古诗《草》教学设计

第一篇：古诗《草》教学设计

《草》的教学设计

教学内容：一年级第三单元第7课的第二首古诗《草》 教学目标：

1.会认“离、枯、荣、烧”4个生字，会写“原、岁、尽、吹”4个生字。

2.理解诗句的意思，背诵古诗。

3.学习野草顽强生长的精神，感受春天的美好。教学重点：学会生字词，背诵《草》

教学难点：理解离离、岁、荣、尽等字的意思及诗句的意思。教学过程：

一、导入。1.背古诗。

2、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家带来一个谜语，你们猜猜是什么? “早有苗头”(草。)根据学生回答，教师随机手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生回答、教师时时肯定、鼓励。）

3、今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？（板书：草）

二、范读课文，学生领会。

1、听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。

三、借助拼音自己读课文。找文中生字圈出来。

四、指导朗读。

1、学习生字、新偏旁（掌握音、结构、偏旁、组简单容易的词），随机板书。

2、分组读、指名读课文。

（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读yì（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。

离离／原上／草，一岁／一枯／荣。野火／烧／不尽，春风／吹／又生。

五、再读古诗，理解诗意。（不能严格要求理解，只要学生跟随老师大致了解即可）

（一）第一行：离离原上草

1、引导看文插图，图上有些什么？（学生回答后订正）这是什么地方？（大草原）草原上的草长得怎么样？（很密、很好）

2、教师讲解“离离”（板书：离离）、“原”的意思。指名读，说说这行诗讲什么。还可以怎么讲？（茂盛的野草长满了整个原野。或：多茂盛啊！盛啊！原野上的野草！）学生练说。

或：原野上的野草长得多么茂

（二）第二行：一岁一枯荣

1、指名读这一句（平舌音：岁）齐读这一句。

2、“岁”是什么意思？“一岁”呢？（一年）用“岁”说一句话。

3、你们知道小草一年中有几次变化吗？（2次）你发现了什么？（小草绿一次，黄一次）

4、用学生上课精神状态举例理解，“枯”，就像有的同学无精打采趴在桌子上；“荣”，就像坐得端端正的，精神充足的样子，很专心的。“一枯荣”的意思：一次枯萎，一次茂盛。谁能把这行诗的意思讲出来？讨论，叙述：野草每年的秋冬都枯萎一次，春夏季节又一次茂盛地生长起来。

