《高尔基和他的儿子(第二课时)》教学设计5篇

第一篇：《高尔基和他的儿子(第二课时)》教学设计

《高尔基和他的儿子(第二课时)》教学设计

【教学目标】

1、品读语言文字，体会儿子对父亲的纯真的爱以及父亲对儿子的拳拳爱心。

2、联系生活实际突破难点，理解信的含义，懂得付出真爱，享受快乐的人生真谛。

3、练习有感情地朗读课文，背诵信的部分段落。【教学重点】

通过阅读感悟课文，体会高尔基父子之间的亲情及高尔基对儿子的拳拳爱心。

【教学难点】

联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会“给予”的内涵，深刻领会“给予”是一种快乐。

【解决策略】

1、创设情境，品读语言，感受父子之爱，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

2、通过实读创读，展开想象，相互练说，理解人物思想感情，受到感染启发。

【解决策略】

课件 【教学过程】

一、学会概括，理清脉络。

1、上节课我们初步学了课文《高尔基和他的儿子》（齐读课题），我们读熟了课文，理清了课文的脉络，谁能用自己的话概括一下课文的主要内容。

2、我们也可以用小标题的形式来概括课文内容。（指名说）相机板书：栽花赏花 写信教子

二、品读“书信”，体会父子深情。

1、初读书信，感悟精髓

（1）师：大文学家高尔基作为一名父亲，是如何写信教子的呢？请同学们快速读一读课文7—9节相关书信内容，在高尔基给儿子的这封信中，哪一句话

第 1 页 是表达的中心，也最能体现一位父亲对儿子的殷切期望。(PPT 出示：你要知道，“给”，永远比“拿”愉快„„)A你是如何理解这句话的？

B在生活中你给予过别人什么？给予后，你的心情又如何？

（3）老师想送同学们一句珍藏已久的话语。（PPT 出示：给予是一种快乐！）

2、体会“给予”，感受“子爱父”。

（1）学习第三小节。

A本文中，“给予”指的是什么？

追问:他（高尔基的儿子）是怎样给予的呢？请同学们自由读第三节，画出有关语句读一读。

B(PPT 出示第三节)从这段话里我们读出儿子给予得容易吗？（生：不容易）从哪些词语可以看出他的不容易，动笔圈画一下！交流并指导朗读。(PPT 出示第三节 关键词变红)C引导说话：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得累！这一切都因为他对父亲那深深的爱！让我们走进他的内心世界去倾听他的内心话语。

(PPT 出示)当小家伙干得汗流浃背、腰酸背痛时，他会想„ „

当小家伙娇嫩的小手磨出了水泡、可爱的小脚提不起劲儿时，他会默默地对自己说„ „

（2）学习4、5小节

师引导：是啊，一切的辛苦、坚持都是源于儿子对父亲纯真的爱！有给予必然有得到，(PPT 出示)请同学们静心默读4、5两节，思考：当春天来临时，父亲得到了些什么？

A交流：高尔基得到了什么？（鲜花）美吗？从哪些词语可以看出？ B相机理解“姹紫嫣红”，你能换个意思相近的词语吗？（万紫千红）C引读： 春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

让我们来一起欣赏一下！(PPT 出示美图)

第 2 页 D此情此景，让你想到了哪些美妙的词语？（指名说后，师出示部分美词齐读）

E师：这儿原本只是一块普通的土地，一个普通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充满着沁人心脾的芳香。因为有了鲜花，院子里一片生机勃勃！这样的美景是高尔基的儿子带给我们的，那样美好、那样令人惊喜、令人赞叹！

F①指导朗读：捧起我们的书，让我们把这美景深深映入脑海！齐读 ②指导背诵：这样的美景让我们长留心间，试着背一背。PPT出示：

春天到了，儿子种的花。春风吹来，的花儿 轻轻，散发出，引来了。

③老师引读：当姹紫嫣红的花儿全都开放，这样的景象真是美不胜收，难怪高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有-----说不出的高兴。（指名读第五节）

④深层阅读：高尔基得到的仅仅是鲜花吗？（儿子的爱）你从那句话中感受到的？用横线画出来。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!

