第一篇：《画》教学设计_1
《画》教学设计
教材分析：
《画》是一首五言谜语诗。文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。本配有一幅精美的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。
这是学生入学后接触的第一篇文，谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导，因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。教学目标：
1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确、流利地朗读文，背诵文。
4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。
教学重点：识字、写字，练习朗读。教学准备：
1、或挂图，民族音乐的磁带。
2、学生前自制的生字卡片，水彩笔。教学时间：3时
上时间：月
日 教学程序：
一、导入新。
1、同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？老师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”这则谜语就是今天我们要学习的文《画》。
同学们，今天老师给你们带来了什么？请你们看看画上都有什么？今天咱们就来学习一首谜语诗《画》
3、对话平台
欣赏教师配乐朗诵文，学生边听边欣赏“画”。
二、识字
1、同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？
2、出示本生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。
3、自读文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。
4、利用生字卡片在组内交流识字方法。、你想提醒大家在识字的时候注意什么？
7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关!
三、朗读
1、生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回文中去了，你还认识他们吗？
2、指名读文，引导学生相互评价。
3、多种方式练习朗读。
四、写字
1、出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。
2、引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。
3、教师范写，示范笔画的写法。
4、学生先描红，然后自由练写。、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
五、作业
回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节开展猜谜语竟赛活动。
六、巩固训练
（一）导入
摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。
（二）感悟
1、自由朗读文，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？
2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。
（三）背诵
给合对文内容的理解，练习背诵。
（四）表演
启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。
（五）游戏
找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。你还能说出其它的反义词吗？（六）拓展
1、结合前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。
2、你喜欢这幅画吗？喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧!
（七）写字
1、出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗？
2、这两个字怎样写好看？教师范写。
3、描红，教师巡视指导。
4、评议展示。
在进行拓展训练时，可视时间和学生情况任选其一，不必面面俱到。阅读在线 出门肥肥胖胖，进门瘦瘦长长，倚在门旁，眼泪千行。
一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。
《《小小竹排画中游》作业：
1、生字每个抄写4个，组词两个；
2、朗读文，背诵文；
3、读读“我会读”。10雷英
《哪座房子最漂亮》作业：
1、生字每个抄写4个，组词两个；
2、朗读文，背诵文；
3、说说“看谁说得多”，并说给父母听。10雷英
《爷爷和小树》作业：
1、生字每个抄写4个，组词两个；
2、朗读文，背诵文；
3、说说“读读说说”，并说给父母听。
第二篇：《画家乡》教学设计1（推荐）
《画家乡》教学设计1 【课前透视】
《画家乡》一文写了四个孩子以画画的形式来介绍自己的家乡，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。
画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，教师应结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。
【教学目标】
１、认识“宽、虾”等１２个生字。会写：“贝、原”等６个字。２、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、理解课文内容，激发爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的教育。