（三）第三行：野火烧不尽（板书：烧不尽）

1、“尽”是完的意思。野火指荒山野地燃烧的火。“烧不尽”呢？（烧不完）讨论后叙述：野火是不能把野草完全烧掉的。

2、谈话：冬天的小草已经干枯，大火明明把烧尽了，为什么诗人却说“野火烧不尽”呢？

3、等来年春天，小草又会钻出地面，是谁吹緑了小草？

（四）第四行：春风吹又生

1、齐读这一句。（板书：吹又生）

2、为什么说“野火烧不尽”呢？（春风吹又生）第四行讲什么？用自己的话说一说。（春风一吹，野草又会生长起来。）板书：吹又生

同桌把第二句串起来说一说，再读两遍。

五、表演感悟，拓展说话

1、现在大家再来演一演：“野火烧不尽，春风吹又生”。（学生根据教师描述表演，反复两次。）

2、同学们，你们感受到小草的生命力了吗？小草的生命力怎么样？你觉得是怎样的小草？（顽强的小草，坚强的小草）

3、是啊，我们经常在陡峭的悬崖上看到顽强的小草，在石缝间可以看到有着顽强生命力的小草，我不由地对这平凡的小草肃然起敬，敬佩它顽强的精神。（板书：顽强的生命力）

4、说话：你想对小草说什么？白居易为什么要写草呢？白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。

六、指导朗读，背诵全诗。

1、有感情地读。

离离 / 原上 / 草，一岁 / 一 / 枯荣。野火 / 烧 / 不尽，春风 / 吹 / 又生。

（“一岁一枯荣”中的两个“一”，读时声调不同，前面的读第二声，后面的读第四声。）

2、接诗形式，反复练习背诵，检查效果。

七、指导书写。

1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

2．班内交流。3．指导书写。

原：半包围结构，“厂”字里面是“白”，“小”上下结构。横短撇长，里面部分要冲出包围。

岁：上下结构，由“山”“夕”上下构成，山字头，扁而宽，夕字靠上。

吹：左右结构，口字旁，靠上写欠字撇头长，横钩短，人偏左，捺画起笔高。

尽：竖撇稍直，捺画伸展，两点上下呼应。

八、作业 抄写生、古诗 板书设计：

离离 枯荣 草（唐 白居易）烧不尽 顽强的生命力 吹又生

副板书：原、岁、尽、吹（带拼音 组词）

第二篇：古诗草

古诗诵读

古诗 草

班级

姓名

学号

得分

一、拼读音节，找找相应的词语，在括号里填上序号。

⑴ dà mǎ lù ⑵ dà lǎ ba ⑶ tī ⑷ pí pá ⑸ bà ba ⑹ lǜ mā bù ⑺ dì tú ⑻ pá pō ⑼ dà bó ⑽ dì di

1、找出物品名称的词（）（）（）（）（）

2、找出表示动作的词（）（）

3、找出人物称呼的词（）（）（）

二、读一读，读对了在括号里打上“√”。

1、读词语

八岁()岁月（）大风（）风雨（）又一次（）

2、读句子

⑴ 《草》这首诗的作者是唐朝的白居易。（）⑵ 《草》这首诗写了小草有顽强的生命力。（）

三、古诗连线。

野火烧不尽，● ●近听水无声

远看山有色，● ● 春风吹又生。离离原上草，● ●人来鸟不惊。春去花还在，● ●一岁一枯荣。

四、填空。

⑴ “上”一共有 笔，第一笔是，和“上”相反的词是。⑵ “火”一共有 笔，第二笔是，给“火”组个词语。⑶ “又”一共有 笔。

第三篇：古诗草

古诗《草》教案设计(一)

[ 录入者:花贝儿 | 时间:2010-02-24 16:49:28 | 作者: | 来源: | 浏览:10694次 ]古诗两首：《草》

教学目标：

1、会认“枯”和“荣”两个生字，会写“荣”、“枯”、“烧”这三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；能简单表达古诗的大概意思；能背诵课文。

3、感受小草顽强的生命力；初步懂得要像小草一样的不怕困难，顽强不屈。

教学重点：

1、生字的认识和书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：

1、学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

2、用自己的语言来表达古诗的意思。

教学方法：教师讲授和学生讨论相结合教具准备：课件

教学过程：

（一）导课阶段，谈话引入新课

同学们，我们在上一课中刚刚讲到《找春天》，而且我们大家也都各自找了一下春天，我发现啊，大家找到的春天都不一样，都很有自己的特色。

在古代的唐朝，有一位诗人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首诗《草》(出示课件)，现在就让老师带大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么样的好吗？（学生的回答肯定异口同声“好”。）那好，大家请看PPT（播放配乐诗朗诵）

（二）讲授新课

1、初读课文，注意字词发音

好了，现在大家把语文课本翻到第5页。我们刚才已经听了配乐诗朗读，那现在我想要

听听我们的小朋友能读得怎么样？所以请同学们先自由朗读一下这首诗，但老师有个要求：在朗读时，借助课文的注音，自学生字，争取把诗读得既正确又通顺。等一下老师会叫几位同学来朗读一下，看谁读得更好。好，开始吧。

（学生自由朗读课文。）在大家朗读的时候，老师也仔细地观察了一下大家，大家读得都很棒。这样吧，我先请几个同学来读一下，大家都来当一回小老师，看看这位同学有没有什么字发音不太标准。（集中学生的注意力，激发学生的兴趣）

（请三到四位学生朗读，学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆，前后鼻音混淆。并请学生来纠正其发音上的错误。）