3、再读书信，品悟“父爱子”。

师：高尔基一看到这些美丽的花，心里就有说不出的高兴，一朵朵花儿仿佛都变成了儿子的笑脸！不久，一封带着花的芳香，带着父亲爱与思恋的信从意大利飞到了苏联，让我们再次读读这封信。

（1）PPT出示再读要求：自由读后，讨论，信中两次提到“美好的东西”分别指什么？ “给”和“拿”的含义分别是什么？

（2）交流理解“美好的东西”、“给”、“拿”。(配合PPT课件)（3）理解中心：“给”永远比“拿”愉快真正的含义是什么？（指名说）（4）想象感受给的快乐：高尔基儿子留在岛上的美丽鲜花不仅使高尔基赏心悦目，还给周围的人带来了心灵的芬芳，请同学们想象一下，岛上的人们欣赏到美丽鲜花的表现！

第 3 页 老师采访：这位先生，当你清早推开窗户，闻到花的清香，你心情怎样？

看，心情烦闷的女士走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你会怎样？

瞧，这位劳累一天的渔民回家了，欣赏着眼前的鲜花，你又会怎样？

（5）引导朗读：因此高尔基很自豪地说：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花！（齐读）

高尔基仅仅希望儿子在岛上栽花给别人带来快乐吗？不，高尔基对儿子还有更高的期待——要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！（齐读）

（6）链接第一节感受爱 高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于索取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。这是他对儿子爱的表达-----（PPT出示第一节内容）齐读！

（7）升华中心，小结：高尔基是一个伟大的作家，他和一般的父亲一样很爱自己的儿子，但是他对儿子的“爱”，不仅仅表现在父子亲情上，而是一种超越人间亲情的崇高的爱！他懂得教导儿子学会如何做人，懂得塑造儿子美好的心灵。

让我们牢记高尔基对儿子的谆谆教导，让它成为我们的“座右铭”。

PPT出示：“给”，永远比“拿”愉快„„（齐读）（8）名言助解

高尔基对儿子的爱正如他的名言：(PPT 出示)爱孩子，连母鸡都会，但是教育孩子就是一件伟大的事业。

———高尔基

三、代写回信，升华中心

1、师：高尔基的良苦用心，他的儿子能够体会吗？如果你是他的儿子，你会如何回复这封信呢？或者说你在回信中会写些什么呢？（指名说一说）下面就借你的手，帮高尔基的儿子代写一封简短的回信！（PPT出示小练笔及写信格式提示一下：儿子的名字—马克西姆）

