和园，你有什么感受？

生：颐和园真美呀！

生：修建颐和园可真不容易！

师小结：是呀，颐和园是我国的名园之一，它体现了我国古代园林艺术的美，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。从这篇文章中，我们也能感受到作者对颐和园的什么情感？

生：赞美、喜爱

三、拓展训练、提高能力

１、师：同学们，我们跟着作者游览了几处景点，其实老师告诉大家，它还有很多美景，课文并没有写全，你们能不能结合自己知道的知识给补充一些呢？

生自由谈自己掌握的资料。

２、导游介绍：

师：你们知道的可真多，老师还从来没有去过颐和园呢，在座的许多同学也没有去过。你们能不能做一个小导游，领大家去参观参观呢？老师这里给你们准备了一段录象，你们先跟着录象练习说一说，当然也可以加进自己的想象。选出最优秀的导游领我们去游览。

师放录象，参与指导。

生练习说。

选一、二名小导游，运用口头语言，自然讲述。

３、小结：

师：你们讲的真好，已经把我们带到了颐和园的美景之中。同学们，你们认为是不是这样呢？好，但愿颐和园的美景永远留在我们心里，希望大家将来有机会一定要去看一看。

第四篇：四年级《颐和园》第二课时教学设计

四年级《颐和园》第二课时教学设计

四年级《颐和园》第二课时教学设计

教学目标：

1、使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。

2、引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

教学过程：

一、抓住课文的游览顺序，复习导入。

师：上节课，我们跟随作者来到了被誉为“人间天堂”的皇家园林颐和园，在初读课文以后，我们制作了颐和园的导游示意图，知道了作者的游览顺序是：

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（第2自然第一句话）

走完长廊，就来到了万寿山的脚下。（第3自然第一句话）

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。（第4自然第一句话）

从万寿山下来，就是昆明湖。（第5自然第一句话）

师：作者就是通过这四句过渡句去点明游览的景点，这种写作方法很值得我们去学习。昨晚老师要求你们运用这种写作方法写“我们的学校”现在谁愿意把你的小作文展示给大家听？

（要求：请学生先说清楚将学校景点分为几部分，然后再读过渡句。）

（点评：层次分明，运用词语准确的同学。）

师：同学们写得真好，老师跟随着你们的游览路线也重新游玩了一下我们的学校。师：课文中我们跟随着作者的游览顺序，我们还领略了长廊的长而美——（学生接读课文第2自然段。）（出示图片）

师：当我们走完长廊后，就来了万寿山脚下，抬头一看，好雄伟啊，这是什么呢？（学生接读课文第3自然段）（出示图片）

师：作者就是这样运用不同的描写手法，表现出了不同景物的特点。

二、学习4——6自然段，品读文本中的语言美。

师：现在让我们继续登上万寿山。

师：让我们细读课文，把你认为写得美的地方用横线画出来。

自由朗读课文。

学生汇报，品读句子。

1、葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。（个人读、小组读、齐读）

（有黄色的、绿色的屋顶，朱红的宫墙，很美，写出了颐和园的古色古香。）

（“葱郁”说明了树木很茂盛，很绿，使人神清气爽。）

2、颐和园正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。（个人读、男女读、齐读）

（用比喻句写出了昆明湖很静，湖水很绿、很清澈，湖面很光滑，游船即使过也不留痕迹。）

师：老师已经被这样的美景陶醉了，真想带着陶醉的感觉读一读。（朗读时故意把“滑”读成“划”。）

师：为什么课文写游船、画舫在湖面上前进，用“滑”而不是“划“大家自己读一读，体会体会。

学生讨论。

师：作者就是这样准确地运用了这个“滑”生动描绘衬托出昆明湖的“静”。

师：请同学们用上自己喜欢的方法再读一读这句话，让昆明湖的静和绿也走进你的心里，把游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上滑过的情景表现出来。师：听了同学们的朗读，我似乎已经置身于“舟行碧波上，人在画中游”的美景之中了。

师：从万寿山下来，就是昆明湖了。现在请同学们小组合作学习第五自然段：

1、课文抓住昆明湖的哪些景色来写？

2、画出你觉得写得好的句子，在小组内读一读，并说说好在哪里。也可以导游的身份介绍这些景点。

（请学生出来扮演导游的身份介绍这些景点，让学生切身体会这个景点作者主要抓住什么去描写？）

通过她的介绍，你感受到她主要抓住哪几个景色去介绍呢？

从下来万寿山，就是昆明湖。围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。

出示画线的段落，描写出景点。（1——2学生介绍，板书：长堤、小岛、十七孔桥）

师：现在我们来看这一段话，写出了十七孔桥的什么特点呢？

这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。

（桥洞多、石柱多、狮子多）

师：这么多的狮子，你能想像出它们的姿态吗？

出示小练笔：

桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子，它们有的（），有的（），有的（）„„这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