４、在教师指导下，结合想象，画自己的家乡，并能介绍给大家。培养学生创新思维，表达能力。
【教学重难点】
通过朗读课文，体味家乡之美，感悟爱乡之情。【课前准备】 １、生字卡片。
２、搜集草原、海边、山区、城市、平原等地的美景图片。【教学时间】 ２课时 【教学过程】
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第一课时
教学目标：
１、认识“宽、虾”等１２个生字。会写：“爱、虾、跑”3 个字。２、初步感知课文内容。重点难点：
1、识字、写字
教学过程：
一、１、揭题：板题《画家乡》，２、谈话引入：
你的家乡在哪里？如果让你画一画你的家乡，你想画些什么？课文中的几位小朋友也都画了自己的家乡，他们画了些什么呢？我们一起来学习读课文。
二、初读（整体感知，了解内容。）１、教师范读，学生思考：
（1）、课文写了几位小朋友的家乡？
5位小朋友，分别是涛涛、山山、平平、青青、京京。
（2）、他们的家乡分别在什么地方？
（3）、学生汇报。涛涛——海边
山山——山里平平——平原 青青——草原 京京——城市
知道这些了，但究竟具体怎么样呢，我们知道了吗？为了更好学习这些，我先认识一下这里的生字宝宝。
3、学习生字（出示板书）
（１）、齐读——男女比拼——接龙读（黑板）（２）、去掉拼音帽子分组读。
（3）、组词（你能给生字找一个小伙伴吗？）。（渗透偏旁、字体结构）（4）、连一连。（识字练习）
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（5）、交流识字方法。
三、指导写字（分散写字任务，落实写字要求，培养写字习惯。）１、认识田字格
田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。
2、出示“我会写”中“爱、虾、跑”三个生字。引导学生观察这些字的特点。（结构、笔画位置）
３、范写指导（学生书空练习），组词。
4、学生描红临写练习，展示评价。（投影）
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第三篇：《画青花》教学设计1
小学二年级下册江美版美术教案
——《画青花》的教学设计
初步了解青花瓷，感受传统艺术的魅力。让学生通过对称剪纸、绘画青花瓷的方法，体验它独特的美。教学重点：
学习运用折剪方法，制作对称形的青花 教学难点：
画出青花的特点。
教学思路：
本课将青花瓷这一古老、复杂的传统艺术，用极其简练、直观，富有儿童趣味的表现方法，让学生通过看一看、画一画，做到初步了解青花瓷的特点，领略传统文明的魅力，增强爱国热情。教学内容：
通过对传统青花艺术的欣赏与感受活动，了解传统审美特点，学习表现方法，感受艺术魅力。希望能进一步帮助学生扩大视野，提高艺术表现力。培养热爱民族艺术的美好感情，使青花瓷更具有民族的精神和文化底蕴。教学方法：
示范、练习教学过程：
一、激趣导入
1.导入舞蹈《青花》。多媒体播放舞蹈《青花》，学生进行欣赏作为导入，以奇妙的舞蹈艺术创意吸引学生的眼球，顶盖和底座两个青花瓷的道具中间，由舞蹈演员的身体组成胚体。随着音乐律动，演员摇动身姿，变换出不同形状的“青花瓷”，激发学生对于青花瓷的艺术联想。这样一个导入很好的切合画青花这一主题，同时也将舞蹈艺术的美结合了到美术课堂当中。
2、欣赏。多媒体出示青花瓷的图片，让学生感受青花瓷的美。
（第一张多媒体展示出了景德镇的青花瓷，让学生在图片的渲染下和背景音乐的熏陶下感受青花瓷的美丽，激发学生的学习兴趣。）提问：你知道中国的瓷都在哪儿吗？学生小组讨论。
“中国是瓷器的故乡，景德镇瓷器有白如玉、薄如纸、明如镜、声如磬的特点。我国陶瓷的生产和发展，对人类文明的进步作出了卓越的贡献。明、清两代是我国陶瓷制造业的鼎盛时期，其生产规模和工艺水平都超过了以往各代，尤其是管窑制品，胎质细腻，画工精妙，造型千姿百态。宋代以后，景德镇发展成为中国的制瓷中心，享有瓷都的美誉。”
让学生看不同器型、花纹、颜色的青花瓷图片。（通过观察，让学生加深对青花瓷的了解）提问：你知道什么样的瓷器是青花瓷？ 学生思考。
“青花瓷是至一种在瓷胎上用钴料着色，然后施透明釉以高温（1300℃）左右一次烧成的釉下瓷器。因釉下钴料在高温烧成后呈现出蓝色，习惯上称之为青花。白地青花是青花瓷的基本特征，而不同时期的青花瓷又各具特色。”
2、学画青花
多媒体出示“学生作品”，学生讨论用了什么表现手法？
“动脑筋想想他们用了什么工具、材料与方法来画青花瓷？” 学生小组讨论。
（通过观察学生作品，让学生了解青花瓷的表现方法，对下面学习打下铺垫）
3、老师示范 1）将白纸对折；
2）剪出瓶子的一半形状； 3）用蓝色笔在瓶上画出图案；
提问：除了老师的方法，你们有更好的表现方法画青花吗？
4、布置作业：
请你创作一个造型别致的青花瓷。
5、讲评作业，展示作业。1）欣赏并展示学生作业 2）引导学生自评与互评 评价标准：
（1）
青花瓷造型特别吗？
（2）
设计的青花瓷花纹新颖独特吗？
6、游戏
请各组装饰一个青花瓶。集体点评。
二、小结
生活中你能从大家常用的瓷器中发现还有哪些不同的种类吗？以后我们继续交流。
第四篇：《快乐刮画》教学设计1
《快乐刮画》教学设计
教学目标
1．认识刮画的特点，了解掌握刮画工具的使用方法．
2．通过欣赏、讨论、自主探究和教师的示范讲解，运用竹签等工具进行刮画．
3．通过自制刮画纸，创新完成刮画，让学生从中感受自我劳动成果的成就感与幸福感，提高美术学习兴趣与创新想象能力．
教学重点 认识刮画特点，学会运用刮画工具．
教学难点 运用点、线、面的知识进行刮画．
教学准备
教师：课件、多种刮画工具、自制刮画纸（4张）等．
学生：油画棒、刮画纸、竹签（或牙签）数支等．
教学过程
一、课前准备
学生在教师的指导下自制刮画纸（16开）．先用彩色油画棒平铺纸上，然后用黑色油画棒覆盖表面．
二、欣赏导入
1． 教师出示刮画作品．
2． 学生讨论：这么漂亮的作品是怎样画出来的？
3． 引出课题：《快乐刮画》