2、点评

四、拓展名言，练习背诵

赠人玫瑰，手留余香！看来他的儿子马克西姆明白了这个道理！老师愿与大家共勉！

第 4 页

1、拓展名言（PPT出示）

对某些人来说，最大的欢乐、最大的幸福是把自己的力量奉献给他人。

——苏霍姆林斯基

在花中采蜜,是蜜蜂的快乐；但将蜜汁送给蜜蜂,也是花的快乐。

——纪伯伦

2、课堂练背

接下来，我们还有一个任务，就是背诵这篇美文！有信心吗？

我们先来背背“写信教子”这一部分。PPT出示背诵提示，学生自由练背。

五、作业超市

1、背诵课文。（必做）

2、收集读读名人教子的故事。（选做）

3、读读高尔基的相关作品《在人间》 或《母亲》或《童年》。（选做）

【板书设计】

14、高尔基和他的儿子

高尔基 栽花 赏 花 “给”，永远比“拿” 愉快

写信 教子

第 5 页

第二篇：高尔基和他的儿子 第二课时教学设计

第二课时

教学内容：精读课文

课时目标：

1、创设“爱”的情境，切入语言品读，感受双向的亲子之情。

2、激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

3、通过合作学习解疑迁移，激起共鸣，乐于倾吐表达。

教学进程：

一、板书引疑，由“爱”切入，整体感知。

1、板书：高尔基和他的儿子

2、读后问：请用一个字形容两个主人公间的情感关系？

3、改“和”为“爱”，带问听范读（录音带），思考：圈画出表现父子间深情的语句

二、双向体悟父子情深

（一）感受父爱子

1交流后相机出示句段

a:最后三节“信的内容”（初步说出“写信教子”随即板书即可）

b:赏花细节，品味第4、5自然段

（1）个别学生诵读第四自然段春景图，其余学生闭目想象；

（2）交流所感后，配乐个读比赛，出填空导背；

（3）出图练说：进入高尔基的内心世界，想象高尔基边赏花边会想些什么？（点评激情导读：你们真能体会一位父亲的心，思子心切，见花如见子啊！）

2、感受“子爱父”，回读第2—3自然段。

a.默读圈画。

b.朗读表达理解，抓“只有”、“顾不上”、“一直忙着”“各种各样”。

c.师引读，创情境再练句式。

三、深化“爱”，感悟信的内涵，内积外吐。

1、课文不单讲了父子之间的亲子之爱，还将着爱推而广之，使它更广博、宽泛，读读作家给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦、崇高伟大：

（1）小组内讨论印象最深的是哪句？联系实际说一说你的想法；

（2）有疑难的大胆提出讨论，合作解疑。（3）把搜集的资料灵活用一用。

2、学生讨论，巡视解疑，渗透“奉献、索取”、“崇高伟大”、“有益社会”的等理念。

3、交流解惑

（1）美好的东西“——可以说花，等给人类赏心悦目感的事物。（追问“还可以”使人愉快的还可以是奉献、帮助、付出关爱等。）

（2）明明种庭院里怎么说在“岛上”留下鲜花？

（3）“要是„„无论„„都„„琢磨愉快呀！”“给”永远比“拿”愉快„„就是说时时处处想到什么？做怎样的人（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）请联系实际具体说说“你的生活因为留给别人美好的东西而愉快”的感受。出示名言赠送：

给予是快乐的。

人生的快乐在于付出，不在于索取。比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。

4、情境导读（配乐，闪现父子写、读信镜头。）

5、引背：这么意味深长的信，这么深刻的人生哲理，想不想记住它作为座右铭，自由选记1节——8节，交流反馈，鼓励为主。

6、迁移选择倾吐

（1）如果说儿子栽花给高尔基留下了美好的东西——鲜花，给高尔基带来了愉快；那么高尔基的信给儿子带来的又将是什么呢？请大家从老师这一省略号，展开丰富的联想，选择写一段话。

（2）出选择性作业。

A：代高尔基的儿子给父亲写一封回信。

B：读后感，字数不限。

C：搜索类似的故事，演小品。

布置作业：

1、背文抄信注意标点。

2、完成小练笔。

附：

板书设计：

14、高尔基和他的儿子

写信种花

“给”永远比“拿”愉快

第三篇：高尔基和他的儿子第二课时

第二课时 【学案】

1．高尔基写给儿子的信主要想告诉儿子什么？一边读课文一边做批注，理解句子。2．课文主要写高尔基和他的儿子之前发生的事情，但为什么要描写春天花开的景象呢？

【教案】

一、复习检查

1.出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。

2.填空：

xi xin f ang cha yan

养 赏 香 紫 红

二、精读课文，感悟整体

1.文中的两位主人公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）

2.课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）

3.哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第2~5自然段）

4.哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段）

三、学习第2-5自然段

1.学习第2自然段。

(1)指名朗读。

(2)这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）

(3)学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）2.学习第3自然段。

（1）指名朗读。

（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”？为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：只有 还没有）镢头有多高？师比画一下。