看来同学们都读得不错，学得也很好，刚才有同学已经指出了第二句诗中的“岁”是平舌音，“荣”是翘舌音（出示课件），确切地说“荣”在发音的时候我们的舌头是向上卷起来的。下面大家跟老师来读一遍，要注意老师是怎么发音的。——岁（领读），——岁（学生跟读），——“荣”（领读），“荣”（学生跟读）。大家读得很好，我们还有同学指出了刚才那位同学没有注意翘舌音，看来同学们都很仔细，“烧”这个字是怎么读的呢？（课件）（请同学回答，如果学生没有答对，那再请学生答，不超过四位学生。）这个字读shāo，是翘舌音，刚才有几位同学念成了sāo,这种读法是错的，还有一个字的读法错误刚才也有同学们也发现了，“吹”（黑板板书），这个字也是翘舌音，读chuī（黑板板书），下面这两个字的读音大家也跟着老师来读两遍，——“烧”（领读），——“烧”（学生跟读），——“吹”（领读），——“吹”（学生跟度）（重复三遍）不过最后在这里老师还要强调一下“野火烧不尽”的“尽”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。

好了，那么现在我们大家就来一起读一下这首古诗，要注意刚才我们提出的发音注意点。

（学生齐读古诗）

很好！很好！大家果然很厉害！但现在老师有个问题，第二句中有两个“一”，它们是怎么发音的呀？老师有点不明白了，又谁愿意告诉我呢？（明确两个“一”的读音）

（请同学回答，大概请四到五位同学，如果没有同学答对，那就只有再听一遍录音。）

对了，这位同学答得非常好，两个“一”的发音是不同的，前一个读yí，是阳平，也就是第二声，而后一个读yì，是去声，也就是第四声。下面我们再来听一遍录音朗诵。

既然我们已经认识了诗中的生字，那现在我们就要自己来朗读一下了。我请同学们一位一位地来朗读，看看哪个小朋友读得准确、比较有感情，比较有特色。

（请五到六位学生朗读课文）

2、品读诗句，理解诗意

下面我们大家来一起把这首古诗读一遍，老师也和大家一起读。

老师这里有几幅图片，我们大家首先来看一下，然后再联系古诗，我们来讨论一下这首古诗的内容是什么，白居易诗人给我们描绘的是一幅怎样的草的情景呢？（出示课件图片）

大家可以借助课文后面的注释和有关的参考资料，试着说一说诗的意思。如果会说了，就可以和你们的搭档交流一下；如果有什么地方不懂也可以相互讨论一下，解决不了的话等一下我们大家都一起来帮忙。听明白了吗？开始吧！（学生讨论）

我看大家都讨论地非常激烈，有些小组已经把问题都解决了，有些小组已经能够说诗的意思了，还有些小组的问题提得有些难度，看来等一下需要大家一起来帮帮忙了！现在老师还要请几位同学为大家朗读一遍古诗，来检查一下大家有没有把刚才我们强调的重点记住。

（请四到五为学生起来朗读古诗）

不错，很好。（如果有读音错误，及时指出）

刚才大家都已经讨论了，如果还有什么地方不理解的话，现在就提出来吧，我们一起来互相帮忙。

（师生共同讨论，解决疑问）

既然已经解决了我们同学提出的问题，那我们就要来讲讲诗中描绘的是怎样的一幅图了。老师在把刚才的几副图再放一遍，大家开动脑筋，等一下我请同学回答。

（播放PPT，并请请学生分别讲一下这四句诗的大概意思。然后请学生做总结。）

（原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。）

春天一到，野草又重^新学生长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊！小朋友，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。大家觉得这些小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强）