点评学生的小练笔。

师：现在让我们再来好好欣赏一下这些美景。（出示图片）是啊，颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。面对这样美的景，清朝乾隆皇帝诗日：“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”你想说什么？

感情升华。

三、拓展作业：

1、上网了解《颐和园》的其它景点，试着运用作者的写作方法写一写。（注意表现出景点的特点）（中层生选做题）

2、学习《颐和园》的写法，把《美丽的校园》写完整。（后进生选做题）

3、记一次难忘的游览活动。（优生选做题）

板书：

18、颐和园

昆明湖：静、绿

昆明湖：长堤

小岛

十七孔桥：桥洞多、石柱多、狮子多

（喜爱之情 劳动人民的智慧和才干）

第五篇：颐和园》第二课时 教学设计新建

18《颐和园》第二课时 教学设计

2012年小学语文（1）班 彭松凯

教学目标

1、学习生字，正确流利地朗读课文。

2、通过对文章的赏析重点词句的品读，学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

3、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学重、难点

１、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

２、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学过程

一、识字导入，激情引趣

1.同学们，中国建筑享誉世界，颐和园就是中国建筑的代表性作品。颐和园座落在北京的西部，是我国保存最完整、规模最大的皇家园林。颐和园的名字可是有讲究的，其名为“颐养天和”之意。左边部分表示脸颊，右边是页表示头部，在小篆中“颐”字是这样写的，所以颐的左边中间是一个口，千万要注意。脸和头要好好保养，所以颐又有保养之意，取名为“颐和园”也就是希望在这人与自然的和谐中，人的身心得到调养。

今天，我们就走进这历史悠久、耐人寻味的颐和园。（齐读课题）

二、交流资料，预习反馈 １、交流课前收集的资料

师：谁愿意把你知道的给大家讲讲。

２、学生交流资料。

三、初读课文，整体感知

1、加深映象

师：你们想不想到颐和园去看一看？那好，就和老师一起走进颐和园这篇课文。读一读这篇文字优美的文章，说一说颐和园给你留下了怎样的印象？

2、理清思路

师：是啊，那么美的颐和园作者是按什么顺序来介绍的呢？请你选择自己喜欢的方式读课文，再次感受颐和园的美。（注：引导学生明确作者是按照游览顺序来写的。）

师：请同学来从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。

①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

②走完长廊，就来到了万寿山脚下。

③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

④从万寿山下来，就是昆明湖。

师：读着这些句子，作者游览顺序就一目了然了，你能把刚才我们找到的景点按游览顺序排列吗？

师：作者边走边赏景，每走到一处，景色就有所变换，这种写法就叫“移步换景”，也就是按游览顺序来写的；这可是我们写景时常用的方法（小组交流）抓住“长廊→万寿山→昆明湖（十七孔桥）”这些游览点学习抓住“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些动词学习

1、自主朗读印象深刻的段落

2、全班交流

（1）学生自由选择喜欢的形式来表达，如果采用朗读的方式，读后可让学生评议：

他读得怎么样？为什么怎么读？

教师随机指导朗读。

（2）如果学生采用导游的方式，可让学生以游客的身份提出问题，共同研讨。总之，在教学过程中要让全体学生动起来，教师做组织、点拨。

A.长廊：

师：通过导游的介绍（朗读）长廊给你留下了怎样的印象？

（抓住重点词句：一眼望不到头，７００多米、２７３间、几千幅画没有哪两幅是相同的等等。）

师：怎样读才能让我们感受到长廊很长？我们都来读一读。

（从中体会作者运用具体的数字介绍长廊长的特点写法。）

B.佛香阁：

师：学生介绍（观察图片）

我们来到万寿山脚下，谁能指出哪座建筑是佛香阁？你怎么认定就是它？

C.佛香阁前：

师：“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。一句中作者运用“镜子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖静、绿的特点。

师：镜子和碧玉给你什么样的感受？（平静、清爽、干净、完美无瑕、绿得很美）师：就在这美轮美奂、风平浪静的湖面上，游船和画舫在湖面（生：慢慢地滑过），几乎不留（一点痕迹）。我能把这个“滑过”改成“驶过”吗？

师：这体现了文字运用的精准。

指导朗读：绿的树，红的墙，古色古香的建筑，静静的湖面，游动的船，真是太美了！我们再来读一读，注意读出自己的感受。

D.昆明湖（十七孔桥）：

师引导学生想象“十七孔桥”的狮子形态，理解“姿态不一”的含义。师：想象一下，你可能会看到怎样的姿态呢？

五、总结全文，拓展延伸

总结：颐和园到处有美丽的景色，让人说也说不尽。现在，我们的游览即将结束，你想对颐和园这个地方说点什么呢？请把它写下来。