（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上一直各种各样）

(4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：爱）

(5)同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）

(6)试背诵

3.学习第4自然段。

(1)指名朗读。

(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）

(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）

(4)写作指导及训练，学会课文的写法。（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）

(5)试背诵。

4.学习第5自然段

(1)指名朗读。

(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）

(3)试背诵。

四、评析第６～９自然段

1.指名朗读。

2.关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）

3.提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用）

4.提问：这封信中最重要的一句话是什么？（明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”）他为什么这么说？

讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）

5.说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快„„一句的理解。

6.试背诵6—9自然段。

五、播放音乐，指导背诵

抓住表示时间的词语，指导背诵。

六、布置作业

板书设计：

第四篇：《高尔基和他的儿子》第二课时教案设计

《高尔基和他的儿子》第二时教案设计

设计理念

文讲述了高尔基和儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。教学这篇文，目的是使学生通过阅读从中感受伟人的十大情怀，洞悉为人处世之道，懂得“人生的快乐在于付出”的道理。并体会这种由浅入深，寓事于理的写法，同时进行语言积累。

文围绕一个“爱”字组织材料，揭示“‘给'，永远比‘拿’愉快”这一人生哲理。本导学案设计力图从文中的两生活小事入手，引导学生从具体语言文字中品味父子之间的深厚感情，在此基础上，逐步领会文的主题，从而达到水到渠成的效果。

教学目标

知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读文。

过程与方法：抓住关键词句，深入研读文，领会内涵。

情感态度与价值观：初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

教学方法

1以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。

2创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。

教学重点

品读文，从栽花赏花、写信教子两事中体会父子间浓浓的爱。

教学难点

引导学生体会“‘给’，永远比‘拿’愉快”的含义。

教学准备：多媒体

教学过程

第一时

一、回顾文、明确问题

继续学习文，回顾上节让大家印象深刻，想共同探讨的那句话：给，永远比拿愉快。为什么“给”永远比“拿”愉快呢？我们先从简单的问题着手，文中谁给了谁什么？

二、品读“栽花、赏花”，感悟父子情深

自由朗读第2、3自然段，思考：儿子怎样给高尔基栽花的？边读边勾画出重点词语，并谈谈你的感受。

重点抓住“探望”、“只有．．．．．．还”、“顾不上”、“一直”“各种各样”等词语,结合儿子栽花时的想法，体会子爱父。

2春天到了，儿子种的花全都开了，院子里成了花的海洋，欣赏着这一切时，高尔基有什么样的感受？朗读第4、自然段。

抓住“姹紫嫣红”、“阵阵芳香”、“一只只蜜蜂”等词语感受春天花儿绽放时的美景给高尔基带来无限的快乐，“盛开的花朵多么像儿子红扑扑的脸庞”体会对儿子的赞扬。

3高尔基从儿子那里获得了快乐，当辛勤付出的儿子得知时，他会有怎样的感想呢？

体会“给”的愉快。

三、品读“写信教子”，感悟崇高父爱

沉浸在爱和愉悦中的高尔基，把对儿子的爱写进了一封信里，在信里，对儿子寄予了更高的期望，你知道是什么吗？小组合作交流。

明确：高尔基希望儿子把“美好的东西”留给所有人，做一个乐于奉献、对社会有益、被所有人都需要的人。

再次朗读这封信，把高尔基的谆谆教导印在自己的脑海里。

出示‘给’，永远比‘拿’愉快”

‘给’永远比‘拿’愉快”

让学生读这两句话，比较有什么不同，体会“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。

2在生活中，你给过别人“美好的东西”吗？谈谈你的感受。

四、拓展延伸

阅读《幸福》这篇散文，说说树、桥、蚕各自的幸福。

五、作业布置

高尔基的儿子读了父亲写给他的信，他有许多话想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？替高尔基的儿子给高尔基回一封信。