你喜欢这些小草吗？为什么呢？（学生回答）

是的，小草有顽强的生命力。而写这首诗的诗人白居易就是要赞美草的这种精神。那同学们说我们要不要学习小草的这种精神呢？

（学生回答“要”）

很好，我们要学习草顽强的精神，不怕挫折。那我们最后再来用赞美的语气来朗读一下这首诗。

很好，我们已经一起学习了这首诗，现在老师想请大家用自己的话来说一下诗的大意，虽然我们刚才也讲到了，但我更想知道大家是怎么来理解这首诗的，大家可以讲讲这首诗，小草或是你刚才读诗时想到的。

（请学生回答、交流思想）

3、练习背诵，完成练习

很好！老师听出大家不同的想法了！有的同学为我们讲述了小草的坚强的生命力，有的同学赞美了小草，也有同学说要学习草的这种顽强的精神！

现在我们来做个游戏，好不好？（朗读训练：分男、女同学读——个人读——全班齐读——跟着音乐读）（好！）

4、学习生字，指导书写

游戏做完了，我们又要开动脑筋了，大家来看PPT，看哪位小朋友能够站起来告诉我空格上应该填什么，而且发音要准确喔！

（请部分学生背诵古诗）

看来大部分同学都已经会了我们都已经会了，那诗中的生字我们也都认识了，会写了吗？现在我要来考一考大家，请大家看PPT。（利用PPT出示生字）

这些字该怎么写呢？大家认为这些字可以用什么办法记住呢？我们来讨论一下吧，四个人一个小组，每个同学都把自己的好方法和同组的小朋友交流一下，等等我们在请同学到讲台前来介绍自己组的方法，这样好不好啊？

第四篇：古诗草教案

草 课标要求：

1、借助汉语拼音认读生字，学会独立识字。

2、能按笔顺规则书写生字，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3、诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。学习目标：