三、讲授新课
1．教师出示孔雀线描画图片．
学生分析讨论其表现技法与使用工具，总结出线描写生主要运用点线面的疏密得当、粗细对比、多样性变化构成了画面的黑白灰关系．它的工具就是简单的一支勾线笔．
2．教师出示一张用刮画方式表现的孔雀．
再让学生小组讨论分析，这两种绘画有什么相同点与不同点．
3．通过自主学习、小组讨论得知：刮画也是用点、线、面的多样性与疏密粗细来表现画面的；不同点在于线描表现的是单色，而刮画更加充满渐变美．
四、初尝刮画工具
1．教师出示自制好的四张刮画纸，拿出三角板、竹签、牙签等有尖的生活常见用品，抽四位同学上台用不同的工具在纸上随意刮，看看在纸上会产生什么样的肌理效果？
2．教师补充示范技法，讲解主要事项：力度不能过猛、不然会戳穿纸张．
3．教师小结：在刮画纸上或凝滞、或流畅的运笔，再与点、线、面的结合，会使画面产生千变万化的肌理效果．
4．小组讨论步骤
看教材第11页《在恐龙园》，学生讨论作画步骤．
教师示范，加深学生印象
五、艺术实践
1．教师出示作业要求：尝试用牙签、竹签等工具在自制或成品刮画纸上，勾画出自己喜欢的形象，内容可以是人物、动物、植物等．
注意：点、线、面的处理方法；力度不能过猛．
2．教师巡回指导．
六、作业展评
学生展示完成好的作品，全班同学进行自评、互评、烦死自我．教师点评作适时的补充，加深巩固刮画方法和注意问题．
七、课后拓展
总结本课学习经验，学会用不同材质表现美术，鼓励学生在生活中学会创新． 教学后记：
第五篇：《画家和牧童》教学设计_1
《画家和牧童》教学设计
《画家和牧童》是义务教育程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第２１。这篇教材通过一个儿童故事赞扬了牧童率真、不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事是学生喜闻乐见的表达形式，但文中涉及内容需学生前搜集相关资料，在多种形式的读书活动中，加深对人物品质的深刻体验。教师通过挂图、等多种手段，创设故事的情境，引导学生以多种形式读文体会不同人物的语气、神态、心理活动，引导学生在读中理解感悟，从而受到文中人物优质品质的影响和启迪。在有感情地朗读相关语句中体会了“夸赞、赞扬、称赞”三个词的意思，教师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节，既注意培养了学生自主发现的能力，又为学生养成边读，边标记的阅读习惯打下基础。在指导朗读小牧童与戴嵩的对话这一段时，可以请学生上黑板亲自动手改画，这一实践活动引起了学生的极大兴趣，这其实也是文本走入生活的一个体现，同时也检验了学生读书的有效性。学生只有认真读了书，读懂了书，才能将画错的牛尾巴修改正确，学生是学习的主人，在读中实践可以使他们更直观，更有效地获得情感体验。
古希腊思想家普罗塔戈说：“头脑不是要被填满的容器，而是需要被点燃的火把。”在本的教学中，教师始终贯穿在情境中读文，在情境中悟理，在情境中表演的思想，在创设的情境中，师生融入文本，通过多种形式的朗读从中悟理。语文程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，注意保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习文时，突出了以读代讲的学习方式，以指名读、男女声比赛读、默读、齐读等方式鼓励和激发学生的朗读兴趣，把学生带入语言文字所表达的情境中，入情入境地体会人物的情感，创设读书的氛围。
【教学流程】
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读文，体会画家和牧童的优秀品质。
２、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
３、激发收藏名画的兴趣。
【教学重点】
１、正确、流利、有感情地朗读文，体会画家和牧童的优秀品质。
２、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。
【前准备】
１、收集著名画家的名画。
２、推荐读《皇帝的新装》等敢于挑战权威的故事书。
３、、挂图、词卡。
【教学过程】
导语：今天我们继续来学习第21，师生共同写板书（指导画、牧、童），齐读题。
师质疑：“看到板书你发现了什么？”
（指名回答）
一、整体感知文，巩固生字
１、请生自由读文，边读边画出本中自己想积累的好词（指名读）。
２、综合大家勾划的词，全班抽读词卡。
３、默读文，边读边想，从哪些地方看得出戴嵩是个著名的画家。
５、指名汇报，指导句式“一……就……”，“一会儿……一会儿……”，指名造句。
二、重点指导人物对话
师：还从哪些地方看得出戴嵩是个著名的画家？
（随机指一生）
师：“这位商人，你先来夸一夸吧！”（指名读）突破“绝妙之作”的词意。
师进入情境，师：“这位教书先生，看完画你想要说些什么？”
师：“商人和教书先生都说画得好，如果你在现场，你会怎么夸赞呢？”
（想夸的同学站起来自由说）
师：“你们这么多人，你一言我一语，就是文中所说的纷纷夸赞。”
师：“不知同学们发现了没有，夸赞这个意思可以用不同的意思来表达，快在书中找一找，自己划下来，谁来读一读？”
（指名读）
三、指导画家与牧童的情境
“就在这纷纷夸赞之中，看，人群中挤进来一个小牧童。”
（师贴图演示）
（指名生来演一演）
指名小牧童读出想说的话
（想读的同学起立一起读）
师：“这声音好像炸雷一样，大家一下子呆住了。”
师：请生表演呆住的样子，指名说一说你此时在想些什么？
师：“可是戴嵩是怎么做的呢？”
（指名读，女生读，全班读）
师：“这幅画到底错在哪？小牧童会告诉你的。”
（自由读）
师进入情境，师生互读，请生上台当场改画。
师：此时此刻你想对戴嵩或小牧童说些什么？
师：进行总结。
四、欣赏名家名画
欣赏名家作品，进行主题升华，激发学生了解画技高、人品好的画家。
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