板书设计：

高尔基和他的儿子

爱

“给”，永远比“拿”愉快

第五篇：《高尔基和他的儿子》教学设计第一课时

《高尔基和他的儿子》教学设计第一时

教学目标：、学习本生字，理解词语的意思。

2、正确、流利有感情地朗读文，理清文脉。

3、品读“栽花赏花”，感悟父子之爱。

教学准备：

多媒体。

一、谈话引出题。、同学们，昨天我们有个预习任务记得吗？通过预习，知道文中写了哪两个人？（出示题：高尔基和他的儿子）

2、预习后知道，高尔基是一位——伟大的作家。（学生说）

3、学习作家卡片——高尔基。

师：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子，那么，文写了他和儿子之间的什么事呢？

二、初读文，整体感知。

、自由读文。

要求：A、找出文中的生字，把字音读准，句子读正确、流利。

B、边读边在每个自然段前标上序号。

2、学习生字。

A、检查读音。

B、指导书写。

3、再读文，理清文脉。

A、把生字带入文中，再读文，想一想高尔基和儿子间的哪些事，分别在哪些自然段写到？

B、引导分段。（板书：栽花赏花

写信教子）

三、精读文，引导感悟。

（一）品读“栽花赏花”，感悟父子情深。

过度：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的父亲，他的儿子也非常懂事，也很孝顺，文中哪些地方写到儿子对爸爸深深的爱呢？

感受“子爱父”，学习2、3自然段。、学生默读2、3自然段，在文中画上“——”线。

2、指名汇报，朗读。体会子爱父。

（1）出示：有一年、、、、、、探望他。

高尔基的家在哪儿？现在在哪修养，儿子跟妈妈不顾路途遥远，长途奔波来看望爸爸说明什么?你能把这种爱通过朗读表达出来吗？（指导朗读第二自然段）

高尔基的儿子来到岛上后做了些什么呢？

（2）随答出示“高尔基的儿子只有10岁、、、、、、栽种各种各样的花草。

（3）“只有”、“还没有”说明什么？（儿子年龄小、个子低）儿子年龄小、个子低，肯定力气也弱，那种花一定不容易。

指导学生抓住“顾不上休息”“一直在忙着”“各种各样’体会儿子对父亲的爱。

指导学生通过朗读来表现儿子对父亲的爱。

高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈会苏联了，他望着满院的亲自种的花草，幸福地笑了。他为什么笑？此刻他想到了什么？（引导学生说话）

是呀，儿子要告诉爸爸了，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的深深情意，留下了深深的祝福。指导读2、3自然段。

3、感受“父爱子”，学习第4、自然段。

（1)时间过得真快，转眼间，儿子种的花全开了。现在，我们一起来到这块芳草地，静静地听老师朗读，你仿佛看到了什么，听到了什么，又闻到了什么？（出示第4自然段）

（2)交流。

（3)指名说。

（4)引导看图，理解“姹紫嫣红”。

（）这些鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民！

A、假如你是院子附近的居民，早晨当你打开窗户，闻到淡淡的花香，你的心情会怎样？（感到心旷神怡，今天一定是美好的一天。）

B、假如你是一位心情烦闷的居民，欣赏着眼前的鲜花，你的心情又会怎样呢？（把烦恼抛到九霄云外，又恢复了平静的心情。）、假如你是劳累一天的居民，欣赏着眼前的鲜花，你的心情又如何呢？

师：此时此刻，对于岛上的居民来说，鲜花是最美好的东西。

（6)看着这美好的东西，人们的心情都变好了，来，让我们再次带着这份好心情去欣赏这满地的鲜花。（齐读）

引导读第自然段，看到这么美丽的花儿，高尔基的心情怎样？（开心、高兴、激动、自豪）你从哪儿看出来？（插图）为什么高兴？你们来帮他们说说。

齐读文1——自然段，再次读出父子间的浓浓亲情。

四、小结。

五、作业。、引导学生积累值得摘抄的词语或句子。

2、背诵1——自然段。

板书设计：

4、高尔基和他的儿子

栽花赏花

爱

写信教子