1、借助课下拼音，会正确认读“枯、荣”2个生字，正确书写“枯、荣、烧”3个生字。

2、通过自读、同桌读等形式，正确、流利地朗读课文、背诵课文，3、一边看图，一边用自己的话说说诗中描绘的画面。

3、通过自由读主题阅读《细雨》, 能说说春天的绒毛是什么。任务评价：

1、通过指名读、开火车读认读生字词；学生观察、老师范写、生生评价来学习生字。（检测目标一）

2、学生自由读文，用指名读、师生合作读、小组读来学习课文。（检测目标二）

3、学生自由读主题阅读《细雨》, 能说说春天的绒毛是什么。（检测目标三）教学过程

一、经典诵读《春草》

春 草（唐）唐彦谦 天北地南绕路边，托根无处不延绵。萋萋总是无情物，吹绿东风又一年。

1、学生自由读、指名读、师范读。

2、齐读、背诵。

二、谈话导入，理解诗题

1、师：请你们来描述一下你们眼里的小草？

2、今天我们要去看看听听在诗人白居易眼里的草是什么样的？，齐读课题

3、出示学习目标

（1）、借助课下拼音，会正确认读“枯、荣”2个生字，正确书写“枯、荣、烧”3个生字。

（2）、通过自读、同桌读等形式，正确、流利地朗读课文、背诵课文，（3）、一边看图，一边用自己的话说说诗中描绘的画面。

（4）、通过自由读主题阅读《细雨》, 能说说春天的绒毛是什么。

三、批注学习，质疑解疑，明诗意

1、学生自由读，把自己不懂的地方划出来。

2、小组学习，把不懂的地方共同解决，都解决不了的问题标记出来（可以查字典、借助注释、相互讨论）

3、反馈自学效果，理解“离离、枯、岁、荣、生”等字词的意思。

4、指导写字

（1）出示生字“枯、荣、烧”（2）观察字形，说一说写时应注意什么（3）教师范写，学生练习。

4、在理解词的基础上逐句解诗意。

5、连句成篇，理解整首诗的意思。

三、以读代讲，悟诗情

1、出示自学提示

2、原文与诗意对比读。师：原野上那茂盛的野草。生：离离原上草。

师：秋天枯萎，第二年春天又会长得十分繁茂。生：一岁一枯荣。

师：不管野火怎样无情地焚烧，也不能把小草烧尽。生：野火烧不尽。

师：只要春风一吹，他又会蓬勃生长。生：春风吹又生。

3、集体读

4、自由背诵

5、启发感悟：小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣。

四、归纳学诗的方法

1、师:这首诗我们是怎么学会的？

2、学生回顾学习过程：解诗题----明诗意----悟诗情。

3：学生回顾学习方法：读中感悟，查字典，借助注释，相互讨论。

五、主题阅读《早春呈水部张十八员外》

1、自由诵读《早春呈水部张十八员外》

2、依据课下注释学习古诗

3、检查学习效果:（1）用自己的话说一说诗意

（2）你觉得这首诗表达了作者的什么感情？

4、开展诵读比赛。

六、作业设计

1、补白古诗

草

离离原上草，（）。野火烧不尽，（）。

板书设计

草

枯――――荣

烧――――生

顽强的生命力

第五篇：托班教案古诗草

《草》是唐代诗人白居易的成名作。此诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。下面为大家整理了古诗草的托班教案，欢迎参考！

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、认识并会写“枯、荣”

3、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。

4、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点：

引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

教学难点：

1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。

2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。

教具准备：教学课件、插图

一、课前准备

齐读白居易的一首古诗《江南好》，跟学生介绍白居易是唐代诗人，字乐天，号香山居士。他一生作诗很多，尤其是叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》极为有名，我们会在以后的学习中学到他的这些优秀诗文。

二、导入

同学们还记得我们在昨天的课文中学到的小草是什么样子吗？

在你的眼里草又是怎样的呢？

今天我们要去看看听听在诗人白居易眼里的草是什么样的？，齐读《草》

三、诗歌加插图，学习诗歌

1.出示诗歌；

看来这首诗对同学们而言是耳熟能详呢？那么你能提出你不明白的地方吗？能产生问题的人才是会思考的人！

（预测学生会提出不能理解的诗歌中的词语或者是句子）

看来大家对整首诗的理解还是感觉到有点困难的！没关系，在接下来的学习中，我们会慢慢理解这首诗的意思的。大家别着急！

2.请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词语？预测生：原因、原来、高原、草原、原子弹、原始人、校原（可能与“园”的组词相混，相机解释：“原”是指广阔的没有遮挡的；“园”则是人工围建的）

嗬！小朋友知道的还真不少！请大家想一想，“离离原上草”的“原”是指刚才那么多词语中的哪个？

――草原！

师：大家同意吗？是的。这里的“原”就是指的草原。“原上草”，就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢？请看插图回答。

预测生：草原上的草长得很高，很密

生：草原上的草长得很茂密，一棵挨着一棵。

生：草原上的草长得很茂盛。

生：草原上的草绿油油的，一眼望不到边。

师：说得太美了。聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”是什么意思了。谁说说？

生：“离离”就是茂盛的意思。

生：“离离”就是草长得很茂密，一棵挨着一棵。

师：说得完全正确！谁能把这一句的意思连起来说一说？

生：“离离原上草”就是草原上的草长得非常茂盛。

师：谁能看着图，说得再具体一点？（强调把话说完整，说具体。）

3.师：很好！再看第二句“一岁一枯荣”。谁能用“岁”说一句话？

预测生：我今年8岁了。

大家今年8岁了，也就是说，你们从生下来到现在几年了？

生：（齐声）8年了！

师：8岁是8年，1岁呢？

生：（齐声）1岁就是一年！

师：1岁就是一年，那么，一年有几个季节呀？

生：一年有四个季节：春、夏、秋、冬。

师：一年四季草有哪些变化呢？（贴春季图。）

师：这是春天的小草。春天的小草怎么样？谁能看图说一说？

生：春天来了，小草发芽了。

生：春天来了，小草从地里探出了小脑袋。

师：说得太漂亮了！夏天呢？（贴夏季图。）

生：夏天到了，小草长得非常茂盛。

师：秋天到了，天气凉了，小草怎么样了呢？（贴秋季图。）

生：秋天到了，天气凉了，小草慢慢变黄了。

师：冬天呢（贴冬季图。）

生：冬天，小草都冻死了，叶子变黄了。

师：（指着黑板上的四季的草）小草一年当中，有两次明显的变化，谁看出来了？

生：一年当中，草绿一次，黄一次。

师：多聪明！那大家一定知道枯和荣是什么意思了。（学生纷纷举手）不过，我不想让你们说。现在，我请一位小朋友到黑板前边来，看看“枯”该贴在哪一幅图的下面，“荣”该贴在哪幅图的下面，贴对了，说说明他懂了。）

（把“荣”写在夏天草的下面，把“枯”写在冬天草的下面。）

师：请你说说“枯、荣”的意思，你能给他们组几个词吗。

生：“荣”就是茂盛的意思，“枯”就是黄了，干了的意思。

师：“一岁一枯荣”什么意思？

生：就是一年当中，草茂盛一次，干枯一次。

4.师：再看“野火烧不尽”这一句。“烧不尽”就是烧不——

生：（齐声）就是烧不完！

师：“尽”就是完的意思。这可奇怪了！到了冬天草叶子都冻死了，枯黄了，大火一烧（贴红红的火苗图），用不了多长时间，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？

相机引导：大火有烧不到的地方。是什么没烧完？联系下一句想一想。

师：草根没烧着，所以说没烧尽！

师：学到这儿，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。谁能到前边来，把第四句的意思在老师画的画上画出来？（指导画出草根和风吹小草芽斜的图来）

5.师：同学们，大火烧得那么厉害，可是第二年春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。你觉得小草怎么样？

生：小草不怕烧，很勇敢。

生：小草很坚强。

师：（把“强”写在黑板上）“强”字前边的“坚”字换一个什么字更合适？确切地说，是什么“强”？

生：是顽强！

师：对！是顽强！小草的生命力多么顽强！火把叶子都烧光了，第二年照样发芽，多么了不起呀！

6.面对小草的遭遇，你觉得大火是怎样的？带着你的感觉来读第三句话。

而小草的顽强又应该读出怎样的感觉呢？请你也来读读第四句。

7.正是因为小草的这种顽强的生命力才使白居易写下了这首诗来赞美它。学完这首诗你有什么想说的吗？

四、写字“枯荣”

五、总结

今天，我们学习了古诗《草》，了解了诗中的意思，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那顽强的意志、顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。

六、板书设计：

草 ―――――――― 顽强

白居易 草的图

离离原上草，春 夏 秋 冬

一岁一枯荣。荣 枯

野火烧不尽，春风吹又生。

反思：

这首古诗是唐代大诗人白居易的一首脍炙人口的咏物诗。

本诗读时琅琅上口，思时情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。因为学生基本会背这首诗，在此基础上，我注重了学生的朗读指导。采取教师范读，画出节奏，指名领读等形式，提高学生的朗读能力。

虽说新课改注重学生的自读自悟，通过反复朗读去思考、领会、感受、体验作者所要表达的感情，进而通过自己表达出来，做到作者、文本、读者有机地融合起来。但是，就“离离原上草”这句中的“离离”我想任哪个学生也不会想到是“茂盛”的意思，而“一岁一枯荣”中的“枯荣”似乎稍易理解一些，但对于二年级的孩子，也不会那么容易就想到它的意思。

所以，我此时充分发挥了多媒体教学的作用，通过图片，让学生感受到小草的茂盛，点拨即“离离”的意思，通过茂盛的小草和枯黄的小草两幅图片的对比，理解“枯荣”的意思，学生明白了大致的意思, 更容易在头脑中形成画面，更利于学生的理解和感悟。再

通过后两句浅显易懂的诗句，体会小草那顽强的生命力。然后，指导学生反复吟诵诗句，做到心中有诗，脑中有画。也许这些对于二年级学生来说有些难度，但我觉得适当地加深、加宽学生的知识面,也未必不可行